《西风胡杨》第二课时教学设计
《西风胡杨》第二课时教学设计
《西风胡杨》第二课时教学设计
一、教学内容：
本课时，学习西风胡杨第二课“春晓”，以及活动部分“认识绝句”。
二、目标要求:
1. 掌握课文“春晓”，能够熟练朗读。
2. 通过学习“春晓”，了解诗词绝句的特点和节令歌辞的写作技巧。
3. 激发学生的创作兴趣，通过活动“认识绝句”，学会用不同形式的绝句表达自己的思想感受。
三、教学程序设计：
A、自主探究
让学生们回顾上课内容，并尝试根据自己理解，引申出课文中突出的内容，进行一定的讨论，帮助学生理解课文的内涵。
B、展示教学
1. 分桌讨论：让学生们根据上课内容及概念，以小组为单位，仔细阅读“春晓”，
进行探讨分析，分析其诗中清明抒情节与意航，以及诗人写景表情技巧等问题，进行交流讨论。
2. 课堂讨论：通过小组讨论，随后教师可以引导学生分析节奏等内容，采取发表读后感的形式，激发学生的口头表达能力。
3. 更多讨论：实验活动、演示等形式，让学生更好的理解课文的主要章节，让学生能够更深入理解诗词绝句和节日歌辞的写作技巧。
C、小结
师生共同回顾本节课学习内容，引导学生整理思维，梳理课大知识点。
D、布置作业
要求学生完成“认识绝句”活动，完成后可让学生分享自己的作品，让全班一起在“春晓”的美妙背景里畅谈四月的感受。
《西风胡杨》第二课时教学设计
颖
１ 境对 比， 发情感 。 ． 情 激
・
５３ ・
马正军 ： 《 西风胡杨》 第二课时教学设计
①板书并引读 ：胡杨—— ） （ 生 千年不死
｛ 的语言把胡杨 的“ 样 坚韧 ” “ 与 无私” 出来 的 ， 写 揣摩怎样 ｌ 读才够准 、 才够味？
死 千年不倒
倒 千年不朽
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了解 胡杨 的特点及作者对胡杨 深情 的爱 。
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体会作者对胡杨命运的同情 以及对环保事业的关 注。
用意识 ； 三是有利于学生用收获到的情
感指 导 自己 的行 为 ， 而 帮 助 他 们 树 立 从
正确 的 人 生观 、 值 观 。 价
慧
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唤情入文 。 走近“ 英雄”
夺 责 任 编辑 ： 王
照 应 的逻 辑 结 构 ” ，使 课 堂 在 层 次 的 递
《 西风胡杨》 第二课时教学设计
■广东 清远 市博 爱学 校 马正 军
升 中、外延 的拓展 中实现 了前后 照应 ，
呈 现 了 圆合 之 美 ， 学 生 获 得 的 不 是 短 使
暂 而杂乱 的情 感影 响， 而是对 生命真谛
ｌ 。 私”
不死， 死后千年不倒， 倒下去千年不朽。它们生前为保卫 Ｊ 胡杨“ 不在乎” 名利、 地位、 世人的赞叹、 摧肝裂胆的风沙、 所挚爱的热土战斗到最后一刻，死后枝 丫奇屈的身躯仍 ｝ 生长的恶 劣环境 ……“ 在乎” 的是城市 、 村庄 、 山绿水 、 青
坚定地挺立着。 ） ｆ 芸芸众生的生息 ……
思 考 有 了 自 己独 特 的理 解 ， 能 否 将 一 你
对胡杨品格的赞美 ， 表达了作者对大 自然的热爱 ， 环境 保护事业｛ 关 对 注 。阅读这篇文章 ， 使学生意识到大 自然不仅可 以使人陶醉 ， 会 还 以
《西风胡杨》第二课时教学设计
《西风胡杨》第二课时教学设计【教学目标】（一）、知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。
（二）、能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、自主学习的能力。
（三）、情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情。
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
【教学重点、难点】引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
【教学过程】一、诗歌朗诵，激趣导入。
1、同学们，请仔细听老师读一首诗歌，看看你们听完后能不能告诉老师诗歌歌颂的是谁?《壮士豪情》零上四十度的炙热，你青翠挺拔零下四十度的严寒，你铁骨铮铮霜风击倒倔强的身躯，你挣扎着爬起沙尘掩盖遒劲的四肢，你奋力撑出虽断臂折腰，你依然顶天立地……2、从同学们的回答中，我知道你们对胡杨已经有了初步的认识。
那么，你们想更深入地了解胡杨吗？这节课我们来继续学习课文《西风胡杨》。
（板题）二、欣赏胡杨，感悟品格通过上一节课的学习，你能说说在你的眼里，胡杨是一种怎样的树吗？（胡杨是最美、最古老、最坚韧、最无私、最悲壮的树。
）欣赏胡杨图片。
（一）了解胡杨生存环境。
1、这就是胡杨，这就是还没有被更多人认识的胡杨。
谁能告诉老师，胡杨生长在哪里？我们来看看课文是怎么介绍的？（出示课文第一自然段，生读文。
