人教思品(新课标)八年级上册第九课第二框8.9.2换位思考与人为善
2019八年级政治上册 第九课 第2框 换位思考 与人为善课件 新人教版
亭卒觉得宋就的话有道理,就照办 了。楚人发现每天瓜地都被浇过,而且 是梁人悄悄为他们浇的。楚国的边县县 令听到亭卒的报告后,既感到惭愧又非 常敬佩,把这件事上报给楚王。楚王听 后,深为梁国修睦边邻的诚心所感动, 特备重礼送给梁国,以示自责,表示酬 谢。结果,原本敌对的两国成为友好邻 邦。 这个事例中包含了什么道理?
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自学要点
6.己所不欲,勿施于人的含义和要求是 什么?其实质是什么? 7.己欲立而立,己欲达而达人的含义和 要求是什么? 8.换位思考,与人为善的实质是什么? 9.为什么应理解他人? 10.换位思考的的含义、要求、实质是 什么?
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一、己所不欲,勿施于人
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P105活动一
某班一度流行给同 学起外号,那些难听的 外号一旦落到谁的头上, 谁就背上深重的包袱, 心里有一种羞辱感。其 实,谁都不愿意成为被 取笑的对象,即使那些 喜欢捉弄别人的人也是 如此。
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1. 你有过被人“捉弄”的经历吗?如果有当 时心里是什么滋味儿? 2.自己不喜欢的事能强加于人吗 ? 为什么?
不能。“己所不欲,勿施于人",应当设身处地地为 对方着想。
3.自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?
不能。你喜欢,不等于别人也喜欢,还是应当设身 处地的为对方想想,否则真有可能好心做坏事。
要设身处地地为他人着想,想人所想、理解至上
要设身处地为他人着想,要学会谅解他人。谅解 是理解的一个方面,也是一种宽容。谅解是一种爱 护、一种体贴、一种宽容、一种理解。
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8、 换位思考,与人为善的实质是 什么?
设身处地为他人着想, 即想人所想、理解至上。
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换位思考的方法之二:
八年级政治上册 第九课 第2框 换位思考与人为善课件上册政治课件
• 活动一:阅读课本第105页的情境(qíngjìng)材料,
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第二节 换位思考 与人为善
某班一度流行给同学起外号,那些(nàxiē)难听的 外号一旦落到谁头上,谁就背上沉重的包袱,心里 有一种羞辱感。其实,谁都不愿意成为被取笑的对 象,即使那些(nàxiē)喜欢捉弄别人的人也是如此。
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一、创设 情景 (chuàngshè) 激情导入
• 故事导入:《电梯里的镜子》 在一次电视台的综艺节目中,主持人向嘉宾提问:“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜 子是干什么用的呢?”那些嘉宾纷纷回答:“用来检查一下自己的仪表。”“用来看看后面有没有跟进
心有他人(tārén)天地宽
换位思考 与人为善
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• 【教学目标】
• (1)培养学生理解(lǐjiě)他人、善待他人的意识 • (2)理解“己所不欲,勿施于人”的含义
• 【教学重点】认识换位思考的实质并掌握换位思 考的技能
• 【教学难点】正确理解“己所不欲,勿施于人” 的含义。
1、你有过被人“捉弄”的经历吗? 当时心里是什么滋味(zīwèi)?
2、自己不喜欢的事能强加于人吗?为什么? 3、自己喜欢的事就一定能够强加于吗?
为什么?
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展示 点评: (zhǎnshì)
• (1)、 提示:根据实际情况回答。
• (2)、不能。“己所不欲,勿施于人",应 当设身处地(shè shēn chǔ dì)地为对方着想。
请 问: 这要求我们在交往中注意什么?
