浅谈高考英语听力测试 (1)
2023新高考全国一卷英语听力试题评析
2023新高考全国一卷英语听力试题评析01、命题解读要求考生能听懂所熟悉话题的简短对话和独白, 理解主旨和要义, 获取具体的事实性信息, 对所听内容做出判断,理解说话者的意图观点或态度。
02、试题分析纵观近三年听力试题都是在真实、地道的英语语境中考查基础语言知识和文化知识，主要考查学生获取具体的、事实性信息的能力以及对所听内容做出判断的能力。
2022年和2021年高考听力都是以美式口音朗读，语速适中。
与前两年相比，2023高考英语听力最大的变化是采取了英美双音朗读——女美男英，学生反馈稍有难度。
此外，本次听力考试涉及的话题多样，对话情境真实，贴近生活。
听力材料口语化现象明显，交际性强，注重词汇的实用性。
通过分析听力材料，我们不难发现今年的听力还要求学生掌握丰富且系统的词汇知识（尤其是词汇表达的同义替换），才能及时进行判断和选择。
现将材料中的一些重点表达归纳如下：① 词汇活用： mind my bags 照看行李；leaf through 迅速翻阅；issue （报纸、杂志等的）一期；期号 read 读物；好书（或文章等）；② 构词法：reschedule 重新安排；fruitful 成果丰硕的；bimonthly 两月一次；一月两次；③ 短语搭配：adding up the bill 结账，call on sb. （短时间）拜访；看望 be done with sth. 完成某事；meet deadlines 在截止日期前完成任务；fit into 适应。
03、学习建议基于今年的高考听力试卷分析，今后的英语高考复习可参考以下建议：1. 重视听力练习，意识到听力考查的灵活性和难度。
2. 丰富英语听力训练的形式，美音和英音都要坚持练习，不拘泥于一种形式。
3. 坚持每天用听力磨练耳朵，有计划地养成自己的听力策略。
4. 重视大声朗读的作用。
朗读有助于改进语音、语调，增强语感。
5. 夯实词汇基础，坚实的词汇知识才能保证听力练习时听得准，反应快。
浅谈高考英语听力测试的应试手段
浅谈高考英语听力测试的应试手段听力是一种通过听领会别人话语意思的能力。
现在，英语听力依然是教学中的薄弱环节。
如何提高学生的听力水平并使学生在高考中取得好成绩，是广大师生极为关注的问题。
那么影响听力的主要因素有那些呢？第一、语境对听力理解的干扰听者对语境功能的把握会在很大的程度上影响到听力的理解，听者对语境特征了解得越多，就越能预测可能会说些什么，越能更好的理解所听的信息。
第二、母语对听力理解的干扰许多听者在对听到一段语音信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐词逐句翻译，而不能直接将语言信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因而影响了反应速度和记忆效果。
第三、文化对听力理解的干扰语言是一种符号系统，是文化信息后的容器和载体，因此，对语言意义的理解在很大程度上依赖于文化传统和风俗习惯。
文化对听力理解的干扰，是指学生由于缺乏对所学语言国家的背景知识，以致下意识地将本民族的习惯或文化模式移植到所学语言中去，从而产生理解上的偏差或推断上的失误。
这种干扰，不是由于学生对英语词语的词汇意义不理解，而是由于不了解这些词语所包含的社会文化内容。
第四、心理对听力理解的干扰情感因素直接影响语言学习。
第二语言习得理论认为，语言学习是一个内化的过程，学习者在接触语言材料后，经过滤与加工，然后输出新的语言。
在听的过程中，由于语言材料缺乏直观帮助，学生就会感到自己处于被动无助状态，心理上会产生一种无形的压力。
正是由于听者的这些紧张心情和焦虑情绪，使得原来熟悉的信息变得生疏。
那么如何才能提高听力，顺利完成高考英语听力题呢？下面我谈几点策略：一、全方位准备1、规范语音语调。
实践证明，只有你的语音语调规范了，你才能将所听到的内容与大脑中储存的有声语言材料对应起来，产生快速理解效应。
考生要养成大声朗读的习惯，眼看、嘴读、耳听、心想，多器官协同作战，注重培养良好的语感。
2、尽可能扩大词汇量。
词汇是基本的语言材料，词汇量越大，理解语言的范畴越广，涉及的的交流范围也越宽。
高考英语听说测试
高考英语听说测试
高考英语听说测试高考英语听说测试是中国高考中的一项重要考试内容。
它旨在考察学生的听力和口语能力，评估他们在日常交流和理解英语语言的能力。
听力测试是高考英语听说测试的一部分。
学生需要通过听录音材料来回答问题。
