高三生物第一轮复习免疫调节教学反思
高中生物_第4节免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思
《免疫调节》教学设计普通高中《生物课程标准》指出，高中生物学的课程基本理念之一是提高学生的生物科学素养，尤其是发展学生的生命观念、科学思维、科学探究以及社会责任，它是公民科学素养构成中重要的组成部分。
生物科学发现史的探究性学习是实现此课程基本理念的极为有效的载体，生物学史能够将知识传授、能力培养和情意发展三方面教育融合起来，很好地体现了生物学科的特点和新课程理念的要求。
本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。
教学时以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开。
关于艾滋病的知识，学生通过初中生物课的学习已有所了解，近年来媒体的宣传，也使得艾滋病的知识得到了一定程度的普及，学生应该会对艾滋病问题的讨论比较感兴趣。
课前教师可布置学生收集有关艾滋病及其防治方面的资料，课上针对艾滋病这一社会话题进行交流和讨论。
本课教学的设计思路主要是：在教学过程中，以通过这些问题的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。
联系所学知识，分析讨论人体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。
以社会话题作为探究的背景，问题引领，达到学以致用的目标，采用问题（任务）驱动学习，引导自主、探究和合作学习的教学模式，在教学过程中贯穿从“自学”到“互学”再到“活学”，从“课外”到“课堂”再到“课外”的开放式思想。
一、教学目标知识目标1.了解免疫系统的组成，分清免疫细胞在免疫过程中的作用，意在体现生物核心素养的生命观念。
2.概述免疫系统在维持稳态中的作用，防卫、监控和清除功能的体现，体现生物核心素养的生命观念和科学思维。
3.关注艾滋病的流行和预防，宣传关爱生命的观念和知识，崇尚健康文明的生活方式，体现生物核心素养的社会责任。
能力目标强调免疫调节对于维持稳态的作用，从而引导学生从个体水平上来思考生命系统的整体性。
情感目标1.认识到艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务，爱关爱艾滋病人，体现生物核心素养的社会责任。
免疫调节教学设计及反思
免疫调节教学设计及反思一、教材分析人教版新课标教材《必修三》将免疫调节的概念引入到内环境稳态的调节中，并强调了神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网络。
突出免疫系统对于机体稳态维持的作用, 一方面从更深层次上揭示了生命活动的整体性，如：神经、体液与免疫调节都具有化学语言(信息分子)，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义；另一方面也反映了免疫学的迅速发展，对于引导学生关注科学、技术、社会的相互关系有着重要的意义。
因此，调节网络的概念是教师进行教学时应特别注意体现的重要概念，这也是时代发展的需要。
二、学情分析在义务教育阶段已学过免疫与计划免疫，学生有一定的基础，知道人体的三道防线，了解免疫的功能，但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，这也是本节的教学重点。
免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与每个人的健康息息相关，学生普遍对这一节的内容有着浓厚的兴趣。
教师正好抓住这一契机，引导学生“形成积极健康的生活方式”。
三、教学目标1.知识方面(1)概述免疫系统的组成。
(2)概述免疫系统在维持稳态中的作用。
(3)知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
(4)知道免疫学的应用。
2.态度观念方面(1)通过介绍科学家在免疫科学方面的研究史实，对学生进行科学精神和科学态度的教育；(2)通过学习体液免疫和细胞免疫的过程和两者的关系，认识到生命的物质性、生命运动的多样性，树立普遍联系的观点。
(3)通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。
(4)通过了解免疫学发展的历史和广泛的应用，引导学生认识到科学的发展对人类的健康和发展的重要性，建立科学的价值观，同时关注器官移植所面临的问题，进一步探学、技术与社会的关系。
3.能力方面（1）通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生从科学事实推理得出正确结论的能力，发展学生的思维品质（2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、判断等思维能力。
关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇
关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇关于高三生物一轮复习免疫调节教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教师在写教案时，一定从实际出发，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习免疫调节教案精选篇1一、指导思想以中学生物教学大纲为准绳，以新编苏教版生物教材为蓝本，按新课程标准的要求，以落实基础知识，培养学生能力为目标；在严格落实教学常规的同时，注重研究新教材教学的特点和规律，积极探究课堂教学的新模式，优化课堂教学结构，全面提高教师素质和生物教学质量，努力完成教学、教研任务。
二、工作目标与措施（一）本学期必修班必须完成《必修3》的`教学内容和《必修一》的复习，选修班完成《必修3》和《选修3 》部分内容的教学。
