高中语文_《致橡树》教学设计学情分析教材分析课后反思

高中语文必修五第二单元文本《致橡树》

教学设计

【教学目标】

一、知识技能：反复诵读诗歌，了解作者及写作背景。

二、过程方法：分析诗歌出现的意象，把握象征手法的运用。

三、情感态度：培养学生独立、自尊的人格和高尚的审美情操，树立正确的爱情观。

【教学重点】

过程方法：反复诵读中鉴赏诗歌的意象和情感

【教学难点】

情感态度：树立正确的爱情观

【教学准备】

1.老师准备：多媒体课件，诗歌朗诵的音频视频、学生朗读配音。

2.学生准备：做导学案，搜集有关作者与作者诗派的文学常识，掌握象征手法，创作仿写诗歌。

【教学过程】

一、兴趣导入探寻爱的真谛

【导入】播放《因为爱情》歌曲（给课堂营造良好的课堂氛围）。

教师导入词：爱情是人类社会永恒的话题，也是文学作品中经久不衰的主题，在中国的众多诗歌当中，文人墨客们一直赞美它，歌颂它。接下来，请同学们想一想有哪些关于爱情的诗句？（学生回答+教师PPT展示）。刚才大家回忆了人类社会的美好爱情，那同学们可曾见证过两棵树之间的爱情呢？（PPT出现橡树和木棉树图）那本节课，老师就带领同学们来看一下两棵树为我们展现了怎样美好的爱情，他们之间又诉说着怎样的情话？今天我们就一起来走进《致橡树》。

【设计意图：通过老师的音乐+导入词导入新课引入本单元的主题——爱的生命的乐章，让学生进入一场寻爱之旅。】

二、精彩范读，体会音乐之美（4分钟时间范读完成）

教师：悠悠诗情缓缓流淌，一段心事微微荡漾撩拨我们的心弦，忍不住轻轻吟诵，让我们一起走进舒婷的爱情世界，做一位美的朗读者。

预设：自由诵读中进一步体会诗歌的音乐美。自由诵读（3分钟）

教师：叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”大声诵读，能让诗情之上碧云霄，重章叠句，回环往复。接下来开启我们的朗诵之旅，请两位同学配乐范读，同学们静心聆听，反复品读，进行点评。提示学生点评的角度（情感、语速、语调、停顿）诵读展示（6分钟）

【设计意图：通过播放音频，名家范读+学生范读，让同学们在唯美的音乐氛围当中走进舒婷的爱情世界，通过学生自由诵读和展示诵读，让同学们在这种唯美的爱情氛围中品味诗歌展现的爱情观。】

三、自由鉴赏体会至真至爱

教师：让我们一起走进诗歌，品味诗歌之美，感悟诗歌之情。(通过问题设计，层层推进，鉴赏诗歌)

请一位同学配乐朗读，其他同学思考以下三个问题。

1、诗歌可以分成几层？（明晰两层）（重点分析第一层，探寻作者否定的爱情观）

2、第一层中诗歌涉及哪三类意象？他们的特点分别是什么？

3、作者对待这三类意象的态度是什么？

教师：作者用一个“不”字坚定的表明了自己对于这几种爱情观的否定和批判的态度，她不期待一味奉献，也不期望简单给予，那大家在这里读的时候一定要坚定有力。那作者追求的到底是一种怎样的爱情观呢？哪一个意象才能代表自己在爱情观中的形象呢？接下来读第二层，请同学们思考一下几个问题。（继续分析第二层，探寻作者期待的爱情观）

1、找出木棉和橡树关系亲密的句子。

2、分析木棉和橡树形象及象征意义。

3、橡树和木棉应怎样共同面对生活？

学生回答，教师引导，总结出舒婷期待的爱情观。

重点句子赏析：爱，不仅爱你健美的外在，也爱你的“位置”“土地”，那“爱情”“土地”具体指什么？请同学们同学们发言，教师引导——理想、信念、事业......

鉴赏提示：意象，意境，结构，手法，语言，情感，主旨......

学生：小组竞赛形式，各组通过组内展示和评比，选出优者，进行展示。

教师：点评学生提供的优秀鉴赏作品，总结本文作者否定的爱情观和期待的爱情观。

【设计意图：让学生通过反复诵读，自由鉴赏能发掘诗歌的美，不强调时代背景，从学生的角度，从新时代的角度，从他们个性化的见解中，锻炼他们鉴赏评价诗歌的能力和语言组织表达能力，培养学生审美意识和高雅的审美情趣。】

三、走进作者，探究朦胧的主旨

教师过渡：揭示诗歌背后的故事，让诗歌朦胧的情感和主旨，渐渐浮出水面。

设计活动：

1、让学生体会知人论世在作品鉴赏时候的重要性和局限性。

2、小组合作讨论舒婷的爱情观，探究她那至真至美的爱情到底是怎样的。

学生：重新解读诗歌，在自己自由鉴赏的基础上，结合时代背景，会得出更深刻的理解。

教师：文革十年，知识分子理想破灭、崩溃，人们在唯心转而麻木的"知足、感恩、屈从”下苟且度日。舒婷下过乡，劳动过，吃过不少苦，在那个人性异化，精神变态的年代，感受到无尽的肉身苦难和精神摧残。文革结束后，夹杂着一种宣泄、客观批判以及解脱的情绪，一种寻求民主、自由、开放的现代人的本质力量被唤醒，一批饱含时代进步热情地青年诗人们开始战斗在为实现自我价值，解放自我，完善自我的精神阵地上，他们用“饱蘸血泪的诗句描写了那个可不荒诞的年代烙于人们心灵的阴影，表现着一种特殊感受到的迷惘、苦恼、愤怒、哀伤和忧愁。”（杨匡汉《中国新诗学》）。他们的诗歌一定程度上反映了对“五四”诗歌和西方诗歌传统的继承，体现了人道的回归和诗歌艺术的回归。这些诗歌，如今已经成为一代人的精神标记。在这种背景下，舒婷以女性特有的细腻敏感，怀着对人性主义的诉求，对理想主义和自由人格的写出了整整影响深远的一系列作品，其中我最为欣赏的作品，便是她的这一篇代表作——《致橡树》。这是一首极具反思意义和暗含控诉的诗歌，它反思了人的存在、人的精神价值、人的异化，捍卫人的自信和尊严，及人对不合理现实的抗争和呼号，而这其中的"人"，尤指在人们传统男女关系意识中处于依从地位的女性。

设计活动：让学生说说自己心中的爱情观。

学生：积极向上、共同进步、同甘共苦、相知相依

【设计意图：通过这一环节，一是对学生渗透了情感目标的教育，二是培养了学生的审美情趣。】

五、转身回眸，完成目标获新知

预设活动：教师幻灯片展示目标，留些时间让学生稍作整理。

教师总结：两颗互生爱意的树，他们之间根紧紧相连，叶叶相依，每当一阵风吹过，这是他们爱的言语，彼此心心相印；他们可以共同分享阳光，分担风雨，同甘共苦，生死相依，为了美好的未来生活，共同坚守着他们的理想、信念。然而，一切必须基于二人是平等的且独立的，这样的爱情才能在他们的心中成立，这才是作者理想的爱情观。

【设计意图：让学生回顾总结，看看这节课的收获——本课目标是否完成，本堂课是否还有意想不到的收获（生成性目标达成）。】

六、板书设计