安塞腰鼓“搏击”字理说课片段
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）
《安塞腰鼓》说课稿（精选13篇）《安塞腰鼓》篇1【说教材】教材分析：《安塞腰鼓》是六年制小学语文第十一册第三单元的内容。
本单元的主题为“民风民俗”，是教育孩子们对祖国的民风民俗有个直观的了解，通过学习，感受祖国的地大物博。
激发学生对祖国的爱戴之情。
本课是一篇抒情性很强的文章，课文主要通过作者对安塞腰鼓场面、鼓声、后生们、舞姿等方面的描述，表现了安塞腰鼓磅礴大气的、壮阔的生命力之美。
遵照“新课标”的基本理念，根据《小学语文课程标准》的具体要求，我确立了如下教学目标：知识与技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会学习文中的排比句式仿写句子，感受安塞腰鼓的壮美与大气。
3、能学习作者的“抓住典型场景叙述”的方法，并且能够在以后的学习中加以运用。
4、能积累、背诵课文中的优美句子。
情感目标：能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学重点1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
3、能积累、背诵课文中的优美句子。
教学难点：1、能凭借课文的语言材料，体会出安塞腰鼓所散发出的生命力之美。
教学具准备：《安塞腰鼓》【说教法】根据教材的特点和六年级学生的语文素养，特别是考虑到我们的学生对语言文字的理解能力，我对这篇课文的的教学采取了“以读为主，读中求悟，”的方法，让学生通过不同方式的读，感悟作者的思想感情，感悟安塞腰鼓的壮阔之美和文章语言文字的优美。
我对第二课时的处理是这样的：.首先，精心设计导入。
我以安塞腰鼓的视频片段导入课文，让学生了解到安塞腰鼓这一“天下第一鼓”的迷人的魅力。
然后以国庆节天安门广场安塞腰鼓表演的视频让学生产生了极大的兴趣，从而随着我一起走入了课文。
学生在浓浓的壮阔的氛围中，极富兴趣地去课文中去找寻有关段落进行有感情的朗读。
通过对有感情的朗读，体会出安塞腰鼓的场面美、后生美、舞姿美、鼓声美，让学生一直在这样的情境中进行整篇文章的学习。
安塞腰鼓教学设计,安塞腰鼓说课稿【精选3篇】
安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿【精选3篇】【安塞腰鼓教学设计，安塞腰鼓说课稿第1篇】教学目标：1、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。
感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、理解排比、反复等修辞手法在文章中的作用。
3、练习听力，初步理解文章主旨。
4、学习写作宣传标语和解说词。
教学重点：朗读训练。
理解排比、反复修辞手法的样式和作用。
写作宣传标语和解说词。
教学难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学手段：多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤：一、导入。
教师：今年的春节联欢晚会，大家都看了吧？今年的春晚节目种类很多，有歌舞、相声、小品、魔术、杂技、手影戏等等，但是准备时间最短，表演效果最好，参加演出的明星阵容最大的一个节目是诗朗诵《温暖2014》，朗诵做为一种艺术形式，其感染力丝毫不亚于歌舞，其震撼力有时更远超过歌舞。
下面我们就来欣赏一段朗诵，来体会一下朗诵这种艺术的魅力，也从整体上感知一下今天我们要学习的课文《安塞腰鼓》。
二、课文朗诵。
1、教师播放《安塞腰鼓》朗读视频。
学生感受朗诵的艺术，整体感知课文内容。
教师：我们从刚才的朗读中是不是感受到了一种奇伟磅礴的气势。
这篇文章写得也好，文字给人的感觉是排山倒海而去的，每一个字都如鼓槌一般敲打在我们的心上。
下面让我们自己来读一下。
2、学生自由朗读，声音要大，选一段准备展示。
3、学生个别读，教师做点评、指导。
人数控制在3~4人，如没有学生朗读静态段落，教师可进行提示。
（朗读指导内容：四部朗读法：1、大，大而不喊；2、慢，慢而有情；3、快，快而不乱；4、稳，稳而有度。
简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。
大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。
慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。
快而不乱，讲究把文章读熟。
稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[X]号考生，今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计这七个方面来进行我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版七年级语文下册第四单元的一篇讲读课文。
