实现化学课堂情景教学,激发学生学习兴趣word精品文档9页
为化学课堂锦上添花———情景教学
为化学课堂锦上添花———情景教学
情景教学是一种以情境化思维来实现学习的教学方法。
对于化
学这一门学科，情景教学特别适用。
化学的学习需要对化学反应的
原理和化学方程式的理解有一个深刻的认识，而情景教学可以帮助
学生通过真实的情境体验和学习来加深他们的理解。
下面是一些情
景教学的例子，帮助化学老师为课堂锦上添花。
1. 化学实验室操作
将学生带到化学实验室，模拟各种实验操作，如使用称量器、
烧杯、试管等设备进行化学实验。
让学生亲身体验其中的乐趣，加
深其对实验原理和化学反应的认知。
可以在操作过程中强调安全知识，让学生明白化学实验的危险性，增强他们对实验安全的意识。
2. 化学反应的模拟
将学生分成几个小组，让他们在课堂上模拟多种化学反应。
例如，让他们制作红石墨烯，加深对化学反应原理的认知。
另外，可
以在学生模拟的过程中给予互动提示，让学生更好地理解化学反应
过程中物质的转化和变化。
3. 化学实际应用
课堂上增加更多化学实际应用的内容。
例如，让学生用化学知
识解释水的净化过程，或是让他们学习如何用化学方法处理废水。
通过这些实际案例，帮助学生更好地理解化学知识在日常生活中的
应用。
总之，情景教学有利于学生从直观、感性的角度认识化学学科，提高他们对化学知识的兴趣和学习积极性。
化学老师可以将情景教
学应用于课堂中，为化学教学锦上添花。
初中化学课堂中的情景模拟教学(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂中的情景模拟教学第一篇范文：初中化学课堂中的情景模拟教学情景模拟教学作为一种有效的教学方法，已经被广泛应用于初中化学课堂中。
它通过模拟真实的学习情境，让学生在实际操作中掌握化学知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从情景模拟教学的定义、意义、实施策略和效果评价等方面进行详细探讨。
一、情景模拟教学的定义和意义情景模拟教学是一种以情境为载体，以学生为中心，以实际操作和亲身体验为主要学习方式的教学方法。
它将学生带入真实的化学情境中，让学生在解决问题、完成任务的过程中，掌握化学知识、培养化学素养。
（1）提高学生的学习兴趣：情景模拟教学将化学知识与生活实际相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学，从而提高学生的学习兴趣。
（2）培养学生的实践能力：情景模拟教学注重实际操作，让学生在动手实践中掌握化学知识，提高学生的实践能力。
（3）提升学生的思维能力：情景模拟教学通过解决问题、完成任务的方式，锻炼学生的思维能力，培养学生的创新精神。
（4）强化学生的情感态度：情景模拟教学让学生在真实的情境中体验化学知识的重要性，从而增强学生对化学学科的情感态度。
二、情景模拟教学的实施策略1.创设情境：教师要根据教学内容，巧妙地创设情境，让学生身临其境，激发学生的学习兴趣。
2.设计任务：教师要设计具有挑战性和实践性的任务，让学生在完成任务的过程中，掌握化学知识。
3.组织合作学习：教师要组织学生进行合作学习，让学生在交流、讨论中解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.引导反思：教师要引导学生对学习过程进行反思，让学生总结经验，提高学习效果。
5.评价与反馈：教师要对学生的学习过程和成果进行评价与反馈，鼓励学生持续进步。
三、情景模拟教学的效果评价1.学生学习兴趣的评价：通过观察学生在课堂中的参与程度、提问和回答问题的积极性等方面，评价学生学习兴趣的提升。
2.学生实践能力的评价：通过观察学生在实际操作中的表现，评价学生的实践能力。
初中化学课堂中的情景模拟教学(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学课堂中的情景模拟教学第一篇范文：初中化学课堂中的情景模拟教学情景模拟教学作为一种新型的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。
特别是在初中化学课堂上，情景模拟教学以其独特的魅力和优势，有效地提高了学生的学习兴趣和综合素质。
本文将从情景模拟教学的内涵、特点、实施策略等方面进行详细阐述，以期为初中化学教学提供有益的借鉴。
一、情景模拟教学的内涵情景模拟教学是一种以情境为载体，以学生为中心，以实践为导向的教学方法。
它将学生置于真实的或模拟的生活、工作情境中，让学生在具体的情境中发现问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的综合素质。
在初中化学课堂上，情景模拟教学旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力、创新能力和合作精神。
二、情景模拟教学的特点1.情境的真实性：情景模拟教学以真实的情境为载体，使学生在学习过程中能够直观地感受到化学知识在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣。
2.学生的中心地位：情景模拟教学注重发挥学生的主体作用，让学生在情境中主动探究、发现问题，培养学生的自主学习能力。
3.实践性：情景模拟教学以实践为导向，引导学生参与各种实验、实践活动，使学生在实践中掌握化学知识，提高学生的实践能力。
4.合作性：情景模拟教学鼓励学生分组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。
5.评价的多元化：情景模拟教学注重过程评价，不仅关注学生的学习成绩，还关注学生在情境中的表现、创新能力等综合素质。
三、情景模拟教学的实施策略1.创设情境：教师要根据教学内容，结合生活实际，创设具有趣味性、挑战性的情境，激发学生的学习兴趣。
2.引导学生参与：教师要引导学生积极参与情境模拟活动，鼓励学生提出问题、发表见解，培养学生的自主学习能力。
