阅读教学在初中语文高效课堂中开展
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造一个高效的初中语文课堂？这是每一位语文教师都需要思考的问题。
语文课不仅仅是传授知识，更是培养学生的语言能力、阅读能力和文学素养的重要途径。
下面就让我们一起来看看如何打造初中语文高效课堂的几点做法。
一、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
在课堂上，教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如通过有趣的故事、视频、音频等内容来引起学生的兴趣。
教师还可以组织诗歌朗诵、古诗文研讨等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受语文学习的乐趣，从而激发他们学习语文的热情。
二、注重互动与合作在高效的语文课堂中，教师应该重视学生的互动与合作。
可以通过小组讨论、角色扮演、合作阅读等方式，让学生在课堂上进行互动交流，共同探讨问题，从而增强他们的语言表达能力和思维能力。
合作学习也可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在相互合作中获得成就感和归属感。
三、注重知识的系统化和整合高效的语文课堂应该注重知识的系统化和整合。
教师要根据学生的学习情况和教学内容，合理安排知识点，使之形成系统完整的知识结构。
还可以通过知识整合的方式，帮助学生掌握知识点之间的内在联系，理清知识之间的逻辑关系，提高学生的学习效率和认知能力。
四、培养学生的阅读能力语文课堂不仅仅是传授知识，还应该注重培养学生的阅读能力。
教师可以通过导读、朗读、解读等方式，帮助学生掌握阅读技巧和方法，培养他们对文本的深入理解和分析能力。
还可以通过丰富多样的文学作品，激发学生阅读兴趣，提高他们的阅读能力和品味水平。
五、注重学生的实践与应用高效的语文课堂应该注重学生的实践与应用。
教师可以通过写作、演讲、朗诵等方式，让学生在课堂上进行实际操作，巩固所学知识，提高语言表达能力。
还可以通过生活实践、社会实践等方式，让学生将所学知识应用到实际生活中，增强他们的实际能力和创新能力。
打造一个高效的初中语文课堂，需要教师注重激发学生的兴趣，重视学生的互动与合作，注重知识的系统化和整合，培养学生的阅读能力，注重学生的实践与应用。
浅谈如何打造初中语文阅读高效课堂
浅谈如何打造初中语文阅读高效课堂作者：朱美红来源：《求知导刊》2021年第42期摘要：阅读教学是语文教学的重要内容，初中语文阅读教学的质量直接影响到学生阅读能力、认知能力和写作能力，虽然语文阅读教学目前已经得到了教育工作者的高度重视，但是就初中语文阅读教学现状来看，仍然存在低效化的问题。
文章通过对初中语文阅读教学现状进行分析，提出了改善的策略和建议，希望能够提高初中语文阅读教学的质量和效率，为广大语文教师提供教学参考。
关键词：初中语文;阅读教学;教学策略中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）42-0041-03作者简介：朱美红（1981.10—），女，江苏省扬州市扬州中学教育集团树人学校，中学一级教师，本科学历，课堂教学竞赛获市说课一等奖，初中语文教师基本功大赛获扬州市一等奖、江苏省二等奖，扬州市电教馆同步课程特聘教师，参加国家级课题，获“优秀成员”“最具才华教师奖”“最具爱心教师奖”称号。
引言综观初中语文阅读教学现状，虽然大部分语文教师都将教学的重心放在阅读教学上，并且花费了大量的时间和精力进行阅读教学，但是教学的成效不甚理想，学生的阅读能力并没有得到显著提高。
因此，初中语文教师要正确认识阅读教学的意义，树立高效阅读教学的意识，积极构建初中语文阅读高效课堂。
一、初中语文阅读教学的现状（一）情境创设过于形式主义传统的教学方式已经无法满足现今的教学需求，因此，教师应改变教学方法，创新教学方式，为学生创设教学情境，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。
