中学物理教学法知识点

填空题

1、课程目标：为了每位学生的发展。物理课程的目标：提高全体学生的科学素养。三个分

目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

2、物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理，

从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展；

构建新的评价体系。

3、知识的分类：重点知识、重要知识、一般常识

确定重点知识的三个要素：首先需要考虑它是否在物理知识体系中占有最重要地位，其次考虑它是否在进一步学习或参加社会主义建设中所必需，最后还需要考虑学生是否能够接受那些基本的物理概念和规律。

什么是重要知识？

答：重要知识是为了掌握重点知识而铺设的台阶，是必须学习的过渡性或预备性知识，也包括一部分鉴于中学生基础不足而适当降低要求的知识。

什么是一般常识？

答：一般常识的作用是扩大学生眼界，奠定广泛基础，也包括一些在物理学中地位重要、富有生命力而因中学生接受能力有限不备不降低要求只作一般性介绍的知识。

4、物理教师的作用：在物理教育过程中，教师的作用是实现两次转换，第一次转换是将物

理科学转换成物理学科或物理课程；第二次转换是将物理学科或物理课程转换为学生的课堂活动。

5、物理表象:物理表象建立在物理现象感知过程的基础上，它比感觉、知觉物理客体和物理

过程更进一步，是感知过的但又不在眼前的物理客体形象的一种影像。物理表象低于物理概念，它还仅仅是个别物理现象或物理过程的孤立印象，物理表象和感知一起形成物理世界的第一信号系统。

6、物理教学中如何扩大感知量：一、加强物理实验教学；二、恰当运用现代化教学手段；

三、让学生多接触社会、接触生活

7、学生的物理思维能力分为：物理形象思维、物理抽象思维、物理直觉思维

物理抽象思维：以物理概念为思维材料，以物理判断和物理推理的形式来反映客观物理事物的运动规律，达到对物理事物的本质特征和内在联系的认识过程叫做

物理抽象思维；

物理形象思维：以物理表象为思维材料而进行的思维；

物理直觉思维：以物理概念和物理表象结合而成的、具有整体功能的知识组块为思维材料而进行的思维，她不借助于人的逻辑推理，而是综合运用已有的知识、

表象和经验等，以高浓缩、简化的方式洞察事物的实质并快速做出猜想、

判断和领悟的思维。

8、物理抽象思维的过程：感性的具体、抽象的规定、思维的具体

9、学生的转换：学生在物理学习的过程中，也要实现两次转换，第一次转换是从感觉的具

体转换成抽象的规定；第二次转换是从抽象的规定转换成思维的具体。

10、物理学业测量的特点:间接性、随机性、相对性

11、测验的种类:标准参照测验、常模参照测验

12、测验的质量指标：效度、信度、难度、区分度

13、物理学业评价的类型：形成性评价、诊断性评价、总结性评价

简答及论述

1、物理课程的价值（五个通过）

答：一、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣。二、通过基本知识的学习与技能的训练，让学生了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。三、通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究的方法，发展初步的科学探究的能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。四、通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。五、通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学。

2、物理课程的总目标？

答：一、保持好奇心、探索兴趣，有成功感、兴奋感。二、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯；能运用科学原理和科学方法决策。三、具有初步的科学探究意识，乐于参与一些科技活动；有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识。四、具有创新意识，勇于有条理地怀疑；养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。五、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观。有使命感和责任感。

3、处理物理知识的注意点？

答：第一，不要把知识单纯看作物理科学的现成结论，而应该把它看作认识过程的结晶，是人类历代无数次探索的结果。为此，在教学中不仅要让学生掌握科学的结论，而且要让学生学习探索的过程，掌握科学的方法。第二，重视物理知识与生活、社会实际的联系，例如生活中的常见现象，生产中的应用，与能源、环境保护等重要社会问题有关的成就，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术发展以及在社会主义建设中的作用等等。第三，教给学生的物理学基础知识，要分清主次，掌握重点，突破关键，千万不要平均使用力量。

4、为什么要将过程与方法显性化？

答：一、在具体过程中能理解知识、掌握相关的技能。二、在具体过程中学生能获得相关体验,增强相关的意识。意识是很难通过灌输来达到增强目的的。三、方法，通常表现为解决问题的程序。理解某个方法不等于能掌握、运用这个方法。掌握和运用需要通过一定的过程来实现。四、学生的能力是在相关行为中提高的，学生经历某一过程的行为为培养和发展相应能力创造了条件。

5、情感态度、价值观的具体化？

答：一、对待科学学习：坚持性、重证据、想知道爱提问、大胆想象、愿意合作与交流。

二、对待科学：科学是不断发展的、科学不迷信权威。三、对待自然：珍爱生命、要与自然和谐相处、欣赏自然美。四、对待科学技术和社会的关系：用科学改变生活、关注与科学有关的社会问题、科学对社会的双重作用。

6、皮亚杰的学习理论？

皮亚杰的认知发展的基本过程：

答：图式：指个体对世界的知觉、理解和思考方式。

同化：指个体对刺激输入的过滤或改变的过程。

顺应：指有机体调节自己内部结构以适应特定刺激情境的过程。

平衡：指个体通过自我调节机制，使认知发展从一个平衡状态向另一个较高的平衡状态过度的过程。

皮亚杰的认知发展阶段理论：

答：一、感知运动阶段(0-2岁)：这个阶段的认知发展主要是感觉和动作的分化。思维开始