）说说你从中知道了什么？你是从哪个句子知道的？（最美、最古老、胡杨的生存环境恶劣，胡杨的生命力十分顽强）2、品读“一边是……大沙漠，一边是……胡杨林”。
从面积上比较，大沙漠和胡杨林哪个大？谁来读大沙漠那一句？读出大沙漠的“大”。
（沙漠是那么的大，而胡杨却生长得如此的秋意盎然，这足以体现出胡杨生命力的顽强。
）（二）品词析句，感悟胡杨品格1、感悟胡杨的坚韧课文哪个自然段描述了胡杨的顽强的？让我们一起走进大沙漠，去看看顽强的胡杨吧。
（1）出示第二自然段，用你喜欢的方式读第二自然段，边读边用你喜欢的符号标出能反应胡杨特点的重点词句，并在小组内说说自己的感受。
西风胡杨教案(年级组摆课的教学过程设计)
教学过程：《西风胡杨》第二教时一、直观感受，揭示课题师：在西北沙漠中，生长着一种神树，他生来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽，他的名字叫“胡杨”。
它就是生长在沙漠中的——《西风胡杨》板书课题。
作者潘岳眼中胡杨是怎样的呢？我们共同走进《西风胡杨》，学生齐读课题。
二、出示复习生字词语，全班齐读。
三、出示板块一：品特点悟写法1、过渡：上节我们学习了第一自然段，了解了胡杨的生活环境，同学们，塔里木盆地是一个风少主宰的世界，嫉妒干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落，胡杨却以自己的方式在这里演绎这生命的传奇，这节课我们讲走进胡杨，了解胡杨特点。
四、学习课文第2-4自然段。
1、师说：读准了词语，那就请同学们再次默读课文，出示思考：想想作者写了胡杨的哪几个特点？或（作者是从哪几方面赞美胡杨的？）2、提问学生回答，相机板书：坚韧无私悲壮3、齐读齐读：坚韧无私悲壮4、这3个特点，你从书中的那句话找出来的？依次说。
5、这三个自然段，（开头的第一句话是什么句）你发现你发现了什么？（中心句）我是从课文2、3、4自然段的第一句中找到的。
6、同学们再次快速浏览2——4自然段，你还有什么发现？（每一自然段介绍了胡杨的特点，后面的句子就是具体写清楚这个特点。
这就是我们常用的“先概括，后具体”的写法。
）或这三个自然段，在写法上有什么特点“发现它们都是按照“先概括，后具体”的写法来写的，板书：先概括，后具体7、那么，你知道这种写作方法叫什么吗？（总分）（一）学习第二段1、精读第二自然段，那么，我们就看看作者是如何将胡杨坚韧这特点写具体的。
（1）、齐读第二自然段。
（2）、画出让你感受到胡杨的坚韧的词语或句子，并想想从这些句子中，你体会到什么？（3）汇报学习。
（4）教师相机引导。
a:联系实际，理解二十米长的根（相当于教学楼一层3米多，要差不多7层楼高的教学楼）。
补充资料：零上四十摄氏度的炙热，和零下四十摄氏度的严寒，不但长处深达二十米的垂直根，还长出像网一样蔓延几十平方米的根。
最新语文S版小学语文五年级上册《西风胡杨》优秀教案第二课时(1)(精品)
《西风胡杨》教案——第二课时教学目标：1．通过朗读、品味，读懂课文内容，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美，理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
2．有感情地朗读课文，学习5-8段。
教学重点通过朗读、品味，了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美。
教学难点理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注教学方法通过朗读、品味，读懂课文内容课前准备搜集相关文学常识，使用“手机”拍照，分享给全班同学。
课时安排2课时教学过程一、导课：1.回顾课文，导入新课我们已经初读了课文，回忆：作者笔下的胡杨是一种怎样的树？2.播放手机精彩的导学成果。
二、新授：(一)领略胡杨之最,体会赞美之情,1.默读课文1——4自然段，思考:在胡杨的这些特点中，给你印象最深的是什么？可在关键文字旁边圈圈画画，也可写上自己的感受。
2.交流汇报，顺学而导。
最美(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?(2)指导朗读，感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧（1）抓住“耸立、挺拔”两个词语，了解胡杨在沙漠中的生存状态。
（2）通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立，能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔，不怕（），不怕（）。
”体会胡杨生存环境的恶劣，从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
最无私（1）抓住三个“让给”，一个“留给”，体会作者用拟人、对比的手法写出了胡杨的无私。