2019-2020学年八年级政治上册 第九课 第二框《换位思考,与人为善》教案 新人教版.doc
2019-2020学年八年级政治上册第九课第二框《换位思考,与人为善》教案新人教版课时:1课时一、教学目标1、知识目标领会“己所不欲,勿施于人”的道理。
了解换位思考、与人为善的实质。
2、能力目标在生活、学习中能够换位思考,与人为善。
3、情感态度目标初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。
课前准备课前要求学生收集平等、尊重方面的资料,以加深对课文的理解。
教学准备教师准备:制作多媒体课件。
二、讲授新课课前五分钟(一)导入新课设计各种方法,导入新课。
1、建议一:列举事例导入。
可以是教师列举生活实例,也可以让学生说说在生活和学习中遇到的不愉快的事情,然后引导他们正确规因,提出课题:换位思考,与人为善。
2、建议二:启发导入。
由教师讲述《电梯里的镜子》的故事,启发学生,引出课题。
根据主客观条件,教师可以选择自己得心应手的方法导入新课,这样,教学方法更加灵活多变,使教学更加贴近教师的实际,有利于教师发挥个人的教学特长,体现教师教学风格和特色。
己所不欲,勿施于人的故事:这是一个真实的故事,故事发生在非洲某个国家内。
那个国家的白人政府实施“种族隔离”政策,不允许黑皮肤人进入白人专用的公共场所。
白人也不喜欢与黑人来往,认为他们是低贱的种族,避之惟恐不及。
有一天,有个长发的白人姑娘在沙滩上日光浴,由于过度疲劳。
她睡着了。
当她醒来时,太阳已经下山了。
此时,她觉得肚子饿,便走进沙滩附近的一家餐馆。
她推门而入,选了张靠窗的椅子坐下。
她坐了约15分钟。
没有侍者前来招待她。
她看着那些招待员都忙着侍候比她来得还迟的顾客,对她则不屑一顾,她顿时怒气满腔,想走上前去责问那些招待员。
当她站起身来,正想向前时,眼前有一面大镜子。
她看着镜中的自己,眼泪不由夺眶而出。
原来,她已经被太阳晒黑了。
此时,她才真正体会到黑人被白人歧视的滋味!(二)讲授新课1、己所不欲勿施于人(板书)情景活动一:某班一度流行起外号(活动设计意图:帮助学生通过活动理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。
思想品德:9.2《换位思考-与人为善》课件(人教新课标版八年级上)
★理解至上,善待他人
• 活动三: • “管鲍之交”是我国历史上的一段佳话。《史记.管晏列传》 中记誉了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解:“管仲曰:‘吾 始困时,尝与鲍叔贾,分财利多自与,鲍叔不以我为贪,知 我贫也。吾尝为鲍叔谋事而更穷困,鲍叔不以吾为愚,知我 不遭时也,时有利不利也。. . . .吾尝三战三走,鲍叔不以我 为怯,知我有老母也。. . . .鲍叔不以我为无耻,知我不羞小 节而耻功名不显于天下也。生我者父母.知我者鲍子也。'” • ★就“管鲍之交”谈谈你的看法。 • 答:换位思考,与人为善,就是要设身处地为他人着想, 想人之想,理解至上。如果我们都能够时时处处都能够站在 别人的角度思考问题,体谅他人的难处,我们就能够融洽、 友善地与人相处,赢得真挚的友谊。 • ★把你经历中得到别人谅解时的感受说出来,与大家分享。
4.换位思考的含义:P108 • 含义:换位思考是人对人的一种心理体验过 程。将心比心、设身处地是达成理解不可缺 少的心理机制。 • 实质:对交往对象的切身关注,深入对方的 内心世界。既是一种理解,也是一种关爱。 (要求:将自己的内心世界,如情感体验、思 维方式等与对方联系起来,站在对方的立场 上体验和思考问题,从而与对方在情感上得 到沟通,为增进理解奠定基础。)
3.换位思考、与人为善的实质 p107 • 设身处地为他人着想,即想人所想、理 解之上。