这项测试考察学生对不同语速、口音和语法结构的理解能力。
它要求学生具备良好的听力技巧，如捕捉关键词、推测上下文和辨别信息的能力。
口语测试也是高考英语听说测试的重要组成部分。
学生需要进行口头表达，回答问题或进行对话。
这项测试考察学生的口语流利度、语法准确性和词汇运用能力。
学生需要积极参与，自信地表达自己的观点，并能够清晰地传达信息。
高考英语听说测试对学生的英语综合能力要求较高。
它不仅考察学生的语言水平，还考察学生的应变能力和思维逻辑能力。
学生需要在有限的时间内做出准确的回答，并能够灵活地运用所学知识。
为了取得好成绩，学生需要有一定的备考策略。
多听多说是提高听力和口语能力的关键。
学生可以多听英语材料，如英语新闻、英语电影和英语音乐，以提高自己的听力理解能力。
同时，多参与口语练习，与他人进行对话，提高自己的口语表达能力。
高考英语听说测试是考察学生听力和口语能力的重要考试。
它对学生的英语综合能力提出了较高的要求。
通过积极备考和多练习，学生可以提高自己的听力和口语水平，取得好成绩。
高考英语听力测试题型及解答(一)
试时考生特别容 易紧张 ，因此掌握这一阶段 听力考试 的特点和解题方法显得特别重要。
一
Ｗ ： ． ａ ｅ ｔ ｅ ｉ ｅ ｅ ． ’ｌ ｒ ｂ ｌ Ｏｈ Ｉｈ ｖ ｎ’ ｃｄ ｄ ｙ ｔ Ｉ ｌ ｐ ｏ ａ ｙ ｄ ｂ ｂ ｙ ｈ ｒｔ ａ ｅ ｓｃ ｒ ｃ ｒ ｈ ｉ ｅ ｔＳ ｕ ｅ ｔｎ ｗ ｍｕ ｉ ｅ ｏ ｄ ａ ｓ ｅ ｌ ｓｉ Ｏ ｈ ｓ ｋ
ｐａｅａｏｇｒ ｌ ， ｎ ｉ ｎ ｌ ｔｐ和 ａ ｅｉｇ暗示 该 男子 很 可 ｔ ｍｅ ｎ
维普资讯
高栅
ｍ ｅ ｍ ａｎｎ ｅｍａ． ｓ ｊ ｌ ｉｇ ｙ ｒｅ ｉ ｅ ｅｒｉｇ ｒ ｎ Ｉ ｌ ｅ ｏ ｐａ ｎ ｆ ｔ ｌ Ｇ ａｏ ｎ ｙ ｙ
Ｍａ ｙ ｒ？
句， 读题时应抓住特殊疑问词 ， 分析备选答案 问的逻辑关系 ，并借助合理的联想预测 听力 内容 ，从而提高听力理解的针对性和解题命
中率 。
Ａ． ｓ ｈ ｏ ａ ． Ａ ｃ ｏ ｌ ｇ ｂ Ｃ．Ａ ｈ ａｒ ｉｋｅ． ｔ ｅ ｔｅｔ ｃ ｔ
Ｂ． ｒ ｃ ｒ Ａ ｅ ｏ ｄ．ｗ ｌｌ ｔ ｉ ｔ ｆ ｒ ｏ ｒｏ ｇ ｉ ｔ ｅｌａ ｇ ｔ ｕ ｎ ｇ ？ ｓ ｎ ｈ ａ ｅ ｙ ｌ ｆｈ ｌ
Ｍ ： ｏ ｄ ｍｏ ｉ ｇ Ｇ ｏ ｒ ｎ ．Ｙｅ ． ｉ ．Ｉｆ ｅ ｏ ａｌ ｎ ｓ Ｉ ｄ ｄ ｅ ｌｔ ｔｌ ｙ ｒ ｓｅ ｎ ｏ ’ ｒ ａ ｙｆ ｒ ｕ ｅ ｉｇ ｅ ｔ ｄａ ｄ ｎ ｗ Ｉ ｍ ｅ ｄ ｒ ｏ ｏ ｍｅ ｔ ． ｎ
ｍｕ ｈ． ｃ
、
读题 应 抓 住特 殊 疑 问词 。 审题 应 进 行
关于高考英语听力应试策略浅谈
关于高考英语听力应试策略浅谈自从高考英语加试听力以来，它在整个试卷中占有举足轻重的地位。
听力所占分值较高（30分），超过了一直为广大师生所重视的书面表达（25分），听力试题做得成功与否直接关系到考生的英语成绩。
因此，广大考生必须认真研究分析高考英语听力试题特点及高考要求，只有明确了高考听力要求，了解了高考听力试题的题型结构和听力材料的特点，掌握了听力考试中的应试技巧，考生方能取胜听力、取胜英语、取胜高考，为进入理想的。
1.听力试题特点1.1 语体、语音特点。
作为语言运用能力的重要组成部分，高考英语听力以考查口头语言的理解为主要目的，要求考生能够听懂日常生活中的简短对话或独白。
在语体方面，听力试题属于口语，它的结构不像书面语那么严谨，其句子短，重复率高，冗余信息多，诸多I’m afraid， Excuse me， why not， you see， you know， well， ah， er，I mean 之类的词语频频使用；在语音方面，有时会出现弱读、同化等现象；另外还会出现音素的省略，失去爆破等现象；这些都给听力理解造成了一定的困难。
但是从整体上来说，高考英语听力的朗读发音清楚，语音清晰，语速正常。
了解这些知识对听力理解是非常必要的。
1.2 材料特点1.2.1 语料真实。
高考听力材料都是来自实际生活的真实语料，都是具有真实语境、真实动机、真实心态、真实人际关系和真实交际策略的实际语言活动。
1.2.2 话题广泛。
这些材料涉及到实际生活中的方方面面：购物、就餐、打电话、问路、看病、邀请、询问时间、谈论天气、假日活动、买票等，其内容包含新闻报道、社会生活、教育文化、风土人情、历史地理、科普知识、人物故事等。
1.2.3 用词浅显，结构简单。