（2）理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”，并引导学生透过这两个词展开想象，感受胡杨的无私品格。
（3）师生合作，引读本段。
最悲壮（1）胡杨“生前战斗”是为什么而战斗？“死后仍坚定的挺立着”又是为什么？引导学生联系前文，体会胡杨是为了身后的城市，村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗；领会胡杨为了保护地球，保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮。
从而激发学生对胡杨的敬佩之情。
（2）图片渲染，配乐朗读。
（二）感受胡杨之悲，体会期盼之情过渡：胡杨曾孕育了整个西域文明。
两千年前，西域被大片葱郁的胡杨覆盖，塔里木、罗布泊等水域得以长流不息，水草丰美，滋润出楼兰、龟兹等西域文明。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (2)
《西风胡杨》第二课时教学设计一、教学内容分析《西风胡杨》是语文S版2001课标版第二单元中的一篇精读课文。
本单元以“人与自然”为主题，其中《西风胡杨》描述了胡杨的特点与品格，表达了作者对胡杨的赞美、同情与担忧，同时希望胡杨的现状被关注、被改变、被保护的感情。
本篇课文语言优美，结构清晰，感情饱满，是一篇非常优秀的状物散文，同时也是对学生进行思想教育的重要载体。
二、教学对象分析五年级的学生，已经具备一定的阅读水平和理解能力。
他们积累了一定的字词，掌握了一定的阅读方法，并且具有较强的领悟能力。
教师通过自己的引导，能很好地让学生对课文进行赏析，领悟其所表达的主题。
三、教学目标及重难点1.了解胡杨的特点，理解胡杨的品格；2.学习本文描写景物的方法；3.体会作者的感情，增强环保意识。
重点：赏析胡杨的特点与品格，掌握本文描写景物的方法。
难点：引导学生领悟作者的思想感情，增强学生的环保意识。
四、教学方法本课将采取小组讨论法、读书指导法、多媒体演示法。
五、教学准备多媒体素材（音乐、图片）、制作多媒体课件。
六、教学课时2课时（本课为第二课时）七、教学流程图《西风胡杨》第二课时教学流程图八、教学过程（一）课前欣赏同学们，请欣赏歌曲《额济纳的胡杨》。
今天我们继续学习散文《西风胡杨》。
设计意图：让学生从这首音乐中，感受胡杨的品格，渲染气氛，创设学习的情境。
（二）复习导入·温故知新：1.胡杨是一种怎样的树？指名学生回答。
2.胡杨生长的环境如何？引导学生赏析句子“一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
”（1）这句话缩句后，比较两者的效果。
（2）体会这句话列数字的作用——突出了胡杨生长环境的恶劣、顽强的生命力。
列数字的方法使文章更加科学、准确。
设计意图：让学生回顾胡杨的特点与品格，从胡杨的外形美，过渡到胡杨的品格美的学习、赏析当中来。
（三）研读课文1.胡杨——最坚韧、最无私、最悲壮（1）小组讨论：为什么说胡杨是最坚韧、最无私、最悲壮的树？（2）生派代表汇报讨论结果。
西风胡杨教案第二课时
西风胡杨教案第二课时教案标题：西风胡杨教案第二课时教案目标：1. 通过阅读西风胡杨的故事，培养学生对自然环境的关注和对环境保护的意识。
2. 培养学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的合作学习能力和表达能力。
教学重点：1. 学生能够理解西风胡杨的故事情节和主题。
2. 学生能够运用阅读策略，提炼关键信息，进行文本分析。
3. 学生能够通过小组合作，共同完成学习任务。
教学准备：1. 西风胡杨的故事书籍或故事文本。
2. 学生课桌椅的调整，以便于小组合作。
3. 小组讨论和合作学习的指导材料。
教学过程：一、导入（10分钟）1. 向学生简要介绍西风胡杨的故事背景和主题。
2. 引导学生回顾上一课时的学习内容，复习故事的基本情节。
二、阅读理解（20分钟）1. 让学生独立阅读西风胡杨的故事。
2. 分发阅读理解问题，让学生回答问题，检查他们对故事情节和主题的理解。
3. 引导学生讨论并解释他们的答案，鼓励他们提出自己的观点和理解。
三、小组合作（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成。
2. 分发小组合作任务，让学生在小组内讨论并回答问题。
3. 监督和指导学生的小组合作，确保每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。
四、展示和总结（15分钟）1. 邀请每个小组派代表来展示他们的讨论结果和答案。
2. 引导学生对不同小组的观点进行比较和讨论，鼓励他们发表自己的意见。
3. 总结教学内容，强调西风胡杨故事中所传递的环境保护的重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 布置作业：要求学生写一篇短文，讨论自己对西风胡杨故事的理解和对环境保护的看法。