3.组织合作学习：教师要组织学生分组合作，让学生在合作中发现问题、解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.开展实践活动：教师要引导学生动手实验、观察现象，让学生在实践中掌握化学知识，提高实践能力。
化学课堂的情景教学
化学课堂的情景教学在化学课堂中运用情景教学方法就可以改变传统教学方法呆板、不生动的课堂气氛。
利用情景教学中生动、活泼的氛围，自然引起学生对学习化学的兴趣。
因此创造各种形式的情景教学环境，可以使化学的教学内容灵活的展现出来，同时也提高了学生对化学课程的重视。
一、化学练习一直是化学教学中的难点在教学中教师应该主动创造化学的学习环境，并且在课堂中应尽量使用学生容易接受的方式，对教学内容进行简单描述，让学生用化学的方式进行介绍，请学生之间互相补充等，根据学生的特点，结合教学内容，让学生逐步掌握课本中的知识，鼓励学生多思考，多和同学之间沟通，针对学生畏难心理组织化学学习小组，锻炼学生大胆的练习，鼓励学生对化学勤动手、勤动脑、勤思考，从而激发学生学习的热情，建立学习化学的氛围。
可以说实验是化学研究的重要手段，通过实验展示化学现象，可以利用创设问题的方法让学生在教学中主动地思考。
在化学探究性教学中可以通过调整实验顺序，改进实验等方法，创设氛围情景教学达到此目标。
在化学教学中教师适时地转变教学观念，根据学生的个体差异，针对学生不同的个性适时地调整化学的教学方法，同时加强自身知识的掌握，提高教学技能，为学生创造轻松、自由、积极的学习化学的氛围，从而为学生学好化学提供良好的环境。
二、运用情景教学创设情景，开拓学生的思路，激发学生的学习兴趣如通过创设生活的真实环境，让学生勤动脑思考，激发他们的学习欲望，把书本知识自然地运用到生活中来，降低了学习的难度，激发了兴趣。
所以，教师在平时就应经常提醒学生注意观察生活中的化学，如，平时吃的碘盐，如果只将碘在密封试管中加热进行碘升华实验会怎么样，学生被好奇心吸引了，在演示实验完成后再提问学生，该实验符不符合升华的原理？因为升华是指在一个大气压条件下，固态物质不通过液态直接变为气态的物理过程，但给密封试管加热时试管里的气体温度升高，内部压强增大，此时碘固体会逐渐融化成液态后再成为气体，最后分散在封闭试管的另一端冷凝成晶体，显然不符合升华的要求。
化学教学中情景的创设策略
化学教学中情景的创设策略教学情景的创设是教学活动的核心要素之一。
在化学教学中，通过设置生动、实际的情景，能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和应用所学知识。
教师应该在教学中灵活运用各种情景创设策略，为学生营造积极、有效的学习氛围。
本文将探讨一些在化学教学中常用的情景创设策略，并提供一些建议和实施方法。
一、实验情景实验是化学教学中不可或缺的一部分，通过实验可以让学生亲自动手进行操作，深入理解化学原理和现象。
在实验情景中，教师可以设置一些特别的情景来激发学生的学习兴趣。
在进行化学物质的反应实验时，可以让学生扮演化学研究员的角色，设计自己的实验方案，观察实验结果，推断产物的性质等。
这样的情景创设可以提高学生的实验技能和动手能力，培养他们的创新意识和实践能力。
在实验情景中，教师还可以设置一些挑战性的任务，让学生合作完成。
设计一个特定的实验仪器，或者找到一个特定的实验条件，让学生动脑筋，积极思考，探索解决方法。
这样的情景创设可以培养学生的团队合作意识和解决问题的能力，提高他们的创造力和实践能力。
二、比赛情景化学知识的学习往往需要大量的记忆和理解，这对学生的学习动力和耐心都是一个考验。
在这种情况下，教师可以组织一些有趣、富有竞争性的比赛活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织一场化学知识问答比赛，让学生以小组形式展开对抗，比拼智慧。
这样的情景创设可以激发学生的学习激情，提高他们的学习效果。
三、角色扮演情景在化学知识的学习中，有些概念和现象很难直观理解和实践，需要通过角色扮演情景来帮助学生深入理解和应用。
在学习化学反应原理时，可以让学生扮演原子、离子、分子等化学粒子的角色，根据实验现象和化学方程式来进行角色扮演，模拟化学反应的过程。
这样的情景创设可以帮助学生直观理解化学反应的原理和机制，加深他们的认识和记忆。
在角色扮演情景中，教师还可以设置一些与化学相关的案例分析任务，让学生扮演法医、环保专家、食品安全检测员等角色，根据化学知识解决实际问题。
化学教案创设情境激发中学生学习兴趣的有效途径
化学教案创设情境激发中学生学习兴趣的有效途径导语：化学教学是培养学生科学素养的重要环节，而如何激发学生的学习兴趣则是化学教师面临的挑战。
本文将探讨一些创设情境的有效途径，以期激发中学生对化学学习的兴趣，提高学习效果。
一、生活实际情境的引入化学教学内容往往与日常生活息息相关，教师可以通过引入实际生活情境，使学生将抽象的知识应用于实际中。
例如，在讲解化学反应速率时，教师可以通过展示饭店中厨师炒菜的场景，引导学生思考为什么厨师炒菜时会使用生石灰，从而将反应速率的概念与日常生活联系起来。
二、探索和实验环节的设计中学生对于实际操作通常充满好奇心，在化学教学中，教师可以设置探索和实验环节，让学生亲身参与其中。
例如，在讲解溶液浓度时，可以设置一个实验任务，要求学生根据给定的物质浓度制备出特定浓度的溶液，并观察溶液变化。
通过实验的参与，学生能够更加深入地理解浓度的概念，激发学习兴趣。
三、项目学习的运用项目学习是一种多学科融合的学习方式，可以培养学生的综合素养和创新能力。
在化学教学中，可以设置一些涉及多个知识点的项目任务，鼓励学生自主探索和思考。
例如，设计一个环保化学项目，要求学生研究如何利用化学方法净化废水，从而将学习内容与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣。
四、互动性教学策略的运用在化学教学中，教师可以采取一些互动性教学策略，增加学生参与度和兴趣。
例如，教师可以设计一些小组活动，让学生互相合作，共同解决问题。
