求一个数比另一个数多几应用题
《求一个数比另一个数多(或少)几分之几的分数应用题
求一个数比另一个数多（或少）几分之几的分数应用题教学目标：1.通过学习，学生能够掌握解答“求一个数比另一个数多(少)几分之几的应用题”的方法，并正确解答这样的实际问题。
2.学习数学知识的应用过程，感受身边数学，体会学数学，用数学的乐趣，培养学生知识迁移能力。
教学重难点：理解并掌握求一个数比另一个数多（少）几分之几的应用题的数量关系，并能正确解答实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程:一、创设情境，设疑导入：师：同学们，今天有许多老师来了解我们班的教学情况，希望大家能像平时一样，踊跃的发言，积极的思考，把你最闪亮的一面展现给在座的老师们，有没有信心？师：同学们，今天来听课的教师有20人，我们班的男同学有25人，根据这两个条件，你能提出用分数解决的问题吗？学生可能提出以下问题，①.听课教师人数是我们班男同学的几分之几？②.我们班男同学的人数是听课教师的几分之几？③.我们班的男同学比听课教师多几分之几？④.听课教师比我们班的男同学少几分之几？…1、请学生口头列式解答①.②题并说一说怎样想的。
提问：解答这类题目的关键是什么？结果是什么数？2、质疑：“我们班的男同学比听课教师多几分之几？同学们还会解答吗？揭示并板书课题：求一个数比另一个数多（或少）几分之几的应用题1、出示例1花园里有菊花40盆,兰花50盆, 兰花比菊花多几分之几？（1）读题，找出已知条件和要求问题。
（2）根据题意画出线段图。
（3）根据线段图理解题中的数量关系：“兰花比菊花多几分之几”就是指谁占谁的几分之几？（兰花比菊花多的盆数是菊花盆数的几分之几）把谁看做单位“1”？“兰花比菊花多多少盆”题目有没有直接告诉？怎么办？（4）学生尝试列式计算，个别板演，教师点评：方法1: (50–40)÷40=1/4方法2: 50 ÷40–1 =1/4点评时，让学生分别说一说自己的想法。
特别是方法2要提问质疑：为什么要减去1？（5）迁移类推：如果要求“菊花比兰花少几分之几？”你会解答吗？学生尝试解答，个别板演：方法1：（50-40）÷50=1/5方法2:1-40÷50=1/5订正时，指名说想法，使学生明确：求菊花比兰花少几分之几就是求菊花比兰花少的盆数占兰花盆数的几分之几。
一年级数学：求一个数比另一个数多几的应用题
一年级数学：求一个数比另一个数多几的应用题（一）复习准备师：三角形和圆形比多少，比的结果怎样？（因为1个三角形对着1个圆形，三角形没有剩下的，反过来圆形和三角形也一一对上了。
所以三角形的个数和圆形的个数同样多）（二）学习新课1.教学例2.（1）摆学具，比多少。
师：（要求学生摆学具）第一行摆6个三角形，第二行摆4个圆形。
提问：①哪一行摆得多？（第一行摆得多）②三角形的哪部分和圆形同样多？用双手比出来。
同样多的是几个？（同样多的是4个）③哪一部分是三角形比圆形多的？用双手比出来。
多几个？（三角形比圆形多2个）④三角形可以看成是哪几部分组成的？（三角形可以看成两部分组成的。
一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的）师：（要求学生摆学具，一名学生在黑板上摆）第一行摆10个三角形，第二行摆6个圆形。
提问：①指出三角形和圆形同样多的部分。
②指出三角形比圆形多的部分。
③三角形比圆形多几个？（三角形比圆形多4个）④三角形可以看成是哪几部分组成的？（三角形可以看成两部分组成的。
一部分是和圆形同样多的，另一部分是比圆形多的）（2）看图形，比多少。
（让学生做教科书p.57上的做一做）师：图上画的是什么？（8个蓝色的碗， 5个花碗）师：两种碗哪个多？多几个？引导学生在脑子里把两种碗1个对1个配对。
然后做一做：①指出蓝色碗和花碗同样多的部分。
②指出蓝色碗比花碗多的部分。
③蓝色碗比花碗多（）个。
师：刚才比较出多几个都是从图上看出来的，怎么能直接算出来呢？下面就来学习这种应用题。
板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题。
2.教学例3.出示应用题学校里养了12只白兔，7只黑兔。
白兔比黑兔多几只？（1）指名学生读题。