本单元的主题是“中华民风民俗”，所选的五篇课文，从不同角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。
《安塞腰鼓》是一篇气势磅礴的抒情散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了西北汉子的豪迈与激情，歌颂了蓬勃向上的生命力量和阳刚之美。
这篇课文具有以下特点：1. 语言优美，节奏感强。
作者运用了大量的排比、比喻、反复等修辞手法，使语言富有表现力和感染力。
2. 场面描写生动，富有画面感。
作者通过对安塞腰鼓表演的动作、声音、色彩等方面的描写，让读者仿佛身临其境，感受到了安塞腰鼓的震撼力。
3. 主题深刻，富有思想内涵。
课文通过对安塞腰鼓的描写，表达了对生命力量的赞美和对美好生活的向往，同时也反映了中华民族自强不息的精神风貌。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和欣赏还需要进一步的引导。
此外，由于学生的生活经验和文化背景的差异，他们对安塞腰鼓这种民间艺术形式可能会感到比较陌生，需要通过图片、视频等多媒体手段来帮助他们更好地理解课文内容。
三、教学目标根据教材特点和学情分析，我确定了以下教学目标：1. 知识与技能目标（1）掌握生字词，了解安塞腰鼓的特点。
（2）学习本文的修辞手法，体会语言的表现力。
（3）理解课文内容，感受安塞腰鼓的魅力。
2. 过程与方法目标（1）通过朗读课文，体会语言的节奏感和韵律美。
（2）通过分析课文，学习场面描写的方法。
（3）通过讨论交流，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）感受安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神。
（2）培养学生对民间艺术的热爱和对传统文化的传承意识。
安塞腰鼓 说课稿
安塞腰鼓说课稿《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1．教学内容《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
基于这个特点，这篇课文的教学主要内容是品味铿锵语句传达的勃发的生命激情，咏叹出的高原生命的热烈颂歌，民族魂魄的诗性礼赞，激发学生对人生的思考。
2．教材的地位、作用新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
《安塞腰鼓》是义务教育新课程标准实验教科书语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值，提高学生的素养，为今后学生阅读、欣赏、审美鉴赏打下基础。
《安塞腰鼓》这篇散文充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式高度统一，气势恢弘，有阳刚之美，理解其对文章表达的作用，并通过写作训练让学生学会运用这些方法，对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击是巨大的。
本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。
3.教学目标1.学情分析2.教学设计思路3.学法指导(一)教学准备1.布置预习：落实字词，会读会写；多读课文，试图了解安塞腰鼓。
2.教具准备：多媒体课件（苍凉厚重的黄土高原上，后生们粗犷、动力十足的击鼓场面。
安塞腰鼓的大型演出）。
（二）导入新课好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓。
我采用下面的导入设计：同学们：安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，人称“天下第一鼓”。
通过对课文的预习，不知大家有没有体会其中的气势。
初中语文说课稿《安塞腰鼓》
初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》初中语文说课稿《安塞腰鼓》1 一、说教材《安塞腰鼓》是人教版7年级下册第4单元的第二篇课文，这个单元的主题是作家对艺术的体验和感悟，以及引发的对人生的认识与考虑。
本单元的课文侧重于通过重点句段的分析^p ，对作者表达方式的认识，请学生联络实际，发挥自学才能领悟文章中的道理。
语言丰富生动，富感染力。
《安塞腰鼓》是一篇散文，讲述了作者刘成章通过对安塞花鼓表演的描写，展现了力量的奔腾和生命的升华。
二、说学情学生是课堂的主体，老师应本着“因材施教”的理念结合学生的根本情况进展备课七年级的学生已经有了一定的语言积累，根本词汇、修辞等等都有了一定程度的把握。
对于散文这种文体，他们也接触过。
但由于生活经历较少，对散文这种文体的语言和情感的分析^p 还不够精准到位。
