构建富有活力的生命化职高数学课堂

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如何让职业高中数学教学充满活力

如何让职业高中数学教学充满活力【摘要】职业高中数学教学一直以来都面临着活力不足的困境，而提升教学活力对于培养学生的综合素质和实践能力至关重要。

为了让数学教学更加充满活力，可以通过利用现代技术手段提升教学效果，增加实践教学环节，激发学生学习兴趣，鼓励学生参与互动以及引入跨学科合作等方式来实现。

结合理论与实践，提升教学水平，激发学生学习潜力，培养实践能力，打造融合互动、实践和跨学科的数学课堂，将有助于让职业高中数学教学更加生动有趣，促进学生的全面发展和能力提升。

通过这些方法的运用，数学教学将更具活力，吸引学生参与学习，达到更好的教学效果。

【关键词】职业高中、数学教学、活力、现代技术、实践教学、学习兴趣、互动、跨学科合作、教学水平、学习潜力、实践能力、融合、课堂1. 引言1.1 职业高中数学教学现状职业高中数学教学一直以来都面临着一些挑战和问题。

传统的数学教学方式往往枯燥乏味，让学生失去兴趣和动力。

由于职业高中学生的特殊背景和需求，教师在教学过程中往往需要面对不同程度的学习困难和挑战。

一些教师缺乏更新教学方法和教学资源的意识，导致教学效果难以得到提升。

传统的数学教学往往局限于理论知识的传授，缺乏实践和应用的环节，难以激发学生的学习兴趣和动力。

职业高中数学教学现状需要改革和创新。

教师需要更多关注学生的学习需求和兴趣，结合现代技术手段提升教学效果，增加实践教学环节和跨学科合作，激发学生的学习热情和参与度。

只有通过改善教学方式和方法，才能让职业高中数学教学充满活力，激发学生的学习兴趣和潜力，培养他们的实践能力和创新思维。

1.2 提升教学活力的重要性提升教学活力的重要性在职业高中数学教学中起着至关重要的作用。

教学活力的提升可以让教师们更好地吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，促使学生更加积极地参与到课堂中来。

在当今信息爆炸的时代，学生们接受信息的方式多种多样，他们更加追求新颖、有趣、实用的知识。

如果数学教学缺乏活力，枯燥乏味，就难以引起学生的兴趣，也就难以使他们深入理解和掌握数学知识。

如何构建具有生命活力的数学课堂

如何构建具有生命活力的数学课堂阳谷县十五里园联校《数学课程标准》以人的发展为本，以发展人的个性为本。

倡导动手实践、自主探索与合作交流，强调从学生已有的知识和经验出发，让学生亲生经历数学知识的产生和应用。

同时新课程呼唤充满生命活力的课堂，倡导让我们的课堂回归生活，使课堂充满学生情感、智慧，最终让课堂成为师生生命的绿洲。

那么，怎么使课堂充满生命活力呢？我认为有以下几点：一、给学生创造自主探究的条件。

1.联系生活实际，促使学生自主探究学习.数学教学要密切联系学生的生活实际，让学生感到数学就在身边，身边需要数学，让学生体会到学习数学的价值，从而调动学生学习的积极性、主动性。

如我在教学“小数的意义”时，首先让学生观察一些物体的标价，（如3.21元、10.85元等）随着给学生提出一个问题：如果你买这些物体，应该给售货员多少钱？就这样一个生活中常见的现象，把每个学生带到了课堂。

又如，在教学“公倍数和最小公倍数”时，我拿着学生们自己用长方形画的画，然后说：“同学们，如果把你们的作品张贴成正方形，作品之间不留空隙，你们有办法完成吗？小组之间可以交流，如何张贴？用多少张纸？张贴成的正方形的边长又是多少？”通过一系列的询问，激起了所有学生的兴趣。

2、引导学生人人参与，促使学生自主探究学习。

一节课，教师要时时注意所有的学生都参与到知识的形成过程当中。

从新课的导入，问题的提出、解决，小组之间的交流，自主练习的设计等个个环节，教师都要注意是不是所有的学生都参与了。

在课堂上往往是优等生占优势，霸占着课堂，因此教师要尽量照顾那些差生，让他们有机会展示自己，只有教师关注他们，才能调动他们的自主学习动机，才能使他们有信心参与学习。

