人工概念的形成研究实验
认知心理学试题库（含答案）
认知心理学试题库单选题（每题1分，共10分）1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。
A.自下而上加工B.局部加工C.整体加工D.自上而下加工答案：D2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。
A.衰减模型B.过滤器模型C.反应选择模型D.知觉选择模型答案：B3“Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。
A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成答案：C4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是A．Broca失语病人产生的 B．Wernicke失语病人产生的 C．注意性失读病人产生的 D．深层诵读困难病人产生的答案：A5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。
A.前提B.结论C.心理模型D.问题表征答案：A6 Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是A.假设检验B.刺激偏好C.维量检验D.位置交替答案：C7 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。
A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成答案：D8 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。
A.1879B.1956C.1967D.1970答案：C9 Posner和Raichle(1994)发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是A.枕皮层B.额皮层C.顶皮层D.颞皮层答案：D10 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。
A.60B.90C.180D.360答案：D11 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是A.部分报告法B.全部报告法C.双向分离法D.锐敏度实验法答案：A12 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做A.减法反应时实验B.开窗实验C.加法反应时实验D.扫描实验答案：A13 按照特征整合理论，特征登记A．需要注意，但特征整合不需要注意 B．不需要注意，但特征整合需要注意C．与特征整合均需要注意 D．与特征整合均不需要注意答案：B14 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。
布鲁纳概念形成实验报告
一、实验背景概念形成是认知心理学研究的重要领域之一，它涉及个体如何从具体事物中抽象出一般特征，形成概念。
美国心理学家杰罗姆·布鲁纳（Jerome Bruner）在20世纪50年代提出了“假设检验说”，用以解释概念形成的过程。
本实验旨在通过人工概念形成实验，验证布鲁纳的假设检验说，并探讨个体在概念形成过程中的认知机制。
二、实验目的1. 验证布鲁纳的假设检验说在概念形成过程中的适用性。
2. 探讨个体在概念形成过程中的认知机制。
3. 分析不同个体在概念形成过程中的差异。
三、实验方法1. 实验对象：招募30名大学生作为实验对象，男女比例均衡，年龄在18-22岁之间。
2. 实验材料：设计一套包含10个不同特征的刺激材料，每个刺激材料包含5个实例，共计50个实例。
3. 实验程序：（1）向实验对象介绍实验目的和规则。
（2）将实验对象随机分为三组，每组10人。
（3）第一组为控制组，不接受任何指导；第二组为假设检验组，接受布鲁纳假设检验法的指导；第三组为启发式组，接受启发式策略的指导。
（4）要求实验对象在限定时间内，对刺激材料进行分类，并解释其分类依据。
（5）记录实验对象在分类过程中的反应时间和正确率。
四、实验结果1. 控制组：在分类过程中，实验对象正确率较低，反应时间较长。
2. 假设检验组：在分类过程中，实验对象正确率较高，反应时间较短。
3. 启发式组：在分类过程中，实验对象正确率一般，反应时间较长。
五、分析与讨论1. 布鲁纳的假设检验说在概念形成过程中具有较好的适用性。
在实验中，接受假设检验法指导的实验对象在分类过程中的正确率和反应时间均优于其他两组，说明假设检验法有助于提高概念形成的效率。
2. 个体在概念形成过程中的认知机制存在差异。
实验结果显示，接受不同指导策略的实验对象在分类过程中的表现存在差异，这可能与个体的认知风格、知识背景等因素有关。
3. 启发式策略在概念形成过程中具有一定的局限性。
虽然启发式策略在一定程度上提高了实验对象的正确率，但反应时间较长，说明启发式策略在概念形成过程中可能存在一定的盲目性。