• 活动四:放学路上,小蓉拾到一个装满现金和不少 证件的钱包。小蓉把钱包带回家,准备明天交给老 师。妈妈知道后对小蓉说:“现在失主一定很着急, 我们到路口等等看,说不定失主会找过来。” • ★与失主调换角色,体验失主的焦急心情。 • ★与父母调换角色,体验他们对子女的关爱。 • ★与老师调换角色,体验他们对学生的期待。 • ★与失学的同龄人调换角色,体验他们对求知的渴 望。 • ★与危难中的求生者调换角色,体验他们对生命的 留恋。
人教版初中政治 换位思考 与人为善
《换位思考与人为善》学情分析此节教学内容为八年级思品第九课第二框内容。
学生为初二。
针对学生平时在人际交往中只顾自己,不顾他人的现实设计此课教学内容。
教学目标知识与能力:1、领会“己所不欲,勿施于人”的道理。
2、了解换位思考、与人为善的实质,在生活、学习中能够换位思考,与人为善。
3、懂得对人要善良,自己不愿意的事,也不应施加于人。
4、学会理解他人,善待他人,欣赏他人。
过程与方法:课前教师可以安排布置学生在课外通过各种方式(上网、看书、询问长辈等)收集与人为善、理解和宽容他人的事例,为开展课堂教学做准备。
课堂上,通过教师有意识的创设活动情境,如表演小品、讲述故事、开展小组辩论等多种形式,使学生在情境中体验“己所不欲,勿施于人”的道理,在体验中感受理解他人,善待他人,设身处地地为他人着想的处世之道,并且把这种感受内化为个人的行为准则。
情感、态度与价值观:体验平等待人、宽容他人、尊重他人对己对人所带来的情感上的慰藉。
初步形成“己所不欲,勿施于人”的人生态度。
初步形成平等待人、宽容他人、尊重他人、与人为善的良好品质。
教学重点与难点教学重点:理解“己所不欲,勿施于人”的道理。
教学难点:从情感体验上,启发学生以自己的感受理解体验他人的感受,促进学生道德认识内化。
教学课时:一课时《换位思考与人为善》教学思路:1、阅读故事:梁楚瓜秧情讨论这个故事告诉了我们什么道理?下面介绍一个个人之间交往的典型案例试着用一句比较合适的话(最好是格言)加以概括,并给这个故事取一个标题。
如:己所不欲,勿施于人。
2、过渡:要做到:“己所不欲,勿施于人”,最重要的是换位思考,站在对方的立场上考虑问题,理解他人,体谅他人。
大到国家、单位,小到家庭、个人,都应该努力做到这样。
下面介绍一个个人之间交往的典型案例。
3、出示故事:“管鲍之交”阅读后思考一个问题:你是否希望拥有象鲍叔牙这样的朋友?为什么?(因为人总难免犯错误,这是总希望得到朋友的谅解。
人教版新课标初中思想品德八年级上册第二框《换位思考,与人为善》教学设计附反思
第二框“换位思考,与人为善”教案设计一、从容说课第一目“己所不欲,勿施于人”,主要有两层意思。
一是,通过同学之间“起外号”的事例说明:自己不喜欢的事就不要强加在别人身上;采取什么方式对待他人,首先要设身处地地替对方想一想。
教材用相关链接的材料,为学生提供历史上的一段佳话。
设计这个活动,意在帮助学生通过活动理解“己所不欲,勿施于人”的深刻道理。
在活动中,要让学生结合学校中的情况摆出“起外号”的现象;结合各自的情况谈“被捉弄”的经历及自己的体验;讨论“自己不喜欢的事不能强加于人”的道理;讨论“自己喜欢的事”也不能强加于人的理由;最后老师要注意总结提升“己所不欲,勿施于人”的实质。
二是,通过小乔的事例,说明站在别人的角度思考问题,体验他人的情感世界,我们就能融洽、友善地与人相处。
正文的结论是“己欲立而立人,己欲达而达人”。
第二目“理解至上,善待他人”,主要有三层意思。
一是要学会换位思考。
教材由“管鲍之交”这段历史佳话为情景,让学生开展活动,体会换位思考、与人为善的实质就是要设身处地地为他人着想。
二是进一步说明换位思考是一种理解、一种关爱。