如教学“分数的意义”时，首先引导学生通过动手操作自主探索出分数的意义，然后在小组内交流分数的意义。

找生汇报时先找好点的学生说，再找差一点的学生重复，最后再找中等生自己举例说明，这样整节课每个学生都参与了学习。

试论构建中职数学活力课堂的途径

试论构建中职数学活力课堂的途径构建中职数学活力课堂是提高学生学习兴趣和数学能力的关键环节。

为了实现这一目标，可以采取以下途径：1. 制定情感教育计划：数学课堂不仅仅是知识的传授，还需要关注学生的情感发展。

可以开展一系列的情感教育活动，如自我认识、团队合作、互助关爱等。

通过培养学生积极向上的情感体验，可以提高他们参与课堂学习的积极性和主动性。

2. 创设情境化学习环境：在数学课堂上，可以根据具体内容设计一些情境化的教学活动。

引入数学游戏、数学竞赛等，让学生在实际操作中感受到数学的乐趣和实用性。

通过真实情境的模拟和应用，可以增强学生对数学概念和方法的理解和记忆。

3. 探索问题解决：在课堂教学中，可以重视问题解决的教学方法。

引导学生提出问题，并通过适当的引导和讨论，帮助学生自主探索解决问题的方法和策略。

这样不仅能够培养学生的数学思维能力，还能激发学生的学习兴趣。

4. 引入互动教学方式：在教学过程中，可以采用互动教学方式，让学生参与到教学中来。

可以使用小组互动讨论、学生分享、角色扮演等方式，增加学生参与教学的机会。

通过多种互动形式的设置，可以激发学生的学习兴趣和积极性。

5. 多样化评价方式：在数学课堂中，可以采用多样化的评价方式，鼓励学生展示自己的数学思考和解决问题的能力。

可以采用开放性问题的解答、实际应用问题的解决等方式。

通过多样化的评价方式，可以鼓励学生积极参与数学学习，提高他们的学习动力和自信心。

6. 强化实践性学习：数学是一门实践性很强的学科，因此在中职数学教学中，应该注重实践性的学习。

可以开展实际操作活动，如测量、图形绘制、数据处理等，让学生在实际操作中巩固和应用所学的数学知识和技能。

通过实际操作的学习，可以提高学生的动手能力和实际应用能力。

7. 积极利用技术手段：在构建中职数学活力课堂中，可以积极利用技术手段来促进教学效果。

可以利用电子白板、教学软件、网络资源等，丰富教学内容，提供多媒体教学材料。

浅议职高数学活力课堂建设

数学．游戏的同时也弄清了其中的原
理
堂的建构设想］．中国数学教育，
２Ｏ１０（１７）．
五、创设竞争情境
每个人都有一种不服输的意识，教
［２］傅钦志．构建数学生命化课堂的探
“ 小组接力赛”等方式。现代数学的观念认为教学是通过信
兴趣，提高职高数学课堂的活力，谈谈
自己的一点体会：
一
学生真正体验数学与生活的关系．从而
自主地解决生活中所遇到的实际问题，
将数学回归自然生活，促进学生的和题．一张厚度是０．１ｍｍ的白纸，
是０．１ × ２＝０．４（ｍｍ） …… 当对折１５
次后．该纸厚度应是０．１ × ２＝３２７６．８
兴奋起来，并异口同声地说是圣诞节，
然后我就问： “ 你们想不想收到圣诞礼
（ｍｍ），厚度当然超过了姚明的身高（实际是难折１５次的）。
何你难以下咽，但将１５克盐放入一碗美味可Ｅｌ的汤中，你就会在享用佳肴
时。不知不觉地将ｌ５克盐全部吸收了。我看这个比喻非常生动地揭示了情境的价值。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需
反复对折１５次。厚度超过了姚明的身
周密地设计教学开端。把学生引入问题的情境．设置悬念，唤起他们的求知欲望。进而转入探求答案的思维活动

构建富有生命活力的数学课堂

堂教学不应当是一个封闭的系统，生命的高度课型，从教师要构建相应的数学教学模式，并在教学中使之形来看，一节课都是不可重复的激情与智慧综合予以实施，基本固定成相对稳定的教学流程，每生成的过程，着力构建充满生命力的课堂教学运成自己独有的教学风格。要数学教学模式的形成要分三步走：一是完成由行体系。” 富有生命活力的数学课堂，指在数学课是
式—— 客观地研究，树立一种新的追求—— 超越现化为自己的知识，而夯实数学基础知识。从象以认识隐藏于其背后的本质（什么，什么）是为，
反思解题思路，发展思维能力。师在讲解典教
体验一种不同的美感—— 数学美（素形容为 “ 罗冷型数学例题后，注重引导学生对解题思路和方法要
此，指导学生掌握良好的数学学习方法，发学生生知道错误具有比较的价值。教师还可提取错误解激
产生浓厚的学习兴趣就显得尤为重要。
法中的合理部分，引导学生在激烈的辩论中学会思
学的秘诀在于 “ ” 悟。特别是数学学习，教师要考，会类比，会化归，而有效发展思维能力，学学从致力于帮助学生学好数学原理，握一些常见的数激活创新意识和创新灵感。掌学思维方法，养成良好的思维习惯。对于每章每节构建富有生命活力的数学课堂，键是要构建关