（2）指名找出两个已知条件和问题。
教师在原题上画批。
然后先贴出12只白兔（画在两张白纸条上，一张上画7只，背面写上跟黑兔同样多的，另一张上画5只）并在上面括线，标上12只，再贴出7只黑兔，并在下面括线，标上7只。
求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题
150÷280≈0.536=53.6%
答：男生人数是六年级学生人数的53.6 %。
康桥学校六年级有280人，下表是六年级某 周每天出勤的人数统计。
日 期 周一 周二 出勤人数 278 279
周三 280
周四 280
周五 277
（计算中遇到除不尽时，一般保留三位小数）。
练习十五第15题
求一个数比另一个数多或少 百分之几的应用题
东山村去年原计划造林16公顷，实 际造林20公顷。实际造林比原计划多 百分之几？
原计划造林 实际造林
16公顷 20公顷
实际比原计划 多的
试一试：
如果求原计划造林比实际少百 分之几？
思考：为什么会有两个结果呢？
练一练：
鸵鸟蛋的孵化期大约是42 天，鸽蛋的孵化期大约是18天。 鸽蛋的孵化期比鸵鸟蛋短百分 之几？
六年级周一的出勤率是多少？
278÷280≈0.993=99.3% 答：六年级周一的出勤率是99.3%。
康桥学校六年级有280人，下表是六年级某 周每天出勤的人数统计。
日 期 周一 周二 出勤人数 278 279
周三 280
பைடு நூலகம்
周四 280
周五 277
从你上们表还中知再道选生两活天中的的数哪据些，百分分别率？ 算出相应的出勤率。
求一个数比另一个数多或少百分之几”的应用题
2、再根据
比较量÷单位“1”的量列 式
填一填
①80千克比50千克多（ 30 ）千克， 多（ 60）%。 ②50千克比80千克少（ 30 ）千克， 少（37.5）%。
③50千克是80千克的（62.5）%。 ④80千克是50千克的（160 ）%。
为了缓解交通拥挤的状况， 某市正在进行道路拓宽。团结 路的路宽由原来的12M增加到 25M，拓宽了百分之几？
14÷12 －1≈0.167=16.7%
练：林场原计划造林12公顷， 实际造林14公顷。 原计划造林比实际少百分之几？
小结： 今天学习的应用题是较复杂 的求一个数是另一个数的百分之 几的应用题，这类题分两种情况：
1、求一个数比另一个数多百分之几。
2、求一个数比另一个数少百分之几。
解题时：
1、找准比较量。
求一个数比另一个数多（少） 百分之几的应用题
银杏合唱队共有50人，男生有 20人，女生有30人。 1.男生人数占总人数的百分之几？
÷
2.女生人数占总人数的百分之几？
求一个数是（占）另一 个数的百分之几用除法
÷
2.找下面问题中的单位“1”
今年产量比去年多百分之几？
今年产量比去年多 去年产量的百分之几？
解答求比一个数多或少百 分之几的应用题的解题步骤？ 第一步：找准问题中单位“1”的量。
÷ 第二步：求实际比计划多的公顷数。 （比较量）
第三步：比较量÷单位“1”的量。
单位“1”
原计划：
12公顷
实际比原计划多的
实际：
14公顷
第一步：求实际公顷数占原计划的百分之几。
第二步：求实际造林比原计划多百分之几。
（25-12）÷12=108.3% 25÷12-1=1.083=108.3%
求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题
求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题教学目标：1、通过画线段图的前后知识的比较，掌握“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的应用题的结构特征、数量关系和解答方法，并能正确地解答这类应用题。
2、培养学生分析、概括及合作交流的能力。
教学重点：熟练掌握解答求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题的解题方法。
教学难点：理解求“一个数比另一个数多（或少）百分之几”这个问题的具体含义，弄清数量关系。
教学关键：会找标准量，弄清是谁和单位“1”的比。
教学过程：一、回顾旧知，促进迁移。