听力试题中的词汇均为常用词汇，一般不会出现生僻词和超纲词，平均每句约8个单词，没有从句套从句的复杂结构句。
2.高考要求高考英语听力一般从以下几方面考查考生对口头语言的理解能力：2.1 领略主旨大意，概括话题内容。
浅谈高考英语听力测试中应注意的若干问题
浅谈高考英语听力测试中应注意的若干问题随着时代的发展和进步，英语作为一种国际通用语在贸易往来和文化交流过程中发挥着不可替代的作用。
掌握好英语这种交际工具，对学生将来的发展有着深远的影响。
现代语言教育理论高度重视“听”在语言学习和语言使用中的作用。
听力教学既是一种语言教学，也是一种技能的培养。
在听，说，读，写四项技能中，听是最基础的，最重要的技能。
它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。
许多中国学生认为听力能力的测试是所有测试中最难的部分。
本文就高考英语听力测试中应注意的若干问题谈一些看法。
1调整心理。
稳定情绪，进入状态听力测试也是对考生心理素质的检测，过于紧张焦急的情绪容易产生恐惧心理，影响听力水平正常发挥。
发试卷前最好做一做深呼吸或闭目片刻之类的放松活动，放松自己的情绪，使自己处于平静状态。
树立必胜信念，心慌意乱于事无补，集中精力，临场不惧才是明智之举。
另外，听力试音的语速和音质与正式考试一致。
因此，一定要听好试音。
调整心态，尽早进入考试状态。
2快速抢读试题，积极进行预测，带着问题去听高考的听力问题和选项都印在试卷上，试卷发下后，考生要充分利用听力试音时间，每小题的间隙时间以及答题剩余的时间抢读问题和选项，并根据问题和选项预测听力材料内容。
根据自己的预测，带着问题有针对性地去听，不仅使你在听到问题答案是加倍注意，还有助于你注意力集中，思想不走神，从而大大提高答题效率和准确性。
3善于抓住关键词句，重视全文理解捕捉信息重点是听力测试中的重要一环，不少人听力差的根本原因就是听录音时抓不住重点，只是盲目地逐字逐句地去听，这样往往会产生捡了芝麻丢了西瓜的现象。
听时重点要放在实词上，注意力要放在与问题相关的信息词上，像well, unfortunately, however , but 等起导向作用的词，其后的内容必须留心。
听对话时，要多注意答语的内容和语气，绝大部分信息都在答语中，且往往与答题有关；听独白时要注意首句，它常常是对短文内容的概括。
从高考英语听力测试谈听力训练及应试技巧5页word
从高考英语听力测试谈听力训练及应试技巧听是自然语言习得过程中的第一个环节，也是现代外语教学理论中的重要目标和方法。
我国现行的英语教学大纲和教材都把英语听力作为一个重要的教学目标和教学手段，为适应时代发展对英语人才的要求，作为中学教学指挥棒的高考增加了听力测试内容。
为培养和提高学生的听力能力，我们要在分析、研读高考听力题型的同时，加强对学生进行听力技能的训练和应试技巧的指导。
一、高考英语听力题型及其特点1.题型高考英语听力测试采用客观性选择题，共20小题。
每小题从所提供的ABC三个选项中选出一个最佳答案。
第一节共有5段简短对话，每段对话设一个问题，读一遍。
第二节共4段对话和一段独白，每段对话和独白设2―4个小题，读两遍。
2.特点听力测试内容广泛，涉及说话人的年龄、姓名、职业、爱好、特征，以及对某一问题的看法、建议、请求、事情发生的地点、方向、时间等，并涉及各种数据间的计算与转换。
所问问题一般都以特殊疑问句的形式出现，如由when，what，which，who，whose，how，why等疑问词引导。
二、加强对学生听力技能的训练1.学习地道的语音、语调，打好语音基础。
高考英语听力测试的录音都是由母语为英语的人士录制的，他们在说话时经常使用的连续、失去爆破、辅音连缀和非重读弱化技巧是考生感到最困难的。
如：last year，would you可分别连读成[′l?唬?stjI？藜]和[wudju：]。
因此，平时训练听力时，要多让学生听英美人的发音，学习地道的语音语调。
现行英语新教材都配有由英美人士朗读的、语音语调都比较地道的录音磁带。
每次上新课前，先让学生听录音若干遍，做到地道的语音先入为主；下课前放听录音，做到课后余音在耳；上课当中，放听录音，不断加强对地道语音的训练。
教材中每单元配套的听力练习均由英美人所录制，一定要认真做好这些练习，刚开始可能有一定的难度，但一定要坚持下去。
2.扩大词汇量，精通掌握各种习型和口语交际项目。
浅析高考英语听力测试的命题规律与应试策略
高考英语听力测试是历年高考英语试卷（含全国卷和省卷）的重要组成部分，在全卷中的分值为25%，它要求考生在有限的时间内，对所听材料迅速做出选择，没有“回头看”的余地。
