磁场复习教学设计通用(优秀教案)
第14章第07节磁场复习教案02 人教版
第一节 磁场教学目的:复习巩固初中所学过的有关磁场的知识.教 具: 条形磁铁;蹄形磁铁;通电直导线;通电线圈;通电螺线管。
教学方法:观察有关实验,帮助学生在复习巩固初中已学过的有关磁场的知识,并通过分析讨论使学生搞清磁现象的电本质。
教学过程:一:磁场:设问:两个磁体相互接近时,它们之间的作用遵循什么规律?同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引.观察:同名磁极,异名磁极的相互作用.进一步加深感性认识.设问: 磁体之间的相互作用是怎样发生的?磁体之间的相互作用是通过磁场发生的.让学生类比: 电荷之间的相互作用是通过电场;磁体之间的相互作用是通过磁场,电场和磁场一样都是一种物质.设问: 是否只有磁铁周围才存在磁场?电流周围也存在磁场.观察: 如图3-1奥斯特实验.说明电流周围确实存在磁场.二:磁场的方向 磁感线:观察: 如图3-2条形磁铁周围小磁针静止时N 极所指的方向是不同的. 说明: 磁场中各点有不同的磁场方向.设问: 磁场中各点的磁场方向如何判定呢? 将一个小磁针放在磁场中某一点,小磁针静止时,北极N 所指的方向,就是该点的磁场方向. 设问: 如何形象地描写磁场中各点的磁场方向?正象电场中可以利用电场线来形象地描写各点的电场方向一样,在磁场中可以利用磁感线来形象地描写各点的磁场方向.磁感线: 是在磁场中画出一些有方向的曲线,在这些曲线上,每点的曲线方向,亦即该点的切线方向都有跟该点的磁场方向相同.(如图3-3)说明: 在实验中常用铁屑在磁场中被磁化的性质,来显示磁感线的形状.在磁场中放一块玻璃板,在玻璃板上均匀地撒一层细铁屑,细铁屑在磁场里被磁化成“小磁针”,轻敲玻璃板使铁屑在磁场作用下转动铁屑静止时就能规则地排列起来,显示出磁感线的形状.设问: 条形磁铁,蹄形磁铁磁场的磁感线分布情况是怎样的?A:条形磁铁磁场的磁感线分布:B:蹄形磁铁磁场的磁感线分布:说明: 如图3-4是磁铁外部磁感线分布情况。
设问:直线电流,环形电流,通电螺线管的磁场磁感线分布有什么特点?它们遵循什么定则呢?C:直线电流电场磁感线的分布:安培定则:用右手握住导线,让伸直的大姆指所指的方向跟电流的方向一致,那么弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
物理选修3-1《磁场》复习教案
《磁场》复习一、磁场的基本概念一、知识点疏理1.磁场:(1)磁场是存在 磁极 、 电流 和 运动电荷 周围空间的一种特殊形态的物质。
(2)磁场的基本性质:磁场对放入其中的磁极和电流有磁场力的作用 (对磁极一定有力的作用;对电流只是可能有力的作用,当电流和磁感线平行时不受磁场力作用)。
这一点应该跟电场的基本性质相比较。
最早揭示磁现象电本质的假设是 安培分子电流假说 假说。
认为磁极的磁场和电流的磁场都是由电荷的运动产生的。
(不等于说所有磁场都是由运动电荷产生的。
)(3)磁场是有方向的,我们规定在磁场中任一点小磁针N 极受力方向(或者小磁针静止时N 极的指向)就是那一点的磁场方向。
2.磁感应强度B(1)定义:在磁场中垂直于磁场方向的通电导线,受到的磁场力F 跟电流I 和导线长度L 的乘积IL 的比值,叫做通电导线所在处的 磁感应强度,用B 表示,即Il F B(2)单位: 特斯拉 符号为T ,1T=1N/(A ∙m)=1kg/(A ∙s 2)(3)磁感应强度是 矢量,其方向是 小磁针静止时N 极所指的方向 ,不是电流所受磁场力的方向。
(4)注意:① B 是表征 磁场强弱 的物理量,与I 、L 和F 无关,与某点放不放通电导线无关,由磁场本身决定。
② B 的方向不是和F 相同,而是垂直于F 。
3.磁感线(1)在磁场中画出一系列有方向的曲线,在这些曲线上,每一点的切线方向都跟该点磁场方向相同,这些曲线称为磁感线。
磁感线的疏密表示磁场强弱。
(2)磁感线不相交,不中断是闭合曲线....,在磁体外部从N 极出来指向S 极,在磁体内部,由S 极指向N 极。
与电场线比较。
(3)磁感线是为了形象描述磁场而假想的物理模型,在磁场中并不真实的存在,不可认为有磁感线的地方才有磁场,没有磁感线的地方没有磁场。
