[《〈史记〉选读》人物刻画与叙事艺术学法谈] 司马迁史记全文

[《〈史记〉选读》人物刻画与叙事艺术学法谈] 司马迁史记全文“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》是中国第一部纪传体通史，其在史学和文学方面的伟大成就及崇高地位毋庸置疑。

《〈史记〉选读》作为高中语文选修教材的一个重要板块，兼顾原著的体例，又从多个角度挖掘《史记》的思想、史观、写作方法等方面的特点和成就，给我们呈现了一个浓缩的精品。

教材中“摩形传神，千载如生”与“善叙事理，其文疏荡”两个专题，既全面展现了《史记》作为文学精品的原貌和精髓，又有意识、有重点地突出了其文学方面的成就。

通过学习，同学们可以充分感悟古代文化精品在写人、叙事方面的艺术魅力，体会中国文化的博大精深，提高自己的文化品位，养成兼收并蓄、独立思考、大胆质疑、善于探究的思维习惯与学习能力。

“摩形传神，千载如生”。

学习《〈史记〉选读》刻画人物的艺术，首先要学会扣住人物行为，赏析人物形象。

例如，细读项羽垓下被围、悲歌别姬、斩将刈旗、拒渡乌江、拔剑自刎等情节，一个刚中有柔、叱咤风云的悲剧英雄便活生生地展现在我们面前。

其次，要通过赏析人物描写来分析、概括作者写人的艺术手法。

例如，作者通过完璧归赵、渑池之会、廉蔺交欢等场面描写就出色地表现了廉颇和蔺相如的形象。

再如，秦王欲强夺和氏璧时，相如“持其璧睨柱，欲以击柱”“张目叱之，左右皆靡”“怒发上冲冠”等一连串神情描写，使一个英勇无畏的外交使臣形象呼之欲出。

另外，还有个性化的语言描写、衬托等其他写人手法也值得我们慢慢揣摩体会。

“善叙事理，其文疏荡”。

学习《〈史记〉选读》的叙事艺术，要学习其精彩的场面描写。

选本中，写荆轲刺秦王是险象环生、惊心动魄（《刺客列传》）；写鸿门宴是剑拔弩张、一触即发（《项羽本纪》）。

不同场面有不同的气氛，司马迁采用白描、铺陈、渲染等笔法，表现出各种宏大场面的实况及自己的独特感受。

叙事上，司马迁有详有略：选本所选各篇与贯穿始终的主线相关的都是详写的对象，正是这些复杂事件、重大场面的刻画，使得《史记》更添厚重。

同时，文章经常穿插生活琐事作为略写，一带而过。

另外，我们还要学习其没有停留于对表面现象的陈述，而能追根溯源，揭示出隐藏在深层的起决定作用因素的写法。

司马迁叙议结合，非常重视对事件因果关系的探究，精简的议论往往振聋发聩。

《项羽本纪》中，他批判项羽“天之亡我，非战之罪”，认为项羽失败的原因是“自矜功伐，奋其私智”“欲以力征经营天下”，就是典型例证。

这两个专题内容多，容量大，同学们必须转变学习观念，不能把目光仅仅停留在语言的积累和训练上，而要用更开阔的视野来认识其价值。

因此，在学习策略和学习方法选择上，也应讲求多元化和组合式，力求让自己得到更切实的训练和更丰富的精神滋养。

以下几个方面可为我们提供学法津梁：充实积累，整体策划；知人论世，重点设计；读史明事，探究拓展。

一、充实积累，整体策划达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。

”这两个专题的学习需要整体策划，就是要讲究方法，激发学习兴趣，最大限度地调动自己学习的主动性和积极性，激活思维，培养能力，为全面深入地学习其他专题提供和创造必要的条件。

