《变色龙》说课稿
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、导言大家好，我的名字是变色龙。
今天，我将为大家介绍一些关于变色龙的基本知识，包括它的生活习性、饮食习惯、特征等方面。
如果您对变色龙感兴趣，那么这个话题一定会让您有所收获。
二、基本信息学名： Chamaeleonidae 产地：热带地区，例如非洲和马达加斯加。
寿命：约5-10年。
变色龙是爬行动物种类中的一员，也是最具有特色的一种。
世界上有近200种不同的变色龙，它们的体型和颜色均有所不同。
变色龙通常呈绿色或棕色，但当它们处于不同的情境中时，它们的颜色也会随之改变。
三、特征变色龙有一些特殊的生理特征，使它们在自然界中独树一帜。
1. 能够伸缩的舌头变色龙有一条非常长的舌头，能够伸缩到身体长度的1.5倍。
它们可以用这种舌头来捕捉猎物，比如蝉和蚊子。
2. 独特的双眼变色龙的眼睛可以“看到”不同方向的物体，因为它们的眼睛可以独立地旋转。
这使变色龙成为了非常出色的狩猎者，因为它们可以在不移动身体的情况下观察到周围的环境。
3. 可以改变颜色当许多人谈到变色龙时，第一件想到的就是它们会改变颜色。
这种变色能力使它们能够适应不同的环境，比如隐身在草丛中或伪装成它们的背景色。
4. 可以变换身形除了改变颜色，变色龙还能够变换身形来适应不同的环境。
例如，它们可以把身体压缩成扁平状，以适应窄小的地方，或者扩大身体以显得更具威胁性。
四、饮食习惯变色龙是肉食性动物，是昆虫、蜥蜴和小型哺乳动物的天敌。
虽然变色龙的口味有所不同，但它们的饮食通常包括以下几种食物：•小昆虫，例如蝉和蚂蚁。
•软体动物，例如甲壳类动物。
•蚂蚱、飞蛾等。
•幼小的、小型的哺乳动物，例如老鼠、小鸟等。
变色龙是一种技巧型的猎手，通过伸出舌头捕捉猎物。
当一个昆虫被变色龙的舌头捕住时，变色龙的舌头会把猎物拉回到它自己的嘴里。
这个过程非常快速，平均时间只有0.07秒左右。
五、生活习性1. 喜欢晒太阳变色龙是冷血动物，需要在日光下晒太阳来保持体温。
一些物种可以在阳光下呆上一整天，但也有一些物种喜欢在早晨和傍晚时晒太阳。
变色龙说课稿10篇
变色龙说课稿变色龙说课稿10篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的变色龙说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
变色龙说课稿1一、说教材:《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。
本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。
展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
全文共１６个自然段，可分３段。
第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。
第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。
第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。
本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。
其中第二段是全文的重点。
《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。
根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二、说教学方法根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。
在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。
通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：（一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿标题：变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，以其独特的生存方式和色彩变化能力而闻名于世。
在本篇文章中，我们将深入探讨变色龙的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
一、生态习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带雨林、沙漠等环境中。
1.2 食性特点：变色龙主要以昆虫为食，能够通过伸缩舌头迅速捕食。
1.3 活动习性：变色龙是一种独居动物，通常在树枝上休息和觅食。
二、色彩变化原理2.1 色素细胞：变色龙的皮肤上有多种色素细胞，可以根据环境和情绪变化而改变颜色。
2.2 温度调节：变色龙的色彩变化也与体温有关，可以帮助它们调节体温。
2.3 情绪表达：变色龙的色彩变化还可以表达情绪，比如愤怒、害怕等。
三、饲养技巧3.1 温度和湿度控制：变色龙需要适宜的温度和湿度环境，可以通过加热灯和加湿器进行控制。
3.2 饲料选择：变色龙主要以昆虫为食，需要提供多样化的饲料，如蟋蟀、蚱蜢等。
3.3 定期清洁和观察：定期清洁变色龙的饲养箱和观察其健康状况是饲养的关键。
四、保护意义4.1 生态平衡：变色龙在生态系统中起到重要的控制昆虫数量的作用，有助于维持生态平衡。
4.2 濒危情况：部分变色龙种类面临灭绝的危险，需要加强保护措施。
4.3 教育意义：通过了解变色龙的保护意义，可以引导人们更加重视环境保护。