(4)安培定则(右手螺旋定则):①直线电流的磁场:右手握住直导线, 伸直的拇指 方向与电流的方向一致, 弯曲的四指 方向就是直线电流在周围激发的磁场方向;②环形电流的磁场:弯曲的四指 方向与环形电流方向一致,伸直的拇指指中心轴线上的磁感线方向; ③通电螺线管的磁场:通电螺线管可看成多匝环形电流 串联而成,弯曲的四指 方向与电流方向一致,拇指指向螺线管内部的磁场方向。
磁现象和磁场物理教案
磁现象和磁场物理教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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磁场教案5篇
磁场教案优秀5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢?它山之石可以攻玉,以下内容是本文范文为您带来的5篇《磁场教案》,亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
电流的磁场教案篇一教学要求:1、知道磁场对电流存在力的作用,知道通电导体在磁场中受力方向与电流方向,以及磁感线方向有关系。
改变电流方向,或改变磁感线方向,导体的受力方向随着改变。
能说明通电线圈在磁场中转动的道理。
2、知道通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动,是消耗了电能,得到了机械能。
3、培养、训练学生观察能力和从实验事实中,归纳、概括物理概念与规律的能力。
教学过程一、引人新课首先做直流电动机通电转动的演示实验,接着提出问题:电动机为什么会转动?要回答这个问题,还得请同学们回忆一下奥斯特实验的发现——电流周围存在着磁场,并通过磁场对磁体发生作用,即电流对磁体有力的作用,再让我们逆向思索,磁体对电流有无力的作用呢?即磁体通过其磁场对电流有无力的作用呢?现在就让我们共同沿着这一逆向思索所形成的猜想,设计实验,进行探索性的研究。
板书:四、研究磁场对电流的作用二、演示实验板书:1、实验研究:1、介绍实验装置的同时说明为什么选择这些实验器材,渗透实验的设计思想。
2、用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格,如下:3、按照实验过程,把课本1、2两个实验,用边演示,边指导观察,边提出问题的方式,连续完成。
要求学生完成观察演示实验的记录和思考回答表中的问题:“通电铜棒在磁场中,运动的原因是什么?”这样做,一是引导学生发现磁场对电流也存在力的作用,二是进一步巩固、深化力的概念。
4、对学生通过观察,归纳概括出的结果,要做小结:(板书小结如下)通电导体在磁场中受到力的作用,力的方向与电流方向、磁感线方向是相互垂直的、不论是改变电流方向,还是改变磁场方向,都会改变力的方向三、应用板书:2、实验结论的应用:1、出示线圈在磁场中的演示实验装置,并提出问题让学生思考:应用上面实验研究的结论,分析判断通电的线圈在磁场中会发生什么现象?2、出示方框线圈在磁场中的直观模型,并用小黑板或幻灯片把模型的平面图展示出来,以助学生思考。
《磁场复习教案》
《磁场复习教案》一、教学目标1. 知识与技能:(1)掌握磁场的基本概念,如磁感线、磁场强度、磁感应强度等;(2)了解磁场的分布规律,如巴申定律、安培环路定律等;(3)能够运用磁场知识分析解决实际问题,如电磁铁、电机、变压器等。
2. 过程与方法:(1)通过观察实验现象,培养学生的观察能力和动手能力;(2)运用数学方法计算磁场强度和磁感应强度,提高学生的数学建模能力;(3)分析实际设备中的磁场分布,提高学生的工程实践能力。
3. 情感态度价值观:(1)培养学生对科学探究的热情,激发学生对物理学的兴趣;(2)培养学生团结协作、积极进取的精神风貌;(3)使学生认识到磁场在现代科技领域的重要地位,提高学生的社会责任感和使命感。
二、教学内容1. 磁场的基本概念:磁感线、磁场强度、磁感应强度等;2. 磁场的分布规律:巴申定律、安培环路定律等;3. 磁场计算方法:磁场强度和磁感应强度的计算;4. 磁场在实际中的应用:电磁铁、电机、变压器等。
三、教学重点与难点1. 教学重点:磁场的基本概念、磁场的分布规律、磁场计算方法、磁场在实际中的应用;2. 教学难点:磁场强度和磁感应强度的计算,磁场分布规律的应用。