构建充满生命活力的数学课堂

构建充满生命活力的数学课堂——教学心得课堂教学是师生共同展示生命活力的一个丰富而又复杂的过程。

但是，许多数学课场面上“热热闹闹”，本质上却缺乏“生命活力”。

那么，教师如何在新课程理念的指导下，转变教育观念，采取恰当的教学策略，使学生想学、会学、乐学呢？（1）课堂中气氛要民主、结构要开放、评价要多元多样。

叶澜教授指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。

因此，课堂上教师摒弃“权威”，让师生在民主、和谐的氛围中交流，还课堂以生命的气息。

教师要牢牢确立教学为满足学生的正当需求服务，为促进学生发展服务的意识。

教师的这种服务既表现为对发展得较好学生的锦上添花，也表现为对发展有障碍学生的雪中送炭；既表现为对学生获得成功后的激励，也表现为对学生遇到挫折后的鼓励；既表现为对学生正当需求的全身心的迁就，也表现为对学生不正当需求的循循善诱；还表现为对处于十字路口学生的指点迷津。

教师要给学生自主学习的权利，教学不能机械地按原先确定的一种思路教学，而应根据学情，由教师灵活地调整，生成新的教学流程，使课堂处在动态的不断生成的过程中，以满足学生自主探究学习的要求。

这样才能真正做到让学生思维活跃、身心愉悦。

（2）巧用教学幽默活跃课堂气氛，激发兴趣，调节情绪。

著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”幽默可以消除紧张空气，可以激活学生思维，激发学习兴趣，它在引人发笑的同时，还竭力引导学生对笑的对象的认真思考。

例如，教师教学《角的度量》时，学生测量出一条边呈水平方向的“标准”角后，教师说，“刚才我们测量的都是一些‘规规矩矩’的角，这里还有几个比较‘调皮’的角，你们会测量吗？”在这种气氛中，学生能不积极参与学习吗？（3）让数学教学变成数学游戏活动的教学。

游戏活动是把学生引入“乐学”大门的好地方法，妙趣横生的数学游戏活动，或活泼的组织形式，会像磁铁般地把学生牢牢地吸引到数学学习上来，使数学知识与游戏形式都深深地印在他们的头脑之中。

如何让职业高中数学教学充满活力

如何让职业高中数学教学充满活力【摘要】职业高中数学教学的活力对于学生的发展至关重要。

为了让数学教学更有活力，可以从激发学生学习数学的兴趣、增加实践性的教学内容、运用现代技术手段进行教学、培养学生创新思维、加强与行业的合作等方面入手。

教育部门应该重视数学教学的活力，学校需要积极探索数学教学的改革之路，教师也应不断提升教学水平。

通过这些举措，可以使数学教学更加生动有趣，激发学生学习的热情，培养学生的创新能力，为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

在教育体制的支持下，可以实现职业高中数学教学的充满活力，让学生在学习数学中获得更多的启发和成长。

【关键词】职业高中、数学教学、活力、激发兴趣、实践性、现代技术、创新思维、行业合作、教育部门、改革、教师提升1. 引言1.1 探讨职业高中数学教学的重要性在职业高中数学教学中，我们不仅仅是在传授数学知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和解决问题的能力。

数学是一门普遍认为难以理解和掌握的学科，而在职业高中阶段，学生可能对数学的学习兴趣不高，因此教师们需要采取有效的方法来让数学教学充满活力。

除了传授基础知识外，职业高中数学教学还应该注重培养学生的实践能力。

通过举办数学建模比赛、实地考察等活动，可以让学生将数学知识应用到实际问题中，增强他们的动手能力和解决问题的能力。

在当今信息化的时代，运用现代技术手段进行数学教学也尤为重要。

教师可以利用多媒体教学、网络资源等工具来激发学生的学习兴趣，使数学教学更加生动和具有吸引力。

职业高中数学教学的重要性不容忽视。

只有通过不断探索创新的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维，才能使数学教学真正充满活力。

2. 正文2.1 激发学生学习数学的兴趣激发学生学习数学的兴趣是职业高中数学教学中非常重要的一环。

在教学过程中，教师可以采取多种方法来激发学生对数学的兴趣，例如通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，比如利用故事、游戏等方式来讲解数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

