认识锐角和钝角说课稿

《认识锐角和钝角》说课设计

兰州市城关区南河小学

王艳

《认识锐角和钝角》说课设计

兰州市城关区南河小学王艳尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

我说课的内容是义务教育教科书数学二年级上册第三单元第三课时《认识锐角和钝角》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学设计四个方面进行说课。一、教材分析

教材在二年级上册编排了角的初步认识，学生已学会如何辨认角和直角，会用三角尺判断直角，会画角并知道角的大小与两边张开的程度有关。本节课，将要直观认识锐角和钝角；能用自己的语言描述锐角和钝角的特征——锐角比直角小，钝角比直角大（由于学生的知识储备不足，还不能说出小于180°）。而本节课的学习也将为以后学习角的度量奠定基础。

二、学情分析

二年级学生仍以具体形象思维为主，但已具备了一定的观察比较、分析综合、归纳概括的能力，能在生动有趣的情境中主动探索、获取知识。

根据以上分析，我制定了如下三维教学目标及教学重、难点：

知识与技能目标：

1、结合生活实例，会用三角尺判断锐角和钝角。

2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。

过程与方法目标：

1、通过学生观察、比较，动手比一比、拼一拼、造一造等数学活动，培养学生的创新思维。

2、培养学生动手操作能力和合作交流的意识。

情感态度与价值观目标：

在学习过程中获得成功的体验，建立自信心，感受数学与生活的紧密联系，培养积极的学习情感。

教学重点：

理解锐角和钝角的特征，会辨认锐角或钝角。

教学难点：

掌握锐角和钝角与直角的关系，会用三角尺的直角判断角。

教具、学具准备：

多媒体课件、三角尺、题单、硬纸条、蜡光纸等学习材料。

三、说教法、学法

本课教学我主要采用情境激趣、动手实践、自主探究、合作交流等方法。激发学生全身心地投入到实践活动中，让孩子在玩中学，学中玩，体验愉快式教学，同时获得学习的成功喜悦。

四、说教学过程

基于以上对教材的分析理解和学生学情特点的把握，我设计了如下教学过程。

第一环节：创设情境，探究发现

第二环节：巩固训练，深化提高

第三环节：回归生活、体会感悟

第四环节：总结反思、深化认识

第一环节：创设情境，探究发现

（一）在情境中抽象出角

兴趣是最好的老师，在生动有趣的氛围中学习，无疑能达到事半功倍的效果。因此，我借助课件创设了学生最熟悉的数学书、少先队中队旗和红领巾图，画面激发了学生的兴趣。我趁势提出问题：图中有角吗？学生找出角后，上讲台指一指。随着学生的发言，课件从图中抽象出各种角。最后在大屏幕上留下8个角。此活动通过具体的图形抽象出数学中的角，让学生感知角。为学习新知做好了准备。

（二）明晰锐角和钝角的特征

1、感知角

请学生观察这些角，并问：你能找出直角吗？学生回答：有，1号和2号是直角。（还有学生把2号角误认为不是直角。在此教师提问学生：你能很快判断出2号角到底是不是直

角？有学生说借助三角板工具比一比就知道了。

这时教师用课件演示说明（用三角尺上的直角帮助判断时，顶点要重合，一条直角边与角的一边重合，再看另一条直角边重合就是直角）。演示后画出直角，并板书：直角。此活动通过具体的演示验证，既掌握了准确判断角的方法，又知道了还有比直角大，比直角小的角。

2、区分锐角和钝角。

探究性学习是新课标强调的最有效的学习方式。因此，我安排了一个探究活动：将余下的这些角与三角尺上的直角比一比，你发现了什么？然后再分一分。在汇报分类结果时，先让学生说说为什么这样分，再根据学生的汇报将剩余的角整理成两组。（同时板书：画出锐角和钝角图形）

通过活动得出：像这样比直角小的角叫锐角，（板书：锐角）比直角大的角叫钝角。（板书：钝角）这就是角家族的两个新成员。（板书：认识锐角和钝角）这一环节中采用分类活动，让学生经历概念探索的全过程，还能感知这些角的大小不一样，从而揭示锐角和钝角的特征——锐角比直角小，钝角比直角大。（板书：比直角小，比直角大）”

（三）探究角的内在联系。

教师出示活动角，神奇的活动角，它会变。（先呈现一个锐角，慢慢扩大到直角，直到钝角；然后钝角逐渐变小成直角，直角变小成锐角）。在教师演示活动角的过程中，大

家看仔细，你发现了什么？教师引导学生得出结论：锐角小于直角，直角小于钝角。学生感受到了静态角与动态角的联系，在动态演示变化中学生全面认识了角，从而帮助学生沟通知识之间的内在联系。

第二环节：巩固训练，深化提高。

教育家卢梭认为，要让学生获得知识和发展，就必须引导他们参与实践活动。因此我安排了如下活动：

活动1：小帮手来找家

课件出示不同的角，让学生进行找家活动，前2个角不难找。当出现第3个角时，有的会说是直角，有的会说是锐角，也有的会说是钝角。那怎么办呢？学生说用刚才新学习的方法验证一下。（学生边演示边说：三角板直角的顶点和所要量的角的顶点重合，角的一条边和直角边重合，角的另一条边在直角边的里面这个角比直角小是锐角），问题迎刃而解，学生也体会到了借助三角尺工具进行验证的必要性。

活动2：小小创造家。

首先，让学生在四人小组内利用多种材料尝试创造角，学生的活动可谓是精彩纷呈，有的用纸折出了角，有的用两根纸条做出了角，有的用铅笔搭成了角等等。接着，利用学生创造的角做游戏，变出锐角、直角、钝角。进一步感受角的大小与两边张开的程度有关。还有的学生找出身体中蕴含的角，用手掌、左右手、双手做“角”操呐，学生不仅掌握

了角的知识，还放松了身体。

活动3：能工巧匠拼角。

我针对低年级学生好动、好玩的心理需求，寓教于乐，让学生四人小组合作，用三角板拼一拼角。在动手摆的过程中，学生不但摆出了各种角，还发现两个锐角可以拼成锐角，也可以拼成直角或钝角。学生的潜能通过集体的智慧得到了开发和升华！

第三环节：回归生活、体会感悟

生活中处处有角，角与我们的生活息息相关。我为学生提供了一些蕴含许多角的兰州城市风景图片，让学生欣赏图中的角，正是这些角使我们的城市变得更加漂亮，迷人！

第四环节：总结反思、深化认识

通过学习，让学生说说在本节课里有什么收获？教师关注学生学习情感的同时，对学生知识掌握的情况，巩固的学习成果进行梳理。

“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。”

我的说课完毕，恳请各位专家点评！谢谢大家！