2. 提醒学生按时提交作业，并鼓励他们积极参与环境保护活动。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实地考察，了解西风胡杨的生长环境和保护现状。
2. 组织学生进行环境保护宣传活动，提高学生对环境保护的意识和参与度。
3. 鼓励学生进行相关的科学实验，探究西风胡杨的生长条件和适应能力。
西风胡杨第二课时教案
②抓住重点词句体会。
（深达20多米，穿透流沙，
能……能……不怕……不怕）
③指名读，齐读重点句。
（能……能……不怕……不怕）
④体会先概括后具体的写作方法。
（先用一句话概括事物的特点，然后围绕这一中心具体细致的描写，这叫做先［概括］后具体的写作方法。）
4、学法回顾：在学习胡杨是最坚韧的树这一段时，老师出示了几个问题？请你们按照这种方法自学3、4自然段。（分小组讨论学习）
教 学 过 程
二次备课
9、西风胡杨
一、导入:
同学们，在我国新疆的塔里木，有大片壮阔无边的胡杨。它们是茫茫大漠飘扬的旗帜，是漫漫风沙凄婉的绝唱。它们为身后的芸芸众生筑起了一道坚实的屏障。请你们和老师一起再次步入大漠，去领略烈烈西风中傲然挺立的胡杨。
9西风胡杨→板书课题
二、新授：
（一）自由快速读文
思考：①胡杨生长在什么地方?(沙漠)
梅花是生命力最顽强的花。
英雄流血，不流泪。但是自然和人为双重因素让英雄的胡杨流泪了。从这里不难看出作者对胡杨的命运充满了同情→板书。
过渡：过去辉煌的胡杨，呈现出悲凉的现状。我们和作者共同祈求，主无私的胡杨永放光芒。
（四）引读7、8自然段。
1、多媒体出示7段引读。
2、赞扬胡杨的精神，同情胡杨的命运，对于胡杨的前途作者充满了希望。哪些句子能突出这种情感？
一读，画出中心句。
二读，画出能体现胡杨特点的语句，并谈谈自己的体会。
三读，感悟写作方法。
5、自学பைடு நூலகம்馈
（1）理解“无私”
教 学 过 程
二次备课
泪的时候，这是为什么呢？老师请同学们认真观看一段视频。
（三）悟读5、6自然段。
西风胡杨教案
9《西风胡杨》教案（第二课时）一、教学目标1、知识和能力目标：（1）熟悉课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
（2）理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情和关注。
2、过程和方法目标：讲读悟相结合，培养学生以读为主，读中想象，读中思考，读中悟情的能力。
3、情感态度和价值观目标：培养热爱大自然的感情，加强环保意识。
二、教学重点：熟悉课文内容，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
三、教学难点：理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情和关注。
四、教具准备：多媒体课件五、教学过程（一）复习导入1、同学们，今天我们继续来学习第9课《西风胡杨》，板书课题。
9 西风胡杨回顾上节课，我们了解了胡杨是一种什么样的树? 它具有哪些品格?板书坚韧赞胡杨无私悲壮胡杨树是最坚韧的树，最无私的树，最悲壮的树。
作者以他饱含深情的笔从这三个方面赞美了胡杨品格。
2、然而无私地奉献着自己，为保护人类、保护大自然勇敢地战风斗沙的胡杨如今处境却发生了很大的变化，那么过去和现在的胡杨处境到底有什么不同呢？（二）学习课文第三部分1、自主学习第5、6自然段出示学习提纲：（1）默读课文，了解胡杨的过去和现在。
找出下列问题的相关语句①胡杨的过去怎样？（曾孕育了…）②胡杨的现在怎样？（水和文明一同消失… ）③为什么会发生这样的变化？（拓荒与征战）（2）作者担心什么？为什么担心？（担心人们的子孙会重温那荒漠残城的噩梦。
因为他看见额济纳旗的河水在骤减，上游的人们要拦水造坝、围垦开发。
）过去板书忧胡杨现在（3）胡杨为什么哭泣?胡杨为人类而哭体现了它的什么品格？(体现了它的无私——因为它的哭泣是为了人类。
它们祈求人类把上苍原本赐给它们的水留给它们，以便它们继续为人类奋勇杀敌)“奋勇杀敌”是指什么? (抵抗风沙的侵蚀,保护环境)胡杨为人类奋勇杀敌为人类默默无闻、无私地奉献着自己，这样的精神你们感动吗？现在我们就用这种感情去朗读这两个自然段。
（4）齐读2、学习第7、8自然段（1）听读课文，说说这两段主要写了什么内容？（写作者的希望与信心）（2）出示并齐读我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕就三天。
五年级上册语文教案-课文9 西风胡杨｜语文S版 (1)
语文S版五年级上册9《西风胡杨》第二课时教案【教学目标】1、引导学生读懂课文内容，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
2、理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
3、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