五、与人类的关系5.1 观赏价值：变色龙因其独特的色彩变化能力而备受人们喜爱，成为观赏宠物。
5.2 科研价值：变色龙的色彩变化原理也受到科研人员的关注，有助于研究新型材料和技术。
5.3 互动意义：通过与变色龙的互动，可以增进人与自然的联系，促进环保意识的提升。
总结：通过以上内容的介绍，我们可以更好地了解变色龙这种神奇动物的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
希望大家能够更加关注和保护这些美丽而神秘的生物，共同维护我们的生态环境。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的变色能力，可以根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
在本文中，我们将深入探讨变色龙的生活习性、变色机制、生存技巧、保护现状以及人们对它的认知。
一、生活习性1.1 变色龙的栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区，喜欢栖息在树木上或灌木丛中。
1.2 变色龙的食物变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、苍蝇等，有些种类还会吃小型哺乳动物或其他爬行动物。
1.3 变色龙的生活习性变色龙是孤独的动物，它们大部分时间都是独自行动，只有在繁殖季节才会与同类相遇。
二、变色机制2.1 皮肤色素细胞变色龙的皮肤中含有色素细胞，可以根据神经系统的指令改变颜色。
2.2 温度和情绪的影响变色龙的颜色不仅受到周围环境的影响，还会受到自身的体温和情绪的影响。
2.3 变色龙的变色速度变色龙可以在几秒钟内改变颜色，这种快速的变色能力使其在捕食和躲避敌人时具有优势。
三、生存技巧3.1 捕食技巧变色龙会利用自己的变色能力悄无声息地接近猎物，然后一举将其捕获。
3.2 躲避敌人当变色龙感到受到威胁时，会迅速改变颜色，以此来躲避敌人的追捕。
3.3 保护自己变色龙还会利用自己的变色能力来保护自己，使得敌人难以发现它的存在。
四、保护现状4.1 栖息地破坏由于人类的开发活动，变色龙的栖息地遭受到了破坏，导致它们的生存环境受到威胁。
4.2 盗猎问题一些人为了捕捉变色龙而进行盗猎活动，导致变色龙的数量急剧减少。
4.3 保护措施为了保护变色龙这一珍稀动物，一些国家已经采取了相应的保护措施，禁止盗猎和破坏栖息地。
五、人们对变色龙的认知5.1 科普教育通过科普教育，人们对变色龙的认知逐渐增加，了解到它们的独特之处。
5.2 保护意识随着人们对变色龙的了解增加，保护意识也在逐渐提高，更多的人开始关注和保护这一珍稀动物。
5.3 生态平衡变色龙在生态系统中扮演着重要的角色，保护它们也有助于维持生态平衡。
九(下)7《变色龙》教学设计与说课稿(共5篇)
《变色龙》教学设计与说课稿（共5篇）《变色龙》教学设计1【教学目标】知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重点】1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、人物语言描写和对比描写的作用。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。
【教学时间】两课时【教学基本过程】第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2、介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。
2、学生复述课文内容。
《变色龙》优秀说课稿范文(通用5篇)
《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
变色龙说课稿
变色龙说课稿引言：变色龙作为一种独特的动物，一直以来都备受人们的关注。
它们拥有令人惊叹的变色能力和独特的生活习性。
本篇文章将通过讲述变色龙的外貌特征、行为习性以及生活环境来揭示这个神秘生物的魅力。
第一节：外貌特征变色龙的外貌特征是其最引人注目的地方。
它们通常有较长的身体，背部有一系列突起的鳞片。
这种鳞片可以根据不同的情境改变颜色，使变色龙能更好地伪装和隐藏。
此外，变色龙还有能够观察和瞄准猎物的独特眼睛。
这对全景视觉使它们能够准确地定位并捕捉到其食物。
第二节：行为习性除了引人注目的外貌特征外，变色龙的行为习性也非常有趣。
它们是昼行性动物，通常在白天活动。
变色龙会利用树枝、叶子等高处来追踪和抓捕猎物。
当它们靠近猎物时，会使用快速而精准的舌头射出来捕捉飞虫等小型动物。
此外，变色龙还能通过摆动尾巴来传达不同的信息，例如警告、吸引异性等。
第三节：生活环境变色龙主要分布在热带雨林和沙漠等地区。
它们有极强的对环境的适应能力，可以忍受高温和干燥的气候。
变色龙非常擅长隐藏自己，当它们感到威胁时会通过改变皮肤颜色和模式来伪装和保护自己。
这种能力使它们能够在各种环境中生活并幸存下来。
结论：通过对变色龙外貌特征、行为习性和生活环境的揭示，我们能更好地了解这个神秘而独特的生物。
变色龙的变色能力以及其它独特的生存策略使其成为自然界中一种令人着迷的动物。
期望通过本篇文章的介绍，读者们能对变色龙有更深入的了解和兴趣，并从中受益。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿一说教材1教材内容与背景:《变色龙》是新教材八年级语文第一学期第八单元（外国短篇选读单元）中《契诃夫小说两篇》的一篇讲读课文。
小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
小说的内容包罗万象，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