可见要及时、高效的完成这个题目，不仅是对考生听力技能的测试，更是对考生语言学习效果的一次大检验。
因而这个题目往往成为众多考生最“头疼”的题目。
多年来的高三英语教学经历，我坚信：持之以恒，找准入口，顽石可破。
换句话说，只要充分认识这类题目，把握其命题特点和规律，长期训练得当并掌握一些基本的解题技能，是完全能够在考场上游刃有余，获得高分的。
一、高考英语听力测试的命制特点及其规律（一）、语速相对稳定高考英语听力要求考生在规定的时间内（一般为二十分钟左右）听完总词数在1000个左右的对话或独白，语速大约为每分钟120—130个单词。
在听力测试中，语篇长度和语速决定了语篇理解中的信息处理强度。
从近几年全国卷Ⅰ和各省市的听力试题来看，在语速方面，全国卷Ⅰ语速是最接近《考试大纲》的要求（120—130wpm），听力材料的语篇长度都基本符合《考试大纲》的要求（1000个词左右）。
这给中学英语听力教学起到了一定的导向作用。
（二）、选材相对稳定听力部分共两节，第一节7.5分,五个题目,题材为简单对话,属于听力中的基础题,大多数同学都能得分。
第二节22.5分，十五个题目，题材为篇幅较长、综合性较强、难度系数逐渐增加的对话和独白，属于听力测试中的提高题，这一部分对绝大多数同学来说，都是一大挑战。
（三）、设疑相对稳定纵观近几年的高考试卷，不难看出高考英语听力测试的设疑方式日趋稳定，常见题型有如下几种：1、主旨和要义题任何一段对话和独白总会围绕一个主旨或一个中心思想展开。
要么，主旨要义会比较明确，要么则会贯穿整个对话或独白之中。
每年的多套试卷中都以各种形式呈现这类题型。
2、事实细节题这类题目常涉及语篇中的时间、地点、人物等细节性的信息。
它们是考生理解和把握对话或独白的主旨必不可少的内容，因而也常常是听力部分的考查目标。
浅谈高考英语听力测试
浅谈高考英语听力测试作者：王娜来源：《外语学法教法研究》2015年第11期【分类号】G634.41如何提高学生的听力水平，是当前广大师生所关心的问题。
本文拟就这个问题谈一些看法。
一、排除影响听力理解的障碍1.语言障碍（1）语音、语调语言首先是有声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。
学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辩音能力，这势必影响整体的听力理解。
所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。
教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关，同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。
（2）语言知识语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。
许多人认为：听得越多，听力理解能力越强。
诚然，多听是提高听力的一种积极手段，但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少，它还与听者的英语知识水平密切相关。
词汇量是英语知识的基础，若没能掌握一定的词汇量，即使在听的过程中能模仿出听到的声音，但却无法把它与所代表的词汇联系起来，便失去对词义的了解，以致影响整体听力理解的水平。
英汉语言结构差异较大，如英语复合句中从句的位置比较灵活，而汉语通常按照事情发生的先后排列语序，在阅读时可以运用语法知识分析句子，但听音过程是快速的心理活动过程，需要在瞬间内完成。
所以学生必须熟练掌握有关的语法知识，了解英语语法结构的规律性，从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。
2.心理障碍根据心理语言学理论，学生的心理因素对听力效果有一定的影响。
具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。
如果听音时积极、主动，充满信心，不带任何心理负担，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。
急躁是影响听力的大敌。
【推荐下载】谈高考英语听力测试教学
[键入文字]
谈高考英语听力测试教学
【摘要】小编为你提供了谈高考英语听力测试，欢迎浏览!
