二年级语文下册课文(七)23《祖先的摇篮》说课稿(部编版)含2个课时

二年级语文下册课文（七）23《祖先的摇篮》说课稿（部编版）

第一课时

一、说教材

这是一首儿童诗，作者把原始森林比喻成“祖先的摇篮”，描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱，勾勒出人和自然和谐相处的画面。

二、说教学目标

1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字。

2.正确、流利地朗读课文，能读好第2、3小节中的问句。

3.能展开想象，仿照第2、3小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，体会动词恰当使用的表达效果。

5.激发热爱大自然、热爱生活的情感，培养环保意识。

三、说教学重难点

教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。

教学难点：正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，同时通过想象，仿照第二小节或第三小节说一说人们还会在祖先的摇篮里做的事。

四、说学情

二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？

五、说教法学法

本文作者将情感附于想象中，情景交融，营造了优美而充满情趣的意境。教学中要让学生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出自己的感受。另外本单元围绕复述策略开展教学，所以教学中要引导学生通过各种形式的读熟悉课文，继而通过仿照第二、第三小节开展创造性复述和根据提示语复述，体会人类生活与自然的密切关系，激发学生热爱大自然的情感。

六、说教学过程

步骤一、激趣导入，揭示课题

1.板书“祖先”

（1）提问：什么是“祖先”？

（2）教师介绍。（附图片）

（3）识记“祖”。

①正音——平舌音。

②指导书写

③组词

2.板书“摇篮”

（1）简介摇篮。（附图片）

（2）篮-蓝，“篮”指导书写

3.揭示课题，齐读课题

4.引导质疑：读了课题，你想要了解什么？

步骤二、初读课文，识记生字

（一）诗歌——共有几个小节？

（二）识记识字

1.男女分读

2.生提注意点

3.去拼音齐读

4.识字，指导书写

（教师提醒注意正确的写字姿势，要求书写规范、端正、整洁。投影反馈，学生进行评议。）

5.猜谜语

水淹农田。（浓）

月王去世监牢上长草。（蓝）

小草微微笑。（薇）

墙上有草土跑掉。（蔷）

走之把“豆”装，笑声传四方。（逗）

6.概括诗歌内容

第1小节：总述原始森林是祖先的摇篮。

第2、3小节：想象祖先的生活

第4小节：发出感慨

步骤三、品读想象，分析解读

（一）学习诗歌第1小节

朗读想象，思考祖先的摇篮是什么？又是什么样的？为什么说祖先的摇篮真有意思呢？

（自由思考后和同桌交流，然后全班汇报。）

1.（课件出示“那原始森林/是我们祖先的摇篮”）

（1）修辞手法

（2）照样子说一说

那浩瀚的大海是浪花的摇篮；那高大的树木是鸟儿的摇篮。

那（）是（）的摇篮；那（）是（）的摇篮。

（3）齐读例句

2.（课件出示“真有意思，/这是多大的摇篮啊！/那浓绿的树荫/一望无边，/遮住了蓝天。”）

（1）原始森林的样子、特点

①大

②浓绿

③一望无边

释义

近义词

拓展想象：除了森林是一望无边的，还有什么也是一望无边的？

（2）为什么说祖先的摇篮真有意思？

（3）感受原始森林

①观看视频，感受原始森林的广袤无垠，郁郁苍苍。

②了解原始森林的相关资料。

3.朗读指导（全班齐读）

步骤四、总结延伸，布置作业

（一）提出疑问，为下节课做铺垫

婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢？下节课我们一起寻找答案！

（二）作业：巩固生字词

七、说板书设计

祖先的摇篮

原始森林

广阔无边绿荫蔽日

八、说教学反思

通过教学，我感到这堂课既有收获，也有不足。在重视诗歌朗读的同时，对有些关键词语的理解不够重视。诗歌中的字词深奥，学生不容易理解，又没有根据课堂生成的情况采用以词解词这种简单的方法来解决，因此，备课时要注意让诗歌教学中如何将深奥的词语深入浅出地教给学生，让学生能深切感悟。我想：这是以后在诗歌教学中应该重点研究的问题。

第二天课时

一、说教材

本单元围绕“世界之初”，面对所处世界的好奇发问和自由想象编排了3篇课文，意在通过本组课文的教学，让学生了解历史故事，感悟祖先创造文明的伟大，感受古代人民丰富神奇的想象力，进一步激发学生产生阅读和探寻远古知识的兴趣。《祖先的摇篮》以儿童诗的形式，用儿童的眼光追想那古老的原始森林，通过好奇发问，幻想祖先质朴、自由的生活情景，表达了对古老的原始森林——人类祖先的摇篮的赞美、向往之情。

诗歌共4个小节，结构清晰明朗，第一小节与第四小节首尾呼应，强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮，第二、三小节具体推想祖先的原始森林里生活的情景，且这些想象都源于真实的生活。诗歌语言生动活泼，充满童趣，又极具画面感：疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象的个性，教学中要让学生充分地想象情境，通过想象理解内容，读出自己的感受；“摘松果、掏鹊蛋”等动宾结构词的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词也为学生的表达提供了范示，教学中应让学生结合语境体会，并在此基础上尝试拓展运用。课文的插图色彩明丽、内容丰富，充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间