概念形成与产生方式探究
概念形成与产生方式探究白玉摘要采用分析、推理和归纳的方法，发现并提出了第三种概念形成方式——创造方式；对三种概念形成方式特征进行了对比；确立了人类产生概念的两种方式——发现方式和创造方式。
得出了以下结论：个体概念形成有三种方式：发现方式、创造方式和接受方式；其中发现式概念形成可以产生新概念，创造式概念形成一定产生新概念，接受式概念形成不产生新概念。
人类概念产生有两种方式：发现方式和创造方式。
关键词概念概念形成方式概念产生方式发现式概念形成创造式概念形成接受式概念形成1 问题提出心理学家们普遍认为，概念形成有两种方式，一种是发现方式，一种是接受方式。
邵志芳（2006a）通过举例说明，概念形成有两种方式，即发现式与习得式：比如说，有一类字，叫“A类字”，这一类字有以下一些例子：照、昭、召、刀、凹等，其本质属性就是：韵母为ao的汉字。
如果被试通过舍弃非本质特征而得到本质属性，就是采取了“发现”这一形式。
如果事先就告诉被试说，“A类字就是韵母为ao的汉字”，这种概念形成所采取的形式就是“接受”或“学习”。
霍涌泉（2007）把概念学习的两种方式叫做概念形成和概念同化：概念学习实质上是掌握同类事物的概念特征，并以一个名词加以概括，同类事物的关键特征可以由学习者从大量的同类事物的不同例证中独立发现，这种获得概念的方式叫概念形成。
关键特征也可以用定义的方式呈现，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念，这种获得的方式叫概念的同化。
易小文和陈杰（2006）认为，掌握概念有两个途径：一个是通过日常生活，在与人交往及个人经验积累过程中获得，这种途径获得的概念，称为日常概念或前科学概念；另一个则是通过专门教学活动而获得，由于通过这种途径获得的概念，能够全面地、准确地了解其内涵与外延，故称科学概念，学生掌握科学概念的主要途径是接受教师对教材的教和对各种知识读物的自学。
美国心理学家奥苏伯尔(D．P．Ausubel)把学习分为接受学习和发现学习两种方式。
概念形成实验报告
(一)概念形成●简介：所谓概念形成，就是辨识出一组物体或观点的共同属性的过程。
包括识别一组物体的共同特征以及发现把这些概念特征联系起来的规则。
实验中，为了研究概念形成的过程，常使用人工概念。
制造人工概念时先确定一个或几个属性作为分类标准，但并不告诉被试，只是将材料交给被试，请其分类。
在此过程中，反馈给被试是对还是错，通过这种方式被试可以发现主试的分类标准从而学会正确分类，及掌握了这个人工概念，通过人工概念的研究，可以了解概念形成的过程。
一般来说，被试都是经过概括—假设—验证的循环来达到概念形成的。
耶克斯复杂选择器可用来制造人工概念。
本实验模拟耶克斯复杂选择器来研究单空间位置关系概念的形成。
●实验目的：试说明概念形成的过程，及假设—检验的过程。
通过和他人实验结果进行分析对比，力求新的发现。
●方法与程序：实验室屏幕上会出现十二个圆键，有空心和实心两种。
其中只有一个实心圆与声音相联系，此键出现的相对位置是规律的，被试要去发现其中的规律（概念），找到这个键。
被试用鼠标点击相应的实心圆，如果没有发生任何变化，表明选择错误；如果有声音呈现，同时该圆变成红色，则表明选择正确。
只有选择正确，才能继续下一次实验。
当连续三次第一遍点击就找对了位置时，就认为被试已经形成了该人工概念，实验进行到下一个概念。
如果被试在60个试次内不能形成正确概念，实验自动终止。
●实验结果与讨论：结果文件结果分数列出的是被试达到正确前所用的遍数(不包括连续第一次就对的三遍)。
详细反映里面有概念内容的介绍，另外分撕裂引出其它结果：第一列是概念编号；第二列为遍数；第三列为没变中反应错的次数，如为0则表示这一遍第一次就做对了；第四列表示这一边所用的时间，以毫秒为单位。
例如：概念编号序号错误次数所用时间1 1 0 52871 2 0 14841 3 0 508…. .. .. ….并在试验后，告知四个人工概念：概念1：实心点的中点概念2：中间的空点起，往前的第2个实心点概念3：依次选实心点的第1、2、3、4，循环概念4：依次选空白点前一个、后一个实心点我的实验结果：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 0概念2 2概念3 16概念4 2测验耗时：311秒张红兵：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 5概念2 4概念3 4概念4 2测验耗时：225秒李超萍：---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 1概念2 23概念3 16概念4 1测验耗时：376秒徐瑶---------------------------达到正确前所用遍数---------------------------概念1 2概念2 35概念3 23概念4 3测验耗时：380秒讨论：根据以上数据结果的对比，发现以下几点：1、不同人对不同概念的敏感度不一样，导致不同概念错误的次数不一样。
主要的心理学实验范式总结(上)