1、说出下面各题中是哪两个量相比，把谁看作单位“1”？（1）女生人数占总人数的百分之几？（2）故事书的本数相当于科技书本数的百分之几？（3）今年产量是去年产量的百分之几？（4）苹果的棵数是梨的百分之几？2、说出下面两个数的相差量。
（1）六（1）班有44人，六（2）班有49人。
六（1）班比六（2）班少（）人，六（2）班比六（1）班多（）人，两个班相差（）人。
（2）甲数是100，乙数是80，甲和乙的相差数是（）。
（3）实际比计划多生产了200吨。
实际和计划的相差量是（）吨。
【设计意图：通过旧知的回顾，让学生找准单位“1”，弄清“比较量”和“标准量”，并会求出两个量之间的相差数，为新知的学习作好铺垫，促进方法的迁移。
】二、呈现问题，探究新知。
（一）根据已知条件，提出有关百分数的问题。
小芳的体重是12千克，小明的体重是14千克，？1、提出问题。
师：根据上面的两条数学信息，你能提出哪些和百分数有关的数学问题？学生在思考交流之后，教师根据学生的回答汇总：（1）小芳的体重是小明的百分之几？（2）小明的体重是小芳的百分之几？（3）小明的体重比小芳多百分之几？（4）小芳的体重比小明少百分之几？【设计意图：周卫老师说：“小学生的数学就是生活”，为了让例题更加贴近学生的生活实际，我在钻研教材之后对例题进行了改编，同时也改变了问题的呈现方式：由直接呈现转换为让学生自己提出问题，激活了学生的知识基础和数学思维，因为提出一个问题要比解决一个问题更重要。
求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题
女生比男生少几分之几？ 女生比男生少的人数是（男生的）的几分之几？
单位“1”
一个乡去年原计划造林12公顷， 实际造林14公顷。原计划造林比实 际少百分之几？
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林 14公顷。实际造林比原计划多百分之几？
﹋ ﹋ ﹋ ﹋ ﹋ ﹋ ﹋ ﹋ 多的公顷数占原计划的百分之几
求一个数比另一个数多（少）百分之 几的应用题
我们六年级七班，男生36人，女生33人。
男生比女生多几人？
女生比男生少几人？
男生是女生的几分之几？ 女生是男生的几分之几？ 男生是女生的百分之几？ 女生是男生的百分之几？
我们六年级七班，男生36人，女生33人
男生比女生多几分之几？ 男生比女生多的人数是（女生的）的几分之几？
答：每月用水比原来节约了10%。
2、西藏境内藏羚羊的数量1999年是7万只 左右，到2003年9月增加到10万只左右。藏 羚羊的数量比1999年增加了百分之几? (10-7) ÷7 =3÷7
≈0.429
=42.9％
答：藏羚羊的数量比1999年加了42.9％。
同学们，通过这节课的学习你们都有哪些收获 呢？ 在解答“求一个数比另一个数多（或少）百 分之几”的应用题中，应注意哪些问题呢？ 1、找准单位“1”; 2、用多或少的数量除以单位“1”的量，结果要化
单位“1”
原计划： 12公顷 实际比原计划多的公顷数 实 际： 14公顷
单位“1”
原计划： 12公顷 实 际：
实际比原计划多的
14公顷
第一步：求实际公顷数占原计划的百分之几。
第二步：求实际造林比原计划多百分之几。
14÷12 －1
解答一个数比另一个数多（或少） 百分之几的问题， 1、要从问题入手，找准单位“1”， 2、用多（或少）的量除以单位“1” 的量。
一年级数学：求一个数比另一个数多几的应用题教学设计
一年级数学：求一个数比另一个数多几的应用题教学设计九年义务教学六年制小学数学第二册第57页例2、例3。
教学目的:1.使学生理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系,初步学会解答此类应用题。
2.培养学生动手操作能力和语言表达能力。
3.初步培养学生比较、分析和解决问题的能力。
教学重点、难点:理解、掌握求一个数比另-个数多几应用题的数量关系。
教具、学具准备:投影仪、投影片、图片;学生每人准备10个△,6个○和1根小棒。
教学过程:一、复习旧知,启迪思维,做好铺垫○○○○○ □□□□□□□□△△△ ☆☆☆☆多个？二、创设情境,比中迁移,导入新课出示小狗（9红花）、小猫（5）、梅花鹿（10）三只动物图引导学生发言,教师谈话导人新课。