一、排除影响听力理解的障碍
1.语言障碍
(1)语音、语调语言首先是有声的，其最本质的物质外壳是语音、语调。
学习语言，如果语音不准，又不能正确把握语调，就会失去一定的辩音能力，这势必影响整体的听力理解。
所以，语音问题在听力教学中不可忽视，尤其是在语言学习的初始阶段，强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。
教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音，辨别相似音素之间的区别，过好音标关，同时，选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习，培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。
教师还可以选用英美人士的对话录音材料，帮助学生在实践中不断掌握技巧，培养语感，熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。
同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。
(2)语言知识
1。
浅谈高考英语听力
浅谈高考英语听力摘要：近几年来对学生听力理解能力的培养受到了前所未有的重视，采取切实可行的措施提高听力是摆在我们面前的一个新课题。
所以，要适应这种趋势，应该让学生了解高考听力的特点。
关键词：听力；高考；理解能力作者简介：席振华，任教于江苏省苏州市吴中区东山中学。
随着经济全球化时代的到来，能力的培养越来越为人们所重视。
英语以其独特的魅力，正逐渐成为国际通用语言。
近年来我国在英语教育方面做出了重大变革，一个极为重要的举措就是在各类升学考试中不同程度地增设了听力测试部分，使我国英语考试形式与国际上的各种大型考试模式接轨，使得“听、说领先，读、写跟上”的英语教学原则真正落到实处。
广东省经过1997年和1998两年的“3+X”高考科目设置改革试点(英语科增加听力测试)后，于1999年开始启用国家考试中心命制的含听力部分的高考英语试卷。
2000年这种试卷推广到吉、晋、浙、苏四省，2001年听力测试又成功地在全国18个省市大范围推行。
随着听力测试的进一步推广，听力测试难度会逐步提高也必定是情理之中的事。
因此，近几年来对学生听力理解能力的培养受到了前所未有的重视，采取切实可行的措施提高听力是摆在我们面前的一个新课题。
所以要适应这种趋势，应该让学生了解高考听力的特点。
一、了解高考英语听力的命题依据新《全日制高级中学英语学科课程标准》中对听力的二级目标要求是NMET听力试题的命题依据。
它要求考生能听懂英美人士的录音材料，能听懂所学语言范围内用正常语速谈论日常生活的内容，能听懂没有生词、题材熟悉、难度略低于所学材料的语段，语速为每分钟120个词，听一遍能理解大意，听二至三遍能了解其中重要的细节，理解正确率要求达到70%。
《普通高等学校招生全国统一考试英语学科考试说明》指出，听力主要是测试考生理解口头英语的能力：对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解，有效信息的输入和准确的理解，以及同时存贮和加工多条信息的能力。
二、了解高考英语听力的题型特征本部分共分两节，第一节是五段短对话(一般为一问一答形式)，每段对话后设一个小题(共5小题，每小题1.5分)，从每小题所给的三个选项中选出最佳选项，每段对话的录音材料仅读一遍。
浅谈英语高考听力测试的要点及对策
浅谈英语高考听力测试的要点及对策高考英语试题中，听力试题所占分值为30分，在试卷中所占比例不小，历年是同学颇感头疼的题型。
今天本人结合教学经验将和大家共同探讨高考听力的测试要点以及应对策略，希望能对同学们听力水平的提升起到事半功倍之效。
下面我们结合2008年高考听力试题（全国卷I）分析一下该题型的测试要点：一、以“wh”句型测试为主一般说来，这类听力试题和我们语文写作中记叙文的几大要素类似，即谁(who)在何时(when)何地(where)为什么(why)做某事(what),让我们一起看些例句：(一) Who will go to China next month?(NMET’第2题)该类试题主要考查人物身份以及人物之间关系。
解答这类试题时，可根据对话内容所提供的称呼语并结合日常生活实行判断。
如听到“Can I help you ?”可判断谈话者是服务员与顾客以及他们之间的对话；听到“My dear ,my daring”就可判断他们是夫妻之间的谈话，等等。
（二）When will the plane probably take off?（2007湖南卷第10题）该类试题主要考查事件发生的时间。
解这类试题时我们可根据语境合理判断做出比较接近的结论。
如听到“after breakfast、after lunch、this evening”可判断事情发生的时间是上午、下午、还是晚上；如听到“weekends、holiday、vacation ”可推知是周末、假期，等等。
（三）Where will the speakers meet? (NMET’第4题)Where does the conversation most probably take place? （NMET第5题）该类试题主要考查事件发生的地点。
解这种试题时，我们应根据对话内容实行推理判断。
如听到“What’s wrong with you ?”或“Nothing serious”时可判断该事件发生在医院或诊所；听到“book、homework、magazine可判断对话发生在教室或者图书馆；听到“stamp、post”可判断发生在邮局，等等。
谈谈英语听力测试
谈谈英语听力测试听的能力是接受外来信息的最主要的途径之一。
有的学生认为听力理解是被动地接受别人的话语，这是误解。
听力是利用所掌握的知识和语言技巧去分析所听到的话语而达到理解的一种主动的思维活动。