四、教学方法1. 讲授法:讲解磁场的基本概念、磁场的分布规律、磁场计算方法等;2. 实验法:观察实验现象,培养学生的观察能力和动手能力;3. 案例分析法:分析实际设备中的磁场分布,提高学生的工程实践能力;4. 讨论法:引导学生分组讨论,培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 引入:通过讲解磁场在现代科技领域的重要地位,激发学生的学习兴趣;2. 讲解磁场的基本概念,如磁感线、磁场强度、磁感应强度等;3. 演示实验,让学生观察磁场现象,培养学生的观察能力和动手能力;4. 讲解磁场的分布规律,如巴申定律、安培环路定律等;5. 讲解磁场计算方法,如磁场强度和磁感应强度的计算;6. 分析实际设备中的磁场分布,提高学生的工程实践能力;7. 总结本节课的主要内容,布置课后作业。
初中物理《磁场复习》优质课教案、教学设计
_
目的 ,
,
电流的磁场
(一)通电 螺线管的磁场的探究; (二)探究通电螺线管
内部的磁场方向。
经过师生共同讨论最终形成用铁屑探究磁场的大体分布,用小磁针探究磁场方向的基本方法。
明确通电螺线管实验, 根据实验 选择实验器
材
教师引导使学生知道先用小磁针静止时 N 极的指向确定外部的磁场方向,然后再放到内部观察小磁针
1. 用铁屑探究磁场的大体分布, 用小磁针探究磁场方向的基本方 法。
2. 明确右手安培
定则。
3. 在通过练习二
做题时,寻找关键词,明白“通电螺线管、小磁针”是磁体只有NS 极;电源只 有正负极。
学生明确利用
看似简单的教具在轻轻一放的过
程中,向学生传递利用刻度尺可以操作方便的思
想。
表象不同的
磁场分布,其实可以看成磁场的封闭的结果。
这样的设计把条形磁铁、通电螺线管磁场的分布有机的统一在一起让学生体会到千
,
4.叙述电磁继电器的工作原理。
大小来改变;
2.学生要分清电磁继电器中的控制电路和工作电路。
通过探究条形磁
铁周围磁场的分布和电流的磁场分布,得到二者具有相同的本质
实现了学生认知的提升、知识的 整合。
课堂小结 磁场:
1. 磁体的磁场
2. 电流的磁场→
学生掌握条形磁体和通电螺线管磁场的联系与区 别。
学生对核心知识的掌握。
磁场复习教案
磁场的复习教案【教学目标】1.知识与技能:加深理解左手定则、安培力、洛伦兹力等重要概念。
2、过程与方法:在熟练掌握上述概念的基础上,能够分析和解决一些物理问题。
3、情感、态度与价值观:通过复习,培养学生归纳知识和进一步运动知识的能力,学习一定的研究问题的科学方法。
【教学重点】物理概念的深刻含义,对物理概念的综合运用。
【教学难点】物理知识的灵活运用。
【教具】多媒体、投影仪、学案一、“磁偏转”与“电偏转”的区别所谓“电偏转”与“磁偏转”是分别利用电场和磁场对运动电荷施加作用,从而控制其运动方向,但电场和磁场对电荷的作用特点不同因此这两种偏转有明显的差别.例1 如图1所示,在空间存在一个变化的匀强电场和另一个变化的匀强磁场.从t=1 s开始,在A点每隔2 s有一个相同的带电粒子(不计)沿AB方向(垂直于BC)以速度v0射出,恰好能击中C点.ABBC=l,且粒子在点A、C间的运动时间小于1 s.电场的方向水平向右,场强变化规律如图2甲所示;磁感应强度变化规律如图乙所示图1负图3时速度的大小和方向;有界匀强磁场是指在局部空间存在着匀强磁场域外垂直磁场方向射入磁场区域,经历一段匀速圆周运动后图4.解决带电粒子在有界磁场中运动问题的方法解决此类问题时,先画出运动轨迹草图,找到粒子在磁场中做匀速圆周运动的圆心位置、半径大小以及与半径相关的几何关系是解题的关键.解决此类问题时应注意下列结论:刚好穿出或刚好不能穿出磁场的条件是带电粒子在磁场中运动的图5A .2πr 3vB .23πrC .πr 3v 3πr 轴线.在圆柱形筒上某一直径两端开有小孔现有一束比荷qm=能确定方向【作业布置】【教学后记】图7图8BD。
初中物理磁场教案
初中物理磁场教案(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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高中磁场复习学案教案