（二）坚持不懈做好常规教学1、加强备课组职能，健全集体备课制度。
仍然采用组内教师轮流编写教案和课件，相互讨论修改后资源共享的方式进行备课。
2、结合学校的课堂教学改革，采用小组合作模式，恰当用好多媒体，优化课堂结构，提高课堂教学的实效性。
摒弃灌输式教学方法，多用启发式、探究式教学，调动学生积极性，使学生成为学习的主体，让学生动口、动脑、动手，主动学习。
3、作业做到全批全改，辅导耐心细致，并配合年级加强考风教育。
4、相互学习，取长补短。
每位教师听课一学期不少于十节，并搞好公开课的落实工作，作好评课记录。
三、本学期的教学进度安排见下表：待定高三生物一轮复习免疫调节教案精选篇2新的学期我们将以饱满的工作热情，端正的教学态度，行之有效的教学手段，在有限的课时内更快更好落实教学进度，以提高生物学科的教学质量，具体措施如下：一、设计新的课堂教学模式1、课堂教学的基本原则：大课堂、大容量、低难度、主动参与、三讲三不讲(讲重点;讲难点;讲易错点，易混点，易漏点;学生会的不讲、“先学”已经掌握了的不讲、内容太偏或者对学生的知识结构和今后发展没有太大的作用不讲，给学生的支配的时间多了，就给了学生主动性。
免疫调节教学反思（精选5篇）
免疫调节教学反思免疫调节教学反思（精选5篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的免疫调节教学反思（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
免疫调节教学反思1实践前反思：《免疫调节》是人教版高中生物必修3第二章第4节课，本节内容多而复杂，学生学习会感到比较困难。
但是学生在初中时也接触到了相关的免疫内容，虽然比较简单，但是他们还是有一定的基础，并且最近几年流行了一些疾病，如2003年非典的流行、2005年以来的禽流感的流行以及今年的猪流感的流行，让人们对免疫的知识的渴求就更加迫切，所以在进行学习时一定要从身边的事情入手，让学生既要掌握免疫的基础知识，同时也要正确理解流行性病毒的防冶以及如何预防等等。
实践中反思：随着本节课的深入进行，发现学生对于本课的兴趣确实是很浓厚，特别希望知道机体是怎样对病毒等入侵都进行抵抗和防御的。
并且收到了一定的效果。
1、当我一提到最近大家最怕什么的时候，大家不约而同的提起了猪流感，对这种病的流行也很担心，所以他们当时就流露出很想学习这方面的内容，表现出极大的兴趣。
2、虽然有一些人对于免疫调节的过程还是不怎么理解，但是大多数人还是懂得了机体防御的机理，知道为什么当患了猪流感而康复后就不再患同样的疾病了，而有些人课后还问得非常仔细，显然是想咨询到更多的东西，这也是叫人非常满意的地方。
3、学生学习到了日常生活中出现的一些常见现象，他们非常高兴。
例如过敏，很多人都知道有过敏现象，但是如何引起来的，对人体有什么危害，怎样预防等等，他们很想知道。
所以当学到这部分内容时，学生学习得格外认真。
后面当又补充相应的自身免疫病时，他们也很有兴趣，因为他们尝到了他们想要尝到的知识，能够对自己的生活有一定指导意义的知识。
当然在课堂中大部分人都能积极的参与进来，对于老师的提问也积极的思考回答，但是由于他们的基础知识太薄弱了，对于很多东西没有办法用启发式教学完成，所以有时感觉到比较遗憾。
免疫调节(新高考生物一轮复习教案)
（新高考生物一轮复习教案）第八单元生命活动的调节第6课时免疫调节课标要求 1.举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础。
2.概述人体的免疫包括生来就有的非特异性免疫和后天获得的特异性免疫。
3.阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答。
考点一人体免疫系统的组成和功能1．免疫系统的组成2．免疫细胞(1)种类(2)抗原呈递细胞①抗原：病原体在进入机体后，其表面一些特定的蛋白质等物质，能够与免疫细胞表面的受体结合，从而引发免疫反应。
②抗原呈递细胞：B细胞、树突状细胞和巨噬细胞都能摄取和加工处理抗原，并且可以将抗原信息暴露在细胞表面，以便呈递给其他免疫细胞，因此，这些细胞统称为抗原呈递细胞。
3．免疫系统的功能(1)保卫人体的三道防线易错提醒①溶菌酶杀菌一定是非特异性免疫，唾液中的溶菌酶为第一道防线，血浆中的溶菌酶为第二道防线。
②吞噬细胞(如巨噬细胞和树突状细胞)既参与非特异性免疫，也参与特异性免疫。
(2)免疫系统的三大功能(1)源于选择性必修1 P68“相关信息”：抗原都是蛋白质吗？抗原都是外来异物吗？提示抗原不一定都是蛋白质，有的抗原是其他物质，如纤维素、多糖等。
抗原一般是外来异物，如病原体、移植的组织或细胞等；抗原也可能是自身的组织或细胞，如癌变的细胞。
(2)源于选择性必修1 P70“扩展应用”：某人右足底被刺伤后，局部感染，为什么右侧腹股沟淋巴结出现肿大、疼痛？提示淋巴结等免疫器官主要由淋巴组织构成，并借助血液循环和淋巴循环互相联系。
该人右足底被刺伤后，病原体进入体内，不断繁殖，并通过循环系统到达机体的其他部位，如腹股沟等处，产生免疫反应，诱发淋巴结发炎等；右侧腹股沟与右足底相对较近，因此，该人右足底被刺伤后，局部感染也能引发右侧腹股沟淋巴结肿大、疼痛。
归纳总结免疫细胞的来源和功能细胞名称来源功能巨噬细胞、树突状细胞造血干细胞摄取处理、呈递抗原，吞噬抗体—抗原结合物B淋巴细胞造血干细胞，在骨髓中成熟摄取处理、呈递抗原，分化为浆细胞和记忆B细胞T淋巴细胞造血干细胞，在胸腺中成熟辅助性T细胞分泌细胞因子，细胞毒性T细胞分裂并分化成细胞毒性T细胞和记忆T细胞浆细胞B淋巴细胞或记忆B细胞分泌抗体记忆细胞B淋巴细胞或细胞毒性T细胞增殖分化为相应的细胞，发挥免疫效应考向一免疫系统的组成1．(2022·威海高三模拟)斯坦曼因发现树突状细胞(DC)而获得2011年诺贝尔生理学或医学奖。
免疫调节教学反思
免疫调节教学反思一、引言免疫调节是生物体对外界刺激做出的一系列生理和生化反应，它在维持机体内稳态、抵御病原体侵袭和调节自身免疫应答中发挥着重要的作用。