但是部分教师创设的情境过于形式主义，并没有对教学目标的实现产生积极的作用。
比如，在角色扮演中，学生可扮演的角色是有限的，因此真正能够参与到课堂互动中的学生较少，大部分学生处于围观的状态。
课堂导入环节本身是为了让学生能够更快速地进入学习状态，为之后的课堂教学做好铺垫，但是部分教师生搬硬套，导入语千篇一律，甚至创设错误的情境，导致课堂教学混乱无序，收效甚微。
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂
借助读写结合教学模式打造初中语文高效课堂摘要：初中语文教师借助读写结合教学模式开展课堂教学，可以使初中生对课文内容更深刻的解读，并且会更高效掌握其中的写作知识，提高阅读、理解、写作等能力，对于初中生取得更加优秀的语文成绩、提高综合能力具有非常重要的作用。
而且，还会使课堂效率明显提高，成功打造高效课堂。
教师要结合课文内容和初中生的实际水平，确定读写结合的方式，才会进一步促进课堂效率提高。
关键词：读写结合；初中语文；高效课堂；打造前言：读写结合是语文教学中行之有效的教学方法。
初中语文教师将其应用到课堂教学中，不仅可以成功打造高效课堂，还可以使初中生各方面的能力明显提高。
教师要灵活设计应用方案，才会使读写结合教学模式，在初中语文教学中发挥更大的作用，使初中生学习语文课程的积极性越来越浓厚。
一、注重培养学习兴趣，引导深度分析在语文课程的学习中，阅读和写作是两大重要的模块。
但部分初中生对阅读和写作的兴趣并不浓厚，往往仅对自己感兴趣的文章，才会主动去阅读和分析。
同时，也直接影响了初中生读写能力的提高。
对于初中生的语文成绩提高，也会有直接的影响。
究其原因，与初中生的学习兴趣不足，有重要的关系。
鉴于此，教师要想借助读写结合的方式，打造高效课堂，就需要注重培养初中生对语文课程的兴趣，让其可以全身心参与到课堂教学中，深度去分析课文，才会达到理想的教学目标。
另外，教师要注意在平时多去了解初中生的内心，进一步掌握其内心的想法、观点或是喜好等，才会行之有效培养初中生对语文课程的兴趣，从而有效提高课堂效率。
以“假如生活欺骗了你”这篇现代诗歌为例，诗歌的内容充满了正能量，而且也从正面阐述了，当面对生活中的困难时，应该要持有的态度。
对于正处于青期、思想不成熟容易迷惘的初中生而言，具有极大的吸引力，教师在授课时，就可以有效挖掘初中生的兴趣，让其在阅读学习后，结合自己的人生感悟，去仿写诗歌。
教师在抓住初中生的成长规律的情况下，引导初中生去练习写作，会有效激发初中生的写作热情。
多管齐下,构建初中语文阅读高效课堂论文
多管齐下，构建初中语文阅读高效课堂[摘要]：在新课改下，语文教学逐渐走出了传统讲授式的教学模式，开始关注学生的主体性，以探究为主的教学模式在语文教学中得到了较好的应用。
就教学而言，更多的需要关注学生在阅读中的体验和感悟。
因此，在初中语文阅读教学中，教师就需立足学生主体，巧妙利用多种方法，引导学生不断阅读，在阅读中获得体验和感悟。
[关键词]：初中语文阅读高效课堂阅读是学生主体的体验过程，在阅读过程中，学生的兴趣是基础，而体验是关键，阅读后的应用是培养学生技能的基本途径。
因此，要构建初中语文阅读高效课堂，就需围绕学生主体，从学生兴趣出发，以合作探究为主要方式，在阅读后引导学生进行应用。
一、以兴趣为阅读的基础课堂教学是激发学生学习兴趣，实施主体教育的主阵地。
精心设计导语、设置问题情境、借助多媒体课件、合理链接生活、力求形式新颖等都是激发兴趣、提高效率的行之有效的策略。
首先，让学生成为课堂的主人。
要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，开展一系列丰富多彩的语文活动：如编课本剧、背诵比赛、演讲比赛、辩论会、故事会、读书汇报会、新闻发布会、办墙报、手抄报、搞社会调查、书法比赛、参观学习、歌咏比赛、作文大赛等，必将极大地激发学生的学习兴趣。