还可以通过讨论、提问等方式，激发学生主动思考和参与的积极性。
五、多媒体技术的应用多媒体技术在现代教学中得到广泛应用，也为化学教学提供了新的可能性。
教师可以运用多媒体技术，通过图片、动画、视频等形式，直观地展示化学现象和实验过程，激发学生的好奇心和学习兴趣。
同时，利用互联网资源，可以让学生在课后进一步探索和学习，加深对化学知识的理解。
结语：创设情境激发中学生学习兴趣是化学教学中不可忽视的一环。
通过引入实际情境、设计探索和实验环节、运用项目学习、互动性教学策略以及多媒体技术的应用，可以有效地激发学生对化学学习的兴趣，提高学习效果。
情景教学模式在高中化学课堂中的运用
情景教学模式在高中化学课堂中的运用情景教学模式是一种以情境为基础的教学方法，通过创设逼真的情境，让学生置身主动参与、探索和解决问题，从而提高学生的学习兴趣和能力。
在高中化学课堂中运用情景教学模式能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
下面我将简要介绍几种在高中化学课堂中运用情景教学模式的方法和效果。
第一种方法是运用化学实验情景。
通过进行化学实验，让学生亲自动手操作和观察实验过程，深入了解化学现象和原理。
教学内容是反应速率。
可以设计一个情景实验，让学生观察和比较不同条件下的反应速率，如温度、浓度、催化剂等因素对反应速率的影响。
学生通过实验实际操作，亲眼观察到反应速率的变化，加深对反应速率的理解和记忆。
第二种方法是运用文献阅读情景。
通过让学生自主阅读和分析相关化学论文或实验报告，让学生了解和思考化学研究的过程和方法。
教学内容是化学反应机理。
可以分发一篇相关研究论文给学生，要求学生阅读并回答一些问题，如该研究的目的和方法、实验结果的解释等。
学生通过自主阅读和分析，深入了解化学反应机理的研究方法和思路，提高学习能力和科研素养。
第三种方法是运用现代技术情景。
通过引入现代技术和工具，增加化学课堂的趣味性和实用性。
教学内容是分子结构和化学键。
可以利用计算机软件和模拟器，让学生使用分子模型进行分子结构的构建和展示，让学生通过自主操作和观察，深入理解分子结构和化学键的形成。
第四种方法是运用问题解决情景。
通过提出实际的问题和挑战，让学生运用所学知识和方法进行问题解决。
教学内容是化学平衡。
可以在学生面前放置一组反应物和产品，让学生根据化学平衡的原理，设计和控制条件，使反应向有利方向进行，从而达到化学平衡。
学生通过实际操作和思考，理解和应用化学平衡的原理和方法。
初中化学课堂教学中的情景创设
初中化学课堂教学中的情景创设化学课堂教学中，情景创设是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解抽象的化学概念，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力。
一、化学实验室情景情景设定：学生们置身于一个装备齐全的化学实验室中，老师将组织他们进行一次有趣的实验。
老师手持一只装有金属钠的容器，要求学生观察并描述容器里的物质。
情景展开：老师小心地打开容器，学生们看到了一块细小的金属钠在容器里活跃地流动着，同时发出嘶嘶声。
老师请学生们描述其外观、颜色、状态等。
情景提问：老师针对学生的观察结果提问，引导学生思考金属钠为什么会活跃地流动呢？情景总结：通过实验观察，学生们了解到金属钠在常温下处于液态状态，并具有活泼的性质。
同样，学生们学会了如何观察和描述实验现象，培养了他们的观察能力和实验技能。
二、化学反应方程式情景情景设定：在课堂中，老师要求学生们组成两人小组，每组分别扮演金属铁片和稀盐酸，通过演示化学反应来学习化学方程式。
情景展开：学生们按照指示分配的角色，一名学生手拿金属铁片，另一名学生手拿装有稀盐酸的容器。
两个学生相互接触时，瞬间发生一系列变化，产生了气体和溶液。
其间，学生们表演出产生气体的冒泡、溶液的颜色变化等实际动作。
情景提问：老师向学生提问，他们认为体验过程中发生了什么化学反应？请他们尝试写出化学反应方程式。
情景总结：通过亲身体验化学反应，学生们理解了化学反应是由各种物质的结构变化而引起的，学会了观察和描述化学变化的现象，并掌握了写化学反应方程式的方法。
三、分子模型情景情景设定：学生们分为小组，老师将为每个小组提供一些有机物的分子模型，通过组装分子模型来学习有机化合物的结构和性质。
情景展开：学生们利用分子模型自由组装，根据老师的指导，创建不同的有机化合物模型，比如乙醇、苯等。
通过组装分子模型，学生们可以直观地了解有机化合物的空间结构、键的类型和化学键的稳定性等。
情景提问：老师引导学生在组装过程中思考，共有几类原子链？有机物中的原子链跟化学性质有什么关系？情景总结：通过操纵分子模型，学生们直观地了解了有机化合物的结构和性质，培养了他们的空间想象力和分子结构的认识能力，同时也提高了学生的动手能力和合作能力。
例谈化学课堂上教学情景的创设
例谈化学课堂上教学情景的创设
例谈化学课堂上教学情景的创设
化学课堂上的教学情境创造是一项讲究的工作，教师应该重视，因为一个科学的、活泼的教学情境可以使学生们更加感受到化学的魅力。
下面分析创设化学课堂教学情景的几种方法。
一是注重课堂气氛。
一个活跃的课堂气氛对激发学生学习兴趣有着重要的作用，一定要突出学习的乐趣。
并且要注意课堂气氛的细节，比如在课堂上尽量少使用更多的黑板板书，及时回答学生的问题，增加课堂上的互动性，以改变传统的直接讲解的方式，让学生们感受到学习的乐趣。
二是增加课堂教学的实际性。
在实际操作中，可以采用多种多样的方法，不但可以让学生更直观的了解化学的内容，还能帮助他们更好的掌握化学的知识。
比如，让学生通过实验和观察，来解决一些实际问题，让学生知道实验是如何使用的以及如何进行正确的操作。
这样可以让学生们更加感受化学的知识。
三是增加科技元素。
在课堂教学中可以多利用一些新技术，增加科技元素，比如可以使用电子白板等，让学生可以在上面更加直观的了解某一个概念，也可以利用一些科技软件，让学生可以使用电脑进行计算机模拟等，这些技术可以提高学生学习的效率，大大提高学习的兴趣。