高中磁场复习学案教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-磁场复习学案一、磁感应强度B1. 磁感应强度(1)定义:,用B表示。
B可以表示磁场的强弱。
(2)公式:(3)矢量:B的方向与磁场方向,即小磁针N极受力方向相同。
(4)单位:2. 磁感线上每一点的切线方向都跟该点的相同。
磁感线的地方磁场强,磁感线的地方磁场弱。
在磁体的外部磁感线由N极,回到S极。
在磁体的内部磁感线则由指向N极。
两条磁感线不能。
3. 如果磁场的某一区域里,磁感应强度的处处相同,这个区域的磁场叫。
4.磁感应强度B与垂直磁场方向的面积S的乘积,叫做穿过这个面的,简称磁通。
公式,单位。
磁通量就是表示穿过这个面的。
5. 安培认为磁性起源是在分子、原子等物质微粒内存在一种使每个物质微粒成为一个微小的磁体的,它的两侧相当于两个。
随堂练习:关于磁通量,正确的说法有()A.磁通量不仅有大小而且有方向,是矢量B.匀强磁场中a线圈面积比b线圈面积大,则穿过a线圈磁通量一定比穿过b线圈的大C.磁通量大,磁感应强度不一定大D.把某线圈放在磁场中的M、N两点,若放在M处的磁通量比在N处的大,则M 处的磁感应强度一定比N处大5.在磁感应强度B = 的匀强磁场中,有一矩形线圈abcd ,其面积S = 0.01 m2. 当线圈与磁场平行时,穿过线圈的磁通量是多少?当线圈与磁场垂直时,穿过线圈的磁通量又是多少?当线圈平面与磁场成30°角时,穿过线圈的磁通量是多少?二、常见的磁场与安培定则1. 列举几种典型磁体周围的磁感线分布(匀强磁场,蹄形磁铁磁场,条形磁铁磁场等)2. 判断直线电流的方向跟磁感线方向之间的关系─安培定则用右手握住导线,让伸直的大拇指所指的方向跟电流的方向一致,弯曲的四指所指的方向就是磁感线的环绕方向。
判断环形电流的方向跟磁感线方向之间的关系─安培定则让右手弯曲的四指和和环形电流的方向一致,伸直的大拇指所指的方向就是环形导线中心轴线上磁感线的方向随堂练习:1.如图所示,两个圆环A、B同心放置,且半径R A<R B.一条磁铁置于两环的圆心处,且与圆环平面垂直.则A、B两环中磁通φAφB之间的关系是A.φA>φBB.φA=φBC.φA<φBD.无法确定2.如图所示,a、b、c三枚小磁针分别在通电螺线管的正上方、管内和右侧,当这些小磁针静止时,小磁针N极的指向是A. a、b、c均向左 B. a、b、c均向右C. a向左,b向右,c向右 D. a向右,b向左c向右三、安培力1.安培力方向的判定:定则。
高中物理选修1磁场复习教案
3-1高中物理选修磁场复习教案一、基本概念 1.磁场的产生⑴磁极周围有磁场。
⑵电流周围有磁场(奥斯特)。
,认为磁极的磁场和电流的磁场都是由电荷的运动产生安培提出分子电流假说(又叫磁性起源假说)的。
(不等于说所有磁场都是由运动电荷产生的。
)⑶变化的电场在周围空间产生磁场(麦克斯韦)。
2.磁场的基本性质对磁极一定有力的作用;对电流只是可能有力的作用,磁场对放入其中的磁极和电流有磁场力的作用()。
这一点应该跟电场的基本性质相比较。
当电流和磁感线平行时不受磁场力作用3.磁感应强度F B)。
很小,并且L⊥B (条件是匀强磁场中,或ΔL IL21T=1N/(A,磁感应强度是矢量。
单位是特斯拉,符号为m)=1kg/(AsT)磁感线4.磁感线上每一点的切线方向就是该点的磁场方⑴用来形象地描述磁场中各点的磁场方向和强弱的曲线。
极的指向。
磁感线的疏密表示磁场的强弱。
向,也就是在该点小磁针静止时N 。
⑵磁感线是封闭曲线(和静电场的电场线不同)⑶要熟记常见的几种磁场的磁感线:⑷通电环行导线周围地球磁场通电直导线周围磁场培安磁场:对直导线,四指指磁感线方向;对环行电流,大拇指指中心轴线上的磁感线方向;定则(右手螺旋定则)对长直螺线管大拇指指螺线管内部的磁感线方向。
5.磁通量的乘S与的匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面,其面积为S,则定义B 如果在磁感应强度为B。
单位为韦伯,符号为是标量,但是有方向(进该面或出该面)积为穿过这个面的磁通量,用Φ表示。
Φ222=1Vss=1kgm。
W。
1Wm=1T)/(A bb可以认为磁通量就是穿过某个面的磁感线条数。