教学是促进学生全面发展的重要手段，而教学反思则是教师对自身教学过程和效果进行思量和总结的过程。
本文旨在对免疫调节教学进行反思，分析教学内容、教学方法和教学效果，以期提高教学质量和效果。
二、教学内容1. 理论知识在免疫调节教学中，我主要讲授了免疫调节的基本概念、调节机制和调节因子等方面的理论知识。
通过介绍免疫调节的分类、功能和调节因子的作用机制，学生对免疫调节有了更深入的了解。
2. 实验技术为了匡助学生更好地理解免疫调节的实验技术，我组织了实验操作环节。
通过实验操作，学生学习了免疫调节相关的实验技术，如细胞培养、流式细胞术等。
这些实验技术的学习使学生能够更好地理解免疫调节的实验过程和方法。
三、教学方法1. 探索式教学为了激发学生的学习兴趣，我采用了探索式教学方法。
在课堂上，我引导学生通过提问、讨论和实验操作等方式，主动参预到免疫调节的学习中。
通过自主探索，学生能够更深入地理解免疫调节的概念和机制。
2. 多媒体辅助教学为了提高教学效果，我运用多媒体技术进行辅助教学。
通过投影仪和电脑，我展示了免疫调节相关的图片、动画和视频，使学生能够直观地了解免疫调节的过程和效果。
多媒体辅助教学不仅提高了教学效果，也增加了学生的参预度。
四、教学效果1. 学生知识掌握情况通过课堂讲授和实验操作，学生对免疫调节的基本概念、调节机制和调节因子等方面的理论知识有了较为全面的掌握。
他们能够正确解释免疫调节的概念和机制，并能运用所学知识分析和解决免疫调节相关的问题。
2. 学生实践能力提升通过实验操作环节，学生学习了免疫调节相关的实验技术，并能够熟练地进行细胞培养、流式细胞术等实验操作。
他们的实践能力得到了提升，能够独立进行实验操作并获得可靠的实验结果。
3. 学生思维能力培养通过探索式教学方法，学生的思维能力得到了培养和提升。
高三生物一轮复习免疫调节教案5篇
高三生物一轮复习免疫调节教案5篇高三生物一轮复习免疫调节教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，可以充分利用教学资源，编写教案是必不可少的，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。
高三生物一轮复习免疫调节教案（篇1）在__学年度，我们生物组全体教师团结协作、勇挑重担、努力学习、刻苦钻研在教育教学工作中取得了较大的成绩。
首先，在学期之初，我们就制定了较好较详尽的教研组计划、确立了明确的教育教学目标，并明确提出：要在过去取得的一些成绩的基础上，再创佳绩，再攀新高；其次，在教育教学过程中，我们时时刻刻注意修正、提高、完善我们的计划和目标，并投入了极大的热情和非常的努力，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果；最后，我们还对本年度的工作作了全面的、系统的、深刻的总结，决心发扬我们的成绩，克服我们的缺点，勤奋学习、努力工作，争取在新的一年里取得更大的进步。
总结这一年来的工作，我们组有如下特点：一、团结协作、乐于奉献我们组共六名老师，特点是“老中青”三结合，传帮带是我们组的特色，虽然女同志较多，但团结协作的精神是可喜的。
我和奚红凤分别是黄俊、张俊莲和何俊的师傅，在教学中，我们经常听他们的课，几乎是手把手的教他们如何上好课，如何编写好复习讲义，如何批阅试卷，如何组织好课堂教学，在我们悉心指导下，他们进步很快，张俊莲老师是本学期刚分配的，但她在教学上虚心学习，此外，每天一早来到办公室打扫卫生，泡上茶水，让其他同志能喝上热茶。
黄俊、何俊老师电脑水平较高，他们发挥了自身的优势，我组的大多数课件都出自他俩之手。
在老教师设计和指导下，本学期制作了七八个多媒体课件，为我们生物教学直观性、趣味性提供了很好的教学资源。
我和奚红凤老师，把多年来查阅的有关资料、教学经验等毫无保留的传授给他们，盼望他们早日成为生物教学骨干。
我们组如有人因工外出，其他老师总抢着代课。
在公开示教活动中，一人上课、全组出动，个个都是好帮手。
免疫调节教学设计及反思
免疫调节教学设计及反思免疫调节是生物学中的重要内容，也是生物医学领域中的关键研究方向之一、针对高中生的教学设计，旨在让学生了解免疫调节的基本概念、分类、作用机制和调节方法，并通过实验和案例分析培养学生的动手实践和综合分析能力。
本次教学设计分为三个部分：导入活动、理论知识讲解和实验操作。
【导入活动】（15分钟）1.引导学生回顾免疫系统的基本概念和组成部分。
2.列示一些常见的免疫疾病，如过敏性疾病、自身免疫疾病等，并让学生思考为什么会发生这些疾病。
3.通过观看相关的图片、视频等素材，引导学生了解免疫调节的重要性和意义。
【理论知识讲解】（40分钟）1.简要介绍免疫调节的定义和作用：免疫调节是机体内在的调控系统，它能够调节机体的免疫反应，促进免疫系统的正常运行，并保持机体免疫平衡，防止机体对自身组织的攻击。
2.分类讲解：自身调节和非自身调节。
自身调节包括中枢调节和外周调节；非自身调节包括细胞介导和体液介导。
3.作用机制讲解：例如，中枢调节是通过中枢神经系统调节，将免疫反应限制在合理范围内，防止过度或不足的免疫反应发生；外周调节是通过细胞因子、免疫细胞等作用于免疫细胞表面受体，调节免疫细胞的活性和功能。
4.调节方法讲解：例如，通过药物的应用来调节机体的免疫反应，如免疫抑制剂的使用可以抑制免疫反应，治疗自身免疫疾病；通过疫苗的接种来激发免疫反应，增强机体的免疫力。
【实验操作】（55分钟）实验题目：不同浓度二硫化碳对小白鼠免疫功能的影响实验步骤：1.分组：将小白鼠随机分为高、中、低浓度组和对照组。
2.注射：分别用高、中、低浓度二硫化碳溶液注射小白鼠，对照组注射生理盐水。
3.抽血检测：注射后的第1、3、7天，分别采集小鼠的血液样本，进行免疫功能指标的测定，如白细胞计数、淋巴细胞计数等。
4.数据分析：将血液样本的免疫功能指标数据进行比较和分析，观察不同浓度二硫化碳对小白鼠免疫功能的影响情况。
【反思】此次教学设计旨在通过导入活动和实验操作的方式，培养学生对免疫调节的兴趣和实践能力。
高三生物一轮复习有效性的思考与探究