1.培养良好学习习惯，倡导自主式学习这两个专题的学习重点应是人物刻画艺术与叙事艺术。

其他方面的特色学习可通过培养自主学习的习惯来解决与完成。

《廉颇蔺相如列传》《魏公子列传》等篇目，文言现象比较典型，而且文本难度不大。

课前，可以对照注释做好充分预习准备。

积累文言词汇和句式，增强文言语感，提高文言阅读能力，理解和揣摩课文，弄懂文章基本内容、结构特点。

《廉颇蔺相如列传》《滑稽列传》可由学习小组一人或几人协作学习，了解人物刻画艺术。

也可相互复述人物故事：理解、掌握司马迁刻画人物形象的多种方法。

2.提高文言阅读能力，注重充分朗读有感情地进行朗读，增强文言语感，提高文言阅读能力。

第一遍读为粗读，着眼整体感知。

第二遍为精读，边读边思，扫除字词障碍。

第三遍为品读，边读边品味作品的语言，品味故事中的人物形象、作者情感及叙事艺术等。

通过品读，培养阅读文言文的语感和能力。

同学们可以选择自己喜欢的形式进行朗读。

例如比赛读、分角色读、边演边读、配乐读、读自己最喜欢的句子段落、用自己喜欢的方式读等，让自己想读、能读、爱读，读出情趣、读出人物的形象、读出司马迁在人物身上渗透的情感，这样才能产生丰富的情感体验。

尤其是《项羽本纪》中的“垓下歌”、《刺客列传》中的“易水送别”，特别适合各种形式的朗读。

3.与时俱进，开展探究式学习搜索有关研究资料、网站、书籍等，自行阅读、探究、提出疑难问题，通过对话、探究，达成共识。

充分利用现代技术，通过互联网搜索信息和资料为自己的探究式学习服务。

《项羽本纪》《廉颇蔺相如列传》《魏公子列传》《淮阴侯列传》可作为重点探究篇目。

4.拓宽视野，观看专家视频讲座观看《史记》研究专家讲座，开阔视野，激发兴趣，如：王立群读《史记》之项羽、秦始皇等。

也可看易中天读《史记》之项羽及韩信身世、功过之谜等。

5.提高品评、鉴赏能力，通过音像资料赏析《史记》中的影视片段欣赏《西楚霸王》《荆轲刺秦王》等影视作品或片段，比较改编后的剧本与《史记》原文的异同，品评其优劣。

6.善于借鉴，在学习经典中学习写作把练笔和《〈史记〉选读》结合起来，边学边写，边写边悟。

如学习《项羽本纪》就品评“末路英雄项羽”；学习《淮阴侯列传》就写“我看韩信悲剧”等等。

积淀语感，完成由意到文，又由“文”到“言”的演化。

另外，同学们在学习中可以积累典型的名句、成语、名段，积累典范的事迹和典型的历史人物，学习作者摹形传神、千载如生的刻画艺术，了解这些人物的生平、思想、人格，在具体的写作运用中不断提高写作能力。

7.增强探究能力，组织辩论学习学习《项羽本纪》可结合《高祖本纪》，就“项羽和刘邦，谁是真正的英雄”展开辩论；学习《淮阴侯列传》，就“韩信是真谋反，还是被诬陷”展开辩论；学习《刺客列传》，可结合《太史公自序》《报任安书》及《屈原列传》，就“生”与“死”的话题展开辩论。

