小学二年级“口语交际”教学

浅谈小学二年级“口语交际”教学

摘要:新课程标准的基本理念之一是促进学生全面发展,包括动手、动脑和动口的各种能力的发展。因此“口语交际”对培养学生的语文素养有着重要作用。而语文教学中字词教学又是基础,“口语交际”阅读又是关键,作文是核心。如何提高小学阅读教学能力,是摆在众多教师面前的一个切实问题,只有提高教师阅读教学能力,才能最大限度地提高学生的阅读能力,才能使学生更好地掌握自己的母语。如果学生阅读能力不强、不会读、读不懂,必定会妨碍学生的口语交际。

关键词:二年级口语交际说

新课程标准的基本理念之一是促进学生全面发展,包括动手、动脑和动口的各种能力的发展。因此”口语交际”对培养学生的语文素养有着重要作用。而语文教学中字词教学又是基础,”口语交际”阅读又是关键,作文是核心。如何提高小学阅读教学能力,是摆在众多教师面前的一个切实问题,只有提高教师阅读教学能力,才能最

大限度地提高学生的阅读能力,才能使学生更好地掌握自己的母语。如果学生阅读能力不强、不会读、读不懂,必定会妨碍学生的口语交际。

一、”口语交际”的重要性

小学二年级的孩子逻辑性较差,写一段话时往往表述不清。因此要先培养孩子的说话能力,这样既可以培养学生的语言表达能力,又

可以增强师生之间的沟通,还能让学生在课堂中体会到自己的重要,

促进集中精力参与学习。

二、教会学生如何”说”

要学会”说”。首先就要教会学生”读”!朗读对于学生来说特别重要,俗语说:”书读百遍,其义自现。”多读能很好地加深对文字的理解。朗读可分为初读和精读。初读课文,这时的朗读要求学生把字音读正确,把语句读通顺,粗知课文大意。在初读基础上又要进行精读,重点段落要引导学生反复朗读,读出感情。把读这一关做好了,就要根据主题来设计一个说话环境,只要在适当的环境下每个孩子其实都很爱说,都会变得很会说。其次要让学生克服怕羞、胆小的通病。这可以采用开展比赛的方法,以及进行个别鼓励等方法来克服。接着讲明说话的基本要求是响亮、清晰、流利。听话的要求是认真、安静、不打断别人。让学生”想说就说”,但要强调依次说,别人说话要认真听。

三、引导学生”说”什么

学生开口说话了,但要说些什么呢?

1、说想法

当”口语交际”的主题出现后,学生便会因老师的开场白而产生联想。这时,教师便可鼓励孩子们大胆地把自己对问题或事物的看法说出来。如二年级下册语文园地中有这样一个口语交际:教材中出现了四幅图,第一幅一个男孩独自一人在家画画;第二幅他突然听见敲门声;第三幅图男孩站在凳子上从门上的猫眼向外看,门外是一个文质彬彬的叔叔,他说是男孩爸爸的朋友,找男孩爸爸有事;第

四幅图是小男孩用手摸着头,想:我该怎么办?同学们看了图,都出

现了沉思的表情。于是我问到:”这种情况现实生活中你们也遇到过,你是怎么想的?把你的想法说出来。”

开始只有个别学生敢说,我给以适当的鼓励,学生的话匣子就打开了,纷纷发言。接着请他们说该怎么做。

2、说做法

当学生表达了想法后,就该说做法,把经过说具体、生动。如有一个”口语交际”,要求说自己制作的小手工,这就要引导先想要制

作的手工,接着引导孩子按照制作的程序一步一步的说清楚,最后

说一说作品如何。同样对一件事情或其他事物的阐述也应该是这样的,把经过说清楚、具体、生动。这样能很好的训练学生的思维能力和语言表达能力,为三年级的作文打下基础。

四、如何评价学生的”说”

对孩子们说的话教师不能一味顺从。对说得好的学生,教师要真心诚意地表扬他们,针对实际情况和个性特点来表扬,不能滥用公式

化的语言,如:”你真棒”、”很好”、”真不错”之类。对于说得不好的学生,不能总是表扬,这样对学生的身心健康和学习的

提高不利,应该用委婉的语气和期待的心态去引导孩子改进,不要

生硬地说:”错了、不对。”这样会大大挫伤他们的积极性。在评价中还要善于引导学生对自己的评价和对他人的评价。要实事求是,褒贬适中,这种评价不仅能提高说话能力,还能使学生正确看待表

扬与批评,促进身心建库。

总之,口语交际的教学方法很多,只要能够提高同学们的口语交际的能力和培养同学们的良好的口语交际习惯。我想应该都是切实可行的。