最后，化学课堂上的教学要和学生打交道，积极地引导学生的发展，对学生的学习情况要认真观察，并及时给出指导与帮助，让学生
更加深入掌握化学知识。
总而言之，要通过改变传统的教学方式，创造出一个新颖的、充满活力的课堂教学情景，让学生们在轻松的学习氛围中，掌握化学的知识，增强对化学的兴趣和热爱。
情景教学模式在高中化学课堂中的运用
情景教学模式在高中化学课堂中的运用情景教学模式是一种基于情景和真实环境进行教学的方法，通过让学生置身于实际情境中，使他们能够主动参与、发现问题，并解决问题，达到知识的综合运用和提高的教学目标。
在高中化学课堂中运用情景教学模式，可以增强学生的实践能力和动手能力，提高化学知识的运用能力，使学生学得更加深入和具有实效性。
一、探究实验通过探究实验的方式引入化学知识，可以使学生更加深入理解和掌握化学概念。
在具体的实验中，可以选取具有代表性和实际意义的化学反应，让学生亲自进行操作和观察，并通过实验结果进行数据分析和结论推理，达到从实践中学习的目的。
可以通过测量酸碱溶液的pH值和颜色的变化，让学生了解酸碱中和反应的原理，并学习化学平衡的相关概念。
二、仿真模拟借助化学仿真软件，将抽象的化学概念转化成具体的图像和实际的操作过程，帮助学生更加直观地理解和掌握化学知识。
通过模拟实验环境和化学反应的过程，学生可以进行虚拟实验操作，并观察实验结果，从而理解化学原理。
可以利用化学仿真软件模拟酸碱中和反应、氧化还原反应等实验过程，让学生在虚拟实验中进行个人操作，观察反应的变化，深入理解化学反应的原理和特点。
三、案例教学通过真实案例的讲解，将抽象的化学概念与学生日常生活联系起来，使学生能够理解化学知识的实际应用。
可以通过讲解化学反应在生活中的应用和实际情况，引起学生的兴趣和学习动力。
可以通过讲解化学反应在环境保护中的应用，如水处理、废物处理等，让学生了解化学知识在实际环境中的应用和意义。
四、团队合作在教学中可以引入小组合作学习，让学生在小组内进行合作探究和实践，从而培养学生的团队合作精神和实践能力。
可以给学生分配不同的角色和任务，让学生分工合作，共同实施一项化学实验或解决一个化学问题，培养学生的合作意识和探究能力。
通过团队合作，学生可以相互交流、互相学习、共同进步，提高化学知识的综合应用能力。
情境教学法激发学生对化学学习的兴趣
情境教学法激发学生对化学学习的兴趣【摘要】情境教学法是一种通过设定具体情境来激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
在化学学习中，通过情境教学法可以使学生更好地理解和应用化学知识。
本文介绍了如何通过设定具体化学实验情境、激发学生的好奇心、提供实践操作机会、引导学生思考化学知识的应用以及利用真实生活案例进行教学来激发学生对化学学习的兴趣。
通过对情境教学法的应用，可以有效地提高学生的学习积极性，并促进他们对化学学习的深入理解和热情参与。
化学教学应该重视情境教学法的应用，以提高学生对化学学习的兴趣和学习效果。
情境教学法对化学学习的影响是显著的，值得教育工作者和学生们共同探索和发展。
【关键词】情境教学法、化学学习、兴趣、具体化学实验、好奇心、实践操作、思考应用、真实生活案例、有效方法、影响、教学兴趣。
1. 引言1.1 什么是情境教学法？情境教学法是指在教学中通过模拟真实情境来激发学生学习的一种教学方法。
通过将学习内容融入到生动有趣的情境中，让学生在具体的实践操作中学习知识。
这种教学法可以帮助学生更好地理解和应用知识，提高他们的学习兴趣和动力。
在情境教学中，教师可以设计各种情境，如化学实验、案例分析等，让学生在实际操作中感受和体验化学知识的魅力。
通过情境教学，学生不仅能够掌握知识，还能够更好地理解知识的实际应用。
这种教学方法不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们对化学学习的兴趣，让他们享受学习的过程，从而更好地掌握化学知识。
情境教学法在化学教学中具有重要意义。
通过设计精彩的情境教学活动，可以引导学生主动参与学习，激发他们的好奇心和求知欲，从而提高他们对化学学习的兴趣和热情。
1.2 化学学习的重要性化学学习在学生的教育中占据着重要的地位。
化学是自然科学中的一门基础学科，它探讨了物质的组成、性质、结构和变化规律，是理解自然界和人类生活的基础。
通过化学学习，学生可以了解到许多生活中常见物质的特性和用途，例如水、空气、食物等，有利于培养学生的科学素养和实践能力。
初中化学教学中情境教学激发学习兴趣的案例研究
初中化学教学中情境教学激发学习兴趣的案例研究一、引言化学是一门与生活息息相关的学科，它不仅涉及到我们日常生活中的许多现象，而且对于我们的生产生活具有重要影响。
然而，对于初中生来说，化学学科往往具有一定的难度，因为其涉及到许多抽象的概念和原理。
因此，如何激发初中生对化学学科的兴趣，成为了一个重要的课题。
情境教学作为一种有效的教学方法，能够通过创设生动有趣的情境，帮助学生更好地理解和掌握化学知识，从而激发他们的学习兴趣。
本文旨在通过案例研究的方法，探讨在初中化学教学中如何通过情境教学激发学生学习兴趣。
二、情境教学的应用案例1.创设生活情境，激发学习兴趣在化学教学中，可以通过创设生活情境，将化学知识与日常生活联系起来，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解“酸碱指示剂”这一知识点时，可以引导学生思考生活中常见的植物花瓣或果实在不同酸碱度环境下的颜色变化，如石蕊试纸在不同溶液中的变色情况。
通过这种生活情境的创设，可以让学生感受到化学就在身边，从而激发他们的学习兴趣。
2.创设实验情境，增强学习体验实验是化学教学的重要组成部分，通过创设实验情境，可以增强学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。
例如，在讲解“二氧化碳的性质”这一知识点时，可以组织学生进行二氧化碳的制取和性质实验。
通过亲身参与实验，学生可以更直观地了解二氧化碳的性质和用途，从而增强学习体验，激发学习兴趣。