试论构建中职数学活力课堂的途径

试论构建中职数学活力课堂的途径随着时代的发展和教育的深入推进，中等职业教育已经逐渐得到了人们的重视和认可。

但是，在中职数学教学过程中，学生往往出现无所适从、枯燥乏味的问题。

面对这种现象，构建中职数学活力课堂成为我们重要的需求。

那么，如何构建中职数学活力课堂呢？本文将从以下几个方面进行探讨。

首先，注重培养学生的数学兴趣。

可以通过多样化的教学方法，例如把学生感兴趣的问题引入到数学教学中来，或者通过有趣的游戏等方式调动学生的求知欲和好奇心。

同时，也要注意培养学生对数学知识的认知和挑战性，让学生知道数学是一门有趣的和能够创造力的学科，能够提高他们的创造力和思维能力。

其次，创新教学方式，拓展教学领域。

在授课内容方面，可以重视知识的实用性和生动性，将数学知识与实际生活和工作场景结合起来，让学生能够更好地理解和接受。

在教学手段方面，逐步将传统的黑板授课模式转换成为现代化多媒体教学模式，增加PPT、视频等资料的使用，在教学过程中克服学生对数学内容难以理解的情况。

第三，重视提高教师素质。

要求中职数学教师具备扎实的数学知识基础、丰富的教学经验、敏锐的教学反应和对学生的爱心和耐心。

同时激励教师进行教学创新，多参加教研活动和教学班会，以提高教学质量，将自身能力不断提高和调整，为构建中职数学活力课堂打下坚实的基础。

第四，注意课堂秩序，建立良好的教学氛围。

在授课过程中，难免会有学生出现不听讲或者打闹嬉笑的情况，这就需要教师及时进行干预。

同时，通过严格的考试和作业管理方针，对不听课或者作业不认真的学生进行批评，或者对优秀的学生进行鼓励，为整个课堂营造积极、和谐的氛围。

通过以上措施，我们可以构建中职数学活力课堂，让课堂更生动、更有趣、更富挑战性，让学生更好的学习数学知识。

这样的课堂可以使学生更加投入到数学学科中，提高课堂效率，使学习效果更加显著，为每位学生的终身发展奠定基石。

让数学课堂充满生命的活力

让数学课堂充满生命的活力新课程呼唤充满生命活力的课堂《数学新课程标准》指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

”新理念指导下的课堂教学，应立足于学生全面发展的需求，注意营造学生自由发展的生态条件，使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露，从而使富有理性之美的数学课堂闪耀人文的光芒，充满活力，吸引学生快乐地学习，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

作为一名数学教师，在数学课堂教学中，我认为可以从以下几个方面去努力，去争取，让我们的数学课堂充满生命活力。

一、营造温馨的课堂气氛，建立和谐的师生关系作为师生间双向信息交流的教学活动，这种交流是以信任为基础，以情感为载体的。

自由、宽松、和谐的课堂气氛有利于学生情智的发展，能使学生最大限度地发挥潜能，有利于課堂教学质量的提高。

师生间关系融洽，就会让学生感觉到课堂气氛轻松，不但教师乐意“教”，学生也乐意“学”，从而使课堂教学的有效性大大提高。

教师要放下架子，既做关心学生的朋友，又做学生心灵、智慧的双重引路人。

为此，教师应花更多的时间和学生进行情感交流，走进他们的学习和生活，让学生既“敬”你、又“怕”你“敬”能达到爱屋及乌，“怕”能达到按要求完成你布置的学习任务。

因此，我们在课堂上要放下“师道尊严”的架子，以一个学习伙伴的身份和学生平等交流，以自身良好的情绪状态去影响学生，用真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，从心灵深处感染学生、激发学生学习的欲望，使学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，正所谓亲其师，才能信其道。

记得班上有一名女孩子，视力先天不好，连看书上的字都很费劲，全凭听来学习，她内心很自卑，课堂上不回答问题，课下不与同学交流，我就把基本的知识点题目让她来回答，当她准确地小声回答之后，我总是拍拍她肩膀及时给予鼓励“你回答的很好，如果声音大一点儿，全班同学都会为你鼓掌”。

每次她回答问题时，全班总是鸦雀无声，慢慢地，她的声音大了，掌声也一次次地响起，她逐渐开朗起来，学习也在同学的帮助下大有起色。

试论构建中职数学活力课堂的途径

试论构建中职数学活力课堂的途径构建中职数学活力课堂是当前教育教学改革的重要内容之一，它旨在通过改变传统的数学教学模式，为学生提供更具有活力和吸引力的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力，提高数学教学的效果。