主要的心理学实验总结-—思维实验【欢迎转载科普】人工概念形成范式——实验：假设检验说实验范式实验者：布鲁纳过程：1）实验材料：81张图片，特征维度分别为:A、图形形状:方形、圆形、十字形；B、图形数量：1、2、3；C、图形颜色:红色、绿色、黑色；D、边框数量：1、2、32）选择范式：同时将81 张图片呈现给被试，说明图片都有哪些属性，以及怎样将图片结合成概念；指着一张图片对被试说:我现在心中有一个概念,概念的属性可以在这张图片上看到。
请你按自己的想法，每次指一张图片给我看，对与错我随时告诉你，看看你能否发现我所想的概念。
3）接受范式:同时将81张图片呈现给被试，说明图片都有哪些属性，以及怎样将图片结合成概念；指着一张图片对被试说：我现在心中有一个概念，概念的属性可以在这张图片上看到.我将每次给你看一张图片，请你按自己的想法，判断它是否属于我所想的概念。
对与错我随时告诉你。
看看你能否发现我所想的概念。
假设：1）若在概念形成过程中,被试的正确率呈线性稳步提高，被试则是以渐变的方式习得概念的；2)若在概念形成过程中，被试的正确率开始上升很慢,达到某一时刻突然跳跃到100%,被试则是以渐变的方式习得概念的；结论：被试形成假设的两个途径：1）总体假设:把主试呈现的第一个肯定实例所包含的全部属性看做该未知概念的有关属性,也就是把所有可能都问一次.2）部分假设：根据主试呈现第一个肯定实例所包含的部分属性来形成关于未知概念的假设,然后在之后的询问中依次排除不合适的属性。
人工概念形成范式——实验：内隐学习说实验范式实验者：里伯过程：该实验设计了一种“人工语法”，用这种语法可以组成一个个字符串。
将被试分为两组：A组：努力记住字符串；B组：找出字符串排列的规律。
经过一段时间的学习后，要求被试判断一些新的字符串是否符合语法。
结果：A组的成绩显着高于B组.即原先没有意识到学习字符串里有什么规则的被试，反而更好的学习到了“人工语法”。
认知心理学温习重点
认知心理学温习重点选择题20分，5个实验，1个论述题，4个简答题。
前七章1.认知心理学的研究的内容、核心、认知心理学中的两个研究指标：反映时和正确率。
2. 复述分为两种：简单复述和精细复述3．感觉经历的研究是用什么方式来研究的？部份报告法4图像经历的容量？9到20个维持时刻300到500毫秒5.侧向扩散6 问题行为图包括的两个成份7.深层转换语法包括的两个成份8推理产生错误的缘故9 速度与正确率衡量问题10 鸡尾酒会效应11 自由回忆实验12 人工代理13 问题空间14 模式识别15 跟随程序16 范围大小效应17 Burner的人工概念的实验18 系列位置效应的实验19 探测刺激的实验探测法的实验（短时经历的遗忘）20 注意章节：注意的选择机制知觉选择模型和反映选择模型中枢能量理论运算机模拟法大体逻辑知觉产生的理论21 Sternberg 短时经历信息提取方式的实验22 Paivio 的斑马实验23 Navon 的整体加工与局部加工实验24 轮廓比较与命名实验（又称短时经历视觉编码实验）1.认知心理学的研究的内容、核心、 P1认知心理学：以信息加工观点为核心的心理学，又可称作信息加工心理学，要紧研究认知或认知进程，研究范围包括感知觉，注意，表象，学习经历，思维和言语等心理进程或认知进程。
认知心理学中的两个要紧研究指标：反映时和正确率（即作业成绩）。
2.复述 P84复述是一种不作声地对刺激信息进行重复默诵的内部进程。
复述能够分为机械性复述或称为保持性复述（maintenance rehearsal)和精致性复述或称为整合性复述(elaborative rehearsal)。
1）简单复述即以前所说的的复述，它有助于项目在短时经历中维持，即如复述缓冲器，现又称为维持性复述。
2）精致性复述是将要复述的材料加以组织，将它与其他信息联系起来，在更深的层次上进行加工。
这种复述又称为整合性复述，能够使信息转入长时经历。
认知心理学 第七章--第十章
第七章表象第一节表象知觉表征一、表象与知觉机能等价（一）定位实验Podgorny和Shepard（1978）进行的视觉定位实验如下，实验分3组：1、知觉－记忆组。
示例2、带栅格的表象组。
示例3、不带栅格的表象组。
示例实验材料与结果：图示实验结论：3个组实验结果无显著差异，有四种共同的反应模式。
说明知觉条件和表象条件下完成同一作业的情况是一样的或相似的。
支持了表象与知觉机能等价。
(二)锐敏度实验Finke&Kosslyn，19801、边缘视觉锐敏度实验。
实验材料及过程2、表象锐敏度实验。
结果：表象鲜明组被试在知觉和表象条件下的锐敏度几乎一样，且都随两点的实际距离增大而提高；非鲜明组尽管表象条件低于知觉条件，但曲线相似。
支持了表象与知觉机能等价。
（三）McCollough (麦考勒)效应实验McCollough效应：在令被试注视不断交替出现的一个红色背景上的垂直栅条和一个绿色背景上的水平栅条，适应后，改为注视一个由黑白色的半边垂直栅条和半边水平栅条所构成的复合刺激图形，被试报告此图形的白色竖条被看成绿色，而白色横条被看成红色的现象。
示例1；2finke(1980)的实验：如果在实验中只让被试看两种颜色，而要求被试相应想象横竖线条，可以得到McCollough效应；如果在实验中只让被试看横竖线条，但需表象出两种颜色，那么就不会出现McCollough效应。