此外，这一阶段的学生已经有了一定的写作和口语表达才能，我将在本文的教学过程中设置口语表达及写作的环节，学生可通过理论进一步强化这方面的才能。
三、说教学目的因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面进步学生语文素养”的根本理念出发，设计了以下三个维度的教学目的：1.知识与才能：正确读写“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势。
(重难点)3.情感态度与价值观：激发对以安塞腰鼓为代表的祖国传统文化的兴趣。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析^p 和教学目的的设立，通过有感情地朗读、独立考虑、讨论、交流等过程，体会文章语言的气势为本节课的教学重难点。
五、说教法学法为了实现教学目的、突出重点、打破难点，教学中我采用谈话、讨论法、PPT辅助教学法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程(一)导入新课导入新课的目的是为了吸引学生的注意，将学生带进语文学习的气氛中来，因此，导入新课可以采用求新求奇的方式。
安塞腰鼓说课稿6篇
安塞腰鼓说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《安塞腰鼓》说课稿2
安塞腰鼓说课稿一、教学目标1.了解安塞腰鼓的历史和特点；2.学会基本的安塞腰鼓的节奏；3.发展学生音乐欣赏能力和节奏感。
二、教学重点1.了解安塞腰鼓的节奏特点；2.学会基本的安塞腰鼓节奏。
三、教学难点1.学生如何把握安塞腰鼓的特点；2.学生如何快速掌握基本安塞腰鼓节奏。
四、教学准备1.一张安塞腰鼓的图片；2.学生安塞腰鼓。
五、教学内容1. 安塞腰鼓简介安塞腰鼓起源于陕西省宝鸡市安塞区，是一种传统的鼓乐器。
安塞腰鼓具有节奏明快、旋律优美、喜闻乐见等特点，广泛用于各种庆典活动中。
安塞腰鼓由盆鼓、大鼓、团鼓、小鼓、钹子等乐器组成，由五个乐手演奏组成一个小乐队。
2. 安塞腰鼓节奏安塞腰鼓的节奏有一定的特点，以盆鼓为主奏，大鼓为低音，小鼓为勾子鼓，团鼓为节拍鼓，钹子为辅助鼓。
乐曲节奏明快，音调高亢，给人以欢快的感觉。
基本的安塞腰鼓节奏包括“开门乐”、“起锅乐”、“憨山大鼓”等，通过学习和演奏这些基本节奏，学生可以快速掌握安塞腰鼓的基本特点和节奏。
3. 教学过程① 了解安塞腰鼓的历史和特点使用一张安塞腰鼓的图片向学生介绍安塞腰鼓的起源和特点，“盆鼓上飞舞的蛟龙，大鼓咚咚作响，小鼓在周围伴奏，团鼓作为节奏鼓点，钹子则做为辅助乐器，和乐曲效果相得益彰。
”② 学习基本的安塞腰鼓节奏按照老师的节奏敲击安塞腰鼓，让学生感受安塞腰鼓的特点和节奏，在学习基本节奏的同时也可以体验安塞腰鼓的乐趣。
③ 演奏安塞腰鼓乐曲让学生分成小组，根据老师教给的基本节奏进行合作演奏乐曲，体验合作的快乐，增强集体协作意识。
学生可以根据教师的要求选择演奏单节、双节或三节的安塞腰鼓乐曲。
4. 教学反思本课教学以安塞腰鼓为主题，通过介绍安塞腰鼓的历史、特点以及学习基本的安塞腰鼓节奏，达到了培养学生音乐欣赏能力和节奏感的目的。
学生参与积极，气氛活跃，掌握了基本的安塞腰鼓节奏，达到了本课的教学目标。
但也需要指出的是，安塞腰鼓的音乐魅力还可以进一步挖掘，可以在后续的教学中通过更多的安塞腰鼓乐曲来加深学生对于音乐的理解和体验。
小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇）
小学语文说课稿《安塞腰鼓》小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的小学语文说课稿《安塞腰鼓》（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文说课稿《安塞腰鼓》1教材简析：《安塞腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文，安排在六年级上册第四单元“民风民俗”这一主题中。
课文为我们描述了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
共20个自然段，按“鼓响之前——腰鼓表演——鼓声止息”可以分为三个部分，呈现出“静——闹——静”的表演过程。
通过表现安塞腰鼓强健的舞姿，沉重的响声、震撼人心的力量等来赞美黄土高原人粗犷、豪迈、开放的性格。
《安塞腰鼓》一文，其最大特点是文本本身所具有的那种大气磅礴、豪情万丈、气吞山河的阳刚美。
学习《安塞腰鼓》，绝不是为了记住“安塞腰鼓是怎样一种鼓？这种鼓怎么打的？姿势怎样？”等这些知识，更重要的是学习作者刘成章如何抓住关键词句来描绘安塞腰鼓的，如何将情感用恰当的言语表现出来的，如何将黄土高原上男儿的激情淋漓尽致的宣泄出来，如何组织文章的结构等，从而懂得这样运用语言的所以然，掌握渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。
针对课文的特点，我在教案中作了以下安排。