听力能力测试有心理、瞬时、信息三个方面的效应，决定听力能力高低的关键在于能否尽快理解所听材料的内在联系，领会其大意，抓住其重点。
每一种语言，句子千千万万，要掌握那么多语句谈何容易，但实际上句子虽然千千万万，基本句型却只有那么几种，英语听力试题中的绝大部分句子都是我们平时经常重复讲的，所不同的是每个句子的组合是千变万化的，这才构成了每个人不同的思维。
因此，要达到即听即懂的水平，办法只有一个，即尽可能把这些句型熟练掌握。
要做到这一点，只有靠平时多看、多读、多写、多背英语文章，最重要的是要多进行听力训练。
我们可以通过大量的训练掌握英语听力考试的规律和特点，如果我们能根据这些规律和特点总结出一些应试方法和技巧，并将它们应用于英语听力测试中，一定能收到事半功倍的效果。
下面从我个人多年教学实践出发，谈谈英语听力测试。
英语听力试题特点内容特点：英语试题内容一般来源于生活、体现生活，和我们日常生活有密切联系。
具体涉及到的话题有：问路、购物、助人、询问时间、问候、新闻、约会、打电话等等。
话题的内容基本上都是在教学大纲规定的高中英语知识与能力要求的范围内。
试题特点：1) 要求学生对特定情景中的对话或独白的整体输入和理解。
2) 要求学生对特定情景中表达的信息有效的输入和准确的理解。
3) 考查学生同时存储和加工多条信息的能力。
听力部分大致可以分为两个方面：A, 获取事实性的具体信息。
B, 理解主旨要义、谈话者的意图、观点和态度。
影响听力能力的几个因素。
A、词汇量因素单词是表达意义的最小单位，没有词汇哪有听力理解？因此词汇量极少的学生在测试时不断地遇到单词的“拦路虎”，真可谓听罢还是“一头雾水”，不知所云。
眼下不少学生的确为词汇量着急，在多版本教材施教而考试用同一试卷的情况下，词汇的量和范围究竟怎样把握？就近几年高考听力试题的命题情况看，听力的录音文字中用的都是多版本教材的共用词汇也即基础词汇。
高考英语听力测试的思考
对于高考英语听力测试的思虑编号：对于高考英语听力测试的思虑文章纲领：素质教育一个很显然的特点是全面性，即要求培养学生在德、智、体等多方面的全面素质，同时又要求培养全体学生的全面发展。
详细在英语上就要求培养全体学生在听、说、读和写等几个方面的全面素质,这样才能知足日异月新的社会发展的需要，适应时代的潮流。
其中“听”是理解和吸取口头信息的手段，“听”是输入，是人们学习语言的重要途径，没有“输入”就没有输出。
“听”在英语的“听、说、读、写”四要素中处于基础的地位。
只管 2001 年英语听力对于北京的考生是参照，但从2002 年开始，在高考取增加听力测试并记入考生的成绩总分，是大势所趋、发展所需，也是由英语学习规律所决定的。
本文作者两年从事高三授课工作，经过自己的授课意会，对高考听力特点，影响学生听力的几个要素，及解决方法进行研究和研究。
总结出在讲堂授课中提高学生的听力水平的路子素质教育一个很显然的特点是全面性，即要求培养学生在德、智、体等多方面的全面素质，同时又要求培养全体学生的全面发展。
详细在英语上就要求培养全体学生在听、说、读和写等几个方面的全面素质,这样才能知足日异月新的社会发展的需要，适应时代的潮流。
其中“听”是理解和吸取口头信息的手段，“听”是输入，是人们学习语言的重要路子，没有“输入”就没有输出。
“听”在英语的“听、说、读、写”四要素中处于基础的地位。
广东省从1999 年开始试行“ 3+X高”考科目设置方案， 2000 年山西、吉林、江苏、浙江 4 省将进行这项高考科目设置改革， 2001 年在全国实行“3+X”方案，“3指”语文、数学、外语为每个考生必考科目。
考题突出能力、突出应用，为此高考英语增加听力测试，总分 30 分，占卷面 20％，这说明英语听的能力的重要性。
只管 2001 年英语听力对于北京的考生是参照，但从2002 年开始，在高考取增加听力测试并记入考生的成绩总分，是大势所趋、发展所需，也是由英语学习规律所决定的。
教师论文：浅析高考听力试题谈中学英语听力教学
教师论文：浅析高考听力试题谈中学英语听力教学高考试题中的听力部分主要考察学生以下六个方面：①了解事实与细节（如时间、地点、数据等）的能力；②揭示对话或独白的主要意义的能力；③明确说话人的语气与意图的能力；④辨认人物的角色和关系的能力；⑤分析人物的态度或感受的能力；⑥简单的逻辑推理与判断的能力。
听力材料主要应具备以下特征：①语言口语化。
省略、重复、停顿和自我纠正等现象是对话的主要特征。
另外，语言结构不象书面语言那么严谨，冗余信息多。
②话题生活化。
如打电话、购物、旅游、就餐、上学、度假等话题均为学生熟悉而易于理解。
③问题具体化。
对话或独白传达的信息往往所指明了，无需考生进行繁琐计算和复杂推理，符合中学生的认知心理。
历年高考听力试题除在设题类型略显单调外，其主要指标均达到教学大纲和考试说明的要求。
毫无疑问，它对中学英语教学将具有重要的导向作用。
那么，中学英语听力教学应注意些什么呢？我认为在中学英语听力教学中应注意以下听力训练方法：1、听音专门训练语音是提高学生听力的基础，它包括两个方面。
一是教师必须让学生掌握基本的语音语调及朗读技巧，包括重读音节、此重读音节和非重读音节的正确读音，强读、弱读、连续、同化和失去爆破等发音技巧及意群朗读技巧；二是提供给学生不同种类的“源声”及除了让学生听具有正常语音语调和朗读风格的“源声”即具有不同英语国家发音特点的“源声”，使他们尽可能熟悉多种语音语调。
2、听与说、读、写结合训练“听”是对语言信息的接受活动，是对语言信息的“加工”和理解过程。
“说”是表达，是输出信息活动。
而理解和表达是交际的两个方面，它们互相依赖、互相促进。
“读”包括朗读和默读。
朗读既可以锤炼语音语调，又可以矫正和强化头脑中的音义对应模型的记忆；既可以加强理解并把说读信息存储在大脑中，又可以促使读者形成语感。
默读同听一样是一种信息输入过程。
通过默读，学生从中获取一些有用的词汇、英语背景知识和有关信息，有助于提高听力理解水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高考英语听力测试如何提高学生的听力水平,是当前广大师生所关心的问题。