•成果分享------------高三生物-轮复习有效性的思考与探究连江县第一中学 林松攀经过新授课阶段，高中生物学的学习，知识的把握已基本没有死角，但学生在知识结构的搭建和思维方法的训练上还不够完备。
为此，高三一轮复习的着眼点，应该放在由点及面，以点带面的知识框架梳理和多线索多路径的知识提取上。
为避免照搬教辅的炒冷饭式复习，可以尝试从以下几个方面，提升生物一轮复习的有效性。
一、模块单元序列化生物新授课的学习，侧重按照教材编排体系进行，固然有其好处。
如若一轮复习仍按部就班地按此顺序将知识翻炒一遍，势必有鸡肋之感，令学生生厌，也使得复习的效率大大折扣。
基于以上考量,可以适当对单元知识体系进行系统重构，使其按照一定的逻辑顺序将三个模块的知识串联起来。
这种重组教材模块和单元编排体系的方式，既可以让旧知识灵动起来，又可以从另一个视角看到知识间的联系，也保证了复习规划的整体性。
例如可以构建以“细胞”为单元的复习体系将必修三册知识，有机联结起来，达到各个模块单元之间逻辑链条的序列化。
逻辑起点单元逻辑1单元逻辑2单元逻辑3单元逻辑4单元逻辑51.细胞膜细胞膜的结构与功能内环境与稳态/物质跨膜运输神经调节动植物瀲素调节免疫调节2.细胞质细胞器的结构与功能光合作用与细胞呼吸生态系统结构与功能种群与进化群落3.细胞核细胞核的结构与功能有丝分裂减数分裂/基因的本质与表达/可遗传变异分离定律和自由组合定律性别决定与伴性遗传细胞分化二、核心概念结构化在高中生物学知识的学习中，基于核心概念的 学习占比在百分之八十左右。
这启示我们，在一轮 复习中要特别关注对核心概念的广度和深度的把 握。
复习时，一是需要教师抓住核心概念中的“关 键要素”，引导学生将教材中的零散知识穿珠成线，由线及面的建立起知识体系。
二是帮助学生按照一 定的思维逻辑，通过构建模型，实现抽象的知识具 体化和直观化，从而达到完善知识结构的目的。
例如：在复习“光合作用”这一核心概念时，可以牢牢抓住一一光合作用的“反应式”，利用这 一核心要素可以将光合作用的发现历程中的重要实 验（发生条件、原料、产物、场所等），光合作用 的过程（光反应、暗反应）、光合作用的影响因素 (内外部因素）及意义合理地串联起来。
高三生物一轮复习导学案：免疫调节
（三）阅读课本P38相关内容，掌握免疫系统的监控和清除功能。
1．疫苗：将病原微生物经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成的制剂。接种后引起人体的免疫反应，产生抗体与记忆细胞。
2．免疫抑制剂的使用提高了器官移植的成活率。请回答在器官移植过程中排斥反应主要是哪种免疫调节在起作用？
（三）细胞免疫
合作探究一：
合作探究二：
思考1.浆细胞2糖蛋白
能力提升：CBADCCC
8.（1）吞噬细胞摄取、处理和呈递抗原效应T（2）核糖体、内质网、高尔基体、线粒体（缺一不可）
（3）b、c、d、e、g（有a、f的答案不正确，缺一不可）（4）④（5）b免疫缺陷病
（6）f可以分泌抗体而c不能mRNA翻译
9.（1）传出融合电位变化（2）B细胞化学信息向电（3）造血干细胞体液
免疫调节参考答案
一、知识梳理
（一）略
（二）免疫系统的防卫功能
1．第ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ道防线：皮肤黏膜（胃液对病菌的杀灭作用）
第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
第三道防线：由免疫器官和免疫细胞借助血液循环和淋巴循环组成（细胞与细胞外毒素结合）
NO.22免疫调节
班级：小组姓名：评价：
【学习目标】
1．牢固掌握免疫系统组成及免疫调节过程，会辨别细胞免疫和体液免疫。
2．积极讨论、踊跃展示,用对比分析法总结免疫失调类疾病。
3．激情投入，快乐学习，珍爱生命，关注健康。
【使用说明与学法指导】
1.根据知识梳理的问题引导认真研读教材内容，注重联系整合，构建知识体系，排查好疑难。
A.吞噬细胞特异性地吞噬细菌抗原
B.溶酶体参与抗原的加工处理过程
C.加工处理后的抗原可直接呈递给B淋巴细胞
《免疫调节-特异性免疫》教学反思
《免疫调节-特异性免疫》教学反思《免疫调节-特异性免疫》教学反思本节课的课题为《免疫调节（第2课时）——特异性免疫》，课型为复习课，对象为高三年级学生。
在这一节课中，体液免疫和细胞免疫的过程是学习的重点和难点，也是高考的热点，学生在学习时会有一定的困难。
根据我校学生的情况（我校学生基础较薄弱，学习主动性较差），笔者将《特异性免疫》独立出来，用一课时来教学。
但是，在一轮复习中，因为学生对所复习的内容是熟悉的，主动求知欲不高，往往认为只是知识地简章重复，所以一轮复习重在有新意，有拓展，有加深，这样才能提升学生的探索欲望。
本节课做了如下的处理：1、《课标》将免疫视为人体生命活动调节的一种方式，因此本节课需要引导学生在“生命活动的调节”主题下，去认识“免疫”，突出它在稳态维持中的作用，而不是单纯地介绍免疫学知识。
所以，我以“某人首次感染乙肝病毒后，乙肝病毒会到达人体的哪些部位?”为情景进行引入，从而使学生认识免疫在稳态中的作用。
2、本节课，我以一张乙肝六项的体检报告作为情景引入，以乙肝病毒、乙肝表面抗体作为整节课的主线，贴近学生的生活，激发了学生的学习兴趣。
同时，围绕乙肝病毒，设置适量的问题，以问题串的形式逐步深入地剖析体液免疫、细胞免疫、以及它们之间的联系，进一步启发学生自主思考，培养学生比较、分析、归纳的能力，加深了学生对“免疫调节在人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用”的理解。
3、对于二次免疫，重点在于让学生理解二次免疫反应的特点，我以“当小明注射乙肝疫苗产生抗体较长时间后，接触到乙肝病毒。
”为问题背景，设置了一系列的问题，并要求学生画出二次免疫特点的曲线，以及归纳二次免疫的特点。
4、基于学生普遍反应这一节出现的细胞名称多、易混淆、难记忆的现状，我一直在寻求一种简单易掌握的记忆方法。
本节课，我用手掌记忆法，教学生轻松地记住了参与特异性免疫的多种细胞，并且巧妙地记住了细胞间的关系，课后学生普遍反应这种方法好。