为了实现这一目标，我们需要探讨一些途径和方法，以期能够在中职数学课堂中构建起更加活力的学习氛围和教学模式。

一、多媒体技术的应用使用多媒体技术是构建中职数学活力课堂的重要途径之一。

通过利用多媒体设备，教师可以将抽象的数学知识形象化、具体化，让学生在观看图像、动画或视频的过程中更容易理解和接受知识。

在教学数学几何图形时，可以使用多媒体投影仪将各种不同的几何图形展示给学生，让他们可以直观地了解各种图形的性质和特点，而不仅仅是通过书本上的文字和图片进行学习。

多媒体还可以提供音频、视频等多样化的资源，可以为学生展现数学知识的应用场景，增强他们对数学的认识和兴趣。

二、引入探究式学习探究式学习是一种以学生为主体，鼓励学生独立思考、发现问题、解决问题的教学方法。

在中职数学课堂中，可以通过设计一系列的探究性学习任务，让学生通过实际操作来探究数学知识，从而培养其探索和发现问题的能力。

在学习解方程时，可以设计一道真实的生活问题，让学生通过实际操作和探究来解决这个问题，从而让他们更深入地理解方程的意义和应用。

教师要从引导性出发，引导学生在实际操作中不断挑战、思考和解决问题，激发其学习兴趣和独立思考能力。

三、引入互动式教学互动式教学是指在教学中，教师和学生之间进行积极互动，通过询问、讨论、讲解等方式进行教学。

在构建中职数学活力课堂中，可以通过组织小组讨论、展示学生的学习成果、提出问题让学生探讨等方式来增强课堂的互动性。

教师应该及时给予学生反馈，鼓励学生的提问和表达，激发他们的求知欲和思考能力，促进学生对数学知识的深入理解和应用。

四、开展数学竞赛和实践活动开展数学竞赛和实践活动是构建中职数学活力课堂的重要途径之一。

通过组织数学竞赛和实践活动，可以激发学生对数学学习的兴趣，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。

构建充满生命活力的数学课堂

构建充满生命活力的数学课堂叶澜教授曾经指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

”因此，在新课程理念下，应确立新的课堂观即动态生成的课堂观。

课堂教学不只是由教师和学生执行预设的教学计划的活动，更是师生在真实具体的教学情景中通过教师与学生、学生与学生之間“思维碰撞、心灵碰撞、情感融和”的动态发展过程，这就要求教师在预设的基础上动态地把握课堂，胸有成竹地引导学生，从而让课堂焕发出生命的活力。

一、精心预设，是构建充满生命活力的数学课堂的前提“凡事预则立，不预则废。

”预设是什么?通俗地说就是教师打算怎样来上这节课。

就数学课堂教学预设而言，站在教师的角度通过钻研教材，要明确以下几个问题：①这节课要教什么?②要求学生达到怎样的目标?③为了达到这个目标需提供什么材料?④采用什么教学方法?⑤在教学的每一个环节怎么提问，期望学生怎么回答?站在学生的角度，如按照教师的预设去实施的话，会出现哪些情况?这需要充分考虑以下几个问题：①根据教材每一阶段的编排特色和要求，学生理想的状态是怎样的?②根据教师的经验和对学生的了解，学生的现实状况是怎样的?③每一环节学生的反应会怎样?不同的反应如何应对?④对每一个问题学生会反馈什么?反馈的程度怎样?可见，准确把握教材、全面了解学生、有效开发教学资源是进行教学预设的重点，也是走向动态生成的逻辑起点。

1.准确把握教材，明确教学目标。

教材是课程标准理念的具体体现，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料，但教材是面向全体的，不一定完全适合教师个体的教和学生的学。

因此，教师在分析教材而进行教学预设时，应在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格，对教材进行适当的改编或重组。

2.全面了解学生，预设教学方案。

教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特征必然影响着教学活动的展开和推进。

试论构建中职数学活力课堂的途径

试论构建中职数学活力课堂的途径一、教师角度1. 探索多样的教学方法构建中职数学活力课堂首先需要教师探索多样的教学方法，摆脱单一的讲授模式。

可以采用问题导向的教学方法，引导学生自主发现和解决问题；也可以通过案例分析的方式，将数学与实际生活相结合，引发学生的兴趣和思考。

还可以运用多媒体教学手段，借助视频、图片等视听资料来呈现教学内容，激发学生多样的感官体验，提高他们的学习积极性。

2. 激发学生的参与热情教师要善于激发学生的参与热情，引导他们主动参与到课堂教学中来。

可以通过设计有趣的活动和竞赛，让学生在活动中体验数学的魅力；也可以采用小组合作的形式，让学生相互合作、交流思想，共同解决问题。

教师还可以鼓励学生提出问题，并主动回答学生的疑问，让学生感受到自己的学习态度对教学的影响，从而增强学生的学习动力和积极性。

3. 营造轻松的教学氛围构建中职数学活力课堂的关键在于营造轻松的教学氛围，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

教师要善于利用幽默的语言、趣味的教学方式和生动的教学案例营造轻松的氛围，打破学生对数学的畏惧心理，让他们对数学产生浓厚的兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计与之相关的数学教学内容，使学生在学习数学的过程中找到属于自己的乐趣。

二、学生角度1. 主动参与课堂学习学生是课堂的主体，他们的主动参与是构建中职数学活力课堂的关键。

学生要主动参与课堂学习，积极思考、提问和讨论。

在课堂上，学生应该保持良好的学习态度，勇于发言，敢于表达自己的观点，与教师和同学进行有效的沟通和交流。

只有当学生们投入到课堂教学中，积极参与到数学学习中来，才能真正体验到数学的活力和魅力。

2. 注重实践和应用数学是一门实践性很强的学科，因此学生在学习数学的过程中要注重实践和应用。

在课堂教学中，学生不仅要学习数学的理论知识，还要学会将理论知识应用到实际问题中去，通过解决实际问题来加深对数学的理解和掌握。

学生还可以积极参与到数学竞赛和数学建模等活动中去，通过实际的比赛和建模活动来检验自己的数学能力，提高自己的数学实践能力。

让职高数学课堂充满活力

方法S KILLSＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2013 05152图　台阶轴2.任务实施根据工件的加工要求，选择CA6140车床、硬质合金车刀、钢尺、游标卡尺、扳手、刷子、铁钩等设备和工夹量具。