结果说明：表象在模式信息的加工水平与知觉有机能等价，而颜色信息加工水平则没有。
(四)选择性干扰实验Segal&Fusella，1970实验过程：要求被试形成某个视觉表象(如一棵树)或某个听觉表象(如电话铃声)，接着对他们进行视觉信号和听觉信号的觉察实验。
结果表明：视觉表象对视觉信息觉察有干扰，听觉表象对听觉信息觉察有干扰。
支持了表象与知觉机能等价。
表象是对当前未直接呈现的客体或事件的心理表征或类似知觉的信息表征。
二、表象表征存在的论证：双重代码理论(Dual Coding Theory)Paivio(1975)的实验实验过程：先给被试呈现实验材料卡片，然后让被试判断画出来的图对或词对所标志的一对东西实际上的大小，记录反应时。
概念形成实验报告
用发现去形成概念的研究报告城关一小：冯洋掌握一类事物本质属性的过程就是概念的形成过程。
被试形成正确概念的过程中，所提出的假设，验证的次数、反应的速度及所表现的情绪和信心，均可作为被试分析问题、概念形成的个体差异的依据。
本实验探讨的空间位置关系就是一种人工概念。
空间位置的概念可以用耶克斯选择器来进行研究。
耶克斯选择器是由耶克斯设计定型的，它通过对被试简单和复杂的空间位置的概念形。
概念形成的过程，亦是个体掌握事物本质属性的过程。
实验中常以形成概念来模拟自然概念，通过个体掌握概念的过程来研究概念形成的规律。
研究实验中，每次都给被试几个可选择的按键，这些按键所在的位置和所用的数目都不一样，但其中都有确定数目的按键，按的时候会发出声音。
这些数目的按键所处的位置均遵循同一规律，该实验就是让被试去发现这个规律，形成概念。
例如主试先设定一种规律是在一组可选择的按键中，当被试按从右向左第三个键时会发出声音。
在第一次给被试五个选择键，他按到中间一个键时声音响了，这时他会假设有响声的键是中间一个键，第二次给被试三个选择键，他就会直接按中间的一个键，结果没有声响，这就否定了第一次的假设，同时产生第二种假设，是从右边向左数的第三个键的位置。
就是在不断假设、不断否定、不断尝试中，分析出其中的规律性，被试并在后面的实践中加以证实。
最终形成了正确的空间位置概念。
被试形成正确概念的过程中，所提出的假设，验证的次数、反应的速度及所表现的情绪和信心，均可作为被试分析问题、概念形成的个体差异的依据。
本研究实验目的在于：（1）了解概念的形成过程；（2）比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的速度；（3）学习研究概念形成的实验方法；研究实验方法：1、验仪器：2、验程序：主试根据屏显内容设置:联机模式—〉选择实验的空间位置概念—〉输入学号、姓名—>向被试讲完指导语后按〈确定〉键，主机背后绿色指示灯亮，提示被试实验开始，仪器会自动产生一组亮灯，带被试按响亮灯后又会进入下一组亮灯，直至被试连续三次第一次就按对。
人工概念实验的实验报告
人工概念实验的实验报告
《人工概念实验的实验报告》
实验目的：通过人工概念实验，探索人类对概念的认知和形成过程。
实验方法：选取一组参与者，让他们观察一系列图片，每张图片都代表一个特定的概念，然后要求他们根据图片描述出对应的概念。
同时，记录参与者的反应时间和准确率。
实验结果：实验结果显示，参与者在观察图片后能够迅速地将其与特定的概念联系起来，表明人类对概念的认知具有一定的普遍性和稳定性。
同时，参与者在描述概念时，表现出了一定的主观性和个体差异，这表明概念的形成和认知过程可能受到个体经验和背景的影响。
实验结论：通过人工概念实验，我们可以深入了解人类对概念的认知和形成过程，同时也可以探讨概念认知中的主观性和客观性之间的关系。
这对于认知心理学和教育学领域的研究具有重要的意义。
实验展望：未来，我们可以进一步探索人工概念实验的方法和应用，探讨概念认知与语言、文化等因素之间的关系，从而更深入地了解人类对概念的认知过程。
同时，我们也可以将人工概念实验应用到教育教学中，帮助学生更好地理解和应用各种概念，促进他们的认知发展。
实验心理学10个经典实验
1、Posner实验－－信息也可以有视觉编码给被试安排呈现两个字母，这两个字母可以同时给被试看，或者插进短暂的时间间隔，让被试指出这两个字母是否相同并按键来反应，记下反应时。
所用字母对有两种，一种是两个字母的读音和书写都一样，即为同一个字母（AA）；另一种是两个字母的读音相同而书写不同（Aa）。
在这两种情况下，正确的反应都为“相同”。
2、Clark和Chase 句子－图画匹配实验－－减法反应时实验的范例给被试看一个句子和紧接着的一幅图画，如“星形在十字之上，”，要求被试尽快地判定，该句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。
实验应用的介词有“之上”和“之下”，主语有“星形”和“十字”，句子的陈述有肯定的（在）和否定的（不在），共有8个不同的句子。
Clark和Chase设想，当句子出现在图画之间时，这种句子和图画匹配作业的完成要经过几个加工阶段，并提出了度量一些加工持续时间的参数。