教学重点：通过各种形式的朗读，教会学生在读中悟、悟中读，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
并在朗读中，逐步理清课文脉络。
教学难点：引导学生联系生活，读出自己特有的感受，产生独特的体验，并勇于发表自己的见解。
教学策略：1.构建对安塞腰鼓“生命之劲”的追索主线，奠定教学的情感基调，引领学生一步步深入感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
2.“读”贯穿教学的全过程。
这是一篇诗化的散文，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。
我借助各种形式的朗读，意在教会学生在读中悟、悟中读，读出自己特有的感受，产生独特的体验，感悟到文章语言的魅力。
《安塞腰鼓》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇
《安塞腰鼓》说课稿(部编人教版八年级下册)共3篇《安塞腰鼓》说课稿(部编人教版八年级下册)1《安塞腰鼓》说课稿(部编人教版八年级下册)一、教材解读本课程教材选用《安塞腰鼓》这首民间音乐作品进行学习。
这首音乐作品源自中国陕西省安塞县的民俗活动中，在传承和演绎中不断发展和完善。
这是一首极具地方性特色的音乐作品，它充分展现了陕西民间音乐的风貌，也是中国传统音乐文化中不可或缺的一部分。
二、教学目标1、知识目标1）了解《安塞腰鼓》的历史、来源及音乐特点2）学习鉴赏《安塞腰鼓》的表演形式及表演要点3）初步学习钢琴演奏技巧2、能力目标1）能够通过理解和鉴赏，感悟民间音乐的魅力2）培养全面的音乐鉴赏能力，提高音乐鉴赏和表演的水平3）提高学生的钢琴演奏技巧，进一步掌握基本的音乐技能3、情感目标1）培养学生对中国民族音乐的热爱和兴趣2）促进学生对陕西民俗文化的认识和发现3）开发学生的审美情趣和艺术表现力三、教学重点和难点1、学习《安塞腰鼓》的表演形式及表演要点2、学习钢琴演奏技巧，并进行实际演奏四、教学步骤1、导入播放一段《安塞腰鼓》的表演视频，让学生感受其独特的节奏和韵味，引起学生的兴趣和好奇心。
2、讲解通过10分钟左右的讲解，介绍《安塞腰鼓》的历史、来源及音乐特点，让学生有一个整体的认识。
3、鉴赏播放一遍《安塞腰鼓》的录音，让学生近距离聆听其各个部分的演奏技巧，带领学生认识各个乐器的名称及演奏方法。
4、学习讲解《安塞腰鼓》的表演形式及表演要点，让学生有一个清晰明确的表演轮廓。
5、实践学习钢琴演奏技巧，并进行实际演奏，让学生进一步掌握基本的音乐技能。
6、总结通过小组讨论和课堂点评，将学生的体验和收获进行总结和归纳，确保达到预期的教学效果。
五、教学手段1、多媒体投影仪2、钢琴3、录音机4、视频设备六、教学评估1、通过对学生的实际演奏进行评估，检验学生掌握《安塞腰鼓》的演奏技巧。
2、通过课堂思考和讨论，检验学生对《安塞腰鼓》的理解和鉴赏能力。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《安塞腰鼓》是人教版语文七年级下册的一篇精读课文。
这是一篇具有浓郁陕北风情的散文，作者刘成章通过对安塞腰鼓表演场面的描写，展现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点，赞美了安塞腰鼓所蕴含的蓬勃生命力和西北人民的豪迈气概。
这篇课文在教材中具有重要的地位。
它不仅能够让学生感受到独特的地域文化和民俗风情，还能够培养学生的审美情趣和文学素养。
同时，通过对课文语言的品味和赏析，能够提高学生的语言运用能力和写作能力。
二、学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于陕北的地域文化和民俗风情可能了解较少。
在教学过程中，需要引导学生通过多种方式了解背景知识，激发学生的学习兴趣。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，但对于文章的深层内涵和情感的把握可能还不够准确和深入，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词好句。
（2）学习作者通过场面描写和多种修辞手法来表现安塞腰鼓的方法。
2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）通过小组合作探究，品味文中精彩的语言描写，体会作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）理解安塞腰鼓所蕴含的蓬勃生命力和西北人民的豪迈气概，激发学生对民族文化的热爱之情。
（2）培养学生积极向上的人生态度和勇于拼搏的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会作者对安塞腰鼓的赞美之情。
（2）学习作者通过场面描写和多种修辞手法来表现安塞腰鼓的方法。