针对初中学生学习语文的现状，我在所教班级开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、小楷展览比赛、优秀作文展览、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。
其次，营造宽松的课堂气氛。
要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
初中语文高效课堂之阅读教学
举 前 与 老丈 人 胡 屠 夫 的 相 处 中受 尽 侮 辱 ， 却也是 “ 唯 唯连
声” ， 可 见他 的 自卑 ； 中举 后 与 丁 举 人 的 相 处 ， 足 见 他 的 圆 滑 。 而 孔 乙 已 一 生 始 终 不 愿脱 下 的 长 衫 的 读 书 人 的 架 子 、
“ 君 子 固穷 ” 的 道 德 理 念都 说 明 他 的 自视 清 高 、 分 茴香 豆 给
关键 词 ： 课 堂 效率 ； 教学 ； 朗 读 语 文 教 学 的 任 务 之 一 就 是 培 养 学 生 的 感 悟 能力 和 理 解能力 ， 而这两 种能力 的获得 ， 在 很 大 程 度 上 是 在 朗 读 和 体 验 中感 知 的 ， 初 中 阶段 的 学 生 ， 其 生 理 特 点 和 心 理 特 点 都起 了 一 定 的 变 化 。 他 们 的 心 理 发 育 逐 步 走 向成 熟 ， 他 们 的思 维 能 力初 步有 一 定 水 平 ， 思 维 独 立 性 开 始 形 成 。 表 现 在 学 习 过 程 中 喜 欢 独 立 思 考 ，遇 见 问 题 表 现 出 有 一 定 主 见 。不 同 于小 学 阶 段 轻 率地 发 表 自己 的 见 解 和 主 张 ， 遇 事 要 “ 三 思而 后 行 ” ， 显得成熟老练。 但 随 着 学 习 的 不 断 深人 ， 教 材 内容 不 断 加 深 ， 他 们 存 在 一个 通 病 ： 对 课 文 的 预 习 和 复 习往 往 属 于 较 为 肤 浅 的 “ 追 求 文 中 的故 事 情 节 ” ， “ 生 动 有 趣 的语 言 ” ， 他 们 往 往 自以 为是 ， 对 学 习 过 程 中 的一 些 常 见 问题 ， 比如字 、 词、 句等显得 无足轻重 ， 对 有 些 词 义 辨 别 不清 ， 不 求 甚解 。 因 此 ， 在 课 文 阅读 教 学 过 中 ， 一 般 情 况是 教 师 唯恐 在 某 个 知 识 点 上 讲 得 不 周 到 、 不 具 体 而 大 讲 特 讲， 其结 果是 学 生 印 象 不 深 ， 不 能 形 成 学 生 的能 力 ， 从 而导 致 教学 效 果不 好 ， 教学 质量 差 。怎 样 去 解决 上述 矛 盾 ， 我 以 为 加 强课 堂 朗读 教 学 是 较 好 的 办 法之 一 。 如何 加 强 阅读 教 学 呢 ？ 笔 者 认 为可 有 以下 几 种 方 法 ：
语文阅读教学高效课堂建构
语文阅读教学高效课堂建构【摘要】阅读教学课是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中起到至关重要。
高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响。
【关键词】阅读教学学生高效建构新课程改革的推行，给语文阅读课堂带来了无限的生机和活力，这无疑是语文教学中的一大进步。
为使其能发挥在语文教学中的重要作用，依据教学经验，我粗浅总结出以下几点：一、关注学生的兴趣，建立融洽的师生关系阅读效果取决于兴趣，这是不能改变的事实，学生的心理特点告诉我们，教师在每一篇文章前设计的精美的导语，才能让学生愉悦地参与到教学中来，但也不能忘记要把学生先引导到阅读中来。
心理学原理告诉我们，人的智力只有在健康愉悦的环境下，才能得到最有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示，所以建立和谐的师生关系有利营造良好的阅读教学氛围，才能让学生在愉悦的心情下产生阅读的兴趣，如果不能建立良好师生关系，双方缺乏必要的沟通及交流，心理距离有隔阂，就会妨碍学生综合素质的提高，使其的好奇心，创造能力等在郁闷氛围中被压制，这是与现代素质教育精神相违背的。