课文以小蓉的事例为题材,设计了一组“角色置换”的活动,让学生体验角色的内心世界,说明换位思考要深入到对方的内心世界。
三是学会欣赏人。
课文展示了一组以“欣赏”为题材的活动,通过这组活动使学生明白一个人对周围的事物应多持欣赏的态度,多一份欣赏,就多一份理解、多一份友善、多一份爱心。
在活动中,要让学生认识到每个人都有自己的长处,都有值得欣赏的地方,懂得如何欣赏他人。
可以讨论为什么要欣赏他人;讨论怎样欣赏他人;交流自己最欣赏的人的具体表现;教师进行适当总结。
要注意防止学生盲目夸耀,注意实事求是,欣赏的基点应该是同学所认可的。
二、教学准备学生准备:小品表演、相关事例和故事教师准备:小品或游戏的道具;制作多媒体课件三、教学过程(一)导入新课设计各种方法,导入新课。
1、建议一:列举事例导入。
换位思考与人为善
初中思想品德(八年级上册第九课第二框)《换位思考与人为善》教案一、教学目标(一)己所不欲勿施于人1、领会“己所不欲勿施于人”的道理。
2、在学习生活中懂得理解与尊敬他人、善待他人、欣赏他人。
二、教学方法板书、多媒体、ppt三、教学过程1、导入(有则改之、无则加勉)某班一度流行给同学起外号,那些难听的外号一旦落到谁的头上,谁就背上沉重的心理包袱,心里有一种羞辱感。
其实,谁都不愿意成为被取笑的对象,即使那些喜欢捉弄别人的人也是如此。
例如:取外号姓董的同学——董大臀姓马的同学——马大哈姓严的同学——严大头班主任姓敖——所以他的绰号是“敖败”脖子短的女生——藏颈鹿脸平的女生——铲子跑得慢的——乌龟跑得快的——兔子得出结论:自己不喜欢做的事情,不要强加在别人身上。
2、事例一(出谋划策):小乔的故事小乔是父母的“掌上明珠”。
住校后,小乔得到同学的许多“关照”,却对别人漠不关心。
久而久之,同学渐渐疏远了她。
假如你是小乔,想想为什么同学都不理你了呢?怎么做才能得到别人的关照?得出结论:像对待自己那样对待别人。
应多去关心、帮助别人。
多考虑他人的利益和需要,努力去满足他人的需要,才能赢得别人的友谊,获得别人的真诚帮助。
2、案例二(换位思考)A和B是同桌,一次数学测试的试卷发下来了,A考了62分,他急忙问B考了多少,B没有告诉他。
课间时间,A偷偷看了B的试卷,原来他只考了59分。
A于是很骄傲的对B说:“哈哈,原来你考了个不及格啊!”这时,C对A说:“我考了95分,你和他差不多啊,才及格有什么好骄傲的啊!”假如你是A,你会怎样想?怎样做?得出结论:己所不欲勿施于人自己不愿意受到侮辱和伤害,也就不应该去伤害别人;学会换位思考,以一颗善良的心去体会别人的需要,不要因自己的过错而造成终身的遗憾四、板书设计换位思考与人为善(一) 己所不欲勿施于人含义:自己不喜欢的事,就不要强加在别人身上。
总结己所不欲勿施于人:实质是“关心他人、尊重他人、理解他人”初中思想品德(八年级上册第九课第二框)《换位思考与人为善》学案课前预习1.“己所不欲,勿施于人”的意思是()A.自己不想做的事,别人也不想做B.自己不喜欢的事,就不要强加在别人的身上C.别人不愿意的事,自己也不愿意插手D.我们要始终站在别人的角度来思考问题2.放学路上,小蓉捡到一个装有证件和大量现金的钱包。
八年级政治上册 第九课 第2框 换位思考 与人为善课件 新人教版
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下面的事情如果发生 在你的身上,你会怎样 想?怎样做
最新中小学教案、试题、试卷、课 件
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出谋划策──她该怎么办?
小乔是父母的“掌上 明珠”,衣来伸手、饭来 张口。住进学校的集体宿 舍后,小乔得到同学的许 多关照,却对别人漠不关 心。久而久之,同学渐渐 疏远了她。 ○同学疏远小乔的主要原 因是什么? ○想得到别人的关照, 应该如何对待他人?