2、教学难点理解安塞腰鼓所蕴含的民族精神和文化内涵。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过播放安塞腰鼓的视频和音频，创设情境，让学生直观地感受安塞腰鼓的魅力。
《安塞腰鼓》 说课稿
《安塞腰鼓》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《安塞腰鼓》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册的一篇精读课文。
这是一篇具有诗意美的散文，作者刘成章以激情四溢的笔墨，描写了安塞腰鼓这一独特的民间舞蹈艺术。
文章通过对安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量等方面的描写，展现了陕北高原人民粗犷、豪迈、开放的性格特征，表达了作者对生命力量的赞美和对家乡的热爱之情。
这篇课文在语言表达上独具特色，大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，使文章气势磅礴，节奏明快，具有强烈的艺术感染力。
同时，文中的一些动词运用得极为精准，生动地展现了安塞腰鼓的独特魅力。
二、说学情七年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，但对于散文这种文学体裁的理解和把握还需要进一步提高。
他们对于陕北的地域文化和安塞腰鼓这种艺术形式可能了解较少，这需要教师在教学过程中通过多媒体等手段进行补充和引导。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲和求知欲。
在教学中，我们要充分激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论和活动，提高他们的自主学习能力和合作探究能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文中的重点字词，如“狂舞”“闪射”“飞溅”等。
（2）有感情地朗读课文，体会文章的节奏美和语言美。
（3）学习作者运用多种修辞手法描写场面的方法。
2、过程与方法目标（1）通过朗读、品味、赏析等方式，感受安塞腰鼓的磅礴气势。
（2）培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）理解安塞腰鼓所蕴含的生命力量和民族精神，激发学生对传统文化的热爱之情。
（2）培养学生积极向上、乐观豁达的人生态度。
四、说教学重难点1、教学重点（1）引导学生反复朗读，体会文章的节奏美和语言美。
八年级下册语文《安塞腰鼓》说课稿(评职称获奖作品)
八年级下册语文《安塞腰鼓》说课稿（评职称获奖作品）我今天说课的题目是《安塞腰鼓》，我将从说教材、教学目标、教法及学法的指导和教学流程四个方面来说说这节课设计。
一、说教材《安塞腰鼓》是部编教材初中语文八年级下册第一单元的第三篇课文。
本单元所学的四篇文章都是有关于民俗民风方面的内容，阅读这些文章可以提高文化素养，陶冶情操。
《安塞腰鼓》是一篇优美的散文，文章以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。
学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、文章布局的方法、体会短句使用的妙处等。
二、说教学目标根据新课标的要求：欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启示，要品味富有表现力的语言。
结合本单元的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品味语言题和安塞腰鼓的特点。
二、反复诵读体会作品的思想内容。
本文是一篇散文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点设定为品味语言，体会安塞腰鼓的震撼美。
由于本文的写作有一定的时代背景，学生理解会有一定的困难，因此我把体会文章的思想内容作为教学的难点。
三、说教法、学法根据本课的特点，为了完成本课的目标，解决重点突破难点激发学生的学习兴趣，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进行本课教学。
虽然新课程改革要求突出学生在课堂中的主体地位，但教师在教育课堂中的引领示范是不可或缺的。
榜样的力量是无穷的，“授之以鱼，不如授之以渔”。
课堂中我会在学生诵读和品味语言时给予学生适当的示范及方法的指导，从而规范他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。
为此本篇课文的教学，我将分两个课时进行。
第一课时主要引导学生学习《安塞腰鼓》品味语言，体会思想内容。
第二课时会另选“主题丛书”中的三篇文章，让学生用用第一课时学到的阅读方法自由阅读，交流展示。
四、说教学流程下面我主要说一说第一课时的课堂教学流程。
安塞腰鼓语文说课稿5篇