【教学重点】了解胡杨的特点及作者对胡杨的热爱。
【教学难点】理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
【教学准备】1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、楼兰、西域等有关资料。
2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文。
3、PPT课件【教学时间】2课时【教学过程】一、借助媒体，导入新课1、同学们，这节课我们继续学习第九课《西风胡杨》，通过上节课的学习，我们知道了胡杨的生存环境非常的恶劣，他就像一位战士，每时每刻都在和大沙漠进行着英勇的斗争，让我们带着对“战士”的尊敬之情齐读课题。
下面请大家欣赏一段视频散文，然后请同学来说一说你看到了什么、想到了什么。
2、小结：是啊，我们不管是在西域的热闹繁华中，还是在西域古城的荒凉斑驳中都能发现胡杨的影子，那么胡杨和西域到底有着什么样的关系呢？二、理解课文，体会特点1、请同学们自读课文第五自然段。
思考:能不能用这段话中的一个词语来概括胡杨和西域的关系？2、学生汇报孕育，怀胎生育；比喻既存事务中酝酿着新事物。
那么胡杨到底有着怎样的精神和品质才能孕育出几千年的西域文明呢？3、自主学习，批注感悟（出示课件3）请同学们按照大屏幕上的学习要求自主学习2、3、4自然段，并在书上作批注。
4、小组互学，质疑问难5、根据学生交流情况相机出示课件（1）出示课件4①联系实际理解“二十米的根茎有多深，零上和零下四十摄氏度是什么样的滋味？”学习作者列数字的写作手法，理解胡杨的坚韧。
②结合自己搜集的资料理解“虚浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑盐碱、铺天盖地的层层黄沙”展开想象，说说透过这些词语你仿佛看到了什么样的景象？体会沙漠环境的恶劣。
教学设计 西风胡杨 优秀
五年级语文《西风胡杨》教学设计防胡镇付庙小学张雪花第二课时教学目标：1、学习课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱，赞美之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注。
3、背诵课文2——4自然段。
4、学习作者的观察的写作方法。
教学重点、难点：1、了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
2、理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
教学过程：一、复习指名说说课文第一自然段主要写什么？二、学习课文第二、三、四自然段1、指名分别朗读这三个自然段。
2、你从这三个自然段中，体会到胡杨有什么特点？（板书：最坚韧最无私最悲壮）3、课文是怎样具体地写出胡杨的这些特点？请找出具体体现这些特点的句子。
4、这三个自然段在写法有什么特点？5、师小结：以后，在向别人介绍一种事物的特点时，也可采用这样的方法，不但可以把特点说明白，而且让人详细、真实地体会事物的特点。
三、学习课文第五、六自然段1、自由读文5、6自然段。
（1）、理解“孕育”是什么意思？（2）、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？（3）、那么，作者担心什么呢？2、你们知道在西域这些地方为什么会变成现在这个样子吗？它原先是什么样子呢？你是怎么知道的？四、学习课文7、8自然段1、指名读课文地7、8自然段。
2、你从这段中感受到了什么？3、齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。
那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
”（1）、说说你从这两句话中体会到了什么？（2）、这两句话表达作者怎样坚定信念？4、有感情地朗读7、8自然段。
五．总结全文学了这篇课文，我们对胡杨最坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，抒发了作者对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情，表达对环境保护事业的关注。
六、布置作业背诵2、3、4自然段。
板书设计9.西风。
《西风胡杨教学设计》
《西风胡杨》教学设计（第二课时）【教材分析】《西风胡杨》是s版小学语文五年级下册第二单元的一篇感物吟志的散文。
本单元以神奇的大自然为题材，共选编了五篇课文，目的是让孩子们在感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。
本篇课文作者以充满激情和哲理的语言，描述了胡杨坚韧、无私、悲壮的高贵品格，抒发了对胡杨深厚的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了作者对环境保护事业的关注。