粗加工时，采用较低的切削速度和较大的进给量，并留出足够的加工余量。

精加工时，采用较高的切削速度和较小的进给量。

（1）加工步骤。

①用三爪自定心卡盘夹住工件外圆长15mm左右，校正并夹紧。

②安装刀具并对刀。

③粗车端面、外圆车至φ56.5mm。

④粗车外圆φ36.5mm，长45mm。

⑤精车端面、外圆车至φ36mm，长度45mm，保证直线度误差在0.04mm以内，倒角2×45°，表面粗糙度Ra 3.2。

⑥调头，垫铜皮夹住φ36mm外圆，校正卡爪处外圆和台阶平面（反向），夹紧工件。

⑦粗车端面，保证总长86mm，外圆车至φ56.5mm。

⑧精车端面，保证总长85mm。

⑨精车外圆φ56mm，表面粗糙度Ra 3.2。

⑩倒角2×45°，检查质量后取下工件。

（2）注意事项。

①在加工之前要先确定工件的尺寸，工件必须去除毛刺再夹紧。

②车床使用前应检查其各部分机构是否完好，如各传动手柄、变速手柄的位置是否正确，主轴及进给运动是否正常等。

③必须固定装夹车刀和工件，防止切削过程中飞出伤人。

④装卸工件和刀具、变换速度和测量加工表面时，必须停止主轴旋转。

⑤操作车床或测量工件严禁戴手套操作。

⑥若从主轴孔尾端伸出棒料毛坯过长，应使用料架或挡板，以防止棒料毛坯回转时伤人。

⑦工件回转时，不准用手抚摸或棉纱接触工件表面。

⑧清除铁屑应使用专用的铁钩，不准用手直接清除。

⑨操作中若出现异常现象，应及时停车检查；故障没有排除，严禁继续加工。

四、结语机械制造工艺基础是一门承上启下的专业基础课。

学好这门课能巩固前面的知识，也能对以后的学习起到铺垫的作用。

任务驱动教学法改变了传统的教学结构，使学生真正成为学习的主体。

教师除了具有辅导者、引导者的身份外，不具备其他任何权威。

创建富有活力的职高数学课堂

创建富有活力的职高数学课堂教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感唤醒。

给学生一颗好奇的心，激发他们的求知欲：给学生一双数学的眼睛，丰富他们观察世界的方式；给他们一个睿智的头脑，让他们学会理性的思维。

为使师生的生命在数学学习中得到丰富和圆满，本文结合职高数学课程教学实践，简述构建富有活力的生命化数学课堂的措施。

一、以学定教，精心设定教学目标1.针对学生学习基础，设定低起点、多层次的教学目标。

面对数学基础非常薄弱的职高学生，应当实施生命化数学教学，在教学目标的设定上，一定要基于学生现有的发展水平，把目标设定在学生抬抬脚就能够得着的地方，而切忌高、难、深，应首先消除学生对数学学习的恐惧心理。

例如，“集合”教学的知识目标可以这样设定：①初步理解集合的概念、元素的性质；②理解集合与元素的关系。

其中，对集合和元素的关系只要求理解，无需达到“掌握用符号表示集合与元素的关系”的高度，这样即便基础薄弱的学生，也能够达成这个目标。

同一个专业的职高学生数学水平相差很大，有数学学习较优秀的，也有甚至连分数加减运算都不会的，如果一视同仁设置教学目标，就等于无视部分学生，存在盲目展开教学的问题。

生命化教学理念要求关注到每一个学生，在教学目标设置上，则必须要体现出层次来。

2.制定弹性教学目标，为教学的生成留有余地。

课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所。

稍纵即逝的生成性目标和事先准备的预设性目标同样重要，甚至更为宝贵。

要激发学生深入探究的欲望，就不能把学习目标定得死死的，给目标留下空间才能在课堂上根据学生的随机问题灵活改变教学设计，要讲究学习设计的“留白”和“弹性”艺术，让学生走向真正意义的生命成长。