师问:小狗所得红花是多还是少呢?生答:小狗得到的红花多,因为它比小猫得的多。
小狗得到的红花少,因为它比梅花鹿所到的少。
师小结:在比多少时,一定要一个标准才能比较。
例如小狗和小猫比。
小猫是比较的标准,所以说小狗比小猫的红花朵数多;狗和梅花鹿比,梅花鹿是比较的标准,我们就说小狗比梅花鹿的红花朵数少。
象这样的比较方法在生活中运用很广。
这节课我们和动物朋友一起来学习求一个数比另一个数多几的应用题。
(板书课题)三、教学新知,理解算理1教学例2首先让学生拿出10个△，6○个在课桌上摆一摆。
教师在黑板上摆例2。
△△△△△△△△△△○○○○○○师问：哪一行多？生仔细观察，第一行的三角形多，可以分成哪两部分?让学生用一根小棒分一分。
指名回答三角形分成哪两部分?并让其在黑板图片上分别指出这两部分。
(三角形可以分成它和圆形同样多的部分及它比圆形多的部分)(个别说、分组说、集体说)然后独立完成书上第57页例2的填空。
2.指导学生完成第57页的做一做。
出示幻灯图片,请学生仔细观察,然后师问:图上画的是什么物体?哪一行的碗多?第一行碗的只数多,可以分成哪两部分?请学生用小棒分一分,再指名回答,同座互相说,再填空。
求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题
先把问句补充成就是求谁是谁的百分之几，再找单位 “1”，说出谁与谁比，然后说出数量关系式。 1、今年比去年超产百分之几？ 就是求 超产的量 是 去年产量 的百分之几。
与单位“1”相比 “1” 超产的量÷去年产量=超产的百分率
（想完整：现在比原来降价了百分之几？） 2、降价了百分之几？ 就是求 降低的价格 是 原来的价格 的百分之几。 “1” 降低的价格÷原来的价格=降价的百分率 与单位“1”相比
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，
？
原计划造林是实际的百分之几？
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷，
？
原计划造林比实际少百分之几？
2、根据条件，提出求百分数的问题。
一个乡去年原计划造林12公顷，实际造林14公顷， 12公顷 （1）实际造林是原计划的百分之几？
原计划 实际
（20－17.5）÷20
每小时行60千米
每火车
每小时行80千米
2、汽车 火车
是汽车的？%
应选：
(4)
每小时行80千米
应选：
每小时行80千米
(2)
3、火车 汽车
慢？%
应选：
每小时行60千米
(1)
列式：(1) (2) (3) (4)
（80－60）÷80 80÷60 60÷80 （80－60）÷60
1、分析问句，说出把谁看作单位“1”，用谁除以谁。 （1）做的黄旗比红旗多百分之几？ （2）养的鸭比鸡少百分之几？ （3）十月份比九月份节约用水百分之几？
2、某工厂九月份用水800吨，十月份用水700吨。 十月份比九月份节约用水百分之几？
（800-700）÷ 800= 100 ÷800=0.125=12.5%
求一个数比另一个数多或少百分之几的百分数应用题
六年级数学
下册
1、今年比去年增产了几分之几？ 2、我的年龄比爸爸小百分之几？ 3、故事书的本数比科技书的本数多 百分之几？ 4、小华的纸鹤比小明的少百分之几？ 5、女生人数比男生少百分之几？
我 是 审 判 官：
1、节省了百分之几？意思是：节省了的是现在的 百分之几？列式：节省了的÷现在的。（ × ）
问题二：2004年铁路的客运量比2003 年同期增长百分之几？
10月2日济南市客运情况统计表
年份
类别 民航 铁路 公路
2003年
0.47 2.66 12.74
2004年
0.49 2.82 15.8
问题三：2004年公路的客运量比2003 年同期增长百分之几？
文化路小学六年级有男生100人，女生125人 （1）男生人数比女生人数少百分之几？ （2）女生人数比男生人数多百分之几？
这类实际问题的解法：可以先求 两个数量的差，再求47）÷ 0.47 ＝ 0.02 ÷ 0.47 ≈4.3%
第二种： 0.49 ÷ 0.47 － 1 ≈ 1.043 － 1 ＝ 4.3%
10月2日济南市客运情况统计表
年份
类别 民航 铁路 公路
2003年
0.47 2.66 12.74