【学情分析】五年级的学生已经能联系上下文，初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。
应让学生在把握主要内容、理解词语、体会情感的基础上去体会作者所要揭示的道理、表达的感情。
并让学生通过各种途径搜集有关胡杨的相关资料，培养学生的独立阅读能力。
【教学目标】一、知识与能力目标1. 正确认读并规范书写、运用本课15个一类字，认读10个二类字，读准“坚韧、炙热、摧肝裂胆、不朽、身躯、拓荒、蒸熬、骤减、围垦、祈求、无私、悲壮、怜悯、饱食终日”等生词，理解生词的意思，并尝试运用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从第2、3、4自然段中任选一段背诵。
3.联系关键词语“坚韧”、“无私”、“悲壮”理解课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。
4.学习课文介绍胡杨特点的表达方法。
5.理解重点句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情以及环保事业的关注。
二、过程与方法目标在学生自主、合作，教师引领、指导的基础上，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、质疑解惑能力、理解感悟能力，并将各种学习方法应用到实际的学习过程中来。
三、情感态度与价值观目标在体会作者对胡杨热爱、赞美的基础上，培养学生学会去热爱大自然，爱护大自然，及建立环保意识。
【教学重难点】1.胡杨的特点及作者对胡杨的深情。
2.理解作者对胡杨命运的同情及环保事业的关注。
【教学准备】1.搜集胡杨的图片制成教学课件。
2.安排学生课前预习，查找胡杨的有关资料，并对学生自学情况进行课前检测。
五年级语文第二课时西风胡杨教案
《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充溢激情和哲理的语 言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命 运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他环境爱护事业的 关注。下面我为大家整理了关于五年级语文其次课时西风胡杨教 案，供大家参考。
五年级语文其次课时西风胡杨教案 1 一、教材简析 《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充溢激情和哲理的语 言，描述了胡杨的名贵品行，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命 运的深切怜悯以及对胡杨品行的赞美，表达了他环境爱护事业的 关注。 设计理念 充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇妙风 貌以及丽江奇妙的自然景观，培育学生以读为主，读中想象，读 中悟情的实力。 二、教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵 2、3、4 自然段中的一 段。 2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，
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到胡杨精神的珍贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通 的目的。
第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。 探究胡杨生存环境改变的缘由，结合课外资料相识到人类在 利用资源的同时忽视了爱护意识，破坏了胡杨的生存环境。 1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的改变。引发学 生情感的改变。 2、细读课文，读中体会作者情感的改变与之产生共鸣。 借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在剧 烈的视觉反差下必定引起学生的情感改变，为反思胡杨生存环境 改变的缘由做好铺垫。 第四环节 以读代讲，理解“祈求”内涵，坚决爱护信念。 理解三个“祈求”的含义，唤醒学生爱护环境的意识。突破 教学难点。 以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚决爱护 环境信念。
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(二)理解胡杨的过去和现在。(学习 5、6 自然段)。 1、指名朗读 5、6 自然段。 2、胡杨的过去怎样? 3、胡杨的现在怎样?引导学生理解：胡杨也有哭的时候
《西风胡杨》教学设计