,所以磁感应强度又叫磁通密度。
在匀强磁场中,当Φ/S在匀强磁场磁感线垂直于平面的情况下,B=α。
=α时,有ΦBSsinB与S的夹角为(磁场对电流的作用力)二、安培力 1.安培力方向的判定⑴用左手定则。
(只适用于磁铁之间或磁体位于螺线管外部时)⑵用“同性相斥,异性相吸”。
可以把条形磁铁等效为长直螺线管(反映了磁现象的电本质)⑶用“同向电流相吸,反向电流相斥”。
《磁场》教案共3篇
《磁场》教案共3篇《磁场》教案1一、教学目标1.了解磁场的概念,掌握磁场和磁力线的性质。
2.了解安培定则和洛伦兹力,掌握磁感应强度的计算方法。
3.能够解决一些有关磁场的实际问题。
二、教学重点1.磁场和磁力线的性质2.安培定则和洛伦兹力3.磁感应强度的计算方法三、教学难点1.解决实际问题时如何运用磁场的知识四、教学方法1.理论教学与实验教学相结合。
2.探究式学习。
五、教学准备1.课件、PPT2.磁铁、磁针、螺线管等实验器材3.以磁场为主题的实例题和案例六、教学过程1.引入环节(1)通过一组有关磁场的实例或图片展示引导学生注意磁场的存在和性质,激发学生学习磁场的兴趣。
(2)提出问题:为什么物体的运动会受到磁场的影响?2.知识讲解(1)定义:磁场是由电荷在运动中所产生的磁效应的表现,是一种物理量,与电荷运动相关。
(2)磁力线磁力线是描述磁场的工具,它们是磁力的矢量表示。
磁力线的性质如下:a. 磁力线始终指向磁场的方向b. 磁力线不会交叉,始终呈封闭曲线c. 磁力线密集程度代表了磁场强度。
(3)磁感应强度磁感应强度是表示磁场强度的物理量,用B表示,是单位面积垂直于磁感线的区域内磁通量ϕ的比值。
(4)安培定则以右手法则或者洛伦兹力公式,通过电流、电荷、磁通量等量之间的关系,揭示了在磁场中电荷、电流、磁场的相互作用关系。
(5)洛伦兹力洛伦兹力描述了带电粒子在磁场中受到的力,它与带电粒子的电荷、速度和磁场强度有关。
3.实验环节通过给学生展示磁铁、磁针、螺线管等实验器材的运用,体验并验证磁场的存在和磁场对带电粒子的影响。
4.案例分析通过介绍一些实际问题,如电动机的运行原理、MRI的成像原理等,引导学生深入理解磁场的运用。
七、教学总结通过此次授课,基本完成了磁场相关的知识学习任务。
不过学生在解决实际问题时可能会遇到一些难点,需要继续加强对教学内容的理解和应用能力的提升。
《磁场》教案2课程名称:磁场课程时间:2课时适用年级:高中一年级教学目标:1. 了解磁场的概念、特征和产生方式。
一轮复习教案磁场部分人教版
今天我们学习了一节关于磁场的重要课程,通过本节课的学习,我们深入了解了磁场的概念、性质以及磁场对电流和磁体的作用。现在让我们来回顾一下本节课的主要知识点:
1. 磁场的基本概念:磁场是由磁体产生的,它可以通过磁感线来描述。磁感应强度是衡量磁场强弱的重要物理量,它的大小和方向可以通过安培定则来判定。
3. 实践能力:通过磁场相关习题的讲解与练习,让学生将理论知识与实际应用相结合,提高实践操作能力。
4. 科学探究:鼓励学生在学习过程中积极思考、提问,培养他们主动探究磁场现象的兴趣,提高科学探究能力。
5. 情感态度与价值观:通过学习磁场知识,激发学生对物理学科的兴趣,培养他们热爱科学、追求真理的情感态度,增强钟)
1. 复习磁感线、磁感应强度、磁通量等基本概念。
2. 强调磁场方向的规定,介绍磁场的基本性质。
三、安培定则及应用(15分钟)
1. 介绍安培定则的内容及应用。
2. 通过例题讲解,让学生掌握运用安培定则解决实际问题。
四、磁场对电流的作用(10分钟)
1. 复习洛伦兹力公式,分析磁场对电流的作用。
一轮复习教案磁场部分 人教版
主备人
备课成员
课程基本信息
1. 课程名称:一轮复习教案——磁场部分
2. 教学年级和班级:九年级物理班
3. 授课时间:第2节课,星期三上午
4. 教学时数:45分钟
课程设计:
一、导入(5分钟)
1. 通过提问方式引导学生回顾磁场的概念及磁场的基本性质。
2. 激发学生思考,提出本节课的学习目标。
展示一些关于磁场的图片或视频片段,让学生初步感受磁场的魅力和特点。
简短介绍磁场的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2. 磁场基础知识讲解(10分钟)
《磁场》教案【优秀8篇】