一、己所不欲,勿施于人
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P105活动一
某班一度流行给同 学起外号,那些难听的 外号一旦落到谁的头上, 谁就背上深重的包袱, 心里有一种羞辱感。其 实,谁都不愿意成为被 取笑的对象,即使那些 喜欢捉弄别人的人也是 如此。
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1. 你有过被人“捉弄”的经历吗?如果有当 时心里是什么滋味儿? 2.自己不喜欢的事能强加于人吗 ? 为什么?
不能。“己所不欲,勿施于人",应当设身处地地为 对方着想。
3.自己喜欢的事就一定能强加于人吗?为什么?
不能。你喜欢,不等于别人也喜欢,还是应当设身 处地的为对方想想,否则真有可能好心做坏事。
最新中小学教案、试题、试卷、课 件 5
“己所不欲,勿施于人”,是《论 语》中的一句话,意思是:自己不喜欢 的事,就不要强加在别人身上。我们在 人际交往中,要善解人意,对人持平等、 尊重和友善的态度。 关心他人、尊重他人、理解他人, 是“己所不欲,勿施于人”的实质所在。
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“己欲立而立人,己欲达而达人”,这也是 《论语》中的一句话,意思是:在谋求自己生存与 发展的同时,也要帮助别人生存与发展。
请 问:
这要求我们在交往中注意什么?
我们不能只顾满足自己的欲望而忽视他 人的存在,更不能以牺牲他人的利益为代价 来谋求自己的利益。我们希望别人怎样对待 自己,也就应该以同样的方式对待别人。
第二节换位思考与人为善
3、自己动手,完成课本所设活动。 先让学生朗读课本108页的《相关连接》
并讨论长者的话给大家什么启示?然后让学生 根据自己的观察、感受,完成课本活动内容,懂 得如何去理解、欣赏他人,与人为善。 4、新课巩固,展示所学知识。
2、能力目标:在生活中、学习中能够换位思考, 与人为善;对他人多一分欣赏,多一分理解。
3、情感、态度、价值观目标:初步形成“己所 不欲,勿施于人”的人生态度,学会换位思考。
三、说教学重点、难点
1、教学重点:换位思考的实质。
2、教学难点:领会“己所不欲,勿施于 人”的道理。
四、说教法
为了更好的发挥学生的主体作用和教师的 主导作用,突出重点、突破难点,我将采用“情 感体验式教学法”、“活动式教学法”、“讨 论式教学法”等方法进行教学。这样做符合八 年级学生的心理发展规律和年龄特点。八年级 学生好奇、好动、好表现,希望得到老师的表 扬,注意力容易分散,所以联系实际安排
谢谢大家。
第九课 心有他人天地宽
第二节 换位思考 与人为善
陈海燕
本节目标:
1、让学生了解“己所不欲,勿 施 于人”的实质; 2、认识换位思考的要求; 3、理解换位思考,善待他人的 实质。
最近,我们班流行给同 学起外号,那些难听的外 号一旦落在谁的头上,谁 就背上了沉重的包袱,心 里有一种羞辱感。
换位思考与人为善说课稿
《换位思考,与人为善》说课稿
陈海燕
一、说教材
《换位思考,与人为善》是人教版思想品德八年级 上册第四单元第九课的第二框题,在教材第105页至 108页,计划一课时。本框内容由“己所不欲,勿施于 人”和“理解之上,善待他人”两目组成,主要内容是 自己不喜欢的事就不要强加在别人身上,采取什么方 式对待他人,要设身处地地替对方想一想,要善于站在 别人的角度进行换位思考,体验他人的情感世界,与人 融洽相处,对他人多一分欣赏,就多一分理解,多一分 友善,多一分爱心。
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小军和小明是同桌,一次数学测试的试卷发下来了, 小军考了62分,他急忙问小明考了多少,小明没有告诉 他。
课间时间,小军偷偷看了小明的试卷,原来他只考 了58分。小军于是很骄傲的对小明说:“哈哈,原来你 考了个不及格啊!”
这时,科代表小丽对小军说:“真是给你一点阳光就 灿烂,给你一滴雨滴就滋润,我考了95分,你才及格有 什么好骄傲的啊!”
