实现化学课堂情景教学,激发学生学习兴趣word精品文档9页

实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣实现化学课堂情景教学，指导化学教师在教学过程中尊重学生的主体地位，激发学生学习兴趣，发挥学生主观能动性，调动学生学习化学积极性，挖掘学生潜力已经成为化学教学中值得研究的重要课题。实现化学课堂情景教学是中学教师提高化学课堂教学效率、实现学生高效学习的有效手段。本文就如何实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣展开以下讨论。

一、情景教学及实现化学情景教学的意义

1.什么是情景教学

情景教学是指在教学过程中，根据教育学与心理学的基本原理，以及学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生之间、认知客体和认知主体之间的情感氛围，来创设适宜的学习环境，使得教学活动在积极的情感及优化的环境中开展，从而在情景中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。

不同的情景教学会产生不同的效果，教师应根据所教授知识的不同、学生的个性差异、教学具体场景等等，来实现化学课堂情景教学。实现化学课堂情景教学不仅有利于引发教师的教学情感、激发学生的学习兴趣，也有利教学目标的达成，增强学生自主探究能力，提高学生科学素养。

关于情景教学的探讨，有学者曾经做出过这样的比喻：如果直接将20 g的盐放到你的面前你会觉得无论如何都难以下咽，但如果将这20 g的盐放到一碗可口的汤中，结果则大不相同。你会享用美味的同时，自然而然地将它全部吸收。化学情景教学之于知识，就犹如汤之于盐。盐需要溶入

汤中，才能很好被吸收；而知识则需要溶入到具体的教学情景之中，才能达到预期的教学效果。只有这样，才能让化学课堂充满活力，从而激发学生学习化学的兴趣。

2.实现化学课堂情景教学的意义

化学是一门以实验为基础的学科，而化学教材所教授的内容也多与实验过程、实验方法、实验原理有关，这样的教学内容使得化学这门学科显得尤为深奥。而如何让学生充分理解教材内容，也成为化学教师在教学过程中一直努力探索的重中之重。在这样的情况下，实现化学课堂情景教学就显得尤为重要。

实现化学课堂情景教学有利于引导学生积极参与教学活动，激发学生学习兴趣。在化学教学情景缺失的教学活动中，学生缺乏对所学知识的兴趣，学习过程不需要学生的积极参与，最多是按照书本或者教师计划好的思路进行推理。这样的化学教学已经不能引起学生的探索欲望了，机械的记忆和反复的训练消磨掉了他们的学习热情。然而，实现化学课堂情景教学则可以让学生参与到教学活动中，从而激发学生的学习兴趣，而化学教学情景的创设则是教师激发学生学习兴趣的必要手段。

实现化学课堂情景教学有利于学生把握学习内容，发展创新能力。在没有化学情景的教学过程中，知识是非常突然的呈现在学生面前的，没有来源、没有过程。这使得学生不能进行真实的化学学习，没有化学情景的教学只能教会学生凭借记忆与模仿来解决问题，这样的学习过程对学生没有任何好处，只会使学生的思维变得不通畅。实现化学课堂情景教学则可以让学生更多的了解知识本身，便于学生理解记忆，发展学生创新能力。

实现化学课堂情景教学有利于提高教师的自身专业素养。情景教学可以把抽象的知识转变成常见的生活事件，而实际的生活事件则使得化学知识便于理解，充分应用。在现行的化学教材中，不论是高中教材还是初中教材都具有一个共同的特点，就是教材内容中包含着大量的开放性教学情景素材，特别是社会热点话题、与生活实际密切联系的相关知识、化学史实、化学科研成果等等。这就要求教师尽快实现化学课堂情境教学，这样不仅可以更好的诠释教材内容、提高学生学习化学的兴趣，也可以将有限的教学空间二次开放，丰富教学内容。由于实现化学课堂情景教学需要教师具有较高的教学专业水平，所以教学情景的创设对化学教师来说也是自身专业素养的提高的过程。

综上所述，实现化学课堂情景教学可以突出化学的学科特征，并以学生为主体将学生的化学学习过程具体化、真实化。教师作为化学教学情景创设的主体，要充分发挥化学的学科优势，让学生真正体会到学习化学的乐趣之所在，激发学生学习化学的兴趣。

二、实现化学课堂情景教学，激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习的兴趣”。学习兴趣是学生取得成功的关键，实现化学课堂情景教学不仅有利于提高教师专业知识素养，更有利于激发学生乐观积极的学习情感，使学生对学习化学产生极大的兴趣，而实现化学课堂情景教学的重中之重则是教师对于化学教学情景的创设。中学生的兴趣爱好广泛注意力容易转移，他们的兴趣也往往局限于直接兴趣的水平，在化学教学过程中教师就可以抓住学生的这一心理特点来创设化学教学情景，激发学生的学习兴趣。

1.精心设计化学实验创设教学情景

化学是一门以实验为基础的学科，而化学实验中复杂缤纷的现象更能给学生强烈的视觉冲击，使得学生对化学学科的学习产生浓厚的兴趣。这样神奇的现象极易将教师和学生带进丰富多彩的化学世界之中，引发学生学习情感，激发学生学习兴趣。因此合理设计一个化学实验是激发学生学习兴趣的最有效和最直接的方法。

例如，在学习金属钠与水反应的化学实验中化学现象较多，而仅仅通过教师的讲解与抽象的描述根本无法使学生通过实验现象来了解金属钠的化学性质并深刻记忆。教师虽然可以通过总结实验现象得出“浮、游、熔、响、红”来帮助学生记忆，但是也仅限于短暂的记忆罢了，不能给学生以真实的感知享受，经过一段时间的学习后，这样的死记硬背是无法维持长久的，如果教师能在课堂上进行演示实验，效果就会大不相同了。其一，由于化学实验现象十分神奇，所以每当有化学现象产生时学生就会很直观、很清楚了解，并对为什么有这样的化学现象产生极大的兴趣，促使学生进一步探知原理，从而达到预定的教学目标。其二，教师在做演示实验时学生是可以参加进去的，往往只有亲身体验才能充分了解到化学实验的神奇之处引发学生学习情感，激发学生学习兴趣。

2.寻求新旧知识联系创设教学情景在日常的化学教学过程中教师可以通过寻求新旧知识联系来创设化学教学情景，激发学生学习兴趣，引导学生进行自主探究式学习，以此来促进学生对新知识的了解。根据新旧知识的联系来引发学生思考，继而引导出本节课将要学习的新内容，使得学生很容易也很自然地由旧知识过渡到新知识，同时也激发了学