教师要尊重学生独立的人格，以及他们的自主自立的学习能力，尊重学生的不同意见，要鼓励学生大胆质疑。
对后进生要多帮助，应给他们提供更多的参与锻炼的机会．不能忽视他们的进步。
教师要用更多爱来感染学生，赢得学生的认可及尊重，苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育的奥秘就是教师热爱学生。
”教师爱学生能对学生的全面发展产生深刻的影响。
良好的师生关系为学生提供了心理的安全感，会拥有学习的自信心。
学生的潜能会被激发出来，他们就能脱离于知识的“奴隶”，不再做知识的“记事本”，而真正成为学习的主人。
良好的师生关系有利于创设民主和谐的教学氛围，活跃了课堂，增进了师生的互动，会大大提高语文阅读的学习效率。
二、重视学生的主体感受及产生原因当前的阅读教学往往忽略了阅读的本质——学生的主观感受。
在教学中教师采用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法培养学生的语文技能，注重的只是学生对语文知识的掌握程度等客观因素，至于学生个性的发展、主体意识的形成则被认为根本不关语文老师的事，根本不是阅读教学的目标，把学生雕琢成一个模样，制约了学生的个性及自我。
高效课堂背景下初中语文阅读教学论文
浅谈高效课堂背景下的初中语文阅读教学语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在义务教育阶段的重要地位。
初中阶段是学生语文认知能力的初步形成与发展阶段，阅读在学生语文思维发展方面发挥重要作用。
因此在初中阶段语文教学中阅读教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
为此，高效课堂中的语文阅读教学效率的提高应在教学方法与策略、教案的编制、教学内容几方面重点把握。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
作为百科之母的语文，在学习、生活及社会发展的需要等方面日益发挥着不可或缺的作用。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在义务教育阶段的重要地位。
初中阶段是学生语文认知能力的初步形成与发展阶段，阅读在学生语文思维发展方面发挥重要作用。
因此在初中语文阅读教学尤其重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。
阅读时学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考、收到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
《新课程标准》中要求初中语文阅读教学应达到的目标包括：具有独立阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感。
加强阅读教学 构建语文高效课堂
加强阅读教学构建语文高效课堂摘要：阅读教学是初中语文教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。
本文试从五个方面论述如何加强阅读教学，才能提高语文课堂的有效性。
一是激发学生阅读兴趣，努力营造阅读教学和谐轻松的氛围；二是注重阅读方法的培养，努力提高学生的阅读效率；三是善于培养学生良好的阅读习惯；四是制定切实可行的教学目标；五是要关注学生的个体化差阅读教学是通过对学生进行阅读指导、阅读训练，从而提高阅读能力的教学活动，是初中语文教学的重点，也是学生掌握知识的重要途径。
因此要构建语文高效课堂，就必须加强语文教学中的阅读教学。
那么，如何加强阅读教学，才能提高语文课堂的有效性呢？结合教学实践和教学经验，本人认为应努力做到以下几个方面：一、激发学生阅读兴趣，努力营造阅读教学和谐轻松的氛围首先，要努力营造阅读教学和谐轻松的氛围。
师生之间要建立相互平等、和谐共处、民主团结的良好关系，打消学生在课堂上的紧张感和焦虑感。