3.创设问题情境，引导探究学习问题情境的创设可以激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们进行探究学习。
例如，在讲解“燃烧的条件”这一知识点时，可以设计一系列问题情境，如“燃烧需要哪些条件？”“灭火的方法有哪些？”“如何防止火灾的发生？”通过引导学生思考和探究这些问题，可以激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
三、情境教学实施效果通过上述案例的实施，学生的学习兴趣得到了显著提高。
学生们在生活情境、实验情境和问题情境中积极思考、主动探究，取得了良好的学习效果。
创设情境激发学生学习兴趣的中学化学教学案例
创设情境激发学生学习兴趣的中学化学教学案例化学作为一门抽象的科学学科，对于中学生来说可能会显得更加难以理解和乏味。
然而，为了激发学生对化学学习的兴趣，教师们可以通过创设情境来使学生更加主动积极地参与学习。
本文将介绍一个中学化学教学案例，详细说明如何通过情境创设来激发学生的学习兴趣。
案例背景：在高中化学教学中，讲解动力学常常是学生感到困惑的部分之一。
如何让学生理解和掌握化学反应速率的概念，以及影响反应速率的因素，是本案例的关键目标。
案例步骤：1. 引入情境：教师可以通过引入一个与学生生活息息相关的情境来引起学生的兴趣。
比如，假设学校的食堂最近加入了一种新菜品，而制作方法涉及到了化学反应速率的影响因素。
2. 提出问题：教师接下来可以向学生提出问题，如：你认为食堂能否控制这道新菜品制作的速度？为什么？3. 小组合作：将学生分成小组，让他们就这个问题进行集思广益，共同探讨。
每个小组要有一个发言代表，负责将小组的思考结果向全班呈现。
4. 实验实践：为了深入理解化学反应速率的影响因素，教师可以安排一个小型实验，让学生亲自操作。
比如，将一种化学物质与不同浓度的催化剂混合，观察其反应速率的变化。
这样可以让学生通过实践来探究反应速率与浓度的关系。
5. 讨论总结：在实验结束后，教师可以带领学生进行讨论，总结出影响反应速率的因素，如浓度、温度、催化剂等。
同时，引导学生思考这些因素是如何影响反应速率的，并给出相应的化学原理解释。
6. 应用拓展：为了更好地巩固学生对于化学反应速率的理解，教师可以设计一些应用拓展的题目，让学生运用所学的知识解决实际问题。
比如，让学生思考为什么食物在冷藏后可以保持新鲜，以及在何种条件下冰块融化得更快等。
通过以上的步骤，学生在参与其中的过程中，通过情境的引入、问题的提出、实验的实践等方式，能够更加直观地理解和掌握化学反应速率的概念，并能够主动积极地投入到学习中去。
此外，在化学教学案例中，教师还可以通过丰富的教学资源、多媒体技术的应用等方式来创设情境。
论构建化学教学情景培养学生学习兴趣
化学是一门非常注重实验的学科 ，化学教学离不开化学实
验， 教师可 以以化学实验为契机创设教学 隋景。 通过各种化学实 验提升化学学习的直观 眭， 可以让学生很好地理解化学知识 ， 让 学生能够对化学产生更加浓厚的兴趣 。比如 ，讲解化学元素钠
总之 ， 创设化学教学情景方法众多 。在未来 的化学教学 中， 随着实践的不断增多 ，更多的情景教学方法会在教师和学生 的
学 的学 习兴 趣 。
力， 让学生对化学 的兴趣更加浓厚 。 ４ ． 创设课 堂讨论的教学情景 创设课堂讨论情景是非 常有效 的教学方法 ， 在很多学科 中 都会应用 。 课 堂讨论 的教学方法应该怎样实施 呢？ 首先 ， 为了提
二、 构建化学教学情景的措 施
１ ． 以学生的 实际生活为背景创设教 学情景 化学来源于生活， 化学在生 活中无处不在。 所以， 在化学教
的学 习兴趣 。 第三 ， 应用性原则 。 化学是一 门应用性 比较强的学 面， 一方面是 对理论知识 的总结 ， 比如化学方程式的配平 、 多步 科， 构建情景 的时候要 遵守应用性 ， 以促进学生 的实验 能力和 化学方程式 的书写 、 离子方程式 的书写等 ， 另 一方面是对实验
动手操作能力 。在构建化学教学情景的过程 中 ， 只有遵守这些 操作 的总结 ， 比如操作过程 中有什么不足 、 哪里需要改善等。 以 原则 ， 才可 以让情 景教 学法的作用发挥到最 大 ， 提升学 生对化 实践 为基 础构建教学情 景 ，能够让学生充分 感受到化学 的魅
成 才 之 路
【 学科教学与成才研究 ｌ
论构建化学教学情景培养学生学习兴趣
盛 恩江
（ 江苏省宝应县曹甸高级 中学 ， 江苏
摘
创设良好学习情景 激发化学学习兴趣
创设良好学习情景激发化学学习兴趣教育学和心思学的原理通知我们,学习的最好抚慰是先生对所学资料的兴味,只要激起先生的学习兴味,才干使先生维持一种良好的学习形状,学习的效果才干失掉保证,教学进程才干有效的停止下去。
新的课程规范也提出,要改动以往灌输为主的教学方法,要使先生在取得知识和技艺的同时,能体验到学习进程的乐趣。
因此,如何在化学教学中,有效的激起培育先生的兴味,是摆在我们每个化学教员面前的一个重要课题。
而实际证明教员经过创设良好的学习情形,关于激起先生学习兴味有重要作用。
在教学进程中,教员应用丰厚多变的学习情形,可使有形的〝情〞和有形的〝景〞有效地整合在一同,从而增强了学习的针对性,也有利于发扬情感在教学中的作用,从而有效的激起先生的学习兴味。
1、应用化学史、化学家故事,创设教学情形,停止学习化学的目的性教育在化学教学中,许多内容触及到化学史及化学家的故事,这些内容是对先生停止德育教育的重要素材,可以协助先生熏陶情操,培育兴味。
例:在有关〝化学资料〞的教学中,教员可充沛展现我国现代的石器、瓷器、青铜器、铁器的图片,让先生看法到我国现代休息人民已积聚了丰厚的化学知识,具有了高明的消费工艺,从而唤起先生的爱国热情和民族自豪感,也为自觉学习化学知识奠定了情感基础。
另外,如在〝金属与金属矿物〞的教学中,教员可经过少量数据、图表通知先生,由于我国束缚前化学工业水平的落后,连铁钉、煤油等基本物品都需少量依赖出口,从而鼓舞先生要学好化学知识,未来报效祖国。