安塞腰鼓语文说课稿5篇安塞腰鼓语文说课稿5篇运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。
下面给大家分享安塞腰鼓语文说课稿，欢迎阅读！安塞腰鼓语文说课稿（篇1）各位评委老师好，我今天说课的题目是《安塞腰鼓》，根据新课改的理念，我认为应该在教学中以“读——品——写”为学习线索，抓住“语言”和“情感”两个方面对安塞腰鼓进行赏析，通过环环相扣的设计，逐步完成“品味——理解——运用语言”的任务，达到学生主动参与，师生共同探究的教学效果。
为此，我将从以下六个方面说说这节课的设计：一、说教材《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元主要是通过体味作者对生活中艺术的体验和感悟，以及由此而触发的对人生的思考和认识，使学生在学习中进一步认识生命的力量和人生的价值。
为学生今后的阅读、欣赏、审美打下基础。
《安塞腰鼓》是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，瑰丽奇伟的想象，急促暴裂的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在雄浑厚重的黄土高原上，为我们鼓起一场惊心动魄，惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
本课肩负的教学任务是品味铿锵语局表达的勃发的生命激情，激发学生对人生的思考。
二、说学情我所教本课时面对的七年级学生、求知欲望、探究欲望比较强烈，自主学习、探究能力强。
虽然对散文的基础形式了解不深，但对阅读优美诗意的散文有浓厚的兴趣。
他们也积累了一定的学习散文的经验与方法，但在语言的品味和鉴赏方面还有待提高，这在教学当中应该有所考虑。
三、说教学目标及难点的指定根据以上学情，结合对教材的分析以及课程标准的要求，我准备以学定教，这样制定教学目标：知识与能力目标1、学习排比、叠句手法、比喻的修辞，理解其作用，品味理解文中有关语句表达的深刻感情。
2、培养学生的阅读、欣赏能力、学习有感情地朗读课文。
《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）
《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）《安塞腰鼓》的说课稿（精选20篇）作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么你有了解过说课稿吗？以下是小编为大家整理的《安塞腰鼓》的说课稿，希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》的说课稿篇1一、说教材《安塞腰鼓》是人教版初中语文七年级下册第四单元的第二篇课文。
本单元所学的五篇都是有关于文学艺术方面的内容，阅读这些可以提高文化素养，陶冶情操。
这一单元的重点是：要求通过朗读让学生联系自己的生活体验，体会课文的思想内容;让学生从修辞、写法、用词、句式等方面品味并积累优美的语言。
《安塞腰鼓》是一篇篇，优美的散文，以动人心魄的语言描写了安塞腰鼓表演的场面，让人感受到了强大的生命力。
学习本课可以学习语言品味的方法、体会排比修辞手法的作用、学习场面描写、布局的方法、体会短句是使用的妙处等。
二、说教学目标根据新课标的要求：欣赏文学作品要有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然社会人士的有益启示，要品味富有表现力的语言。
结合本带的重点和本课的特点，我给本课设计的目标是：一、品味语言题和安塞腰鼓的特点。
二、反复诵读体会作品的思想内容。
本文是一篇散文，对散文语言的赏析是散文阅读的核心，因此我把教学的重点你品味语言，体会安塞腰鼓的震撼美。
由于本文的写作有一定的时代背景，学生理解会有一定的困难，因此我把体会的思想内容作为教学的难点。
三、说教法、学法根据本课的特点，为了完成本课的目标，解决重点突破难点激发学生的学习兴趣，我将用情景导入法、点拨法、诵读法等教学方法来进行本课教学。
虽然新课程改革要求突出学生在课堂中的主体地位，但教师在教育课堂中的引领示范是不可或缺的。
榜样的力量是无穷的，“授之以鱼，不如授之以渔”。
课堂中我会在学生诵读和品味语言时给予学生适当的示范及方法的指导，从而规范他们的课堂语言，强化他们的阅读习惯。
为此本篇课文的教学，我将分两个课时进行。
29.安塞腰鼓(说课稿)
29.《安塞腰鼓》说课稿一、说教材1、教材的地位及课文特点冀教版语文六年级上册第29课。
《安塞腰鼓》是本单元的第四课，是一篇具有诗意美的散文，文章以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，它所宣泄的生命力量，展现了我们中华民族生生不息、激越澎湃的活力。
新课标在实施目标中明确指出，要求学生吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养。