9、西风胡杨一、教学目标1、引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2、读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、注重之心。
3、有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4、协助学生学会质疑。
(单元要求)二、教学重难点抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、注重之情。
理解课文中含义深刻的句子。
三、教学准备查找相关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
第一课时一、启发谈话，揭示课题（出示胡杨图片）有一种树，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。
他就是胡杨，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西风中的胡杨。
（板书课题）二、初识胡杨，了解特点（齐读课题，引导学生质疑。
每一篇课文的学习，我总希望同学们带着问题，那么读了课题后，你想带着什么问题走进课文呢？鼓励敢于发问的学生，梳理有价值的问题。
预设:课文主要写了什么？胡杨是一种什么样的树？胡杨有什么特点？……）（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1、自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读准确，读通顺，读明白。
2、检测生字词识记、理解词语情况。
3、指名读课文，其他同学边听边思考:课文主要写了什么？三、欣赏胡杨，感悟品格（一）了解胡杨生存环境。
师出示课件，导入:在亚欧大陆的中央地带，有一片黄色的荒原——塔里木盆地。
那是一个风沙主宰的世界。
极度的干旱让塔克拉玛干沙漠成为地球上最荒凉的角落。
胡杨却以自己的方式在这里演绎着生命的传奇。
一种以前生活在温暖湿润的海边的树种,当烈日把沧海变成沙漠,当风让沙漠一天天长大,它仍然在沙丘间守望。
在漫长的风和水的争夺过程中,当河流消失,当风沙湮没,当人类放弃家园,胡杨仍然执著地守候着生命最后的希望。
师:让我们一起走近胡杨，了解胡杨。
请齐读这个段，边读边想:从这段话中，你了解到什么？生汇报:1、胡杨的生存环境是十分恶劣，（一边—一边---）2、胡杨是一种最美而又最古老的树（一亿三千万年前…）3、它只生在沙漠。
西风胡杨完整版教学设计
教学目标：1、能读准本课生字的读音，理解重点词语的意思。
2、能有感情的朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
3、读懂课文内容，了解课文介绍的胡杨的特点。
体会作者对胡杨的热爱赞美之情。
4、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
5、帮助学生学会质疑。
6、重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。
难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学准备：词语卡片、有关胡杨的图片、视频资料等。
课时安排：2课时教学方法：资料搜集法、合作探究法。
教学手段：多媒体教学。
第二课时一复习胡杨是一种怎样的树二现在的胡杨怎么样人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，他们为什么流泪呢1自主阅读5、6自然段，划出有关语句，写出自己的感受。
出示课件。
2自由汇报，结合资料理解“西域文明、塔里木、罗布泊、楼兰、龟兹”等词语。
指导学生读出西域曾经的繁华。
出示课件荒漠图。
你看不见什么你只看到什么3 分组讨论：胡杨哭了，他为谁而哭，是为自己吗胡杨在向人类求什么罗布泊在呼唤什么4胡杨的眼泪我们看到了，作者看到了，可上游的人们没有看到，他们为了眼前的利益，不惜破坏沙漠的生态环境。
师补充介绍上游人们围垦开发修建水库的事例。
三深入课文，关注胡杨听到这一切，作者担心什么作者祈求什么1生一齐接读“我站在……哪怕就三天。
”我们继续祈求，你会祈求什么2再指名数人接读这句话。
这句话表达了作者怎样的情感，你是怎样理解的3看着胡杨林中坚持拼搏着的“战士”看着那些倒下去的伤者，作者无比心痛。
他想哭，所有有良知的人们都想哭，想为那些仍继续拼搏的战士而哭，想为倒下去的伤者而哭，想为那死而不朽的精神而哭，想让更多的人在这片胡杨林中都好好地哭上一哭，也许这苦涩的泪水能化作蒙蒙细雨再救活几株胡杨。
然而我们不会哭，因为这不是英雄末路的悲怆，我坚信——（生接读“胡杨还在……那些来着将被激励。
”）反复接读这句话。