《磁场》教案【优秀8篇】《磁场》教案篇一一、__思想“场”是物理学中一个重要概念,“磁场”看不见,摸不到,十分抽象,难于理解。
初中学生又是首次接触“场”这个概念,学习的难度较大。
本节课的__宗旨是要充分运用学生在生活中积累的实践经验,采用“类比”的方法,促使学生把生活实际中认识“风”的方法、手段“迁移”到物理课堂上,使学生认识磁场的存在,找到形成磁场概念的途径,最大限度地参与到教学活动过程中来,得到科学思维方法的启迪。
二、教学目标的确立1.知识与技能(1)知道磁体周围存在磁场;(2)知道磁感线可以用来形象地描述磁场,知道磁感线的方向是怎样规定的;(3)知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。
2.过程与方法(1)观察磁体之间的相互作用,感知磁场的存在;(2)通过亲历“磁场”概念的建立过程,进一步明确“类比法”、“转换法”、“理想模型法”等科学思维方法。
3.情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就,进一步提高学习物理的兴趣。
三、重点难点的确立重点:磁场的概念。
难点:磁场和磁感线。
四、实验器材及教学媒体的选择与使用风力演示仪(自制)、条形磁体、磁针、铁屑、实物投影仪等。
五、教学过程设计(一)创设情境引入新课教师手端着磁针,站在远离讲台的位置,磁针指向南北。
【问题导引】:在上一节课里,我们已经知道,磁体具有指南北的性质,现在请你们判断:教室的哪个方向是南?【实验演示】:教师把磁针放在讲台上,磁针立即发生了偏转,不再指南北了,在学生惊诧目光的注视下,教师把讲台上的报纸揭开,发现讲台上有一个大磁铁。
【问题导引】:磁针在刚才的那个空间里能够指南北,到了磁铁周围的空间就不再指南北了,那么磁铁周围的空间与其它空间有什么不同呢?在磁铁周围的空间存在着一种物质,这种物质能够使磁针偏转,这种物质叫做磁场。
今天我们就来研究磁场。
(二)新课教学【问题导引】:请同学们注意观察磁体周围的磁场是什么样子的?结论:磁场是看不见摸不到的,无法直接观察。
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磁场磁第场课基本性质一、磁场的描述、磁场的物质性:与电场一样,也是一种物质,是一种看不见而又客观存在的特殊物质。
存在于(磁体、通电导线、运动电荷、变化电场、地球)周围。
、基本特性:对放入磁场中的(磁极、电流、运动的电荷)有力的作用,它们的相互作用通过磁场发生。
、方向规定:①磁感线在该点的切线方向;②磁场中任一点小磁针北极(极)的受力方向(小磁针静止时的指向)为该处的磁场方向。
③对磁体:外部(),内部()组成闭合曲线;这点与静电场电场线(不成闭合曲线)不同。
④用安培左手定则判断、磁感线:磁场中人为地画出一系列曲线,曲线的切线方向表示该位置的磁场方向,曲线的疏密能定性地表示磁场的强弱,这一系列曲线称为磁感线。
电场中引入电场线描述电场,磁场中引入磁感线描述磁场。
定义:磁场中人为引入的一系列曲线来描述磁场,曲线的切线表示该位置的磁场方向,其蔬密表示磁场强弱。
物理意义:描述磁场大小和方向的工具(物理摸型),磁场是客观存在的,磁感线是一种工具.不能认为有(无)磁感线的地方有(无)磁场。
人为想象在磁场中画出的一组有方向的曲线..疏密表示磁场的强弱..每一点切线方向表示该点磁场的方向,也就是磁感应强度的方向..是闭合的曲线,在磁体外部由极至极,在磁体的内部由极至极.磁线不相切不相交。
.匀强磁场的磁感线平行且距离相等.没有画出磁感线的地方不一定没有磁场..安培定则:姆指指向电流方向, 四指指向磁场的方向.注意这里的磁感线是一个个同心圆每点磁场方向是在该点切线方向·*熟记常用的几种磁场的磁感线:、磁场的来源:()永磁体(条形、蹄形)()通电导线(有各种形状:直、曲、环形电流、通电螺线管)()地球磁场(和条形磁铁相似)有三个特征:(磁极位置? 赤道处磁场特点?南北半球磁场方向?)①地磁的极的地理位置的南极,②地磁(水平分量:(南北)坚直分量:南半球:垂直地面而上向;北半球:垂直地面而向下。