因其最能广泛反映社会生活，所以被称为“社会的一面镜子”。
透过这面镜子，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
契诃夫的短篇小说简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，寓意深刻。
他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象(特别是身处底层的小人物)，以此来反映当时的俄国社会。
《变色龙》作于1884年，当时契诃夫刚刚24岁。
作品发表前，正是新沙皇即位之后。
新沙皇一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
作品主要通过精彩的对话和令人拍案叫绝的细节刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的小警察的形象，巧妙地揭露和讽刺了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
2教学目标:《上海市中小学语文课程标准（试行稿）》对六至九年级的阅读要求是:能正确理解现代文化作品的内容；能用分析、归纳、比较、质疑等方法发现问题、思考问题，并自觉探求解决问题的方法和途径；具有初步的鉴别能力和评价能力。
能依据自己的兴趣爱好、个性特点和知识水平，选择课外阅读内容，有持久的课外阅读兴趣。
根据课程标准对阅读教学的要求，结合小说《变色龙》的具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：学习小说通过语言描写、细节描写塑造人物性格的方法。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿标题：变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的爬行动物，以其独特的变色能力而闻名于世。
本文将从外貌特征、生活习性、变色能力、保护现状和人类与变色龙的关系五个方面，详细介绍变色龙的相关知识。
一、外貌特征：1.1 长相特点：变色龙有一个独特的身体形态，身长一般在20-60厘米之间，头部呈三角形，眼睛能够独立转动，适应环境的观察。
1.2 皮肤特征：变色龙的皮肤上有许多突起的鳞片，这些鳞片可以随着环境的变化而改变颜色，起到保护的作用。
1.3 尾巴特征：变色龙的尾巴较长，可以用来平衡身体，也可以用来攻击或威胁敌人。
二、生活习性：2.1 栖息地：变色龙主要栖息在热带雨林、沙漠和草原等地，适应能力强。
2.2 饮食习性：变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、蚂蚱等，也会吃小型爬行动物。
它们利用长舌头捕食，具有很高的捕食成功率。
2.3 活动方式：变色龙是昼夜活动的动物，白天常常躲在树上或草丛中休息，夜晚则出来觅食。
三、变色能力：3.1 色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以产生不同颜色的色素，从而改变皮肤的颜色。
3.2 环境适应：变色龙的变色能力是为了适应不同的环境，如保护自己、吸引异性、警示敌人等。
3.3 色彩变化：变色龙可以表现出多种颜色的变化，如绿色、褐色、黄色等，这些变化与其情绪、温度和光照等因素有关。
四、保护现状：4.1 栖息地破坏：由于人类活动的影响，许多变色龙的栖息地遭到破坏，导致它们的数量逐渐减少。
4.2 非法捕捉：一些人为了追求变色龙的观赏价值，非法捕捉和贩卖变色龙，给其生存带来了威胁。
4.3 保护措施：为了保护变色龙，各国政府和环保组织采取了一系列措施，如建立自然保护区、加强法律保护等。
五、人类与变色龙的关系：5.1 科学研究：变色龙的变色能力引起了科学家的广泛兴趣，他们通过研究变色龙的色素细胞和皮肤结构，为人类开发新材料提供了灵感。
5.2 观赏价值：变色龙因其独特的外貌和变色能力，成为人们喜爱的观赏动物，一些人将其作为宠物饲养。
变色龙(说课稿)2022-2023学年美术一年级下册湘美版
变色龙（说课稿）一、教学内容•知识点：变色龙的形象、颜色、生活习性；涂色基本技法。
•技能目标：学生能够画出具有生动形象的变色龙，掌握基本的涂色技法，如填充、涂细节和色彩过渡等。
•情感目标：培养学生对大自然奇妙多彩的生命形态的兴趣、好奇心，以及保护环境的意识。
二、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过提问、图片展示等方式，让学生认识变色龙，引起学生兴趣和好奇心。
•你们知道变色龙吗？•你们觉得变色龙会是什么颜色的？•你们觉得变色龙有哪些生活习性？2. 讲解环节（15分钟）介绍变色龙的外观特征、生活习性及颜色变化原理，用具体的案例、图片、视频等进行生动形象的讲解，激发学生探究的兴趣。
3. 创作环节（35分钟）让学生绘制变色龙的轮廓及其身体的纹理和花纹，教授基本的涂色技法，如填充、涂细节和色彩过渡等。
•步骤一：根据提供的样板，画出变色龙的轮廓。
•步骤二：在变色龙轮廓内画上不同的花纹和纹理。
•步骤三：涂色，注重色彩过渡的自然感和画面的层次感。
•步骤四：与同桌互动交流涂色的经验和技巧。
4. 总结环节（5分钟）总结本次课涂色技法的基本要点，引导学生在今后的绘画实践中积累更多的涂色技巧和创作思路。
三、教学反思本节课重点是让学生了解变色龙的颜色、形象以及习性，同时教授基本的涂色技法。
从导入到讲解再到创作，课堂氛围活跃，学生参与度高，自主性好。
通过多元化的教学手段，增强了学生的学习兴趣和好奇心，又培养了学生各方面的能力和素养。
要注意的是，绘画是一门需要长期培养和实践的综合性艺术，不可能凭借短时间的单一课程达到高超的水平。