2004年
0.49 2.82 15.8
2、看过的比剩下的多百分之几？ 意思是：少了的是剩下的百分之几。（ √ ） 3、亏本百分之几？列式：亏了的÷成本。 （√ ）
10月2日济南市客运情况统计表
年份 类别 2003年 2004年
民航
铁路 公路
0.47
2.66 12.74
0.49
2.82 15.8
10月2日济南市客运情况统计表
人教版小学六年级上册数学已知一个数比另一个数多(或少)几分几应用题(含参考答案)
已知一个数比另一个数多（或少）几分之几应用题第1天学生一、列式计算（用两种方法解答）1.鸡的孵化期是21天，鸭的孵化期比鸡长1。
鸭的孵化期是多少天？4，女生有多少人?2.六（6）班男生有24人，女生人数比男生多13，水稻地有多少公顷?3.王庄有小麦地320公顷，水稻地比小麦地多18，连环画有多4.图书馆有科技书560 本，连环画的数量比科技书多114少本?已知一个数比另一个数多（或少）几分之几应用题第2天学生一、列式计算（用两种方法解答），手袋厂女职工1.爱华手袋厂有男职工280 人，女职工比男职工少27有多少人?，李师傅实际生2.李师傅计划生产720个零件，实际比计划多生产18产了多少个零件?，五年3.六年级同学向灾区捐款800元,五年级同学比六年级少捐116级同学捐款多少元?4.一种药品现在的售价是39元，价格比原来降低了2。
这种药品原13价是多少元?已知一个数比另一个数多（或少）几分之几应用题 第3天学生一、列式计算1.仁怀到遵义两地相距81千米，一辆汽车行驶了全程的79，还有多少千米没行驶？3.实验小学五年级有学生427人，六年级的人数比五年级多17，六年级有学生多少人？3.小张有零钱80元，如果小张的零钱取出110 给小王，则两人的零钱相等。
小王原有零钱多少元？4.一台5500笔记本电脑，先降价110，后来又提价110。
现价与原价相比是升了还是降了？已知一个数比另一个数多（或少）几分之几应用题(参考答案)第1天学生一、列式计算（用两种方法解答）。
鸭的孵化期是多少天？1.鸡的孵化期是21天，鸭的孵化期比鸡长14）＝28（天）21×（1＋14＝28（天）21＋21×14，女生有多少人?2.六（6）班男生有24人，女生人数比男生多1324×（1＋1）＝32（人）3＝32（人）24＋24×13，水稻地有多少公顷?3.王庄有小麦地320公顷，水稻地比小麦地多18）＝360（公顷）320×（1＋18＝360（公顷）320＋320×18，连环画有多4.图书馆有科技书560 本，连环画的数量比科技书多114少本?560×（1＋1）＝600（本）14＝600（本）560＋560×114已知一个数比另一个数多（或少）几分之几应用题(参考答案)第2天学生一、列式计算（用两种方法解答）1.爱华手袋厂有男职工280 人，女职工比男职工少2，手袋厂女职工7有多少人?）＝200（人）280×（1－27280－280×2＝200（人）7，李师傅实际生2.李师傅计划生产720个零件，实际比计划少生产18产了多少个零件?720×（1－1）＝630（个）8＝630（个）720－720×18，五年3.六年级同学向灾区捐款800元,五年级同学比六年级少捐116级同学捐款多少元?800×（1－1）＝750（元）16＝750（元）800－800×116。
求一个数比另一个数多(或少)百分之几的应用题 课后记
求一个数比另一个数多（或少）百分之几的应用题课后记引言在数学应用题中，常常涉及比较两个数的大小，并需要求一个数与另一个数相比，多或少百分之几。
这种类型的题目在日常生活和实际工作中都有很大的应用。
在本课后记中，我们将讨论如何解决这种类型的数学问题，以及其实际应用。
问题描述假设有两个数a和b，我们需要求a比b多（或少）百分之几。
解决方案步骤一：求差值首先，我们需要求出a和b之间的差值。
如果a比b多，那么差值为a-b；如果a比b少，那么差值为b-a。
步骤二：计算百分比在求出差值后，我们需要计算差值相对于较小数的百分比。
假设较小数为b，则百分比可以通过差值除以b再乘以100来计算。
步骤三：结果表示最后，我们将计算出的百分比保留小数点后两位，并添加一个正负号，用于表示a与b之间的相对大小。
示例为了更好地理解这个解决方案，我们来看一个具体的例子。
假设我们需要求34比18多（或少）百分之几。