本文拟就这个问题谈一些看法。
一、排除影响听力理解的障碍1.语言障碍(1)语音、语调语言首先是有声的,其最本质的物质外壳是语音、语调。
学习语言,如果语音不准,又不能正确把握语调,就会失去一定的辩音能力,这势必影响整体的听力理解。
所以,语音问题在听力教学中不可忽视,尤其是在语言学习的初始阶段,强化语音训练对提高听力水平更是尤其重要。
教师通过讲解、示范帮助学生纠正不正确的发音,辨别相似音素之间的区别,过好音标关,同时,选择适当的录音材料进行模仿、跟读和听写等练习,培养学生对语流中的连读、同化、不完全爆破、弱读、重读、升调、降调等一些语音、语调变化的敏感性以及语速的适应性。
教师还可以选用英美人士的对话录音材料,帮助学生在实践中不断掌握技巧,培养语感,熟悉、模仿标准的英语对话和朗读。
同时分析说话者如何利用不同的语调表达态度、情感和隐含的内容。
(2)语言知识语言知识对听力产生的困难体现在词汇、短语、句型和语法等方面。
许多人认为:听得越多,听力理解能力越强。
诚然,多听是提高听力的一种积极手段,但听力水平的高低不完全取决于听的次数多少,它还与听者的英语知识水平密切相关。
词汇量是英语知识的基础,若没能掌握一定的词汇量,即使在听的过程中能模仿出听到的声音,但却无法把它与所代表的词汇联系起来,便失去对词义的了解,以致影响整体听力理解的水平。
英汉语言结构差异较大,如英语复合句中从句的位置比较灵活,而汉语通常按照事情发生的先后排列语序,在阅读时可以运用语法知识分析句子,但听音过程是快速的心理活动过程,需要在瞬间内完成。
所以,学生必须熟练掌握有关的语法知识,了解英语语法结构的规律性,从而提高正确理解句子和段落乃至语篇的敏感性和准确性。
2.心理障碍根据心理语言学理论,学生的心理因素对听力效果有一定的影响。
具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。
如果听音时积极、主动,充满信心,不带任何心理负担,就可以最大限度地发挥听者的正常水平。
急躁是影响听力的大敌。
开始时由于听懂得较少,就容易产生急躁情绪,进而出现连锁反应:急躁一思想分散一自责、抱怨一导致听力失败。
教师应遵循教学规律,在教学上对听力材料的难度作适当调整,由浅入深,由简单到复杂,由不完全到逐步完全,由单项听到综合听,使学生逐步适应。
同时应向学生指出,只有稳定情绪,持之以恒,经过大量、多次地听,自然会产生效果,另外,还必须认识到听力学习的艰巨性,应正确对待所碰到的困难和挫折,提高自控能力,建立良好的学习心态。
3.文化知识障碍每个国家和民族在发展过程中形成了自己的文化。
了解英语国家的文化背景对提高听力理解能力有很大的帮助,因为学生在学习母语的过程中已经形成了一种对本民族背景文化的了解和自我认同。
因此,要提高听力,不仅要具备一定的语言知识,还应尽可能了解英语国家的社会制度、风土人情、生活习俗、人们的思维方式、行为准则和价值观念等。
请看下面一段听力材料:Man:I hope l can see you at my birthday party.Woman:Oh dear,I‘ve almost forgot, When is it?Man:Well, the day after April Fools’ Day.Easy toremember,isn‘t it?Question:When is the man’s birthday?A. February 2ndB. April 2ndC. April 1st要选对该题答案,必须先听出April Fools‘ Day,同时还要了解April Fools’ Day是什么含义,具体是哪个日子。
April Fools‘ Day是西方的一个节日——愚人节,时间为每年的4月1日,中国人一般不过这个节,但学英语的人不可不懂,否则在交际中或听力理解时就会造成障碍。
对April Fools’ Day有所了解的学生就能轻易地选对该题的答案为B 项。
影响听力的主要障碍——语言、心理和文化三个方面是相互影响、相互作用的,因此在教学过程中教师必须采取正确的策略和方法。
二、提高听力水平的训练策略1.课堂教学中的听力实践训练学生的听力要与平时的教学紧密结合,充分利用每节课的时间让学生多得到听的机会,以弥补由于缺乏英语环境而造成的接触机会不足。
(1)用英语组织课堂教学除了使用英语课堂用语外,如问候,指示,解释练习的步骤,纠正错误,表扬等,还要用英语简单地解释词汇含义和用法、句型结构和语法现象等,高中教材中有不少简单易用的语法用语,如SB Ⅱ Lesson 15中的Part 3 Writing: Find the spelling rule bellow for each group of words. Then write the - ing form in the spaces.a)Take off “e” and write "ing".b)Double the final letter and write "ing".c)Add "ing"d)Charge "ie" to "y" and write "ing"此外,教师还可以利用教材中的词汇。
句子、句型和习惯表达法等进行英语组织教学,使学生易懂,注意力集中,以产生学习兴趣,在潜移默化中提高听力水平。
(2)用英语进行课文整体教学将课文进行支离破碎的语言讲解和句子分析,不利于学生理解和运用语言知识。
把课文作为一个整体来教,用听说贯穿整个课文教学过程、既可以提高学生的英语听说能力,又能营造课堂的英语气氛,激发学生的学习兴趣。
学生通过听老师讲解生词、介绍课文,做口头回答问题练习、听课文录音、复述段落或课文等。
这样就使以听为基础的听、说、读贯穿着整堂课。
(3)听写听写是训练听力能力的一种好手段,它对促进学生语言能力的全面发展很有帮助,因为学生既要能听懂又要能用文字记录下来,是需要具备听力、拼写和句型结构等技能和知识的。