课堂上，教师不必要求学生规规矩矩，象小绵羊一样温顺，学生的课堂发言完全可以自由，让他们充分的汲取知识，展现个性，放飞想象，驰骋于文学作品的海洋中。
学生心理上放松了，才能把课堂当作师生共同探讨、共同交流的乐园，自己才能真正成为阅读的主人。
其次，教师要有意识地培养学生质疑的技巧。
要精心设计阅读教学中的提问，做到问题设计巧妙、科学，学生易于回答。
启发引导学生积极思考，充分发表独特的见解，鼓励求异思维和发散思维。
只有民主、和谐的课堂氛围，才有利于提高学生的阅读兴趣。
二、注重阅读方法的培养，努力提高学生的阅读效率好的阅读方法既能使学生学起来事半功倍，而且也有利于提高阅读效率。
教师应该适时地对学生进行一些必要的、有效的阅读指导。
要求学生能够综合运用各种方法，？针对不同题材和体裁的文章，在阅读中积累阅读技巧。
首先，要特别留意文章或段落的开头的词语和句子，因为这些词语和句子的作用主要是：开篇点题、照应题目、总领全文、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念等；其次，要注意文中承上启下、总领下文、总结上文、呼应前文的词语和句子；再次，要注意文章结尾点明中心、升华感情、深化主题、照应开头、画龙点睛的词语和句子；最后还要指导学生掌握读书的方法。
在初中语文高效课堂中积极引导学生自主阅读
的基础上 ， 各人把文章 内容或形式的某方 面和 自己的某些生活经 验、 文化 内存 、 思想情感 等联系起来思考 ， 通 过 比较延伸 、 联想和 推测 ， 提炼出某种和 “ 教参 ” 不尽相 同的 内容 ， 并用 简要 的文字表 达出来 的过程 。 这个环节的关键是在理解课 文的基 础上还要运用 发散思维 、 求异思维 、 逆 向思维等 。 这一环节作 为高层次 的 目标要
想象是一种特殊 的思维活动 ， 想 象力 作为一种创造性的认识
能力 ， 是一种强大的创造力 量。因此 ， 在课堂教学 中， 我们必须坚
养学生 的 自主 阅读意识和能力的一些做法。
一
、
营造 良好的课堂学习氛围
持以学生 为主体 ， 引导学生主动探索 ， 把新 旧信息结合起来 ， 充分 发挥想象力 ， 这样就会使唤学生有所 发现 ， 有所发展。 在小学 阅读 教材 中， 有些课 文作 者常有 意不把 意思挑 明说 透 ， 刻意 留下“ 空
性， 培养学生多元 的思维品质和思维习惯 。“ 创新 ” 是在 自读研讨
语 文是最 重要 的交 际工具 ， 是人类文化 的重要 组成部分 。工 具性 与人 文性 的统一 ， 是语文课 程的基本特点 。语 文课 程应进一 步提 高学 生的语文素养 ， 使学生具有较强 的语 文应 用能力和一定 的语 文审美 能力 、 探 究能力 ， 形成 良好 的思想 道德素质 和科 学文 化素 质 ， 为终身学习和有个性的发展奠定基础 。这就要 求每一位 语文 教师创造 一种平等 、 宽容 、 民主合作的学习氛围 ， 充 分尊重学 生的个性 、 创造性 ， 引导学生学会学习 ， 培养学生走 出校 门后 的学
中学 课 辅 导 ２ ０ １ ３ 年 第 １ ５ 期
运用多媒体教学手段 打造语文阅读教学高效课堂
手 费尽 最后 一丝 力气 写下 的绝 笔诗 ， 以此 训导 儿子 不忘报 在 教学过程 中，可 以利用 多媒体 计算机将学生提 出的疑 问随 国之 志后 与世长 辞 的生动 画面 ，让 学生 想象 陆游 的面 部表 机 输入 ，并显 示在屏幕上 ，同时把它们排列成 序，再让学生 情、 ・ 动作 以及 当时 内心 的活动 ，就 会使 学 生的脑 海 中栩栩 根据 问题进行 小组讨论 ，最 后， 以学生汇报 的形式将 问题解 如 生地 再现一 位具 有强 烈爱 国主义 精 神的可 敬 的爱 国诗人 决。这样 ，利 用现代教育 技术进行 “ 主 体式 教学 ”，改变 了 形象 ，从 而受 到爱 国主 义思想 的熏 陶 课堂固有模 式，发挥 了学生 的主体作用 。 