二、有效实施互动教学，提高教学实效1.创设有利条件，构建有效的课堂交往互动。

教师要做到对学生和蔼可亲、注重鼓励，让学生在交往中感觉是被尊重、被接纳、被重视和被认为有能力的。

试论构建中职数学活力课堂的途径

试论构建中职数学活力课堂的途径一、内容丰富多样化中职数学活力课堂的建设应该以学生学习为中心，根据学生的实际需要，设计丰富多样的内容，开展有趣的活动。

这些内容不仅应该涵盖必要的数学理论知识，更应该融入实际问题，与学生的生活和职业实践相结合。

如何通过数学建立和解决实际问题，如何运用数学理论对工程建设和生产过程中的技术问题进行分析和优化等，都是可以应用到中职数学课程中的常见问题。

同时，教师应该注重对学生的课外阅读的引导和鼓励，提供真实、丰富的案例，激发学生的自主探究学习能力。

二、引导思考启发创新中职数学教学不应该仅仅停留在传授基础知识的层面，而应该为学生提供更多思考启发和创新思维训练。

一些有趣、富有启发的实际问题可以成为培养学生创新思维的催化剂，如自行车骑行速度、运动员跳高高度和位置等。

教师可以通过举一反三，推导、归纳和演绎等方式来引导学生思考，启发学生的创新思维，强化他们对数学知识的理解和运用能力。

三、运用技术手段在如今数字化、智能化的时代，教师应该积极利用各种新技术手段，比如教育软件、数字化触控板、智能计算器等，来助力中职数学活力课堂的建设。

这些工具不仅能够呈现更为生动、形象的数学内容，还能够让学生更深入地理解和掌握数学理论，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来，提高效率和学习质量。

四、勇于创新实践中职数学教师应该勇于尝试新的教学形式和方法，例如小组合作、角色扮演、课堂辩论、项目评价等，以激发学生的兴趣和积极性。

教师应该不断总结教学经验，针对中职学生的实际需求不断创新实践，以提高中职数学课程的质量和效果。

总之，构建中职数学活力课堂需要教师在教学内容、思考方式、技术手段和实践等方面进行多方面的探索和尝试。

应该注重丰富、生动、启发性的教学内容和方法，注重体验式和实践化教学，不断探索和总结实践经验，以提高中职数学课程的质量和效果。

试论构建中职数学活力课堂的途径

试论构建中职数学活力课堂的途径
中职数学的活力课堂是指通过创新的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣和学
习动力，提高教学效果的一种教学模式。

构建中职数学活力课堂的途径主要包括以下几个
方面。

要注重培养学生积极参与的意识。

在课堂教学中，教师可以采取一些互动式教学方法，如讨论、演示、实验等，引导学生积极参与课堂活动。

教师应积极鼓励和赞赏学生的发言
和思考，给予他们足够的自信和表达的机会，提高学生参与课堂的积极性和主动性。

要注重培养学生实践应用数学知识的能力。

中职数学课程应当与实际生活和职业相关联，让学生感受到数学知识的实用性。

教师可以把数学知识应用到实际问题中，引导学生
进行实际运算、获得实际数据、进行实际测量等，在实践中感受数学的真实用途，提高学
生的应用能力。

要注重培养学生团队协作的精神。

数学是一门需要团队合作的学科，教师可以组织学
生进行小组讨论、小组竞赛等活动，让学生在合作中共同解决问题、交流思想，培养他们
的团队合作与沟通能力。

教师还可以通过一些数学游戏和数学拓展活动，增加课堂活动的
趣味性和互动性，激发学生对数学的兴趣。

要注重培养学生批判思维和创新思维。

教师在教学中可以引导学生思考问题的多种方
法和角度，培养他们对问题的思考和解决能力。

教师还可以通过一些数学思维训练的活动，开展创造性的思维活动，激发学生的创新思维，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

试论构建中职数学活力课堂的途径

试论构建中职数学活力课堂的途径1. 引言1.1 背景介绍数统计等。

感谢理解！为了构建活力的中职数学课堂，提高教学质量，激发学生学习兴趣，需要探讨适合中职教育实际的教学方法和手段。

本文试论构建中职数学活力课堂的途径，旨在为中职教师提供一些可行的教学策略，以促进中职教育的发展，培养更多优秀的技能型人才。

【2000字】1.2 问题提出在中职数学教学中，课堂教学氛围的活跃程度一直备受关注。

不可否认的是，目前许多中职数学课堂存在着诸多问题，如学生学习兴趣不高、教师教学效果不尽如人意等。

这些问题的存在直接影响了教学质量和学生成绩的提升。

如何构建一个活力十足的中职数学课堂成为了教育界探讨的焦点。

在中职数学教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。

许多学生认为数学枯燥乏味，难以理解和应用。

加之，教师教学方式单一、缺乏趣味性，也使得学生对数学课堂的参与度不高。

这不仅影响了学生对数学知识的消化吸收，还可能造成学习厌学、成绩下滑等问题。

面对中职数学课堂存在的问题，我们亟需寻找有效的途径来构建一个充满活力的数学课堂，激发学生学习兴趣，提升教师教学效果，达到教学与学习的双赢局面。

本文旨在探讨构建中职数学活力课堂的途径，让数学课堂焕发出新的活力和魅力。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地构建中职数学活力课堂，促进学生对数学学科的兴趣和学习动力。

通过研究教育教学领域的最新理论和实践经验，本研究旨在为中职数学教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们有效提升教学质量和学生学习效果。