浅谈高三生物复习学案的设计和使用——“免疫调节”(高三复习第一课时)的教学设计与反思
高
பைடு நூலகம்
三
生 自己回答 ，能回答上 的就算过关 的方法 ，效果 比较好 。 【 目标 检测 】 环 节精 选 了５ 道 练习题 ，教 师可 以通 过限 时训 练检测 学生
的掌 握 情 况 。
五 、 思 考 和 改 进 １ 、在 教 学 设 计 和 实 施 过 程 中 ，问 题 性 特 征 表 现 不 明 显 。
复习教学的设计应该体现基础性有效性和发展性使课堂教学面向全体学生努力实现低起点重方法强反馈的基本理念通过小步伐多滚动的基本原则设计科学合理而实际有效的复习学案引导和帮助学生循序渐进掌握基本的知识和技能在对知识透彻理解的基础上提高应用能力
生物 复 习学案 的设 计 和使 用
“ 免疫 调 节 ’ ’（ 高 三 复 习 第 一 课 时 ）的教 学 设 计 与反 思
广 东省佛 山市 顺德 桂 洲 中学 李 燕芳
摘 要 ：本 文 以 “ 免疫 调节 （ 第一 课 时 ）”复习 为例 ，探讨如 何提 高 高三生 物复 习课的 效率 ，怎么实 现学生 的复 习效果 。 关 键词 ：生物 复 习 学案 使 用 免疫调 节
高三生物学科 的第一 轮复习教学并 不是如上 新课 ，也 不是 简 单 的重复 ，而应该 注重学 生认知 的深化和提 高。复 习教学 的设 计 应该 体现 基础性 、有效性 和发展 性 ，使课堂 教学面 向全体学生 ， 努力 实现低 起点 、重方法 、强反 馈的基本理 念 ，通过 小步伐 、多 滚 动的基 本原则 ，设计科 学 、合 理而实 际有 效的 复习学案 ，引导 和帮助学 生循 序渐 进掌握 基本 的知识和技 能 ，在对知 识透彻 理解 的基础上 提高应用 能力 。本文介 绍 “ 免疫调 节 （ 第一 课时 ）”复 习案例来 总结 以 “ 自学一 一探究一一 应用 ”为模式 的复习学 案 的 应用 ，探索提 高高ｉ生 物复习课效率 的有效方法 。 复 习 学 案 的设 计 科 学 合 理 根 据考试大 纲要求 ，教师整理 、设 计和编写 好复习学 案 ，课 前 印发给 学生 ，并 布置适 当的任 务 ，让学生 提前完成 。利用 复 习 学案进行 复习 ，既 能进行 知识 的总结归纳 ，又能通过 设计 问题 和 任 务来培 养学 生的合作探 究精神 ，培养学生 的 自学 能力和学会 思 考 、学会 分析 问题 和解 决问题 的能力 。本学 案设计 内容丰 富 ，包 含 目标 、 自学 、探 究 、应用 、 自评达标等环 节。知识 点处理较 科 学和全 面 ，呈 现知识点 的形式 多样。有表格 、概念 图 、过程 图解 等形 式 。从 不 同角 度 、不 同方式 对学生形成 有效 刺激 ，使之 在课 堂上保持好奇 感和新鲜 感 ，对生 物复习产生 持续的兴趣 。 二 、 注 重 基 础 。加 强 巩 固 学案 中 【自学与检 测 】 的 内容 是 ：①请 画出 “ 免疫 系统的组 成”概念 图 ；②请 列表格 比较 “ 各种 免疫细 胞的来源和功 能” 。 自学环节是 教师在 对学生充分 了解 的情 况下 ，精心把 基础和 易学 的知 识设 计成 自学 内容或 任务 ，大胆地 把学 习的主动权 还给 学 生 。要 求学 生在 课前 完成 ，并 让学生相互 之间 督促和检查 。 同 时设计 有挑 战性 的［ 考 点 自测］ ，这样 能 激起学 生 自学 的积极性 ， 并 能让他们 自查 、巩 固和反馈 自学情况 。这 部分 内容 学生基本 都 能按要求 做到 。最 后还设 计 了一个小环节 ，对不 同功能 的细胞进 行 总结 ，让教师 在课堂 上有空 间拓展和归 纳 ，并 检查学生 自学 的 情 况。 三 、 能 力 立 意 ．接 近 高 考 学案 中 【师 生共 同探 究 】这部 分 的 内容 主要是 “ 免 疫 的类 型、组成 和特 点” 以及 “ 特异性 免疫 的两种 方式 和过程” ，其 中 以后 者为 重难点 。前者构 建概念 图让学生填 空 回答 ，后者通过 过 程讲 解让 学生 自己总结 和构建体 液免疫 和细胞免 疫的过程 图解 ， 并设 计表格 来对这 两种 免疫方式 进行 比较 。最后分别 针对体液 免 疫 、细胞 免疫 和两 者的综 合考查 来设计三道 例题 进行详细分 析 和 讲解 。 探 究环节是教 师 围绕 本节课的重 点和难 点，还有考试 的热 点 来设 置复 习内容 ，通过 师生探究 和教师点拨 来突 破重难点 知识 的 复 习。通过设 计构 建概念 图 、完 成表格 、构 建过程 图解 等任务 锻 炼 学 生理 解概 念 图 的构造 、会 分 析 表格 以及 掌握 过 程 图解 的含 义 。通过分 析例题 中的过 程图解 或过程 图像 来巩 固对 过程 图解 的 理解 和掌握 。通过 比较 和小结等 方式形成核 心知识 。通过环节 小 练对 每个知 识点过 关和巩 固 ，精 选典型例题 和训练题 时注重 知识 的整 合性 和综 合性 ，并照顾 班级 不同层次学 生的学 习需求 ，有 基 础过 关类 和应用提 高类 ，由易到 难 ，层层递 进练 习符 合学生 的思 维 方 式 和 认 知 规 律 。 在 进 行 非 选 择 题 的 训 练 时 ，教 师 一 定 要 充 分 了解 学生答题 的优 势和不 足 ，收 集易错点和 易混点 （ 可通过个 别 提 问 、课堂巡 查和 练习反馈 等方式 ），然后 给学 生分析 清楚 ，同
高中生物“免疫调节”教学设计的反思与优化
高 中 生 物 “免 疫 调 节 ”教 学 设 计 的 反思与优化
石 伟
摘 要:“免疫调节”是高中生物必修３第２章第４节的内容,通过这一课程的教学状况和学生反馈的信息发现,传统的教学 方法存在一定的问题.基于此,笔者结合多年教学经验,总结“免疫调节”的知识点,对“免 疫 调 节”进 行 了 优 化 教 学 设 计,高 中 生 物教师需要进行课前学案预习,在教学过程中进行合作探究,将新旧知识进行梳理,这样 才 能 有 效 提 高“免 疫 调 节”教 学 效 果,使 学 生 更 容 易 掌 握 “免 疫 调 节 ”的 相 关 知 识 .