步骤一：求差值差值为34-18=16。
步骤二：计算百分比由于18是较小数，则百分比为（16/18）* 100 ≈ 88.89%。
步骤三：结果表示由于34比18多，因此结果为正数。
因此，34比18多了88.89%。
实际应用这种求一个数比另一个数多（或少）百分之几的计算方法在生活和工作中有很多应用。
以下是一些实际应用的例子：1.销售增长率计算：计算某个季度或年度的销售额增长率，可以帮助企业分析销售情况并制定相应的销售策略。
2.投资回报率计算：计算投资项目的回报率，可以帮助投资者评估投资风险并做出相应的投资决策。
3.平均增长率计算：计算某个指标（如人口增长率、经济增长率等）的平均增长率，可以帮助研究人员分析长期趋势并进行预测。
4.薪资涨幅计算：计算某个员工薪资涨幅的百分比，可以帮助公司评估员工绩效并做出相应的薪资调整。
在以上的实际应用中，求一个数比另一个数多（或少）百分之几的计算方法都能够提供有价值的信息，帮助我们进行定量分析和决策。
求一个数比另一个数多或少百分之几的应用题2
2、某工厂九月份用水800吨，十月份用水700吨。 十月份比九月份节约用水百分之几？
（800-700）÷ 800= 100 ÷800=0.125=12.5%
我们班有男生18人，女生14人。
1、男生是女生的百分之几？18÷14 2、女生是男生的百分之几？14÷18 3、男生比女生多百分之几？（18-14）÷14 4、女生比男生少百分之几？（18-14）÷18 5、男生是全班的百分之几？18÷（18+14）
准备练习：
1.只列式不计算 六一班有男生30人，女生20人， （1）男生是女生的几分之几？
30÷20 （2）女生是男生的几分之几?
20÷30 （3）男生比女生多几分之几？
(30-20) ÷20 （4）女生比男生少几分之几？
(30-20) ÷30
2、你能根据百分数的意义解答下面这 道题吗？
我们登封市去年造林120公顷，今年造林 140公顷，今年造林是去年的百分之几？
140÷120≈1.167=116.7% 答：今年造林是去年的的116.%
Байду номын сангаас
例3：我们登封市去年造林120公顷，今年 造林140公顷，今年造林比去年多百分之 几？
（140 -120）÷120 ＝20÷120 ≈0.167 ＝16.7％ 答：今年造林比去年多16.7％．
：这道题还有其他解法吗？
140÷120－1≈116.7%－1＝16.7%
我们登封市去年造林120公顷，今年造林 140公顷，去年造林比今年少百分之几？
（140 - 120）÷140 =20 ÷ 140 ≈ 0.143 =14.3%
解答一个数比另一个数多（或少） 百分之几的问题，要从问题入手， 找准单位“1”，用多（或少）的量 除以单位“1”的量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
求一个数比另一个数多几应用题
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
求一个数比另一个数多几的应用题课题：求一个数比另一个数多几的应用题
教学目标：
1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特征、数量关系和分析方法，能正确解答此类应用题．
2、通过操作、观察和讨论，初步培养学生的分析推理能力和语言表达能力．
3、体验数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣．
教学重点：
理解求一个数比另一个数多几的应用题的数量关系，正确选择算法．教学难点：
理解求一个数比另一个数多几用减
法计算的道理．
教学过程（）：
一、游戏导入
1．同学们，你想当冠军吗？下面我们就做个夹豆比赛的游戏好不好？同桌的两个人一组，看谁能够获胜．
2．老师记时，学生比赛．（看谁在1分钟内夹的豆多）
3．比赛结束后，各组汇报比赛结果，老师在表中记录．
4．教师出示成绩表，问：请同学们观察这几组数据，哪组数据不分胜负？为什么？（他们夹的个数同样多，所以不分胜负．）
哪组数据可以分出胜负？为什么？（他们夹的个数不同，数量多的获胜）5．要知道比赛的结果，就要把每组的两个数据进行比较．生活中，像这样的问题我们经常会遇到，今天这节课我们就一起来研究比较两个数大小的问题．