因此，教师要在教学中尽可能培养学生的自主性和创造性，鼓励学生积极实践，并且注重学生的情感体验和认知收获，使得学生能够理解和欣赏美的本质和价值。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种奇妙的爬行动物，以其独特的外表和变色能力而闻名。
本文将从变色龙的生活习性、饲养方法、变色原理、常见品种和保护措施等方面进行详细介绍。
一、变色龙的生活习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带和亚热带地区的树林、草原和沙漠地带。
1.2 食性习性：变色龙主要以昆虫为食，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也会吃小型爬行动物和植物。
1.3 活动时间：变色龙是昼行性动物，白日活动，夜晚歇息。
二、变色龙的饲养方法2.1 饲养环境：为了摹拟变色龙的自然生活环境，饲养箱应该有足够的空间和适宜的温湿度。
2.2 饲养食物：变色龙的食物应该是新鲜的昆虫，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也可以添加一些维生素和矿物质。
2.3 定期清洁：饲养箱和饲养用具需要定期清洁，以保持变色龙的健康。
三、变色龙的变色原理3.1 皮肤色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以通过控制色素细胞的分布和密度来改变皮肤颜色。
3.2 温度和情绪：变色龙的变色也受到温度和情绪的影响，当变色龙感到恐怖或者兴奋时，会变得更加明艳。
3.3 保护伪装：变色龙的变色能力有助于它们在自然环境中进行保护伪装，避免被捕食者发现。
四、变色龙的常见品种4.1 马达加斯加变色龙：是最常见的变色龙品种之一，体型较小，颜色明艳。
4.2 肠胃变色龙：体型较大，颜色较暗，主要分布在非洲地区。
4.3 坦桑尼亚变色龙：体型较小，颜色多变，是变色龙中最具有变色能力的品种之一。
五、变色龙的保护措施5.1 禁止捕捉：为了保护变色龙的生存，应该禁止捕捉和贩卖。
5.2 保护栖息地：保护变色龙生活的栖息地，减少森林砍伐和环境污染。
5.3 科普宣传：通过科普宣传，增加人们对变色龙的了解，提高保护意识。
结语：变色龙是一种奇妙的生物，它们的变色能力和独特的外表吸引着人们的注意。
我们应该更加关注和保护这些漂亮的生物，让它们在自然环境中自由生长。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：《变色龙》是一种独特的动物，以其独特的变色能力而闻名。
本文将从变色龙的外貌特征、变色机理、生活习性、保护现状和饲养要点五个大点进行阐述，以便更好地了解这一神奇的生物。
正文内容：1. 变色龙的外貌特征1.1 外形特点：变色龙通常具有扁平的身体和长长的尾巴，体长一般在15-60厘米之间。
1.2 鳞片结构：变色龙的身体覆盖着独特的鳞片，这些鳞片可以通过变色来适应环境。
1.3 眼睛结构：变色龙的眼睛可以独立移动，能够观察到周围360度的环境。
2. 变色机理2.1 色素细胞：变色龙的皮肤中含有色素细胞，这些细胞可以产生不同颜色的色素。
2.2 温度和情绪：变色龙的变色还与温度和情绪有关，当它们感到害怕或兴奋时，会出现更明显的颜色变化。
2.3 光线反射：变色龙的皮肤中还含有反射层，可以通过反射光线来改变颜色。
3. 变色龙的生活习性3.1 食性：变色龙主要以昆虫为食，也会捕食小型爬行动物和蜥蜴。
3.2 活动时间：变色龙通常在白天活动，晚上则选择栖息在树上或灌木丛中。
3.3 繁殖行为：变色龙的繁殖行为多样，雄性会通过颜色变化来吸引雌性。
4. 变色龙的保护现状4.1 栖息地破坏：变色龙的栖息地正遭受到森林砍伐和城市化的威胁，导致它们的栖息地减少。
4.2 盗猎和非法贸易：变色龙因其独特的外貌而受到盗猎者的追捕，非法贸易也对其种群造成了威胁。
4.3 环境污染：变色龙对环境的污染非常敏感，水体和空气的污染会对其生存产生负面影响。
5. 变色龙的饲养要点5.1 栖息地模拟：在饲养变色龙时，需要模拟其自然栖息地的环境，包括温度、湿度和光照等方面。
5.2 饮食搭配：变色龙的饮食应包括昆虫、水果和蔬菜等，要注意搭配合理，提供丰富的营养。
5.3 温度控制：变色龙对温度要求较高，需要提供合适的温度区域，以保持其正常生理功能。
总结：综上所述，变色龙是一种独特的动物，以其独特的变色能力而闻名。
它们的外貌特征、变色机理、生活习性、保护现状和饲养要点都是我们了解变色龙的重要方面。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的基本特征和生活习性；2. 掌握变色龙的变色原理和变色的作用；3. 培养学生观察和思量的能力，提高他们的科学素质。
二、教学重点和难点1. 教学重点：变色龙的基本特征、变色原理和变色的作用；2. 教学难点：变色龙的变色原理的讲解和学生的思辨能力培养。
三、教学准备1. 教学工具：投影仪、电脑、幻灯片；2. 教学材料：图片、视频资料、实物变色龙。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段关于变色龙的视频，激发学生的兴趣，引入本节课的主题。
2. 呈现（10分钟）通过幻灯片展示变色龙的基本特征和生活习性，包括外形、体长、眼睛、脚爪等方面的特点。
同时，通过图片和实物变色龙的展示，让学生更直观地了解变色龙的外貌。
3. 探索（20分钟）教师引导学生思量：为什么变色龙能够变色？变色的作用是什么？通过让学生观察变色龙的变色过程，引导他们提出自己的猜想和解释。
4. 理论讲解（15分钟）教师通过幻灯片和图示，详细讲解变色龙的变色原理。
包括变色龙体内色素细胞的结构和功能、色素细胞的变化以及外界刺激对变色的影响等内容。