此外,教员还可经常向先生引见一些古今中外的着名化学家们的成功事迹,让这些迷信巨匠们身上所具有的种种珍贵质量去深深感染先生,从而在潜移默化中激起起先生探求化学世界微妙的兴味和愿望。
这方面的素材是很多的。
如教员可引见着名化学家居里夫人,讲述她不怕风险不畏艰辛数十年如一日研讨放射性元素,最终硕果累累,两次取得诺贝尔奖,还可以讲述她身居国外却念念不忘祖国的爱国之情。
在初中化学教学中如何创设教学情景、激发学习兴趣
新教师教学教学信息用纸盒放一堆沙子进行地形的模拟，然后找一位同学用杯子缓缓的把水倒在最高处，其他同学可以微观，然后观察沙子的情况，并写出小组的总结，感觉整节课学生都意气风发，跃跃欲试。
四、用多媒体导入视频、图片、音频往往能使学生更好地集中注意力，并引起学生的学习兴趣。
因为这些素材往往更加直接、生动、形象。
教师在授课过程中，恰当地选用多媒体资料，能更好地把课堂内容传授给学生，还能丰满教学的过程，从而让学生获得刚好的教学效果。
在备课时选择一些与教学内容戚戚相关的学生可能感兴趣的多媒体导入新课，能够很快很好地吸引学生的注意力。
例如在学习湘教版地理必修一讲授自然灾害一节时，我放映了学生感兴趣的电影《后天》中的“地球毁灭”节选内容。
看完电影片段之后，提问：刚才我们看见的场景说明了说明？它和人类有关系吗？这样也会让学生体会到学有所用。
学生面对冲击力十足的画面都陷入沉思，都深深感到作为地球的一个要素——人类，原来是如此渺小，也认识到以后人类的发展应该注意环境的保护。
五、用新闻事件导入笔者每天有一个任务就是浏览网易、新浪等网站的新闻，并思考能不能为课堂所用，利用最新的社会问题创设情境学生更有一种社会参与感。
现在的学生通过手机报纸电视等媒介对身边的时事都非常了解，其中还有部分学生甚至是积极关注。
地理教师可以利用最新的新闻时间导入新课，并尝试分析和探讨社会问题，让学生运用平时学习所掌握的知识解决课堂上的问题，可以给学生一种成功感。
并且以后的课堂，学生为了更多地体验这种成功的感觉，必然会更多关注生活中的各种事件，还能想方设法去深挖事件背后的故事，为学生后来的成长也奠定了一定的学习能力。
六、用案例分析导入课前发一张导学案例，让学生运用所掌握的地理知识进行讨论分析，这种方法与“新闻事件导入法”同样是教师给出资料吸引学生的注意力，促使学生思考。
不过案例分析更注重知识性，往往用一些经典的案例系统的去剖析地理现象，并让学生自己得出结论，从而获得新的知识。
初中化学课堂情景模拟设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂情景模拟设计第一篇范文：初中化学课堂情景模拟设计1. 引言在教育领域，情景模拟作为一种创新的教学方法，旨在通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
本文以初中化学教学为例，详细设计了一场课堂情景模拟活动，以期提高学生的化学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
2. 活动目标（1）知识与技能：使学生掌握初中化学基础知识，提高学生的实验操作能力。
（2）过程与方法：通过情景模拟，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，树立正确的科学观。
3. 活动内容本次情景模拟活动以“酸碱中和反应”为主题，通过设计一场模拟实验，让学生在实践中掌握酸碱中和反应的原理及应用。
4. 活动过程4.1 课前准备（1）教师为学生提供实验材料：试管、滴定管、指示剂、盐酸、氢氧化钠等。
（2）学生分组，每组4人，明确各自职责。
（3）教师为学生讲解实验原理、操作步骤及安全注意事项。
4.2 课堂实施（1）教师宣布实验任务：测定某未知溶液的pH值。
（2）学生根据实验原理，设计实验方案，选择合适的指示剂和滴定剂。
（3）学生在实验室进行实验操作，记录实验数据。
（4）学生分析实验结果，得出未知溶液的pH值。
（5）各组学生汇报实验成果，进行课堂讨论。
4.3 课后总结（1）教师组织学生进行课堂总结，梳理实验过程中的知识点。
（2）学生撰写实验报告，反思实验操作中的不足。
（3）教师对学生的实验表现进行评价，给予鼓励和建议。
5. 活动评价本次活动的评价分为过程评价和结果评价两部分：（1）过程评价：观察学生在实验过程中的操作规范性、团队协作能力和问题解决能力。
（2）结果评价：评价学生实验报告的质量，以及对实验结果的分析和总结。
6. 活动反思本次情景模拟活动在实施过程中，学生表现出较高的兴趣和积极参与的态度。
通过活动，学生不仅掌握了酸碱中和反应的知识，还培养了团队协作能力和实验操作能力。
创设课堂教学情境 激发学生化学兴趣
创设课堂教学情境激发学生化学兴趣摘要】情境教学将在课堂教学中占据重要地位，巧妙的创设课堂教学情境。
本文介绍几种创设课堂教学情境的常用方法，激发学生化学兴趣，提高学生化学素质。
【关键词】教学情境；兴趣；创设【中图分类号】G420.66 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）05-0058-02《中学化学教学大纲》中指出：“教师在学习过程中采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习化学兴趣，并不断创设自主探究的教学情境，培养学生的创新精神。
”课堂教学是落实素质教育的主渠道，积极探索课堂教学改革，使学生积极、主动地获取知识、形成能力、全面发展，是广大教师的职责。
随着素质教育的不断发展和完善，情景教学将会在课堂教学中占据一个很重要的地位。
现代中学生的个性越来越独立，他们只乐于接受自己所感兴趣的知识。
因此，在课堂教学中教师尽量展示一些问题情境，学生会因此而感到新奇有趣，学习情绪倍增，学习的动力才会源源不断。
所谓情景教学，通常是让学生先感知形象，然后语言表达，或边体验感受边促进内部思维积极活动的一个过程。
那么，如何能巧妙地创设课堂教学情境呢？对此，笔者在初中化学课堂教学中做了以下几点初步的尝试。
