小学数学教学中的提问技能

小学数学教学中的提问技能

小学数学课堂教学中的提问技能

合水二中刘陶挺课堂提问技能是教师运用提出问题，诱导学生回答和处理学生答题的方式，来启迪学生的思维，促进学生参与学习，理解和应用知识，培养能力，了解学生的学习状态的一类教学行为。

一个完整的提问过程，包括以下三个阶段：

第一，列入阶段。教师用指令性语言由讲解转入提问，使学生在心理上对提问有所准备，然后用准确清晰的语言提出问题，稍等片刻，再指定某位学生回答。

第二，介入阶段。在学生不作回答时，才列入此阶段。此时教师要以不同的方法鼓励和诱发学生作答。教师可查核学生是否明白了的问题，催促学生回答，提示材料，协助学生作答。另外，教师还可以运用不同词句，重复问题等。

第三，评核阶段。教师以不同方式处理学生的答案，包括检查学生的答案，估测其他学生是否听懂答案，重复学生回答的要点，对学生所答的内容加以评论，依据学生答案联系其他有关资料，引导学生回答有关的另一问题，或追问其中某一要点，即进行延升和追问。更正学生的回答，就学生的答案提出新见解，补充新信息，以不同的词句，强调学生的观点和例证。也可以引导其他学生参与对答案的订正和扩限。

有经验的教师，几乎每节课，都要精心编拟不同水平，形式多样，发人深思的问题，选择恰当的时机，进行提问。

提问技能的教学有以下几点功能：

第一，能把学生引入“问题情境”，使他们的注意迅速集中到特定的事物、现象、专题或概念上。

第二，通过提问，引导学生回忆、联系、分析、综合、概括，从而获得新知识，形成新概念。

第三，通过问题的解答，能提高学生之间有价值的信息、解决问题的能力和表达能力。

第四，提问可以使教师及时得到反馈的信息，不断调控教学程序，为学生提供机会，激励他们提出疑问，积极主动地参与教学活动。

一、提问技能的类型

提问技能，有多种不同的分类方法，可按提问的目的来划分，也可按问题的认识水平来划分。下面介绍几种重要类型：

1、诱发探求新知识的提问

从众多优秀教师的教学经验可知，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要善于编拟诱发，探求性的问题，引导学生观察、钻研，从而由此及彼，由表及里，逐步认识“庐山真面目”。

例如：讲三角形和五等分圆的设问：

讲三角形时，可先就三角形稳定性问学生：“内塔架”上“石油钻井”架上为什么有那么多三角形？接着可用三角形和四边形的教具演示，四边形不具有稳定性，而三角形加外力是不变的，具有稳定性。

再如讲“五等分圆时”试问学生，谁会剪国旗上的五角星？这些设问，使学生在生动愉快的情态下，步入知识的探索思维中，把逻辑思维极强的数学内容教得妙趣横生。

2、低级认知的提问：“对吗”？“会吗”尽量少问。

3、高级认识的提问：高思维、高逻辑的提问。

二、提问技能的应用要求：

1、问题要紧扣教材内容，围绕学习的目的要求，抓住那些“牵一发而动全身”的关节点，将问题集中在重点、难点和弱点上，以利于突出重点，功克难点，揭示薄弱环节。

2、应以实验现象和日常生活或已有知识，经验的基础提出符合学生智能水平，难易适度的问题。

3、应多编拟能抓住教学内容的内在矛盾，及其发展的思考题，为学生提供思考的机会，能在提问中培养学生独立思考的能力。尽量少问“非此即彼”的问题。

4、提问的时机要得当。孔子曾说：“不愤不启”、“不悱不发”。可见，只有当学生具备了“愤悱”状态，即到了“心求通而未得”，“口欲言而未能”之时，才是对学生进行“开其意”和达其辞的最佳

火候。这就是要求教师把握好时机，提出让学生“跳一跳”摘桃子的问题，并及时“解惑”。

5、提问要面向全体。能使全体学生准确、清楚地领会问题。要注意组织大

家仔细倾听回答，引导学生参与、确认和修正。

6、能事先想到学生可能回答的内容，能敏锐地捕捉和及时纠正学生答复中的错误或不确切的内容，以及思想方法上的缺陷。对学生回答，应坚持以表扬为主。

7、提问要灵活运用。在讲、练、谈和议诸多环节，都可以回答问题或带着问题进入。也可以在学生精神涣散时，用提问题的方法来集中学生的注意。

8、教师要善于灵活地穿插运用转入、专题、沉默、提示、重述、评论、强化、延伸、追问和扩展教学行为。

2012年度教师个人述职报告

合水二中刘陶挺一学年来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。为了总结得失，以利今后进一步改进和提高，现将近一年工作作个小结：

一、思想方面

认真学习党的教育方针政策，遵守国家的法律法规，深刻领会十八大报告和科学发展观的重要思想，关心国家大事，热爱忠诚党的教育事业，爱校如家，切实树立校兴我荣，校衰我耻的思想，想为学校所想，急为学校所急。

二、教学工作方面

本年度，我主要负责五年级的数学课。回顾起来，主要作了以下工作：在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，为整个学期的数学教学工作定下目标和方向，保证了整个教学工作的顺利开展。

在教学的过程中，学生是主体，让学生学好知识是老师的职责。因此，在教学之前，贯彻《义务教育课程标准》的精神，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。通过钻研教学大纲和教材，不断探索，尝试各种教学的方法，积极进行教学改革。积极参加中心校、学校组织的教研活动，通过继续教育，网上听课等学习活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。

针对学生作业情况不佳问题，我除了努力提高课堂教学质量，还采取了各种有效措施。首先从字迹上严格要求，让他们明白写一笔好字可以终生受用，要从小练起，不要怕耽误时间，用王羲之练字的故事鼓舞他们。这样一来，作业质量提高了一大块。而后，针对某些学生尤其是作业质量难以提高的学困生，我坚持

每次作业都写评语，如：“你愿意把字写好吗？”“你进步了！”等等，虽不经意，但效果确是惊人的，再交上来的作业大多都是一笔一画写出来的，这个意外给了我启示，于是决定继续沿用，无论工作量再大我都坚持写评语。

针对学生不懂得改正作业中的错题，我要求学生写完每一次数学作业后进行自查，从字迹、正确率、作业态度等方面给自己评定等级，目的是培养学生良好的学习习惯，这项举措收效良好，作业质量又得以提高。通过一番对作业评价改革的实践，让我品尝到了成功的喜悦，体验到教师创造性劳动所带来的丰硕成果。

科学施教同时要求教师不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，所以不管工作有多忙，坚持反复钻研教材，大量阅读参考书，以提高自己的业务能力。我想，作为教师，知识面越广，自己的感觉也好，学生对你的感觉也好。