2、学习目标和重点、难点的确立教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解安塞腰鼓的独特魅力，感受黄土高原后生粗犷、豪迈、开放的性格。
教学重点：学生充分地朗读课文，从字里行间真切地领略安塞腰鼓扑面而来的激情。
教学难点：通过文字的描绘再现形象，领略意境。
二、说教法由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，根据本文内容，结合创新教育理论，在课堂教学中采用自读感悟式，注重学生读的优化训练，以读代讲。
根据"大语文观"的要求，在本节课上，创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作能力，深化对学生心灵的影响。
三、说学法本文作为一篇诗化的散文，将指导学生以“朗读法”学习课文，即以"朗读"一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
四、说教学程序（一）复习导入新课（二）学习新课1.找出核心句，明确结构。
初步感受文章的形式美以及其中的深情，实现知识目标。
文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。
第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是一句话。
（好一个安塞腰鼓）这是文章内容与结构上的核心句。
目的是培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。
《安塞腰鼓》说课稿
安塞腰鼓说课稿一、前言《安塞腰鼓》是陕西省安塞县民间艺术的代表作品之一，也是中国国家级非物质文化遗产。
它起源于明朝，距今已有500余年的历史。
这项传统民间艺术以其独特的节奏、舞蹈和音乐表现形式，受到了包括国内外观众在内的广泛认可。
在当地乃至全国文化艺术领域，它都有着不可替代的地位和影响。
二、基本情况1. 艺术形式安塞腰鼓是一项传统民间艺术，属于音乐舞蹈类。
2. 艺术特点安塞腰鼓的最显著特点是鼓点明快有力，舞蹈动作矫健有力，获得了“陕北唐山”之美称。
在各种舞蹈元素与节奏节拍的配合中，充分体现着陕北农民的豪朴气概。
在中国民间传统歌舞艺术中，它有着举足轻重的地位。
3. 艺术表达在《安塞腰鼓》表演中，鼓手需要将鼓点与舞蹈动作完美配合，同时保持心理状态的高度集中，以完成整个节目。
他们的动作大都明快有力、协调一致，声音咿咿呀呀，充满了农民阶层的豪气和英气。
三、演出流程1. 开头演出开始时，鼓手们会敲击大鼓，出现激情四溢的开场，烘托出气氛。
2. 舞蹈表演接着，在演员们身着传统农民服装的衬托下，他们展开了舞蹈表演。
全体演员齐步走上舞台，迅速地转换成腰腿跳舞，翩翩起舞。
3. 鼓点表演在表演的最后，鼓手们会出现散打式的演出，重拍快击，带有灵活神乎其乎的音乐魅力。
四、表演要点1. 腰鼓鼓点腰鼓鼓点是《安塞腰鼓》的核心，因此需要鼓手们具备良好的音乐基础和节奏感。
同时需要注意，节奏感在鼓点中的表现主要有两个方面：其一，节奏感的强弱区别，比如刚柔并济；其二，节奏感的逻辑关系，比如音符之间的音程关系，包括重复、跳跃、上升下降等。
2. 舞蹈动作舞蹈动作是安塞腰鼓重要表演元素之一，需要具备扎实的舞蹈基本功。
主要步伐包括：行进步、转身步、抬腿一步、踏地一步、拧身一步等，需要动作矫健、舒展自如，并配合鼓点和音符实现舞蹈动作与音乐的完美融合。
3. 服装打扮一套合适的服装，在演出中能够激起观众的浓厚情感。
安塞腰鼓的主要服装为褐色的宽袍、靴子、腰鼓和绸带、绸花等，体现了陕北农民阶级的特征。
《安塞腰鼓》说课稿
《安塞腰鼓》说课稿《安塞腰鼓》说课稿（通用12篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是本店铺为大家收集的《安塞腰鼓》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《安塞腰鼓》说课稿 1今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书七年级下册第四单元的《安塞腰鼓》。
下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分进行说课。
一、说教材1、教材的地位及课文特点本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。
这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。
本文以铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，急促暴烈的节奏，用一个个宛如鼓槌的汉字，在那天地之间，雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起一场惊心动魄、惊天动地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛汹涌的黄河夺路而出。