)③在赤道平面上:距地球表面相等的各点,磁感强度大小相等、方向水平向北() 变化的电场 (后面再讲法拉第电磁感应定律和电磁波)二、电流磁场的方向叛断:安培右手定则(重点) 、直、环、通电螺线管) 一定要熟悉五种典型磁场的磁感线空间分布 (正确分析解答问题的关健) 脑中要有各种磁源产生的磁感线的立体空间分布观念 能够将磁感线分布的立体、空间图 转化成 不同方向的平面图(正视、符 视、侧视、剖视图)会从不同的角度 看、画、识 各种磁感线分布图⑴直线电流的磁场 特点:无磁极、非匀强、且距导线越远处磁场越弱;直线电流磁场的磁感线的立体图、 横截面、纵截面图如图所示。
⑵通电螺线管的磁场 特点:与条形磁铁的磁场相似,管内为匀强磁场,且磁场最强, 管外为非匀强磁场;通电螺线管磁场的磁感线的立体图、横截面图、 纵截面图如图所示。
⑶环形电流的磁场特点: 环形电流的两侧是极和极, 且离圆环中心越远, 磁场越弱; 环形电流的磁感线的立体图、横截面图、纵截面图如图所示。
⑷地磁场() 变化的电磁场 三、磁现象的电本质(磁产生的实质)后面讲到光现象的电本质安培分子环型电流假说 :分子、原子等物质的微粒内部存在一种环形电流,叫分子电流。
这种环形电流使得每个物质微粒成为一个很小的磁体。
这就是安 培分子电流假说。
它能 解释各种磁现象 : 软铁棒的磁化、高温,猛烈的搞击而失去磁性等。
本质:(磁体、电流、运动电荷)的磁场都是由运动电荷产生的,并通过磁场相互作用的。
任何磁现象的出现都以“ 电荷的运动 (有形无形 )” 为基础。
一切磁现象归结为: 运动电荷(或电流)之间通过磁场发生相互作用。
“电本质”实质为运动电荷(成形电流) :静止的电荷在磁场中不会受到磁场力;有磁必有 电 (对),有电必有磁 (错)。
实验: 奥斯特 沿南.北.方.向.放.置. 的导线下面放置小磁针,导线通电后,小磁针发生偏转。
罗兰实验: 把大量的电荷加在橡胶盘上 ,然后使盘绕中心轴线转动 ,如图:在盘在附近用小磁 针来检验运动电荷产生的磁场 .结果发现:带电盘转动时,小磁针发生了偏转,而且改变转盘方向,小磁针偏转方向也发生 转变。
此实验说明; 电荷运动时产生磁场 ,即磁场是由运动电荷产生; (即:一切磁场都来源于运动 电荷 ,揭示了磁现象的电本质。
)两个重要概念:磁感强度,磁通量磁感强度 ()从力的角度描述磁场性质, 磁通量 ( )从能量角度描述磁场的性质。
一、磁感应强度.磁场的最基本的性质: 对放入其中的 (磁极 ,电流 ,运动的电荷 )有力的作用 , 都称为磁场力。
⊥ 时 最大;时。
. 定义: 注意情境和条件:在磁场中垂直于磁场方向的通电导线受到的磁场力跟电流强度和导线长度的乘积的比值, 叫做通电导线所在处的磁感应强度.定义① 当⊥时 ,I F L 矢量 { ⊥(和构成的平面 )。
即既⊥;也⊥ }图定义② 当面积⊥时,单位面积的磁感线条数,的蔬密反映磁场的强弱S注意:磁场某位置的大小,方向是客观存在的,是磁场本身特性的物理量。
与(大小、导线的长短,受力)都无关。
即使导线不载流,照样存在。
①表示磁场强弱的物理量.是矢量.②大小:(电流方向与磁感线垂直时的公式).③方向:左手定则:是磁感线的切线方向;是小磁针极受力方向;是小磁针静止时极的指向.不是导线受力方向;不是正电荷受力方向;也不是电流方向.④单位:牛安米,也叫特斯拉,国际单位制单位符号.⑤点定定:只与产生磁场的源及位置有关。
就是说磁场中某一点定了,则该处磁感应强度的大小与方向都是定值.⑥匀强磁场的磁感应强度处处相等.⑦磁场的叠加:空间某点如果同时存在两个以上电流或磁体激发的磁场,则该点的磁感应强度是各电流或磁体在该点激发的磁场的磁感应强度的矢量和,满足矢量运算法则.说明⑴磁场中某位置的磁感应强度的大小及方向是存在的,与放入的电流的大小、导线的长短即的大小无关,与电流受到的力也无关,即使不放入载流导体,它的磁感应强度也照样存在,因此不能说与成正比,或与成反比。
⑵磁场应强度是矢量满足分解合成的平行四边形定则,注意磁场应强度的方向就是该处的磁场方向,并不是在该处的电流的受力方向。
⑶磁场应强度的定义式 B F是典型的比值定义法,要注意此定义式描述的物理情景及适应IL条件:一小段通电导体垂直磁场方向放入磁场。
典型的比值定义:(B F I2 )(F Q2 )(wa b A WA 0)I L r2q r 2q qu L Q s()()I S u 4 k dF v 2mv mv磁感强度:① ② ③I L S R qB qRu④ E d u⑤ E⑥ I2(直导体)⑦ (螺线管)v v dv Lv r2匀强磁场:是最简单,同时也是最重要的磁场。