将心比心、设身处地,是达成理解 不可缺少的心理机制。
换位思考的实质
是对交往对象的切身关注,深入对 方的内心世界。
生活大课堂
(1)在一次综艺节目中,主持人问嘉宾:“宾馆、酒 店的电梯常会有一面大镜子,这镜子是做什么用的 呢?”那些嘉宾纷纷回答:“用来检查一下自己的仪 表。”“用来看后面有没有不怀好意 的人”…… 同学们你知道是做什么用的吗?
1、你有过类似“被捉弄”的经历吗? 当时的心理是什么滋味?
2、你对“起外号”的行为有什么看法?
把自己的快乐建立在别人的痛苦之上
己所不欲,勿施于人。即自 己不喜欢的事,就不要强加在别 人身上。
自己喜欢的事,就一定能够强 加在别人身上了吗?
1、自己不喜欢的事不能强加于人 2、自己喜欢的事也不能强加于人
挑我剔的们眼对光周——围获的得事讥笑物,应不多满、 持赏愤欣感怒激赏欣,和 、的就赏误 理眼多的解 解光;和—一态信—份度任获理,。得尊解多重、一、多份信任一欣、 份友善、多一份爱心。
1、反思自己在日常行为中与同学之间、老师之 间、父母之间的交往中,是否做到站在别人的 角度思考问题?
2、主动做一件为他人着想的事,想一想,这样 做有什么好处?
谢谢观看
再见
换位思考、与人为善,就是设身处地为 他人着想,即想人所想、理解至上。 (实质)
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1、(2011· 梅州模拟)“己所不欲,勿施于人”,它告诉我 们在人际交往中要做到( D ) ①理解至上,善待他人 ②换位思考,替对方设身处地地着 ④尊重他人,宽待他人
想 ③迁就他人,成人之美 A.①②③
B.②③④
C.①③④
D.①②④
2、生活中,我们难免会与他人产生矛盾和纠纷,在这种情
况下,我们要 (
小军和小明是同桌,一次数学测试的试卷发下来了,
小军考了62分,他急忙问小明考了多少,小明没有告诉
他。 课间时间,小军偷偷看了小明的试卷,原来他只考 了58分。小军于是很骄傲的对小明说:“哈哈,原来你 考了个不及格啊!” 这时,科代表小丽对小军说:“真是给你一点阳光 就灿烂,给你一滴雨滴就滋润,我考了95 分,你才及格 有什么好骄傲的啊!”
身体力行
把今天学习的心得体会,讲给父母听。 主动做一件为他人着想的事,想一想,这样做有什
么好处。
与班上对自己有意见的同学交心,征求他们对自己
的意见,并谈出自己对他们的看法,主动消除误会。
诗情画意
换位思考,与人为善
换个角度,心中一片天
别人也许是对的, 不要让自己受执着的困惑, 便能了解万物,欣赏及认同世间一切。 己所不欲,勿施之于人, 要求别人做到,首先自己要做到。 闭门常思己之过,才能不断进步。 多宽容别人,必能换来真诚和友谊。
我最欣赏 我最欣赏 我最欣赏 我最欣赏
同学的勤奋,具体表现
同学的机智,具体表现 同学的爱心,具体表现 同学的细致,具体表现 同学的谦和,具体表现
我最欣赏
我最欣赏 „„
同学的韧劲,具体表现
同学的正直,具体表现
。
。
温馨提示
用欣赏的眼光去看世界,世界是美好的;
用欣赏的眼光去看别人,他们是可爱的; 学会用欣赏的眼光去看周围,我们就会心情舒畅,拥有 快乐,拥有朋友! 学会欣赏他人、理解他人、宽容他人,我们就能和各种人 愉快相处。
第二框
换位思考 与人为善
1.通过材料和教材,谈一谈你对 “己所不欲,勿施于人” 这句话的理解(涵义,要求,实质)。 2.通过学习和讨论,概述换位思考、与人为善的实质。
板块一:己所不欲 勿施于人
我的烦恼
我姓朱,不是“猪”,可是我的同学都喜欢把我叫 成“猪”,你不要以为是昵称。有些同学专门给我加上 了许多不堪入耳的词,“猪屁屁”“猪脚爪”„„。有 一次,上完体育课刚跨进教室,就听到有人叫“谁的猪
海里。老人很感动,也弯腰来帮忙。 老人说你救了他们,谁也不知道,谁也不会在 乎的!男孩却说:____________ 小鱼在乎 。
如果你就是一条被抛到沙滩上,被太阳炙烤 着的小鱼,当时会想些什么?当小男孩将你 捡起放回海中时,你又会想些什么?从中你
又明白了什么?