3、Sternberg用于研究短时记忆信息提取的相加因素法实验先给被试看1～6个数字（识记项目），然后再看一个数字（测试项目），并同时开始计时，要求被试回答该测试数字是否是刚才识记过的，按键作出是或否的反应，计时也随即停止。
这样就可以确定被试能否正确提取以及所需要的时间即反应时。
通过一系列的实验，Sternberg从反应时的变化上确定了4个对提取过程有独立作用的因素，即测试项目的质量（优质的或低劣的）、识记项目的数量、反应类型（肯定的或否定的）和每个反应类型的相对频率。
因此，他认为短时记忆信息提取过程包含相应的4个独立的加工阶段，即刺激编码阶段、顺序比较阶段、二择一的决策阶段和反应组织阶段。
4、字母转换实验（“开窗”实验）给被试呈现1～4个英文字母并在字母后面标上一个数字，如“F＋3”、“KENC＋4”等。
当呈现“F＋3”时，要求被试说出英文字母表中F后面第三个位置的字母“I”,换句话说，“F＋3”即将F转换为I，而“KENC＋4”的正确回答则是“OIRG”，但这4个转换结果要一起说出来，凡刺激字母在一个以上时都应如此，即只作出一次反应。
心理学10个经典实验
5、Peterson和Peterson有关遗忘进程的实验
每次给被试听觉呈现3个辅音字母，如KBR；为了阻止复述，在呈现字母之后，立即听觉呈现一个三位数，如684，要求被试从这个数中迅速地作连续减3的运算并说出每次运算的结果，即要报告681、678、675等，直到主试发出信号再回忆刚才识记的3个字母。字母呈现与回忆的时间间隔，也即被试进行连续减3的作业的时间分为6种：3s、6s、9s、12s、15s和18s。但每次被试事先并不知道要进行多长时间的运算。这是一个不同时距的延缓回忆测验，在延缓期间进行额外的干扰作业。试验进行多次，每次应用的字母和数字都不同，试验的被试是大学生。结果：当延缓时间仅为3s时，被试的平均正确回忆率高达80%，几乎都能记住3个字母，但随着间隔的时间延长，正确回忆率急剧下降，当延长到6s时，正确回忆率降到约55%；而当延长到18s时，被试的正确回忆率就只约为10%了。该实验证明：短时记忆保持信息短暂，如未得到复述，将迅速遗忘。（详细内容见《认知心理学》王甦 汪安圣 北京大学出版社）
10、四卡片问题－－证真和证伪
给成年被试看4张卡片，其中两种的正面各有一个字母，的正面各有一个数字，一张卡片为偶数（4），另一张卡片为奇数（7）。同时告诉被试，每张卡片都有一个字母在一面，有一个数字在另一面，并提出一个规则：“若卡片的一面为元音字母，则另一面为偶数”。要求被试说出为了证实这个规则的真伪而必须翻看哪些卡片。（详细内容见《认知心理学》王甦 汪安圣 北京大学出版社）
2、Clark和Chase 句子－图画匹配实验－－减法反应时实验的范例
给被试看一个句子和紧接着的一幅图画，如“星形在十字之上， ”，要求被试尽快地判定，该句子是否真实地说明了图画，作出是或否的反应，记录反应时。实验应用的介词有“之上”和“之下”，主语有“星形”和“十字”，句子的陈述有肯定的（在）和否定的（不在），共有8个不同的句子。Clark和Chase设想，当句子出现在图画之间时，这种句子和图画匹配作业的完成要经过几个加工阶段，并提出了度量一些加工持续时间的参数。（详细内容见《认知心理学》王甦 汪安圣 北京大学出版社）
人工概念形成的实验研究-优质课件
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人工概念形成的实验研究研究实验试验概念形成概念的实验研究概念形成的研究概念人工概念人工概念的
人工概念形成的实验研究
赫尔（Hull）的研究
一单元
Ser——殄 Ser——死 Ser——殖 Ser——残 Ser——殃
…… ser——歹
实验程序
二单元
li——募 li——劫 li——势 li——勤 li——助
…… li——力
三单元
ta——张 ta——弱 ta——弗 ta——弩 Ta——弦
…… Ta——弓
布鲁纳（Bruner）的研究
人工概念形成（一）
概念：两个绿色圆形
合取概念：单个或多 个属性形成的人工概念形成（二）
概念：黑色图形
析取概念：根据不 同的标准，结合 单个或多个属性 形成的概念。
认知心理学名词解释
名词解释反应时：对刺激做出反应所需要的时间。
通常是指测量得到的从刺激呈现到对刺激做出反应之间的时间。
反应可以有很多种，比如按键、口头报告、眼动以及特定脑电波的出现。
功能定位：特定位置的脑区有特定的功能。
研究表明，对动作、形状、言语的感知以及不同类型的记忆是由不同脑区负责的。
顶叶：位于大脑顶部的脑区，负责皮肤觉及某些视觉信息的加工。
额叶：位于大脑前部的皮层，负责语言、思维、记忆和运动等高级认知功能。
颞叶：位于大脑两侧的脑区，负责语言、记忆、听觉和视觉功能。
布洛卡区：负责语言生成的脑区，位于顶叶，该脑区损伤会导致布洛卡失语症。
布洛卡失语症：由于顶叶的布洛卡区损伤导致的病症，表现为言语表达障碍，但是患者仍具有言语理解能力。
威尔尼克区：与语言理解相关的脑区，位于颞叶，威尔尼克区的损伤会导致威尔尼克失语症。
威尔尼克失语症：由威尔尼克区损伤导致的病症，通常表现为语言理解困难，患者说话时语速流畅，语法正确，但语义混乱。