5. 实验展示（15分钟）教师进行一个简单的实验，通过改变变色龙周围的环境温度，观察变色龙的变色情况。
实验结果将进一步验证变色龙的变色原理。
6. 总结归纳（10分钟）教师引导学生总结变色龙的基本特征、变色原理和变色的作用，并与学生一起讨论变色龙在生态系统中的重要性。
7. 拓展延伸（5分钟）教师鼓励学生进一步了解其他能够变色的动物，并引导他们思量这些动物变色的原理和作用。
五、教学反思通过本节课的学习，学生对变色龙的基本特征、变色原理和变色的作用有了更深入的了解。
通过观察和实验，学生不仅增加了对变色龙的认识，还培养了观察和思量的能力。
同时，通过引导学生思量其他能够变色的动物，拓宽了学生的知识面和思维方式。
变色龙说课稿
变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种独特而神奇的动物，它具有令人惊叹的变色能力。
本文将以变色龙为主题，对其特点、生活习性、变色原理以及保护措施进行详细阐述。
一、变色龙的特点1.1 外形特征变色龙通常体型较小，身长约为10-30厘米。
它们有着独特的身体形态，头部较大，眼睛能够独立转动，使其具备广角视觉。
它们的四肢强健有力，能够爬行于树枝上。
1.2 鳞片结构变色龙的身体覆盖着一层特殊的鳞片。
这些鳞片由角质组织构成，具有细小的凹凸纹路。
这种鳞片结构使得变色龙能够调节身体颜色，并起到保护作用。
1.3 变色能力变色龙以其独特的变色能力而闻名。
它们能够根据周围环境的变化，调节身体颜色，以达到伪装、吓阻敌害和交流等目的。
这种变色能力是通过改变皮肤中色素细胞的分布和颜色来实现的。
二、变色龙的生活习性2.1 栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区的森林、草原和沙漠等环境中。
它们通常选择树枝、叶片等高处作为栖息地，以便更好地捕食和避免天敌。
2.2 饮食习性变色龙以昆虫为主要食物来源，如蚊子、苍蝇和甲虫等。
它们利用独特的舌头结构和快速的舌头伸缩动作，能够迅速捕捉到飞行的昆虫。
2.3 繁殖行为变色龙的繁殖行为多样且有趣。
雄性变色龙会通过展示颜色和姿势来吸引雌性，并进行求偶行为。
交配后，雌性变色龙会在适宜的环境中产卵，并对卵进行孵化和保护。
三、变色原理3.1 色素细胞变色龙的皮肤中含有两种主要的色素细胞，一种是黑色素细胞，另一种是黄色素细胞。
这两种细胞的相对分布和活跃程度决定了变色龙的颜色。
3.2 神经调节变色龙的变色是由神经系统控制的。
当变色龙感知到外界环境的变化时，神经系统会向色素细胞发送信号，使其释放或吸收色素，从而改变皮肤颜色。
3.3 温度和情绪影响除了环境变化外，温度和情绪也会影响变色龙的颜色。
当变色龙感到寒冷或兴奋时，它们的颜色会有相应的变化，这是因为温度和情绪会影响神经系统的活动。
四、变色龙的保护措施4.1 栖息地保护为了保护变色龙的生存环境，我们应该加强对森林和草原等栖息地的保护。
变色龙说课稿
变色龙说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解变色龙的基本特征和习性；2. 掌握变色龙的生活环境和食物来源；3. 理解变色龙的变色机制和其在生存中的作用；4. 培养学生的观察力和动手能力。
二、教学重点1. 变色龙的基本特征和习性；2. 变色龙的生活环境和食物来源；3. 变色龙的变色机制和其在生存中的作用。
三、教学准备1. 教学PPT；2. 变色龙模型或者图片；3. 显微镜；4. 实验用品：色素溶液、荧光灯等。
四、教学过程Step 1：导入（5分钟）教师用PPT展示一张变色龙的图片，引起学生的兴趣，并提出问题：“你们知道这是什么动物吗？它有什么特殊的地方？”鼓励学生积极回答。
Step 2：呈现（10分钟）教师通过PPT和实物模型向学生介绍变色龙的基本特征和习性，包括体形、颜色、眼睛、爪子等。
同时，教师引导学生观察变色龙的图片和模型，让学生对变色龙有更直观的认识。
Step 3：探索（15分钟）教师带领学生一起探索变色龙的生活环境和食物来源。
教师可以通过展示图片和视频的方式，让学生了解变色龙生活的地理分布和所需的食物。
教师还可以设计小组活动，让学生自行查找相关资料，分享给同伴，进一步加深对变色龙生活习性的认识。
Step 4：实验（20分钟）教师组织学生进行变色龙的变色实验。
首先，教师向学生介绍变色龙的变色机制，包括色素细胞的作用和光线的影响。
然后，教师给每一个小组发放色素溶液和显微镜，让学生观察色素细胞的变化。
最后，教师引导学生进行讨论和总结，明确变色龙的变色机制和其在生存中的作用。
Step 5：拓展（10分钟）教师与学生一起探讨变色龙的保护色和威慑色的作用，以及人类如何借鉴变色龙的变色机制进行科技创新的例子。
同时，教师鼓励学生提出自己的想法和观点，培养学生的创新思维和动手能力。
Step 6：总结（5分钟）教师带领学生进行本节课的总结，回顾学习的重点内容和所获得的新知识。
同时，教师鼓励学生提出问题和疑惑，以便在后续的学习中进一步探索。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿一、说教材本堂课我们将学习有关变色龙的知识。
变色龙是世界上较为特殊的动物之一，它具有独特的色彩变化能力，可根据身体周围环境的变化而改变自己的外观。
在本课中，我们将介绍变色龙的特征、习性、生活环境以及保护等相关内容。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解变色龙的外貌特征、习性以及生活环境，理解其色彩变化的原理。
2. 过程与方法目标：通过实物展示、图片解析以及小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然界生物多样性的尊重与保护意识，增强环保意识。
三、说教学重点学生能够了解变色龙的外貌特征以及色彩变化的原理。