4 出示课件，我坚信什么5我祈求胡杨再坚持一会儿，哪怕几十年，我相信胡杨能够坚持，“直到某日，被感动的上苍猛然看到这一大片美丽忠直、遍体鳞伤的树种，问：你们是谁烈烈西风中会有无数声音回答：”——（生接读“我们是胡杨！”）指数名学生接读“我们是胡杨！6烈烈西风是怎样的四总结全文，赞美胡杨，唤醒人们关注环境。
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《西风胡杨》第二课时教学设计
龙塘镇井领小学五（1）班执教者：杨卫玲
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，
体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。
教学重点：抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的赞美、关注之情。
教学难点：理解课文中含义深刻的句子。
教学方法：讲授法、合作探究法。
学法：交流法、小组合作学习法。
教具：小黑板、录音机。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天我和大家一起走进新疆，去领略那异域风情，去观赏那美丽的西风胡杨。
（板书课题《西风胡杨》）
2、读题质疑：看到这个课题，大家想知道什么呢？
二、文本对话，走进胡杨，感悟品格。
（一）学习课文第一段。
1、全班齐读第一段。
边读边想你从第一段中知道了到什么？结合插图告诉大家。
2、找出最能体现西风胡杨特点的两个词语。
教师相机板书：最美丽、最古老
3、小黑板出示句子：“在那里，一边是世界第二大的三十多万平方千米的塔克拉玛干大沙漠，一边是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡杨林。
（1）、指名朗读这句话。
（2）、想一想：你从这句话中体会到了什么？（胡杨的生存环境十分恶劣，并且对人类的帮助是很大的，它的生命力是十分顽强的。
）（3）、全班一起朗读这句话。
4、小结段意。
（二）、学习课文第二段。
1、指名分段朗读这三个自然段。
2、学生简单地评价朗读情况，是否通顺、连贯、有一定的感情？
3、你从这三个段落中，体会到了胡杨的什么特点？
板书：最坚韧、最无私、最悲壮
（1）讨论交流：你从哪些词句中感受到了胡杨的这些特点？
（2）感受品格，教师引读：“胡杨，是最坚韧的树”——（生接读“胡杨的根茎……层层黄沙。
”）“胡杨，是最无私的树”——（生接读“胡杨是挡在沙漠前的屏障，……留给了自己。
”）“胡杨，是我平生所见最悲壮的树”——（生接读“胡杨生下来千年不死，……仍坚定地挺立着。
”）
4、这三个自然段用的是什么写作方法？（总分，就是先用一句话概括出胡杨的特点，接着具体来说明这个特点，并且是围绕第一句话来说明的。
今后同学们在向人介绍一种事物特点的时候，也可以采用这样的方法，不但可以把特点说明白，并且让人详细地、真实地体会到了事物的特点。
）
5、小结段意。
（三）、学习课文第三段。
1、指定两个小组朗读5、6自然段。
2、小黑板出示学习提纲：
（1）、哪句话写出了胡杨在人类文明史上的重要作用？用“~~~”画出。
（2）、你知道在西域这地方为什么会变成现在这个样子吗？用“——”画出，它原先是什么样子的？用“`````”画出。
你是怎样知道的？用两个词来说明。
（3）、人们都说“男儿有泪不轻弹”，可是英雄的胡杨、这坚韧、无私、悲壮的战士却哭了，胡杨为什么哭泣？你从胡杨的哭泣中体会到了什么？你是怎么理解这里的“奋勇杀敌”的？你从这句话中体会到了胡杨的什么精神？
（4）、作者担心什么？
3、反馈学习情况。
4、小结段意。
（四）、学习课文第四段。
1、听课文录音，你感受到了什么？
2、小黑板出示句子：然而我坚信，胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼睛还在。
那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励。
（1）、指名读这两句话，你从这两句话中体会到了什么？
（2）、全班一起朗读这两句话。
3、小结段意。
三、总结全文，赞美胡杨，延续精神。
1、从作者赞胡杨、忧胡杨、护胡杨中，你受到了什么启发？
板书：爱护环境、保护大自然
2、胡杨具有那些精神？
3、看课文插图：这就是胡杨，千年不死、千年不倒、千年不朽的胡杨。
面对胡杨，我们感到了自身的狭隘与渺小，面对胡杨，我们感受到了心灵的震撼，面对胡杨，有人唱歌赞美她，有人写诗赞美她，我们来读一首诗《壮士豪情》
零上四十度的炙热
你青翠挺拔
零下四十度的严寒
你铁骨铮铮
霜风击倒倔强的身躯
你挣扎着爬起
沙尘掩盖遒劲的四肢
你奋力撑出
虽断臂折腰
你依然顶天立地
……
你是大漠的壮士
同学们，让我们从心底留住胡杨，走近胡杨、做一棵顶天立地的胡杨吧！
四、布置作业：1、有感情地朗读课文。
2、.面对胡杨，你想说些什么？学生自由抒写。
板书设计
9 西风胡杨
最美的树
最坚韧的树
赞胡杨最无私的树爱护环境
保护大自然
最悲壮的树
忧胡杨：人为因素使水土流失
护胡杨：“我祈求…”“我坚信…”。