8.加深情感体验，举办话剧节等多种活动同学们可以将《史记》中的一些精彩的片段改编成话剧，并进行表演。

通过表演“霸王别姬”“鸿门宴”“易水道别”“将相和”等经典片段，提高自身的鉴赏力，增强书面和口头表达能力，发挥创造力。

有条件的还可社团活动或在研究性学习课程中举行博文比赛。

组织“《史记》成语知多少”“我说《史记》成语典故”、句子翻译等比赛活动。

甚至，还可适当进行课题研究。

9.营造研读、探究的浓烈氛围，举办成果展览可建议在校内将同学们探究性学习的活动与论文及时展示，有条件的学校或个人，可结集出版成果。

二、知人论世，重点设计《史记》一书最有文学价值的是人物传记。

司马迁在编排人物传记时显示出高超的技巧，使它生动地体现了历史和逻辑的统一，形成了自己独特的写人技巧与叙事脉络。

选本中文学价值最高的是“摩形传神，千载如生”与“善叙事理，其文疏荡”这两个专题。

因此，学习时，既要关注“面”的学习，更要突出“点”的精细，重点学习《项羽本纪》《淮阴侯列传》等基本篇目。

1.刻画人物的艺术学习《〈史记〉选读》，我们绝不能绕开项羽这个人物。

《项羽本纪》是《史记》最重要、最精彩的篇章之一。

司马迁并不受封建统治者“成王败寇”观点所局限，也没有因项羽的失败而降低甚至否定其历史功绩。

从文学上说，本文是我国散文中最早的以人物为中心的叙事艺术杰作。

文中描绘的是一幅幅惊心动魄的战争画卷，成功塑造了项羽这一叱咤风云的悲剧英雄形象。

司马迁在刻画人物时，往往采用多维透视的方法。

他笔下的人物显露多方面的性格特征，有血有肉，生动丰满。

郑板桥说：“《史记》百三十篇中，以《项羽本纪》为最，而《项羽本纪》中，又以巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围为最，反复诵观，可欣可泣，有此数段耳。

”选文项羽家世及早年情况，以个性化的语言，交代了其心胸气度；巨鹿之战通过极其精彩的叙述、描写，展示项羽勇猛善战、所向披靡的将帅神威；垓下之战则通过多个情节的细节描写，描绘出项羽英雄的多个侧面、多重人格。

例如，项羽和虞姬悲歌唱和的场面，则兼有风云气和儿女情。

这些相互对立的因素有机地集于项羽一身，使得人物形象具有丰富的内涵和深厚的底蕴，而且非常真实。

司马迁在刻画人物时，一方面能把握他的基本特征，同时对其性格的次要方面也能给予充分的重视，多侧面地展现人物的精神风貌。

选文中情节描写、场面描写、环境渲染、人物言行描写，都有值得我们学习的地方。

另外，学习《刺客列传》时，可重点学习“易水送别”的场面描写，学习其把场面描写和抒情结合起来，在场面描写中抒情，通过场面描写来渲染气氛，造成意境和情调的高超技艺。

在尖锐的矛盾冲突中，感受现代武侠小说般的惊心动魄。

2.叙事的艺术学习、体会《〈史记〉选读》选文的叙事艺术，《淮阴侯列传》具有极大的代表性。

在这篇人物传记中，司马迁纵开笔墨，以第三人称全知视角叙事，独具匠心地安排叙事结构，灵活巧妙地运用多种叙事方法，完美地叙述了韩信的成长过程和生活经历，展现出其卓越出众的军事才华与佐汉破楚的巨大功绩，与此同时，也对他被杀的结局深表痛惜。

作为一篇成功的人物传记，它在客观叙述的基础上表现出巨大的艺术性；在纷繁复杂的结构安排中展现出清晰的条理性；在灵活多样的叙事中突出主题的集中性。

《淮阴侯列传》通过先叙后议的整体结构安排和巧妙的详略安排构建此传。

司马迁还用了不少的篇幅叙写蒯通说韩信谋反，足见司马迁对韩信的“痛惜”之情，但即使如此他也并没有让自己站出来进行评论或解说，而只是让读者自己去慢慢体会他的言外之意，这足以体现出文章杰出的叙事艺术。

三、读史明事，探究拓展学习《〈史记〉选读》，学习人物事迹，我们要从这些事迹中受到启迪，陶冶情操，端正人生态度，树立正确的价值观。

在这些一个个生动鲜明的人物形象中，既有为国忘身的志士，也有志节高尚的仁人，更有才情横溢的豪杰，悲歌慷慨的英雄，从他们的一言一行中，我们可以了解他们的性格、气度、修养和胸襟。

在历史的风云中，体会他们的思想、情感、追求和理想。

例如学习《信陵君窃符救赵》时，可以讨论信陵君的为人，哪些事迹能体现他的礼贤下士。

侯嬴为什么自杀，你认为他死得有价值吗？学习《刺客列传》时，我们可以讨论如何看待“士为知己者死”这一行为，刺客身上体现出的“义”与平时谈到的哥们义气有何不同，同学之间该不该讲哥们义气。

学习《秦始皇本纪》，可对秦始皇的雄才大略进行探讨。

针对这些问题，同学们可以展开激烈的讨论，在各抒己见的讨论中，获得人生启迪。

同学们学习这两个专题人物传记的时候，只有敬畏英雄，记住英雄的形象，那些刻画人物的艺术与叙事艺术才算找到附丽的本体，才会变得富有意义。