四、说教学难点学生能够理解变色龙行为和环境之间的关联，思考进化的适应性。
五、说教学过程1.引入（10分钟）教师展示一只真实的变色龙，并简要介绍变色龙的特征。
引导学生观察变色龙的体型、四肢、眼睛等特征，激发学生的好奇心。
2.知识讲解（20分钟）教师通过图片展示和文字解说的方式，详细介绍变色龙的外貌特征、习性以及生活环境。
引导学生思考为什么变色龙能够改变自己的颜色，并解释色彩变化的原理。
3.情感教育（15分钟）教师与学生进行互动，共同讨论保护自然环境的重要性，以及如何保护变色龙等珍稀生物。
通过展示相关图片和视频，激发学生对环保的兴趣和思考。
4.小组活动（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的动物进行研究，并设计一个展示环节，用于分享他们对动物的了解和保护建议。
教师通过点评和指导，引导学生深入了解动物的习性和生活环境，培养学生的团队合作意识。
5.总结（10分钟）教师带领学生对本节课的内容进行总结，强调变色龙的独特性和生物多样性保护的重要性。
鼓励学生主动探索，保护动物和环境。
六、说板书设计变色龙- 外貌特征- 色彩变化原理- 生活环境七、说教学反思通过本堂课的教学，学生对变色龙的外貌特征、习性以及色彩变化的原理有了更深入的了解。
初中语文《变色龙》的说课稿范文
初中语文《变色龙》的说课稿范文初中语文《变色龙》的说课稿范文作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《变色龙》的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中语文《变色龙》的说课稿1一、教材的地位和作用《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。
该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。
该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。
二、教学目标设计由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标：1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。
三、教法学法的选择由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。
2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。
也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。
2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。
四、教学的重点和难点的确定由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。
五、教学过程设计基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：1、叩问题目该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......5、体会人情关系该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这篇课文是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，通过对主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的种种表现，揭示了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。
课文以独特的叙事手法，生动地展现了人物的内心世界，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对于小说的人物、情节、主题等方面有一定的了解。
但本文涉及的历史背景和沙皇专制制度，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，深入剖析人物形象，理解课文主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解沙皇专制制度下的社会现象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强对正义、公平的追求和信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，把握课文主题。
2.教学难点：了解沙皇专制制度下的社会现象，深刻体会作者对封建卫道士的讽刺手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，帮助学生了解课文背景，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生关注课文主题。
2.自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，体会人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析奥楚蔑洛夫的变色现象，探讨其背后的社会原因。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂拓展：介绍契诃夫其他作品，激发学生对文学的热爱。
6.总结感悟：让学生谈谈对课文主题的理解，培养学生的道德观念。