大小相等方向处处相同,用平行等间距的直线来表示。
分布地方:异名磁极间(边缘除外),通电螺线管内部。
二、磁通量与磁通密度(分析法拉第电磁感应的基础)磁通量Φ:概念:磁感应强度与垂直磁场方向的面积的乘积叫穿过这个面积的磁通量,=×若面积与不垂直 ,应以乘以在垂直磁场方向上的投影面积′,即 磁通量的物理意义 :穿过某一面积的磁感线条数.也叫做穿过 称为磁通,表示φ.是标量.说明: 对某一面积的 磁通量,一定要指明“是哪一个面积的、方向如何” . 磁通密度 :垂直磁场方向穿过单位面积磁力线条数,即磁感应强度,是矢量. .在匀强磁场中 求磁通量类型 有:公式的适用条件:()当面积⊥时 。
Φ 此式的适用条件是:①匀强磁场;②磁感线与平面垂直 单位:韦伯·() 时 , Φ()与不垂直 :Φ 应该为乘以 在磁场垂直方向上投影的面积 (称之为 “有效面积 ”)。
Φ·影( 为与投影面的夹角 )说明:计算平面在匀强磁场中的 Φ 。
一定要明确?面积的 Φ ,(方向如何)没有指明那一面积的 , Φ 无意义。
① 曲面的磁通量 Φ 等于对应投影平面的 Φ,不与线圈平面垂直,应该算投影面积。
②Φ 是双向标量:当有磁感线沿相反方向通过同一平面时,且正向磁感线条数为 φ,反向 磁感线条数为 φ,则磁通量等于穿过平面的磁感线的净条数 (磁通量的代数和 ),即 φφ一 φ。
穿 过平面的磁通量应该为 Φ 合,面积越大,低消越多。
例:由于磁感线是闭合曲线, 外部( )内部( )组成闭合曲线, 不同与静电场电场线 (不 闭合)。
所以穿过任一闭合曲面的合 Φ 为零,穿过地球表面的 Φ为零。
③磁通量的变化 △φφ一 φ,其数值等于初、末态穿过某个平面磁通量的 差值.散 磁场对电流的作用——安培力(左手定则)基第础课知识 一、安培力.安培力定义 : 通电导线在磁场中受到的作用力叫做安培力.磁场对电流的作用力叫安培力。
说明:磁场对通电导线中定向移动的电荷有力的作用 ,磁场对这些定向移动电荷作用力的宏观表现即为安培力.实验:注意条件 ①⊥时 :判断受力大小 ( 由偏角大小判断 )改变大小 ,偏角改变大小不变 ,改变垂直磁场的那部分 导线长度 ; 改变大小 .安方向与方向方向关系: (改变方向;改变方向;同时改变和方向 ) 安方向:安培左手定则, 安作用点在导体棒中心。
(通电的闭合导线框受安培力为零) ② 时 ,安,该处并非不存在磁场。
③与成夹角 时, ( 为磁场方向与电流方向的夹角 )。
有用结论:“同向电流相互吸引,反向电流相排斥” 。
不平行时有转运动到方向相同且相互靠 近的趋势。
Φ =·′=· θ , 这个面积的磁通量 Φ 。
简.安培力的计算公式:=θ(θ是与的夹角) ;①⊥时,即θ=,此时安培力有最大值;公式:=②时,即θ=,此时安培力有最小值,;③与成夹角时,<<时,安培力介于和最大值之间..安培力公式的适用条件:①公式=一般适用于匀强磁场中⊥ 的情况,对于非匀强磁场只是近似适用(如对电流元) 但对某些特殊情况仍适用.如图所示,电流,如在处磁场的磁感应强度为,则对的安培力=2L ,方向向左,同理对,安培力向右,即同向电流相吸,异向电流相斥.②根据力的相互作用原理,如果是磁体对通电导体有力的作用,则通电导体对磁体有反作用力.两根通电导线间的磁场力也遵循牛顿第三定律.二、左手定则.安培力方向的判断——左手定则:伸开左手,使拇指跟其余的四指垂直且与手掌都在同一平面内,让磁感线垂直穿过手心,并使四指指向电流方向,这时手掌所在平面跟磁感线和导线所在平面垂直,大拇指所指的方向就是通电导线所受安培力的方向..安培力的方向:安培力总垂直于电流与磁感线所确定的平面。
⊥ (和所在的平面);即既与磁场方向垂直,又与通电导线垂直.但与的方向不一定垂直..安培力、磁感应强度、电流三者的关系①已知的方向,可惟一确定的方向;②已知、的方向,且导线的位置确定时,可惟一确定的方向;③已知的方向时,磁感应强度的方向不能惟一确定..由于的方向关系常是在三维的立体空间,所以求解本部分问题时,应具有较好的空间想象力,要善于把立体图画变成易于分析的平面图,即画成俯视图,剖视图,侧视图等.规律方法。