关 键 词 :高 中 生 物 ;“免 疫 调 节 ”;课 前 预 习
一 、前 言 “免疫调节”是人教 版 高 中 生 物 必 修 ３ 第 ２ 章 第 ４ 节 的
一节内容,虽然在我们日常生活中,涉 及 很 多 的 免 疫 学 知 识, 也与人体的健康息息相关,但是通过这一 课 程 的 实 际 教 学 效 果发现,很多学生都缺乏对免疫学知 识 的 认 识. 学 生 在 初 中 教材中了解一定的免疫知识,高中教材是 初 中 教 材 免 疫 知 识 的延伸,扩展,而且这一节的知识点非 常 抽 象 和 繁 杂,需 要 学 生精确记忆大量的 知 识 点,这 对 高 中 生 来 说,属 于 生 物 学 习 的难点部分.因此,教师在进行“免疫调 节”这 一 课 程 的 教 学 时 ,需 要 在 课 前 做 好 教 学 设 计 ,达 成 教 学 目 标 . 二 、课 前 导 入
(一)难点突破:经过课前导 入 与 知 识 衔 接 后,学 生 对 于 “免疫调节”的基本概念有了一定的掌 握,为 教 学 活 动 的 开 展 奠定了坚实的基础.进入具体的教学 流 程 后,教 师 应 明 确 教 学重点、难点问题,并 对 其 进 行 细 致 讲 解. 用 学 案 中 的 问 题 串,让学生阅读教材,从而可以培养学 生 阅 读 能 力,分 析 能 力 和归纳总结能力,利 用 幻 灯 片 和 生 活 中 的 实 例,使 复 杂 的 知 识变得浅显易懂,通 过 播 放 体 液 调 节 动 画,让 体 液 调 节 过 程 变得更加直观,在学 习 本 节 知 识 的 同 时,与 学 过 的 旧 知 相 联 系,比如 B 淋巴细胞和 T 淋巴 细 胞 的 名 字 的 由 来,免 疫 细 胞 生活的内环 境,特 异 性 免 疫 的 特 点 专 一 性 与 酶 的 特 性 相 联 系,学习抗体的本质 时,复 习 分 泌 蛋 白 的 合 成 及 运 输 需 要 哪 些细胞器的参与;讲完体液免疫过程时,比较 B 细 胞,记 忆 细 胞和浆细胞分化程度的高低及全能性的 大 小,这 样 就 把 本 节 所学的知识与已学过的旧知相联系,让学 生 感 受 到 知 识 不 是 孤立存在的,而是有一定的内在联系 的,通 过 本 节 课 的 学 习, 学生会利用这些知识保护自己的免疫系 统,比 如 每 天 做 操 能 够锻炼身体,饮食上更要注意,不吃垃 圾 食 品,多 吃 植 物 性 食 物如香菇,大豆等,另 外 每 天 中 午 和 晚 饭 前 一 小 时 吃 一 点 水 果,不要吃得太饱,稍 有 饥 饿 感 和 一 定 程 度 的 寒 冷 会 增 强 免 疫力,远离有害因 素,比 如 环 境 污 染,不 能 过 分 服 用 药 物,发 怒等都会损害我们的免疫系统,开课时我 们 的 双 手 要 勤 洗 才
免疫调节教学反思
免疫调节教学反思一、引言免疫调节是免疫系统对外界刺激做出的一系列反应，它在维持机体免疫平衡、抵御病原微生物和调控炎症反应等方面起着重要的作用。
作为免疫学的重要内容之一，免疫调节的教学在培养学生的免疫学思维、提高实践能力和培养创新意识方面具有重要意义。
本文对免疫调节教学进行反思，总结经验教训，以期进一步提高教学质量。
二、教学目标在教学过程中，我们的目标是使学生能够：1. 理解免疫调节的基本概念和机制；2. 掌握免疫调节的分类和免疫调节细胞的特点；3. 理解免疫调节在免疫疾病中的作用；4. 掌握免疫调节的实验技术和研究方法。
三、教学内容1. 免疫调节的基本概念和机制在教学的第一部份，我们首先介绍了免疫调节的基本概念，即免疫系统对外界刺激做出的一系列反应。
然后，我们详细讲解了免疫调节的机制，包括细胞因子的调节、抗体的调节和细胞介导的调节等。
2. 免疫调节的分类和免疫调节细胞的特点在教学的第二部份，我们介绍了免疫调节的分类，包括中性免疫调节、抑制性免疫调节和增强性免疫调节等。
然后，我们重点讲解了免疫调节细胞的特点，包括调节性T细胞、调节性B细胞和调节性树突状细胞等。
3. 免疫调节在免疫疾病中的作用在教学的第三部份，我们重点讲解了免疫调节在免疫疾病中的作用。
我们以自身免疫性疾病为例，详细介绍了免疫调节的失衡与自身免疫疾病的发生关系，并探讨了免疫调节在治疗免疫疾病中的应用。
4. 免疫调节的实验技术和研究方法在教学的第四部份，我们介绍了免疫调节的实验技术和研究方法。
我们重点讲解了体外细胞培养技术、动物模型的建立和免疫调节相关基因的检测等实验技术，并介绍了免疫调节研究的前沿领域和热点问题。
四、教学方法在教学过程中，我们采用了多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论和实验操作等。
通过多种教学方法的有机结合，我们旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
五、教学评价在教学过程中，我们采用了多种教学评价方法，包括课堂测验、小组讨论和实验报告等。
免疫调节教学反思
免疫调节教学反思背景介绍：免疫调节是生物体在应对外界环境中的一种重要机制，它对维持机体内部稳态和抵抗病原体具有重要作用。
在免疫调节教学中，我们通过理论讲解和实验操作，帮助学生全面了解免疫调节的原理、机制和应用。
本文将对免疫调节教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进措施。