七. 说板书设计板书设计如下：奥楚蔑洛夫变色现象社会原因八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、课堂参与度、问题解答能力等方面进行。
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《变色龙》说课稿《变色龙》说课稿作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《变色龙》说课稿，希望对大家有所帮助。
《变色龙》说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙俄走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
教学目标及重难点的设计《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领会作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
根据课程标准对小说的要求，结合本课的具体特点，我把这篇文章的教学目标确定为：1．知识目标：把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2．能力目标：学习小说通过语言、动作、神情来塑造人物性格的方法。
3．情感目标：认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直，表里如一的意识。
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国19世纪社会现实缺乏了解的实际情况我把本文的重难点确定为：1．教学重点：引导学生从对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
2．教学难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的社会意义。
二、说教法《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，根据以上理念，结合教学实际，本课主要使用自主合作探究法，表演法，采访法，想象法。
自主合作探究法这是新课程积极倡导的一种学习方式，真正做到以人为本，把学生从被动的状态下解放出来，充分体现学生的主体地位，激发每位学生的主动探究精神，启发合作态度与探究意识，让学生会学习，享受学习。
是培养学生的综合素质，提高教学有效性的重要方法。
在这堂课的教学中，我都是以分组合作的形式，每次活动都让学生在小组中合作、交流、探究，从而实现教学目标。
三、说教学过程本节课的指导思想是教师作为启发者和鼓励者，创设情景，引导学生合作探究，主动参与学习，摄取知识，培养能力。
根据这一思想，我把这堂课设计为“模拟法庭”的形式，让学生在感知案情中把握情节，自悟人物性格；在模拟审案中进行角色体验，感悟人物刻画的方法；在记者采访中揭示人物内心，理解小说主题；在改编故事中发展创新思维，培养创新能力。
课前，我作好了充分的准备，要求学生预习课文，扫清文字障碍，了解小说情节，并布置好教室、分好组、选好组长，具体步骤如下：（一）激发兴趣，导入新课（大屏幕显示法庭图片）同学们，今天我们要在本班教室模拟法庭公开审理一件民事诉讼案，整个案情都被一个叫契诃夫的俄国作家记录在《变色龙》里。
下面就让我们一起走进课文，熟悉案情。
【设计意图】在这一环节，通过教室的布置，以及大屏幕的烘托，创设情景，学生很快就进入了这种氛围当中。
这种新颖别致的“模拟法庭”形式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
（二）默读课文，感知案情1.读课文，提取要点教师过渡：大屏幕上显示的是一份“变色龙”最高法院的判决书。
请根据课文内容，结合判决书上的提示，提取相关信息，看哪个小组完成得又快又好。
（大屏幕显示判决书）【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼的能力考核成绩。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学习积极性。
2.谈发现，整体感知。
教师过渡：看了这张滑稽可笑的判决书，你有何感想？请用一两句话说说你的发现。
学习流程：学生自主学习，自由发言。
学生发言：生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。
生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。
生3：虽然警官判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。
生4：这个警官就是一个媚上欺下，变化无常的走狗。
……3.教师小结，导出板书。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。
（三）表演审案，角色体验。
教师过渡：奥楚蔑洛夫形象成功塑造之后，“变色龙”这一名称就成了媚上压下、见风使舵、趋炎附势一类人的代名词。
《变色龙》也多次被改编成广播剧、漫画剧。
下面请各组同学将本文排练成课本剧，全班推荐几名表演得最好的同学排成节目，将代表我班在今年的“春萌”艺术节上作汇报演出，大家说好吗？1.学生展才艺，竞选审判长。
教师过渡：演好课本剧，关键是要演好审判长——警官奥楚蔑洛夫这一角色。
为了挑选出一名出色的审判长，请同学们根据课文表演一下警官的某一处动作、语言或神情。
看谁演得栩栩如生，谁就是最佳审判长。
学习流程：①组内表演，互相指正。
②各组推选最佳人选，竞选审判长。
2.推荐其它角色。