一、以日常生活实例来展现情境化学源自于生产实践，又服务于日常生产实践，人们生活所需要的衣、食、住、行、用等都离不开化学。
因此，化学教学只有密切与生产、生活相联系，树立应用的意识，让学生在学中用，在用中学，使学生真正体验的知识的价值，才能有力地促进学生课堂学习的自觉性和主动性，成为激发和维持学生课堂学习动机的不竭源泉。
在历年来对学生的化学教学调查反馈中，学生反映最多的就是希望老师能在课堂上多联系生产和生活中的一些实例。
因此，教师能把千变万化的化学与丰富多彩的生活有机结合在一起，创造出教学情境展示给学生时，必然会引起他们的极大兴趣，并能自主的去探究知识。
在化学课堂教学过程中，我尽可能结合教学内容联系日常生活和科学技术等方面的问题，比如色彩鲜艳的布料需要经过化学处理和印染、菜篮子的丰富离不开农药和化肥、制造色香味俱全的食品离不开用化学方法提取出来的各种食品添加剂。
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实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣实现化学课堂情景教学，指导化学教师在教学过程中尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，调动学生学习化学积极性，挖掘学生潜力已经成为化学教学中值得研究的重要课题。
实现化学课堂情景教学是中学教师提高化学课堂教学效率、实现学生高效学习的有效手段。
本文就如何实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣展开以下讨论。
一、情景教学及实现化学情景教学的意义1.什么是情景教学情景教学是指在教学过程中，根据教育学与心理学的基本原理，以及学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，来创设适宜的学习环境，使得教学活动在积极的情感及优化的环境中开展，从而在情景中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。
不同的情景教学会产生不同的效果，教师应根据所教授知识的不同、学生的个性差异、教学具体场景等等，来实现化学课堂情景教学。
实现化学课堂情景教学不仅有利于引发教师的教学情感、激发学生的学习兴趣，也有利教学目标的达成，增强学生自主探究能力，提高学生科学素养。
关于情景教学的探讨，有学者曾经做出过这样的比喻：如果直接将20 g的盐放到你的面前你会觉得无论如何都难以下咽，但如果将这20 g的盐放到一碗可口的汤中，结果则大不相同。
你会享用美味的同时，自然而然地将它全部吸收。
化学情景教学之于知识，就犹如汤之于盐。
盐需要溶入汤中，才能很好被吸收；而知识则需要溶入到具体的教学情景之中，才能达到预期的教学效果。
只有这样，才能让化学课堂充满活力，从而激发学生学习化学的兴趣。
2.实现化学课堂情景教学的意义化学是一门以实验为基础的学科，而化学教材所教授的内容也多与实验过程、实验方法、实验原理有关，这样的教学内容使得化学这门学科显得尤为深奥。
而如何让学生充分理解教材内容，也成为化学教师在教学过程中一直努力探索的重中之重。
在这样的情况下，实现化学课堂情景教学就显得尤为重要。
实现化学课堂情景教学有利于引导学生积极参与教学活动，激发学生学习兴趣。
在化学教学情景缺失的教学活动中，学生缺乏对所学知识的兴趣，学习过程不需要学生的积极参与，最多是按照书本或者教师计划好的思路进行推理。
这样的化学教学已经不能引起学生的探索欲望了，机械的记忆和反复的训练消磨掉了他们的学习热情。
然而，实现化学课堂情景教学则可以让学生参与到教学活动中，从而激发学生的学习兴趣，而化学教学情景的创设则是教师激发学生学习兴趣的必要手段。
实现化学课堂情景教学有利于学生把握学习内容，发展创新能力。
在没有化学情景的教学过程中，知识是非常突然的呈现在学生面前的，没有来源、没有过程。
这使得学生不能进行真实的化学学习，没有化学情景的教学只能教会学生凭借记忆与模仿来解决问题，这样的学习过程对学生没有任何好处，只会使学生的思维变得不通畅。
实现化学课堂情景教学则可以让学生更多的了解知识本身，便于学生理解记忆，发展学生创新能力。
实现化学课堂情景教学有利于提高教师的自身专业素养。
情景教学可以把抽象的知识转变成常见的生活事件，而实际的生活事件则使得化学知识便于理解，充分应用。
在现行的化学教材中，不论是高中教材还是初中教材都具有一个共同的特点，就是教材内容中包含着大量的开放性教学情景素材，特别是社会热点话题、与生活实际密切联系的相关知识、化学史实、化学科研成果等等。
这就要求教师尽快实现化学课堂情境教学，这样不仅可以更好的诠释教材内容、提高学生学习化学的兴趣，也可以将有限的教学空间二次开放，丰富教学内容。
由于实现化学课堂情景教学需要教师具有较高的教学专业水平，所以教学情景的创设对化学教师来说也是自身专业素养的提高的过程。
综上所述，实现化学课堂情景教学可以突出化学的学科特征，并以学生为主体将学生的化学学习过程具体化、真实化。
教师作为化学教学情景创设的主体，要充分发挥化学的学科优势，让学生真正体会到学习化学的乐趣之所在，激发学生学习化学的兴趣。
二、实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习的兴趣”。
学习兴趣是学生取得成功的关键，实现化学课堂情景教学不仅有利于提高教师专业知识素养，更有利于激发学生乐观积极的学习情感，使学生对学习化学产生极大的兴趣，而实现化学课堂情景教学的重中之重则是教师对于化学教学情景的创设。
中学生的兴趣爱好广泛注意力容易转移，他们的兴趣也往往局限于直接兴趣的水平，在化学教学过程中教师就可以抓住学生的这一心理特点来创设化学教学情景，激发学生的学习兴趣。
1.精心设计化学实验创设教学情景化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验中复杂缤纷的现象更能给学生强烈的视觉冲击，使得学生对化学学科的学习产生浓厚的兴趣。