本研究也旨在激发学生的学习动力，提高他们的数学素养和解决问题的能力，培养他们的创新意识和团队合作精神。

通过构建活力课堂，可以让数学课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣和学术成就。

通过本研究的实施，期望能够为中职数学教育的进一步改革和发展提供有益的借鉴和参考，推动中职数学教育水平的不断提升。

2. 正文2.1 活跃课堂氛围的重要性活跃课堂氛围的重要性在构建中职数学活力课堂中起着至关重要的作用。

试论构建中职数学活力课堂的途径

试论构建中职数学活力课堂的途径构建中职数学活力课堂是当前教育改革的重要任务之一，它不仅涉及到学生的学习效果，还直接关系到教师的教学质量和教学成效。

在传统的数学教学中，学生普遍感受到数学知识的抽象性和难度，导致了学习兴趣的下降和学习动力的减弱。

面对这一问题，需要教师们在实际教学中不断探索和创新，积极构建活力课堂，使学生在轻松愉快的学习氛围下主动参与学习，激发学习兴趣，提高学习效果。

本文将从课堂教学设计、教学方法和教学手段等方面探讨构建中职数学活力课堂的途径。

要构建中职数学活力课堂，教师要注重课堂教学设计。

教师可以通过多样化的教学内容、形式和手段，丰富课堂教学内容，增加学生的学习兴趣。

在教学内容的设计上，可以融入一些与学生生活相关的数学知识，通过案例分析和实际应用，让学生更容易理解和接受数学知识。

在教学形式上，可以采用小组合作学习、角色扮演、游戏竞赛等丰富多彩的教学方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习，激发学习兴趣。

教学方法也是构建活力课堂的重要途径。

传统的数学教学方法以讲述和讲解为主，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践操作的机会。

教师可以在教学方法上进行改革，引入启发式教学、探究式教学、问题解决式教学等新型的教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力。

启发式教学注重启发学生的思维，通过提出问题、引导探究，激发学生的好奇心和求知欲。

探究式教学要求学生从实际问题出发，通过实际操作和探索，主动发现问题的规律和解决方法。

问题解决式教学要求学生围绕实际问题提出解决方案，培养学生的创新意识和实际动手能力。

这些新型的教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学习的趣味性和实效性。

教学手段的合理运用也是构建活力课堂的重要途径。

教学手段包括教学工具、教学资源和教学环境等，它们对教学效果起着至关重要的作用。

在构建中职数学活力课堂过程中，教师可以充分利用多媒体教学、实践教学和示范教学等手段，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

以生为本：构建富有生命活力的数学课堂

以生为本：构建富有生命活力的数学课堂随着教育改革的不断深入发展，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，教师应成为学生创新学习、构建知识的促进者而让学生成为学习的主体。

美国著名教育理论家布鲁纳认为：教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。

《数学课程标准》也指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

怎样发挥学生的主体作用呢？我认为应该更多地关注学生，关注他们经历的过程，关注他们解决问题的能力，关注他们的操作能力，关注他们的生活积累，关注他们的想法，把学生作为课程中的宝贵资源，营造富有生命活力的学科教学。

一、注重创设问题情境，激发学生的学习兴趣注重创设问题情境就是把学生引入一种与问题有关的过程。

在小学数学教学中，创设问题情境，是激发学生学习数学的需求感，推动学生学习的内部动力，使学生积极主动地、自发地参与数学学习活动，寓抽象的数学问题于新奇而富有情趣的方法之中。

最近，我正在教授“元、角、分”一节。

原想如此贴近生活的知识，应该迎刃而解，可谁知一到课堂上，这群聪明机灵的小家伙却如坠云雾之中。

怀着满心焦虑信步街市，忽然耳边传来一声亲切的呼唤：“老师，您最近好吗？”我抬头一看，原来是一个水果摊的小贩正在向我打招呼。

我在头脑中迅速地搜索着：“噢！是你！”我的头脑中又浮现出原来班中那个连乘法口诀都不会背的小男孩，我微笑着问：“怎么样？生意还好吧？”他笑了笑说：“还可以。

”我们便交谈起来。

一会儿功夫，来了几个买水果的顾客，他一边熟练地称着水果，一边随口报出了应付的钱数。

我在旁边仔细地观察了一会儿，心中不禁一惊，因为他报的钱数不但正确，而且速度之快远远胜过我这个教学多年的数学教师。

是什么使当年的“数学差生” 变成了现在的“速算天才”呢？难道这些年我的教学真的错了吗？我一边沉思，一边和他打招呼离开，不过这个问题却一直萦绕在我的脑海中。

晚间，忽然一个想法涌入心头：“为什么不让学生在生活中学习这些知识呢？”于是第二天，我便在课堂上组织学生开展了“我是小小售货员”活动，将同学们日常不用的玩具拿来当作道具，用银行的点钞纸当作钱来使用，结果一节课下来全班同学全部通过了测试，成为合格的“小售货员”。