二、探究新知
1、教学例2【演示“求一个数比另一个数多几的应用题”第1步】
学生看图摆学具：
问：△的个数和○的个数相比，谁多？（△多）
△中的哪一部分和○同样多？请你用小棒把△分成两部分．（学生摆小棒）继续演示“求一个数比另一个数多几的应用题”
△中和○同样多的部分有几个？（6个）
继续演示“求一个数比另一个数多几的应用题”
哪部分是△比○多的？（同桌互相指一指，然后找学生到前面来指）
继续演示“求一个数比另一个数多几的应用题”
学生在自己摆的学具上加手势边说边比△和○的个数．
（△和○比，△多，我们可以把△看成是两部分组成的，一部分是和○同样多的，另一部分是比○多的）
问：△比○多几个？（4个）请你把结果填在书上．
2、做一做【继续演示“求一个数比另一个数多几的应用题”】
问：图上画的是什么？哪种碗的数量多？我们可以把蓝碗看成是哪几部分组成的？
学生自己看图说一说，然后指名回答．
老师随学生的回答，继续演示“求一个数比另一个数多几的应用题”．
（蓝碗是由两部分组成的，一部分是和花碗同样多的，另一部分是比花碗多的）
问：蓝碗比花碗多几个？（3个）请你把结果填在书上．
师：刚才我们是看着图比较出一个数比另一个数多几的，那么怎样用计算的方法算出这个结果呢？下面我们就一起来探讨这个问题．
3、教学例3
（1）了解题意
板书：学校里养了12只白兔，7只黑兔．白兔比黑兔多几只？
学生自己读题，然后指定一名同学读．
请一位同学说题中的已知条件和问题，老师随着贴出12只白兔图（画在两张白纸条上，一张上画7只，另一张上画5只．）和7只黑兔图．两幅图的背面（白色）朝外．
上面的一张表示12只白兔（在白纸条的左面写上“白兔：”，白纸条的上面画上括号并注明“12只”）
下面的一张表示7只黑兔（纸条左面写上“黑兔：”纸条下面画上括号并注明“7只”）
在表示白兔比黑兔多的部分的纸条下面画上括号并注明“多？只”
（2）分析数量关系并解答
问：怎样求出白兔比黑兔多几只？
※学生小组讨论．
※集体交流：怎样解答并说明为什么这样做．
问：白兔和黑兔比，谁的只数多？（白兔只数多）
白兔的只数可以看成是哪几部分？（一部分是和黑兔同样多的，另一部分是比黑兔多的）
黑兔是几只？（“7只”，老师把黑兔的纸条翻过来．）
白兔的哪部分是和黑兔同样多？（学生来指，老师把7只白兔图翻过来并在7只白兔图的下面写上“和黑兔同样多”）
哪部分是白兔比黑兔多的？（学生来指）
要求白兔比黑兔多几只，怎么想？（从12只白兔里面去掉和黑兔同样多的部分，就是白兔比黑兔多的部分，应该用减法计算．）
怎样列式？
板书：12-7=5（只）
这个算式表示什么意思？（学生看图加手势说明）
指定一个学生答题，老师板书．
答：白兔比黑兔多5只．
老师把表示5只白兔的纸条翻过来，以次验证计算结果正确．
问：刚才这道题我们是怎样分析的呢？
学生随老师复述分析过程．
（从题中可以看出，白兔和黑兔比，白兔的只数多，它是由两部分组成的，一部分是和黑兔同样多的，另一部分是比黑兔多的，从白兔的只数里面去掉和黑兔同样多的部分，就是白兔比黑兔多的部分，用减法计算．）
（3）质疑
问：你还有什么问题吗？
三、巩固练习
1、投影出示图片“做一做”．
学生自己读题（两遍），指定一名学生说已知条件和问题，然后同桌互相分析题中数量关系，最后独立列式解答．订正：指定一名学生说答案，集体复述分析过程．
2、第64页练习十五的第1～3题．学
生独立完成，老师巡视，发现问题及时指导．
（1）公园里有18盆红花，10盆黄花．红花比黄花多几盆？
（2）王村小学一年级有26个男同学和20个女同学．男同学比女同学多几个？
（3）一年级展览作业．第一行摆9本，第二行摆12本．第二行比第一行多摆多少本？
3、计算各组夹豆的个数相差多少．
出示课前各组夹豆情况统计表
学生分别计算本组的两个同学夹豆的数量相差多少，然后分别进行汇报．（夹豆多的同学比夹豆少的同学多夹了几个？）
四、课堂小结
今天我们一起研究了什么问题？板书课题：求一个数比另一个数多几的应用题
解答这样的问题，应该怎样进行分析？
在老师的提问下，学生回忆分析思路．
板书设计：
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。