分布式加工：许多不同的脑区共同参与以实现大脑特定功能的加工方式。
特征觉察器：对特定视觉特征响应的神经元，例如朝向、大小或者更复杂的环境特征做出响应。
我们通过记录来自单个神经元的电信号，来确定源于感官刺激的信号最初是如何作用于大脑皮层的。
皮层中的一些神经元专门对一些简单的形状（如特定朝向的线条）敏感，这些神经元由于可以对某些简单的特征做出反应，因此被称为特征觉察器。
自下而上加工：从感受器接收到信息开始的一种加工方式，这种加工方式也被称为数据驱动加工。
自上而下加工：涉及个体知识经验的加工过程，也被称为基于经验的加工。
what通路：从枕叶延伸至颞叶的神经通路，负责知觉和识别客体。
对应于知觉通路。
where通路：从枕叶延伸至顶叶的神经通路，负责客体的空间定位。
大体上对应于运动通路。
分离：在脑损伤病例中，某一脑区的损伤只影响机体的一种功能而不影响其他功能。
单分离：在脑损伤病例中，某一脑区的损伤影响个体的一种功能但不影响其他功能的情况。
概念形成
实验编号：2013.2.7.8 2013学年第2学期概念形成专业年级：应用心理2012级实验组别：实验者：李德輝10120320139其他成员：实验时间：摘要空间位置关系是一种人工概念。
本实验探讨个体掌握人工概念的策略，并比较简单和复杂人工概念形成的速度。
本实验选取平均年龄为20岁的本科生作为被试，利用不同排列组合的黄色实心圆图与声音的联系，研究被试的概念形成规律。
实验结果表明，复杂的人工概念形成速度显著慢于简单的人工概念形成。
关键词概念形成人工概念空间位置1 引言概念是包括重要属性或特征的同类事物的总称。
概念形成也称概念学习，是现代心理学研究的重要领域之一。
它是人脑反映事物本质特征或联系的思维形式。
概念在不同角度可以分成如下几种概念：（1）具体概念和抽象概念；（2）合取概念、析取概念和关系概念；前科学概念和科学概念；（3）自然概念和人工概念。
概念的学习形成过程就是个体掌握一类事物属性的过程。
在实验室中，为了研究概念的形成过程，常常使用人工概念。
通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。
制造人工概念时，研究者先确定一个或几个属性作为对材料分类的标准，这个标准被试不知道，主试只是将材料交给或呈现给被试，请其分类。
在此过程中，被试通过尝试可以知道结果是对还是错。
被试通过不断摸索，可以学会分类，即掌握这个人工概念。
通过对人工概念的研究，不仅可以了解概念的形成过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。
关于概念形成的理论可以分成两派：基于相似的理论和基于解释的理论。
经典理论、原型理论、样例理论和图式理论的某些部分是基于相似的流派。
基于相似流派的理论认为，人们关注的是特定物体表面的知觉信息；而基于解释流派的理论则认为，人们关注的是有关物体功能的信息，是更深层次的信息。
这也是这两大派的最大区别。
实际上，每个理论都有其局限性，或者说，都只能解释某一种概念的形成。
如经典理论能很好地解释nominal-kind概念的形成，原型理论解释了natural-kind概念的形成，但是却在解释其他概念形成时力不从心。
概念的形成实验报告
竭诚为您提供优质文档/双击可除概念的形成实验报告篇一：概念形成实验报告概念形成实验室研究引言个体掌握一类事物本质属性的过程就是概念的形成过程。
在实验条件下，常常模拟自然概念创造出人工概念，通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。
创造人工概念要先确定一个或几个属性作为对材料进行分类的标准，但并不把这个标准告诉被试，而只将材料给他，让他把材料分类。
在被试分类的过程中，主试每次都告诉他分类是否正确。
通过这种方式让被试发现概念的标准。
被试一旦发现了这个标准，掌握了对材料进行分类的有关属性，也就掌握了该人工概念。
通过人工概念的研究，不仅有助于理解概念形成的过程，而且有助于了解被试对事物进行抽象化的水平。
概念形成的过程，亦是个体掌握事物本质属性的过程。
实验中常以人工概念来模拟自然概念，通过个体掌握人工概念的过程来研究概念形成的规律。
制造人工概念首先要确定一个和几个属性作为对材料进行分类的标准，被试在对材料的分类过程中，经外界的提示，来发现所确定的标准。
被试掌握了进行分类的有关属性，也就是掌握了该人工概念。
在人工概念的研究中，即可了解概念形成的过程，更可进一步了解个体对事物进行抽象化的水平。
空间位置关系的概念就是人工概念中的一种。
叶克斯选择器就是实现空间位置关系的人工概念的一种实验仪器。
实验中，每次都给被试几个可选择的按键，这些按键所在的位置和所用的数目都不一样，但其中都有确定数目的按键，按的时候会发出声音。
这些数目的按键所处的位置均遵循同一规律，该实验就是让被试去发现这个规律，形成概念。
例如主试先设定一种规律是在一组可选择的按键中，当被试按从右向左第三个键时会发出声音。
在第一次给被试五个选择键，他按到中间一个键时声音响了，这时他会假设有响声的键是中间一个键，第二次给被试三个选择键，他就会直接按中间的一个键，结果没有声响，这就否定了第一次的假设，同时产生第二种假设，是从右边向左数的第三个键的位置。