展现了我们中华民族生生不息、澎湃激扬的活力。
这样的文字对于新课标提出的要求学生吸收民族文化智慧、吸取人类优秀文化的营养是极有帮助的，因为她充分展示了我中华文化的丰厚博大，充盈着生命的渲泄与活力，具有丰富的人文内涵，对学生精神的影响是深广的。
同时，本文在写作上，内容与形式的高度统一、气势恢弘，有阳刚之美，具有极大的感染力和穿透力。
对于习惯于学生腔的中学生来说，其冲击力是可想而知的。
2、学习目标和重点、难点的确立上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么，并拟定出来，综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，最终确定教学目标如下：（1)理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
(2）学习本文形、神结合的语言，注重感悟并发表自己的见解。
(3）通过本文的学习，用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生，重点：理解课文内容，感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量。
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安塞腰鼓“搏击”字理说课片段
我的一个字理教例说课稿
《安塞腰鼓》字理教学片段说课
柳江县里雍中心小学黄文滔《安塞腰鼓》是苏教版国标本十一册的一篇具有诗意美的散文，作者通过一群朴实得像红高粱一样的茂腾腾陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了我们中华民族生生不息、鼓荡澎湃的活力。
铿锵磅礴的语言，张扬激荡的句式，瑰丽奇伟的想象，使内容表达得更加热烈、更激荡，充分表现了生命和力量喷薄而出的神韵，是一曲旺盛生命和磅礴力量的热情颂歌。
一、分析词语
课文中“搏击”一词是课文的“文眼”它体现了高原生命的自由和豪壮之美。
在教学中我紧紧围绕这词展开教学。
设计了以下教学情境火热的舞蹈、激越的鼓声、击鼓的后生、变幻的舞姿。
是谁向我们展示了壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的？课文中是怎么描写的，出示课文12自然段。
这里为什么用搏击，鼓不是敲或者打吗？引导学生理解“搏击”，运用字理教学“搏”：搏，从手，表意，尃声。
尃，既是声旁也是形旁，是“缚”的省略，表示捆绑。
搏，甲骨文写作“尃”，（甫）（又，抓），表示抓捕并捆绑。
本义：对打、
夺取。
引申为拍击、击打。
毄，（車，战车）（圆圈，表示旋转）（殳，持械击打），造字本义：两军对垒，用战车、军械互相进攻撕杀。
又由击打时的动感引申为跳动，因此搏击就是拼杀、搏斗。
二、据文取义
课文中连续用了三个搏击，这该是一种怎样的搏击呢？我引导学生回到文中的字里行间寻找体会后生们搏击的身影，倾听他们搏击的声音，把握他们的搏击的脉搏。
抓住“有力、急速、大起大落”等词语品读感悟，通过朗读、观看击鼓视频，学生感悟到高原上勃发的生命激情，场面的热烈。
进而水到渠成的理解了“搏击”在文中就是有
力的敲打安塞腰鼓,象征性的表达，渲染拼搏的气氛。
三、主题升华
接着，引导学生把书读厚，联系上下文理解“搏击”更深层次
意思。
让学生带着“后生们还要与什么进行搏击”这个问题，学生结合课前搜集的黄土高原的资料和抓住课文中关键句子和词语“红豆角、老南瓜”等等感受到“荒河裸露无寸土，可怜江山贫到骨”的黄土高原；感受到“一道道山来一道道水，风刮起黄沙飞满天”的黄土高原；感受到“车马屋上行”，“院落地下藏”，“苍土覆我台”，“平地起炊烟”的黄土高原；这就是被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原。
此时学生深刻体会到了高原的环境的恶劣、高原人们生活的贫苦、生活在高原真的不容易。
我顺学而导，在这样的环境下，高原的人们是不是毫无生活勇气？一石激起千层浪，学生们纷纷发表了看法，有的说他们顽强着呢，在劳作之余打起腰鼓表示对生活的热爱。
进一步让体会高原生命的顽强。
此时此刻，你知道他们还在与什么搏击？学生自然而然的想到了贫穷、命运、土地、生活，人生、、、是的，只要我们有无所畏惧的搏击精神，人是有希望的，命是有希望的，脚下的土地也是有希望的…通过进一步的朗读感悟，学生体会到了文章对高原生命的热烈歌颂，使整篇课文的主题得到了升华。
四、总结方法
在高年段的阅读教学中，恰当的运用字理析词的方法去理解文本，能让我们更擦亮汉字的眼睛，把握好汉字的灵魂。
不仅使我们的阅读教学让学生兴趣盎然，而且能让学生对词语的理解更准确、到位，能让我们的阅读教学锦上添花、如虎添翼。
在以上教学片段中抓住文眼“搏击”一词，运用字理析解方法：溯源对照、分解组合、据文取义、联系课文理解词语来深化主题，让学生通过朗读和想象感受画面，体会到安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命力量。