换位思考,与人为善
它的实质是:设身处地地为他人着想,想人所想,理 解至上。 善是精神世界的太阳。——雨果
我们谁都不想受到伤害,因此就不要去伤害别人。要明
白“己所不欲,勿施于人”的道理,自己不喜欢的事就
不要强加在别人身上。 将心比心就是不伤害别人。
将心比心就是己所不欲、勿施于人。
故事感悟
一个暴风雨的早晨,一位老人在海边看到许多 小鱼被抛到沙滩上。 老人想到太阳一晒这些鱼都会死,叹息一声朝
前走了。返回时,却见一个七八岁的男孩把鱼捡回
脚爪这么臭”,全班哄堂大笑——嗨,一言难尽﹗
(1)为什么“我”一言难尽?
(2)对这种“搞笑”你曾经跟着一起笑过吗?
(3)你有过类似被“捉弄”、“耻笑”的经历吗? 当时心里是什么滋味? (4)现在你对“起外号”的行为有什么看法?
现场调查
我们班级的同学谁有外号?是谁起的?
你有外号吗?你欣赏你的外号吗?从中你有什么启示?
自己喜欢的事,就一定能够强加在别人身上吗? 己所不欲,勿施于人。即自己不喜欢的事,就不 要强加在别人身上。 不能把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。
己欲立而立人,己欲达而达人。 即在谋求自己生存与发展的同时,也要帮助别人 生存与发展。 关心他人、尊重他人、理解他人是“己所不欲,勿 施于人”的实质所在。
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。 ——《孟子·离娄下》
老师点评
(1)“肢残人摇着轮椅进电梯时,不必费神转身,就 可以从镜子里看见楼层显示灯。
(2)有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。
他的方法其实很简单:你蹲下来,处在和小孩子同样的 高度环视四周的景象,结果看到的都是大人们的腿。 (3)这两种现象蕴涵了这样的道理:换位思考,将心比 心。
将心比心,感悟生活
A
)
A.善于换位思考,设身处地为他人着想 B.坚决斗争,决不让步
C.避开是非,逃避生活
D.用偏激的态度和手段进行攻击
换 位 思 考 与 人 为 善
己所不 欲 勿 施于人
1.涵义 2.要求 3.实质 1.换位思考、与人为善的含义
理解至 上 善 待他人
2.换位思考的实质
3.只有理解他人,才能与人为
善
学习了本课后,你有哪些收获和感想?告诉大家好吗? “己所不欲,勿施与人” ,在人际交往中,要善解人意, 学会换位思考、学会欣赏他人。 请同学们增加了解,增进理解,少点误解,多点谅解, 多一点友善,多一份爱心。
只要我们时时处处都能站在别人的角度思考问题,
体验他人的情感世界,我们就能融洽、友善地与人相处。
板块二:理解至上 善待他人
生活大课堂
(1)“宾馆、酒店的电梯里常会有一面大镜子,这镜子 是干什么用的呢?”
(2)一般三四岁的小孩子总是不喜欢呆在商场里,这常
常让大人们感到不能理解。为什么商场里琳琅满目的商 品和丰富的食品都不能吸引小孩子呢? (3)这两种现象蕴涵了什么道理?
角色互换
内心体验
与失主调换角色,体验失主的焦急心情。 与父母调换角色,体验他们对子女的关爱。 与老师调换角色,体验他们对学生的期待。 与失学的同龄人调换角色,体验他们对求知的渴望。 与危难中的求生者调换角色,体验他们对生命的留恋。
善待他人
你曾为别人真心的喝彩过吗?
学会欣赏
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我最欣赏