一、教学过程回顾：1. 教学目标设定：在免疫调节教学中，我们的目标是让学生掌握免疫调节的基本概念、分类、作用机制和应用，并能够运用所学知识解决相关问题。
2. 教学内容安排：我们按照以下顺序进行教学：- 免疫调节的概念和分类- 免疫调节的作用机制- 免疫调节在疾病治疗中的应用3. 教学方法选择：为了提高教学效果，我们采用了多种教学方法，包括：- 理论讲解：通过课堂讲解，向学生介绍免疫调节的基本概念和分类。
- 实验操作：通过实验操作，让学生亲自参与，加深对免疫调节机制的理解。
- 讨论与交流：组织学生进行小组讨论和互动交流，加深对免疫调节应用的理解。
二、教学效果评价：1. 教学优点：- 教学内容丰富：我们在教学中充分介绍了免疫调节的概念、分类、作用机制和应用，使学生对免疫调节有了全面的了解。
- 教学方法多样：我们采用了理论讲解、实验操作和讨论交流等多种教学方法，使学生在不同的环节中得到了积极参与和互动。
- 实验操作体验：通过实验操作，学生亲自参与其中，加深了对免疫调节机制的理解，提高了实践能力。
2. 教学不足：- 教学时间安排不合理：由于教学内容较多，我们在教学时间的安排上存在一定的不合理性，导致有些内容讲解不够深入。
- 学生参与度不高：部分学生在教学过程中参与度较低，对教学内容的理解和应用能力有待提高。
- 教学资源不足：由于实验设备和教材等资源的限制，我们无法给学生提供更多的实践机会和参考资料。
三、改进措施：为了提高免疫调节教学的效果，我们将采取以下改进措施：1. 教学时间合理安排：根据教学内容的难易程度和学生的接受能力，合理安排教学时间，确保每个环节都能得到充分的讲解和实践。
免疫调节教学反思
免疫调节教学反思一、引言免疫调节是免疫系统的重要功能之一，对于维持机体内免疫平衡起着至关重要的作用。
在教学过程中，免疫调节的内容是免疫学课程中的重要组成部分。
本文将对免疫调节教学进行反思和总结，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、教学目标1. 理解免疫调节的概念和基本原理；2. 掌握免疫调节的分类和调节机制；3. 能够分析和解释免疫调节在机体免疫应答中的作用；4. 培养学生的批判性思维和问题解决能力。
三、教学内容1. 免疫调节的概念和基本原理免疫调节是指机体通过一系列调节机制，维持免疫系统的平衡状态，以保护机体免受病原微生物和异常细胞的侵袭。
教学内容包括免疫调节的定义、调节信号的来源和传递、调节细胞和分子的功能等。
2. 免疫调节的分类和调节机制免疫调节可分为免疫抑制和免疫激活两种类型。
教学内容包括免疫抑制和免疫激活的定义、调节机制、调节细胞和分子的功能等。
3. 免疫调节在机体免疫应答中的作用免疫调节在机体免疫应答中起着重要的调节作用。
教学内容包括免疫调节在免疫应答的不同阶段中的作用、调节细胞和分子的相互作用、免疫调节与免疫疾病的关系等。
四、教学方法1. 理论讲授通过课堂讲解、幻灯片展示等方式，向学生介绍免疫调节的基本概念、分类和调节机制。
重点讲解免疫调节在机体免疫应答中的作用。
2. 实验教学通过实验教学，让学生亲身参与免疫调节的研究过程，提高他们的实验操作能力和科学思维能力。
例如，可以设计免疫调节的实验模型，观察不同调节因子对免疫应答的影响。
3. 讨论和案例分析通过小组讨论和案例分析，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
可以选取一些免疫调节相关的研究论文或病例，让学生进行分析和讨论，提出自己的观点和解决方案。
五、教学评价1. 学生课堂表现评价通过观察学生的课堂参与情况、提问和回答问题的能力，评价学生对免疫调节教学内容的掌握程度。
2. 实验报告评价对学生进行实验报告的评价，包括实验设计的合理性、实验操作的准确性和结果分析的科学性等。
免疫调节教学反思.doc
细胞免疫的过程，然后让同学们在练习本上画出体液免疫和细胞免疫的示意图解，小组成员之间简单交流后，各小组推出一个代表上讲台上讲析体液免疫和细胞免疫的过程。
通过学生的讲析，我发现学生对参与这两个过程的免疫细胞的功能理解不够透彻，细胞免疫过程的感应阶段思路比较模糊，就针对性地进行了讲析。
接下来，我组织学生把这两个过程形象地理解为发生在人体内的两场战争，免疫系统就是国防部，免疫器官就是做战军队，免疫细胞就是坚守阵地的士兵；免疫活性物质就是士兵手里的武器，从做战时军队与军队、士兵与士兵之间的相互联系为切入点，引导学生总结出体液免疫与细胞免疫之间的区别与相互联系。
在学习第二课时的时候，我先让学生自学教材几分钟，然后出示下列思考讨论题：1.举例说明免疫系统的监测功能和清除功能。
2.总结出免疫失调引起的疾病有哪些？3.你认为过敏反应的原理是什么？特点有哪些？结合生活中过敏反应的实例，谈谈你的感受和预防的措施。
4.自身免疫病是怎么一回事？你见到过类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮的患者吗？谈谈你对这些疾病的了解。
5.举例说明什么是免疫缺陷病。
6.器官移植所面临的主要问题有哪些？7.仅靠医疗技术的改进，能解决器官移植所面临的所有问题吗？8.运用所学知识解释免疫抵制剂的作用原理。