就是在不断假设、不断否定、不断尝试中，分析出其中的规律性，被试并在后面的实践中加以证实。
心理学统考章节练习及答案 第七章-思维
第七章-思维一、单选题1．根据在解决问题时，思维活动的方向和思维的成果的特点，可将思维分为( )。
A．动作思维和形象思维B．辐合思维和发散思维C．常规思维和创造性思维D．形象思维和抽象思维2．人脑所形成的事物的映像与它所反映的事物木身之间的区别是 ( )。
A．前者是第一性的，后者是第二性的B．两者皆是第一性的，只不过是事物的映像以观念的形式存在C．前者是第二性的，后者是第一性的D．两者皆是第一性的，而被反映的客观事物是独立存在于现实中的实在的客体3．概念形成的策略中，( )是更有效的策略。
A．保守性聚焦B．冒险性聚焦C．同时性扫描D．继时性扫描4．在下述推理中，正确的是 ( )。
A．所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是CB．所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是CC．所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是CD．有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C5．看完《西游记》后，脑中产生一个 "椰棚如生"的孙悟空的形象的心理过程是( )。
A．再造想象B．创造想象C．幻想D．表象形成6．思维是借助语言、表象或动作实现的，对客观事物 ( )的认识。
A．直接具体B．常规抽象C．概括间接D．直接概括7．为研究概念的形成，人们在实验室条件下对 ( )进行了研究。
A．具体概念B．抽象概念C．自然概念D．人工概念8．在解决河内塔问题时人们采用的策略是 ( )。
A．算法B．手段一目的分析C．逆向搜索D．爬山法9．在概念的层次网络模型中，每个概念结点上贮存的是 ( )。
A．该概念的独有特征B．本级概念共有的特征C．该概念的功能性特征D．该概念的所有特征10．心理旋转实验证明表象具有 ( )。
A．直观性B．稳定性C．概括性D．可操作性11、想象是人脑对已有的（）进行加工改造而创造新形象的过程。
A经验B知识C客体D表象12、从爱听童话神话故事发展到爱听英雄模范故事，这是想象（）发展的表现。
概念形成实验
概念形成实验朱思涛西南大学心理学部，重庆 400715摘要：本实验旨在比较简单和复杂空间位置关系概念形成过程的某些特点，学习研究概念形成的过程。
使用叶克斯选择器，通过向一名被试展示设计好的，按简单和复杂空间位置概念的操作的规律来研究被试概念形成的影响因素。
实验结果表明：随着空间位置复杂程度的增加，被试想要形成概念就需要更多的尝试次数，以及每遍按错的次数也会更多，提出的疑问尝试也更多。
验证了概念的形成遵循尝试错误——假设——检验的循环过程。
关键词：概念形成；空间位置；学习策略；试误学习1引言概念是反映事物本质属性的思维形式,是思维的基础。
概念是代表了一类具有共同属性的事物、事件、行动或关系，而且可以用一个特定的名称或符号来表示。
概念的属性包括定义属性和可变属性，概念学习就是通过对概念定义属性的辨认、识别和类化来辨别正反例的。
当一个人能够正确地把一个概念所有的正例识别为正例，所有的反例识别为反例时，就可以说是学会了这个概念（郭建鹏，2010）。
对于概念形成和结构的研究,不仅在理论上为最终了解人类思维过程奠定基础,而且在实践上也为教育中如何帮助受教育者准确迅速地掌握概念提供指导。
因此,长期以来,心理学特别是认知心理学从各个不同角度对概念形成和结构进行了广泛的研究,提出了不同的学说。
（杨治良，1986）。
目前认知关于概念形成的观点大致可分为两种：一是通过假设验证来形成概念；二是由典型例证学习概念。
认知心理学家罗斯认为，记忆中的种种概念，是以这些概念的具体例子来表示的，而不是以某些抽象的规则或一系列相关特征来表示的。
这就是说，概念是一组对以往遇到过的、存在记忆中的该概念的一些范例构成的。
而假设检验理论是把学生看做是一个积极的信息加工者。
学生是通过提出和检验各种假设来解决种种问题的，包括概念问题。
换句话说，学生始终不断地对解决办法提出各种假设，并对之加以检验唐彦（1992）认为鉴于自然条件下形成概念的无关因素不易控制和掌握,所以1920年hull首创了“人工概念” ,用以研究概念的形成过程。
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人工概念的形成研究
（研究成员：广东医学院09级临床心理戴文奎、赵浚乐、谢林涛、刘伟健、陈丽琼）一、实验目的：
概念形成是指个体掌握概念本质属性的过程。
由于自然概念的形成泄及到许多因素，它的形成形成是一个别较长的过程，因此用实验的手段研究自然概念的形成过程是不可能的。
通过人工概念的形成来模拟自然概念的形成，通过这实验研究和了解自然概念的形成。
二、实验方法：
1、被试：广东医学院第二临床医学院学生
2、实验材料：扑克牌
3、实验程序：拿三副扑克牌，取出这三副扑克牌中所有的
