攻击性儿童个案研究报告

攻击性儿童行为矫正的个案研究

摘要：攻击性儿童频繁表现出攻击性行为，不仅会对课堂教学带来干扰，而且不利于自身及其他学生的身心发展。笔者针对一例攻击性儿童的攻击性行为进行研究，分析个案攻击性行为的表现特征和成因，探讨矫正个案攻击性行为的策略和方法，总结一些行之有效的经验，发现和讨论一些共性的问题。

关键词：攻击性儿童行为矫正个案研究

攻击性儿童主要表现是比较频繁做出攻击行为，情绪不稳，行为异常；存在着社会认知偏差，对己对人对事的认知上不符合实际。他们经常在课堂上捣乱，有时会让课堂教学无法进行。这样不但影响到其他学生的学习，而且对其他学生带来不良的示范行为，不利于学生身心发展。本文通过一例攻击性儿童的行为矫正进行个案研究，总结实践经验，以期为从事特殊教育的工作者提供一些参考。

1案例背景资料

1.1个案基本情况

姓名：小乐性别：男

年龄：10岁（1997年2月出生）

年级：四年级

辅导时间：一学期

表现的行为：该生与班上的同学关系比较紧张，与同学相处时经常发生冲突，表现出较强的攻击性、冲动、任性等个性特点。经常做一些怪异的行为以吸引老师及同学的注意。不喜欢别人说他是非，当听到别人说他不是时就脾气很火爆，采用攻击的行为作为回应。大家进行集体游戏时，他不能耐心等待，经常搞破坏，如有同学不能顺他意，就算老师在旁也会采用过激的行为攻击同学。每次对他进行批评教育后能认识错误，可是过了一天还是会我行我素。

1.2个案的家庭和学校背景

1.2.1家庭背景：小乐一家三口，父母都在外打工，主要由爷爷和叔叔照顾。小乐每个星期能见到他父母的时间比较少，大多的家庭教育都要靠他爷爷和叔叔去完成。

1.2.2学校背景：小乐是由普校转入培智学校。对于该生多动、爱记仇、容易与人发生冲突，家人都认为与他在普校经常被同学欺负、被同学嘲笑、愚弄有关，家人让他不要去理睬那些孩子，同时也希望老师加强对他孩子的教育。但每次与同学发生争吵，同学们一致都说是他的不是。原来的学校不认为该生被同学嘲笑、愚弄。家长与学校的关系不是很好。他的父母希望培智学校的老师能加强对孩子的教育，使他能与同学友好相处。自入读培智学校3周以来，该生比较乐于与同学交往，且经常做一些怪异的行为以吸引老师及同学的注意。不爱清洁、做事速度比较快但不仔细。能安静的时候较少，如：排队时去踩同学的脚、有时会去推一下同学，并经常因一些小事与同学发生大吵或攻击同学，同学对他有排斥感。

1.3个案跟踪分析

1.3.1攻击性行为是一种发展性行为障碍，在于使他人受到伤害或引起痛楚的行为，而宣泄紧张,不满情绪的消极方式。表现为情绪易冲动，脾气火爆，缺乏与人交往的技巧。如：他怀疑有谁说他坏话，就会用出拳攻击该同学。

1.3.2通过观察了解，个案抗挫折能力、自控能力差；缺乏宣泄不良情绪的方法和技巧；几乎没有什么社会技巧去结交朋友并维持他们的友谊。他只是通过一些幼稚的、没有实际用处的行为来博得伙伴及老师的关注，但是他的这些行为往往适得其反，反而招致别人的嘲弄。个案情绪易冲动，脾气火爆使他的交往技巧越发变得缺乏，影响了他的人际交往，而在交往中遇到的挫折使他以攻击性行为来发泄。

1.3.3通过这个心理评价，问题变得很清楚了：小乐父母及老师没有教会该生面对外界各种刺激如何去反应，没有学会遇到挫折时该怎样面对及遇到不良的情绪时不知怎样去发泄，也缺乏结交朋友的一些技巧。他为了得到他人的关注就搞一些怪异的行为，以引起同学和老师的注意。但个案冲动的性格造就他不能很好的控制自己的情绪，于是对于他人的嘲笑就采用攻击的行为，时间长后就逐渐形成习惯性采用粗爆的行为来宣泄自己不满的情绪。

2矫正不良行为的阶段目标

2.1、通过训练辅导，降低攻击性行为的发生率，掌握与同学沟通的技巧，学会使用不伤害他人、不影响他人的方式发泄不满情绪，学会控制自己的冲动的行为。

2.2、通过各种游戏及活动，向该生灌输良好的品德及行为习惯。

2.3、通过强化训练，使学生有良好的接受挫折的心态。

3采取的教育措施

3.1创设良好的情感环境

3.1.1关爱个案

有一位教育学家曾经说过：“教育之没有爱就像池塘没有水。没有水，就不能称之为池塘。没有爱则不能称之为教育。”良好的师生关系是促进教育效能提高的基础，学生往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育。我每天都及时去了解他与同学间的相处，了解他的想法，对于他每天的进步的闪光点，及时进行表扬。如：“你今天穿的衣服真干净！”“你今天能把自己的想法告诉老师，你真棒！”同时，在座位的安排上，我特意让他坐在前排。上课时，有意识地让他多回答问题、到黑板上写生字、读课文，以使其集中注意力，减少上课时乱动的现象，并相应予以表扬、鼓励，让他体会到老师时刻都在注意他，关心他。通过让个案体会到老师的关心，他对我很喜欢，有心里话也肯对我说了，开展的行为矫正训练也乐于接受了。

3.1.2创设友好互助的班级环境

良好的班风、班貌，能促使学生良好习惯的形成。个案在班级上，虽然不是很受同学的欢迎，但我注重引导学生养成主动去关心同学，帮同学改正缺点的行为。我注意提醒学生尽量少去刺激个案，与个案发生矛盾时，不可与他打架，同时要求学生不把个案作为特别的同学看待，而是要平等友好地相处，让个案感觉到同学对他的关心及宽容，降低个案对周围同学敌视的心态，减少他的攻击性行为的源头发生。

3.1.3重视榜样示范，发挥环境育人的作用

榜样是多方面的。对个案而言，家长、同学、老师、名人、影视等都有着重要影响的榜样。那就要求在从社会环境中寻找那些可能导致个案攻击性行为的因素，并予以控制和消除，如禁止个案看暴力影视、禁止个案主动去接触在学校里有暴力倾向的学生等。以使个案的周围有一个良好的榜样示范作用。

3.2指导他掌握与人交往的技巧

良好的人际关系有助于对抗压力，减低压力，减少与他人发生冲突与摩擦,促进学生间的和谐和信任，反之错误的交往方式会使人际关系恶化。有一天，小乐居然在游乐场背着一个