如何处理使用免疫抵制剂与患者容易患感染性疾病的矛盾？9.读完文中3个资料，你最大的感触是什么？10.你愿意捐献造血干细胞或其他器官吗？然后组织学生按以前的4人学习小组为单位对思考题展开讨论。
接下来，分别挑取不同小组的同学来回答问题，针对学生的回答，发现学生自学中存在的不足，我有针对性地进行点拨与讲析。
篇三：免疫调节教学反思本节内容是高中生物必修教材第二章第四节免疫调节。
主要讲述体液免疫与细胞免疫的过程以及各种免疫细胞、免疫物质的作用等。
体液免疫和细胞免疫的过程很复杂，又是一个微观的动态过程，既是本节的重点又是难点。
可是书上的内容和附图过于简化，反而不利于学生的理解，教师应多翻阅一些参考书，根据学生的实际水平，适当拓展深度和广度。
免疫调节一轮复习教学设计
《免疫调节》一轮复习课教学设计一、课题名称：《免疫调节》二、课型：复习课三、授课班级：中和中学高20XX级班四、授课教师：成都七中谈云超五、授课时间：20XX年3月7日下午第二节六、学生分析：本节课为复习课，学生已具备一定的知识基础，能笼统的记得人体有三道防线和特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫，但是具体的作用过程印象已经比较模糊。
本节重在通过创设甲型流感一系列情境，帮助学生回顾和记忆免疫系统的组成、体液免疫和细胞免疫的过程，辨别一些易错的知识点，以及通过题目培养审题和解题能力。
七、教材分析：《免疫调节》为人教版必修3《稳态与环境》第二章第四节内容，四川省20XX年高考说明的考试要求为：人体免疫系统在维持稳态中的作用（Ⅱ）；艾滋病的流行和预防（Ⅰ）。
历届高考试题多以选择题、图解形式出现，题目常与生活实际中的病例相结合，着重考查学生的审题、识图、综合运用、获取信息、实验与探究等多方面的能力。
八、教学目标1、知识目标了解免疫系统的组成和功能，理解特异性免疫知识，能构建体液免疫和细胞免疫过程图。
2、能力目标（1）通过创设问题情境，学生自主构建知识，训练学生的比较、分析、归纳等能力。
（2）通过运用知识来解决问题（例题、变式训练），训练学生审题解题、图文转换、准确表达等能力。
3、情感、态度与价值观目标通过关注甲型流感，引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。
九、教学重、难点：1、重点（1）免疫系统的组成和功能。
（2）体液免疫和细胞免疫的过程。
2、难点体液免疫和细胞免疫的过程。
十、教学过程免疫调节复习课考点一：免疫系统的组成和功能考点二：体液免疫的过程1、构建体液免疫的模型2、二次免疫特点及应用考点三：细胞免疫的过程十二、教学流程：。
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《免疫调节》高三生物课堂教学大比武教学反思
——“翻转课堂”初步探索
王红
12月2日，在高三一班举行了大比武课，本课初次尝试“翻转课堂”教学方式。
所谓“翻转课堂”简单解释就是：学生在课下通过各种手段（视频、学案）等初步学习，在课上基于某个项目主题（如认识流感，预防流感），对学习中存在的疑问进行生生以及师生的共同讨论，以此加深对知识的理解和应用。
课下学生再课下练习，课上讨论。
本课没敢完全放手给学生，只是把基础知识部分找出一名学生提前培训，然后上课时针对基础知识部分由学生领导学生来复习，老师在一边针对学生有争议的问题加以解释。
学生第一次充当“小老师”的角色，所以上课以前虽准备很充分，但是上课时第一次面对那么多同学，另外下面还有十几位的听课老师，所以难免紧张。
当然效果却是非常理想，学生感到了新鲜感，激起了极大的学生兴趣，问有答，有争议，有疑惑。
对于本节课的两个考点，是由我带领学生复习的。
第一个考点的引入采用了大家身边比较熟悉的流感问题，当我们在对抗流感病毒时，我们的机体是怎么进行免疫的。
然后由两名学生上黑板构画出体液免疫和细胞免疫的过程，经过其他学生的修改和补充，突破特异性免疫教学难点。
第二个考点的引入采用“小故事”的形式让学生来找茬，学生很容易想到这种情况应是过敏反应，属于免疫失调引起的疾病，而不是流感。
对于本节课的设计，自我反思有收获也有不足，收获总结如下：
1、一轮复习中，因为学生对所复习的内容是熟悉的，其主动求知的欲望得不到充分地调动，往往认为只是知识地简章重复，所以一轮复习重在有新意，有拓展，有加深，这样才能提升学生地探索欲望。
本节课让学生来充当老师，提起了学生的兴趣，围绕学生感兴趣的流感问题，引导学生深入思考，加深了对知识的理解。
2、对于考点的处理，不放弃基础，学生对于体液免疫和细胞免疫的过程掌握不扎实，通过去黑板默写，学生补充，让学生主动去记忆，夯实了基础。
3、本节课面向全体学生，先进行预习反馈，然后情境导入激发学生学习热情，引导自主学习与小组合作探究相结合的方式突破考点，最后拓展整合，激发学生
深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法，对学生的及时评价具有发展性和激励性
当然，问题仍然存在如下
1、学生在基础知识部分的处理上，因为知识面毕竟有限，所以有点浪费时间。
2、预设课堂与生成课堂存在不小的差距，因为一些生成性的原因，所以本该完成的任务没能完成。
相信，只要把课堂还给学生，避免像新授课那样的简单重复，明年定会有大收获的。