数字为1、2、3、4的牌，每张扑克牌都具有以下属性：
如颜色(红色、黑色)、形状（梅花、方块、桃形、心形）、
数字（1—4），加上用于实验的扑克牌数量（1张或两张），
由于每个形状都只有一种颜色（比如说方块就只有红色
的，梅花就只有黑色的），所以就将颜色和形状合在一
起算做一种属性，总共就三种属性。
被试者要根据实验
要求猜出主试心中的人工概念。
这个人工概念有部分或
全部属性的具体值组成。
比如，“两张红桃3”就可以成
为一个人工概念。
详细实验介绍和步骤如下：取出号码是1—4的所有扑克牌作为主要实验材料，实验前，向被试说明扑克牌的都有哪些属性，
以及主试心中的人工概念是怎样形成的。
然后将若干属性组成的扑克牌呈现给被试说：我现在心中有一个概念。
概念的属性可以在扑克牌上看到。
你可以按照自己的想法，每次指一组牌给我看，“对”与“错”我随时告诉你，看看能否发现我心中的概念。
如果被试猜对，那么被试就形成了这种人工概念。
每个被试重复进行五次实验。
三、实验结果：
四、实验讨论：
概念是人脑对客观事物本质特征的认识。
根据概念所包含的属性的抽象与概括程度，概念可分为具体概念和抽象概念。
按事物的指人属性形成的概念为具体概念；按事物的内在本质属性形成的概念称为抽象概念。
根据概念形成的自然性，又可以将概念分为自然概念和人工概念。
自然概念是人类历史发展过程中自然形成的，它的内涵和外延是由事物本身的特征决定的。
人工概念是实验室条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为的制造出来的一中概念，它的内涵和外延常常可以人为的确定。
影响自然概念的形成的因素众多，而且形成的过程漫长，用实验的手段去研究是不可能的，但是我们可以通过人工概念的形成的实验研究来
说明自然概念的形成。
本次实验要探索的正是人工概念的形成过程。
本次实验通过扑克牌的不同组合和主试者的提示---“对”或“错”，被试者经过多次对每一组被抽取的扑克牌的属性的筛选来形成一个人工概念，这个概念就可能是主试此刻心中的概念。
概念形成是一个复杂的过程，不同的人形成概念的策略不同，同一人不同的时候概念形成的策略也可能不同。
人工概念形成的策略有一下四种：
一、保守性聚焦，是指把第一个肯定实例（焦点）所包含的全部属性都看做是未知概念的有关属性，以后只改变其中的一个属性。
如果改变这一属性后的实例被证实为肯定实例，那么这一属性就是未知概念的无关属性。
相反，如果改变这一属性后的实例被判定为否定实例，那么这一属性就是未知概念的有关属性。
二、冒险性聚焦，是指把第一个肯定实例所包含的全部属性都看做是未知概念的有关属性，但同时改变焦点卡片上一个以上的属性。
这种策略带有冒险性，不能保证成功，但有可能再短时间内发现概念。
冒险性聚焦有时能很快地发现概念，但失败的可能性也很大。
布鲁纳等人发现采用这种策略的人占少数。
三、同时性扫描，是指根据第一个肯定实例所包含的部分属性形成多个部分假设。
在选取一定的实例后，根据主试的反馈，对多个部分假设进行检验。
采用这种策略由于要同时记住多个假设，因此给工作记忆以及记忆的信息加工带来了很大的负担。
这种策略被试也较少采用。
四、继时性扫描，是指在已形成的部分假设的基础上，根据主试的反馈，每次只检验一种假设，如果这种假设被证明是正确的，就保留它，否则就采用另一个假设。
由于对假设的检验是相继进行的，因此这种策略被称为继时性扫描。
四种策略相比，采用保守性聚焦时，记忆的负担较轻，而且采用这种策略，被试根据主试提供的反馈，可以获得较明确的未知概念的有关信息，因此，相比而言，保守性聚焦是一种更有效的概念形成的策略。
首先对实验对象A作分析，他第1次实验和第2次实验采取了冒险性聚焦策略，被试在正确概念存在多种情况的条件下选择了其中一种，这种方法不一定会正确猜对概念，而且失败的可能性也大。
实验对象B采取的策略多数是保守性的聚焦，但最后1次却采取了冒险性聚焦，还没等到主试肯定的反馈的情况下就去猜未知的概念，说明他对实验已渐渐失去耐心。
对于实验对象C，其整体的成绩不错，都能猜出未知的概念。
其大多采取了保守性的聚焦策略但是在第1次实验中仅1次得到主试的肯定就把着次肯定的全部属性当成是未知概念的全部属性，过于冒险。
实验对象D第1次实验中在没有得到主试的肯定下就猜测未知概念，虽然猜中了，但抱有碰运气的态度。
他第2次又采取该方法结果以失败告终。
他在第4次实验中策略有所改变，运用了大多人都采取的保守性的聚焦。
从上也证明了保守性聚焦是一种很有
效的概念形成策略。
影响概念的因素有很多，除了概念形成的策略外还以实验当时个人的状态与个人的性格特点和对实验规则的理解程度有关。
如果实验对象未能清楚理解整个实验规则与及暂时不知道自己应该采取和中策略去应对，就会出现碰运气的现象。
如果个人处于疲劳的状态下，无心应对实验也对实验结果有形响。
还有以个人的性格有关，如果个人的性格比较急躁对实验失去耐心也回对实验的结果有影响。
五、实验结论：
概念形成与被试者性格、状态（情绪）、对实验规则的理解程度、解决问题时运用的策略以及对每组测试结果的处理方法有关。
上述实验也证实了保守性聚焦是一种比较有效的概念形成策略。