这样神奇的现象极易将教师和学生带进丰富多彩的化学世界之中，引发学生学习情感，激发学生学习兴趣。
因此合理设计一个化学实验是激发学生学习兴趣的最有效和最直接的方法。
例如，在学习金属钠与水反应的化学实验中化学现象较多，而仅仅通过教师的讲解与抽象的描述根本无法使学生通过实验现象来了解金属钠的化学性质并深刻记忆。
教师虽然可以通过总结实验现象得出“浮、游、熔、响、红”来帮助学生记忆，但是也仅限于短暂的记忆罢了，不能给学生以真实的感知享受，经过一段时间的学习后，这样的死记硬背是无法维持长久的，如果教师能在课堂上进行演示实验，效果就会大不相同了。
其一，由于化学实验现象十分神奇，所以每当有化学现象产生时学生就会很直观、很清楚了解，并对为什么有这样的化学现象产生极大的兴趣，促使学生进一步探知原理，从而达到预定的教学目标。
其二，教师在做演示实验时学生是可以参加进去的，往往只有亲身体验才能充分了解到化学实验的神奇之处引发学生学习情感，激发学生学习兴趣。
2.寻求新旧知识联系创设教学情景在日常的化学教学过程中教师可以通过寻求新旧知识联系来创设化学教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主探究式学习，以此来促进学生对新知识的了解。
根据新旧知识的联系来引发学生思考，继而引导出本节课将要学习的新内容，使得学生很容易也很自然地由旧知识过渡到新知识，同时也激发了学生的学习兴趣。
例如，在学习二氧化硫的性质时，就可以先引导学生回忆起以前学习的二氧化碳的一些性质，二氧化碳是酸性氧化物可以与碱发生反应，溶于水并与水发生反应等等。
那么碳和硫同为主族元素，他们的氧化物是否也具有相同的性质呢？这样教师就可以通过引导学生寻求新、旧知识的联系来创设化学教学情景。
这样的学习不仅使得学生复习了二氧化碳的化学性质，而且在二氧化碳的化学性质的基础上来学习二氧化硫的化学性质就变得简单多了。
两者之间的相似性质共同记忆，不同性质区别对比记忆，两者之间相互联系，相互对比激发学生学习兴趣。
3.利用实际生活现象创设教学情景化学教学情景来源于生活、应用于生活，许多化学知识与日常生活的联系是很紧密的。
在化学教学过程中可以引导学生联系实际生活中所遇到的有关化学的现象或事物，让学生感觉到生活中处处有化学并充分了解到化学在人类生活中的重要性，这些都会让学生对化学这门学科产生极大的探究欲，会激励他们去探索其中的奥秘，从而激发学生学习化学的兴趣。
利用实际生活现象来创设化学教学情景，不但可以增强学生对所学化学知识的理解与掌握，而且还能使学生充分感受到化学知识的用处并学以致用。
联系日常生活实际来创设化学教学情景在教学中应用广泛，效果明显。
例如，学习稀有气体时，可以用城市中随处可见的霓虹灯、膨化食品中的填充气体、电弧焊接等来创设问题情景。
学习分子与原子时，想想为什么盛放在敞口容器中的水经过一段时间后，容器中的水减少了？这些都是日常生活中随处可见的，像这样的现象是最容易引发学生进行思考、探究的，因此要将这些现象充分利用到化学教学中。
总之，创设化学教学情景是可以贯穿于一堂课的始终，创设化学教学情景的方法和途径也是多种多样的。
虽然不能把创设化学教学情景作为教学目的来完成，但如果没有教学情景的创设是很难激发起学生学习化学的兴趣，因而精心创设教学情景已经成为课堂教学必不可少的一部分。
4.采取多媒体动画创设教学情景随着多媒体技术的广泛应用，多媒体教学也逐渐被引入课堂。
多媒体教学是现代教育的一种教学手段，是利用文字、图像、声音等多种媒体效应，使得很多教师在授课过程中无法用语言清晰表述或演示给学生的教学内容很直观的呈现在学生面前。
利用多媒体动画创设教学情景的课堂教学模式，内容具有时代性、方法具有直观性、手段具有多样性，轻松的教学氛围使得学生能够积极、主动地学习，从而激发学生的学习兴趣。
例如，在学习必修一“离子反应”这节课时，如何才能更直观、更形象的向学生展示出电解质在水中的电离过程以及什么是离子反应，这些都是学生所要学习的重点及难点，也是教师难以直接用语言可以清楚表达的知识点，但通过多媒体技术的应用就可以轻松解决这一问题。
可以运用多媒体动画将离子形象的转化成一个个具体的球状模型，然后通过动画来演示出电解质在水中的电离过程，使得学生可以直观感受到电离过程以及什么是离子反应。
通过形象的动画加深了学生的理解与记忆，大大的提高了化学课堂的教学效率。
5.生动讲述化学故事创设教学情景学习化学时常常应用到化学性质，而怎样教授学生某一物质的化学性质则成了教导学生学习化学的重点。
中学生虽然有着好奇心重、思维活跃等特点，但也会经常出现注意力不集中的现象。
这时候如果教师能在课堂上讲述几个生动有趣的化学故事，不仅可以将学生的注意力引回到教师所讲的知识上来，点燃学生思维的火花，还能让学生在不知不觉中获得了化学知识，拓宽了学生视野，并让他们对化学这门学科产生兴趣。
例如，在学习碳的化学性质时，碳和氧气发生反应可以生成一氧化碳也可以生成二氧化碳，这两个反应怎样去区别和学习呐？就引用北方的冬天是十分的寒冷，许多居民利用燃烧煤炭来进行取暖，也使得煤气中毒事件时有发生。
教师通过提出问题：为什么煤炭取暖会有中毒事件发生？是什么原因引起的煤炭中毒？并运用化学知识解释这一现象。
以激发学生探究欲，并借此事件来了解碳发生不完全燃烧和完全燃烧所生成的产物分别是什么？一氧化碳气体有何性质？而学生通过教师讲解的化学小故事可以轻松理解并快速记忆相关化学知识，以此达到激发学生学习兴趣的目的。
6.运用精彩图片画面创设教学情景新版的化学教材与传统化学教材相比做出很大程度的改革，新版化学教材打破了传统教材的局限性，改成了与科普读物类似的版本，不仅注重了对于知识点的传授，也使得教材内容更加生动、形象，便于学生理解、记忆。
运用各种精彩的图片画面创设化学教学情景，激发学生学习兴趣，已成为化学教师在教授过程中常用的一种教学手段。
例如，在学习金属钠时，通过观看化学必修一中图3-7钠与水反应的现象，对比将金属钠放于水中前后金属钠的大小及水中颜色的变化，金属钠熔为小球且水由原来的无色变为红色，由此得出金属钠与水发生化学反应且反应后所得到的溶液呈碱性，了解直观、对比明显便于学生学习。