教师过渡：通过刚才的竞选，我们已找到了最佳审判长，下面请同学们根据自己的喜好，自我推荐以下角色：①原告——赫留金；②证人甲——叶尔德林；③证人乙——独眼鬼；④证人丙——众人之一；⑤证人丁——将军厨师。
3.教师发道具，演员各登其位，作好准备。
4.学生表演，模拟审案。
【设计意图】这一环节采用演的方式是突出重点，突破难点的一种教学手段，是这堂课的一个高潮。
庭审这种形式，充分调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛。
通过直观形象的动作，语言神情，让学生感受了小说情节的发展，品味了小说的语言，加深了对人物形象、主题的理解，是对本节课的一次全方位的检查，更培养了学生多种能力。
5.学生评价表演。
教师过渡：看了刚才的表演，你的感觉如何？请你从人物的语言，动作、神情以及角色配合，道具的运用等角度对他们的表演作出精彩的评价。
学习流程：①组内讨论、评价；②举手发言。
学生发言：生1：我认为审判长“咳”、“拧起”、“严厉的”等动作表情演得不够形象逼真，应演出他一副官老爷的架子，装模作样的丑态。
生2：我认为审判长“脱”、“穿”等动作演得栩栩栩如生，他那恐惧、紧张的心理和那狼狈相呈现在我们面前。
生3：“我绝不轻易放过这件事，我要拿点颜色来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。
……”这句演得较传神，读出了装腔作势，官气十足的那种傲慢神气。
【设计意图】这一环节主要是让学生从语言、动作神态等方面去掌握小说刻画人物的艺术手法，学会欣赏小说，为今后的阅读、写作打下坚实的基础。
（四）现场采访，深入理解教师过渡：刚才，我们欣赏了一场精彩的审判，看完后一定有许多感触吧，下面请各位同学扮演成小记者，对主要演员进行现场采访。
1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，小演员准备答记者问。
2.记者现场采访。
学生发言：记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想？赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公平了……这位审判长就是一个媚上欺下，趋炎附势的走狗。
记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果？审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，这个社会太黑暗了，太腐朽了。
记者3：请问这位旁听，最后你们笑什么？旁听1：我们笑这个社会、笑这个世道。
旁听2：我们笑警官狗仗人势，欺压百姓，丑态百出。
旁听3：我们笑赫留金不仅没得赔偿费，反而遭到辱骂和恐吓，真是倒霉透顶。
…… 3、如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。
最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。
（五）改编故事，创新升华。
1.变换角色，讲故事教师过渡：同学们，这个精彩的故事，一定给你留下了深刻的印象，回家后，你一定想把这个故事讲给家人听吧。
假如让你变换个角度，你该怎么讲呢？下面三题目任选一题。
①请你以警官奥楚蔑洛夫的口吻，回去后对你的同事讲断案的经过。
②请你以手饰匠赫留金的口吻，对你的家人讲今天的遭遇。
③请你以小狗的口吻，对它的同类讲今天的见闻。
2.故事新编，改情节教师过渡：警官奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上压下的“变色龙”形象无疑是令人憎恶和唾弃的。
假如你是一位大家所期待的公正无私、能秉公执法的好警官，面对狗主人身份的不断变化，你又该如何说，如何做呢？请选择小说中的某次“断案”改写。
【设计意图】这一环节让学生把自己融入小说之中，把自己想象成主人公，有助于学生身临其境进入角色，更好地揣摩人物的心理活动，了解人物的真实想法，感悟人物形象，理解小说主题，同时在讲故事、编故事的过程中，培养了学生的口头表达能力，想象创新能力。
（六）课堂总结，寄予希望。
小结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵，值得我们仔细品味。
反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
让我们工整地写就“人”字的一撇一捺，做一个真诚正直的人。
最后送几句话与大家共勉：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去了健康，你只失去了一小半；如果你失去了正直，那你就几乎一贫如洗了。
【设计意图】这一环节由课文过渡到生活引导学生真诚待人，表里如一，对学生进行情感教育。
纵观整个教学过程，形式新颖、思路清晰、环环相扣，突出了重点，可操作性强，课堂气氛活跃，获得了很好的教学效果。
当然也有些意外情况发生。
比如说在现场采访这一环节，记者采访警官：“为什么不一下子调查清楚，再下判决，何必要让自己难堪？”。
一下子把警官问住了，我也不知所云，顿时同学们纷纷讨论，有的这样说，有的那样解释，最后一个同学提醒了我，他说：“这是小说，不是真的”。
我马上顺着他的思路，说：“对，这是作者故意这样夸张情节，然后对比，从而达到讽刺社会的目的。
”这样就很自然的引出了小说的讽刺艺术。
所以，像这种开放式教学，教师必须作好充分准备，否则将很难应付。
四、说板书设计：板书设计：展开更多......收起↑《变色龙》说课稿2一、说教材：《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。
本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。