课堂教学要学会倾听和感悟教学案例

课堂教学要学会倾听和感悟--教学案例

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在自然界及人们的日常生活中，有很多有规律的事物存在，深入分析研究这些规律，为人们进一步认识客观世界提供了依据，这些有规律的事物总能给人一种美的享受；同时为从数学的角度去探索事物的本质联系和发展趣势提供了难得

的素材。

在教学中，师生交流互动更需要倾听。作为教师，乐于倾听，善于倾听，不仅是一种优良的品质和修养，而且是一种机巧的教育艺术，也是新课程对教师的基本要求。

案例：

晚上，我布置了一道找规律填数的应用题题目是这样的：6、18、54、162、、（）。

第二天，我刚问。马上就有学生举手，我来说，我来讲，老师叫我，我点了中等生：这道题中，前一个数乘以3就是后一个数，根据这一规律，可以知道（）里应填486。说得很清楚。我表扬了他，正准备说下一道题。老师，我还有不同的的想法。我一愣：那你来说吧我们可以来看相差量，相差量从左到右依次是12、36、108，即后一个相差量是前一个的3倍，所以下一个相差量应是324，故小括号内应填486。

说得非常好。我不由自主地为他鼓起了掌。老师，我也有一个想法，如果我们倒着看这组数，我们就会发现，不但是后一个相差量是前一个相差量的3倍，而且后一个数直接除以3就是前一个数了，又一个令我吃惊的发言。我没有想到今天的课堂是这么的成功，我也会自已没有抹杀一个又一个的发现而暗自庆幸。

反思一：

找规律的教学目标应符合数学教学的总体目标。通过找规律的教学，不仅要使学生在知识与技能方面有所发展，还要在过程与方法方面有所收获，同时在情感、态度、价值观方面有所提升。由于找规律教学材料的特殊性，规律需要在观察、操作等学习活动中获得，规律又能给人美的享受，因而，找规律的教学是利于数学总体目标达成的。

反思二：

学生是灵动的生命体，其潜能是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎教师的意料。今天的孩子有着鲜活的思维，会独立思考，能独立判断，敢于挑战，不再迷信权威，数学过程中，教师要充分相信学生，努力为他们创设宽松的学习环境和自主探索的空间。让他们各显神通，在充分表达的过程中，学生思维常常会碰撞迸发出绚丽的火花，生成新

的更有价值的见解，从中学生也会体验到自我成功的乐趣。这就要求我们当教师的不应只停留在以前的水平上，要不断学习，勤学多思，永不懈怠，这样才有可能跟得上前进的脚步。