听写的方式可以是填词,写课文的句子、段落或课文改写、缩写等。
书面表达的参考答案也可以作为听写的形式,在讲评书面表达后,让学生听写参考答案,既练听又练写,这等于让全体学生按范文重新写了一遍、更加深了讲评和纠错的印象。
2.听力训练必须循序渐进学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程,无法一蹴而就。
其发展过程大致可以分为4个阶段:①辨音练习阶段;②不需要记忆的辨别和选择阶段;③需要短暂记忆的辨别和选择阶段;④需要较长记忆的辨别和选择阶段。
教师应分阶段按不同要求训练学生,目标明确,内容的难度由浅入深,语速由慢到快,应针对各阶段的目标和侧重点有的放矢,各个击破。
按《考试说明》,高考听力测试的第一节的第1~5段对话,对话较简短,每段对话只设一个问题,可属于前面所述的第②阶段的听力要求,即不需要记忆的辨别和选择;第二节的第6~9段对话较长,且每段对话均设两个以上的问题,这类试题属于第③阶段的听力要求,即需要短暂记忆的辨别和选择;第10段是独白,有一定长度,设3~4个问题,它属于第④阶段的听力要求,即需要较长记忆的辨别和选择。
3.提高阅读能力有助于提高听的能力尽管阅读和听力两种训练形式不同,但它们同属于接受性和理解性的语言实践过程,二者有很大共性。
在阅读理解和听力理解过程中读者和听者都同样要经历种种认识过程、依赖种种认知效应及其所具备的背景知识,对语篇进行语义分析和构建。
因此,读者操练和运用认识过程以及判断推理过程,并不断提高和完善这种能力,显然有助于提高听力理解水平。
另外,阅读是一种主要的语言输入来源,它不但增加了学习者接触语言的机会,还丰富了他们对英语国家的文化知识和社会背景的了解,而且在大量的阅读中拓宽词汇量,这些都对听力理解无疑是十分重要的。
阅读量越大,英语整体水平就越高,听力水平也会随着“水涨”而“船高”。
4.熟悉高考题型,有利于能力提高(1)学会预测上下文内容在用汉语交谈时,我们通常发现自己能自觉或不自觉地替对方完成他(她)接下去要说的话,这便是预测的结果。
预测的内容愈多,听起来就愈轻松。
用英语交谈也是如此,谈论的话题,谈话的场景,对背景知识的了解,以及英文语义标记等都可以帮助预测。
就语义标记(Semantic markers)来说,它是语言含义和结构的信号,表明说话人的思维逻辑。
熟悉、拿握语义标记有助于了解说话人的思想。
如:①表示说话人想总结其说话内容的有:to summarise,in a (one)word等;②表示时间顺序的有:first, secend, third, next, after that, then, last, finally 等;③表示原因和结果的有because,as,for,since,so,as a result等;④表示思路转折的有:but,although,though,yet等;⑤表示强调的有:indeed,anyway,in fact等;⑥表示加深程度的有:be sides,what’s more, morever等。
(2)抓关键词和主题句NMET 2000听力测试的第12题:Who are the two speakers? A. A man and his wife B. A man and his sister C. A man and his girlfried该题的答题关键是要能听懂第8段对话中的一句话: It‘s quite unlike when we were first married。
若能抓住married这个关键词,便能选对A项。
(3)听前预测,紧扣与试题有关的内容目前高考所采用的听力试题都是听录音后选项的形式,先阅读题干和选项可以帮助预测将要听到的内容及其重点之所在。
学生要充分利用各段对话之间的停顿时间,掠读一遍题干和全部选项,分析对比各选项的不同之处,先做到心中有数,如果选项是姓名、地名、数字、日期等,就要全力抓住这些容易混淆的部分,在听音时注意分辨并加以判断。
对于与选项无关的内容,只须听出大意就行,即使有些地方没能听懂也无关大局。
如NMET 1999第6段对话: W:Excuse me. What did you say you would like to d0, Mr Green?M:I said I’d better go back to the hotel. I‘m meeting someone this evening.W:Ok.How are you going back? By bus or taxi?M:I think I’ll take a taxi. Do you know where I can get one?W:Oh,just w ait by the road side. I‘ll wait with you.M:Ok.Thanks. Are the taxi in London all black?W:Well, some of them are. Is this your first time in London?M:Yes, it is. Do you give extra money to taxi driver here?W: You mean a tip? Oh, yes. They usually expect about ten percent.M:That’s the same in our country.W:Oh look. Here‘s one. Taxi!M:Thanks. See you tomorrow.Question 6 :What will the man do in the evening?A. Go to LondonB. Meet somebodyC. See the woman again.Question 7: Where are the speakers?A. In the streetB. B. In a hotolC. In at taxi要解答这两道试题只要了解整段对话的背景,以及与该两题关系较密切的内容。