五、运用多媒体深 化练 习，拓展延伸 二 、创设特定情境，寓情于景 初 中语 文 教材 的知 识 内容 极 为丰 富 ，其 中许 多 知识 初 中语 文 教 材 是 语 言文 字 训 练 与 思 品教 育 为 一 体 ， 都 是看 不见 、 听不到 ，摸 不着 ，说不 清 的 。现 代化 教学手 通 过 学习课 文 ，不但 提 高了 学生理 解 、感悟 语言 文字 的能 段可 以充分 发挥 其再 现性 的特 点 ，把抽象 的概 念 、难 以观 力 ，而且 培养 了学 生 的优秀 品质和 情感 。利 用多 媒体手 段 察清 楚 的现 象 、跨越 时 空的事 物 、不易 演示 的实验 通 过动 创设 各种 情境 ，是 正式 完成 这一任 务 的最佳 形式 之一 。例 画 、录像 、投 影 的形式进 行信 息 处理和 图像 输 出，在 显示 如教 读 《 端 午 曰》一课 时 ，文 中重 点是介 绍赛龙 舟 场面 。 屏 幕上微 观放 大 、宏观 缩小 、动 静结 合 、图文 并茂 ，声色 在 具体 指导 学生 赏析 这一 段时 ，我采 用 多媒体 和课 文 内容 兼 备 ，在短 时 间内调动 学 生多种 感 官参与 活动 ， 降低 了学 相 结合 的方 法 ，来打 开学 生 的感觉 器官 ，让 学生在 美轮 美 生对 知识理 解 的难度 ，充 分发 挥 了课堂教 学过 程 中学生 的 奂的古 诗欣 赏 中、龙 舟视 频 中真切地 感 受到赛 龙舟 场面 的 主体作 用 ，使他 们 能够 根据 自己的认 知特 点来 实行 意义 建 激 烈 。结合 文 中语句 ，指 导他 们试 从视 觉 、听觉两 个角 度 构 ，也有利 于调 动 学生 的情感 ，激 发学 生的 思维 ，强化 学 去分 析场 面 。对 赛龙 舟场 面 的赏析 ，我 以分 析桨 手 的风采 生 的记忆 ，培养 学 生 良好 的语 文素 质 ，促进 学生 良好 的个 为突 破 口 ，针 对文 中描 写桨 手 的文字 并非很 多再 加上 学 生 性 品质 、学 习能力 的形 成 。 对赛 龙舟 并没 有感 性 的认识 的情 况 ，我制 作 了一个桨 手风 总 之 ，在 教学 实践 中 ，我们 应积极 探索 ，努 力 寻求现 采 的 图片展 示 ，并让 学生 以小组 为单 位展 开 自由讨论 从 多 代 教育 技术 与实现 语文 教学 目标 的最 佳结合 点 ， 以促进 教 角 度来 描绘 桨手 。并 要求 给画面 配解 说词 ，在 动人 的情 节 学过程 的最 优化 ，真 正打造 初 中语 文阅读 高效 课堂 。 中 ，学生通 过看 、想 、说 、 比，入 真情于 动 景 ，有 了观 察 （ 作者单位 ：江苏省 盱眙县第二 中学 ） 的兴趣 自然 也容 易展 开丰 富 的联想 ，从 而说 得生 动 、比得
依托多文本阅读,促语文高效课堂
依托多文本阅读，促语文高效课堂语文教育一直是我国教育体系中的重要组成部分，而语文阅读能力更是语文教学中的重中之重。
然而在当前信息爆炸的时代，如何培养学生的多文本阅读能力，以及如何在课堂教学中促进语文高效学习，成为了亟待解决的问题。
本文将重点介绍依托多文本阅读，促进语文高效课堂的方法和策略。
多文本阅读是指学生在阅读教材的基础上，结合其他各种形式的文本，进行交叉阅读和比较分析的一种阅读方式。
多文本阅读能够帮助学生拓展阅读广度和深度，培养学生的跨文本思维能力，提高学生的阅读理解水平。
在语文教学中，通过依托多文本阅读的方式，可以有效地提升学生的阅读能力和语文素养，促进语文高效课堂的实现。
多文本阅读可以帮助学生打破教材限制，拓展阅读广度。
在传统的语文教学中，教师往往通过教材进行讲解和解读，学生的阅读范围有限，容易形成“喂饱式”教学。
而通过多文本阅读，教师可以引导学生阅读各种形式的文本，比如诗歌、散文、小说、报刊等，让学生接触更广泛的文本，了解不同风格和体裁的作品，有利于拓展学生的阅读广度，培养学生的文学鉴赏能力。
多文本阅读能够帮助学生拓展阅读深度，培养学生的阅读理解能力。
不同类型的文本之间往往存在着联系和相互影响，通过多文本阅读，学生可以进行交叉阅读和比较分析，深入挖掘文本之间的内在联系和共性特点。
通过对比不同作者的作品、不同时代的文学作品、不同体裁的文章等，可以帮助学生更好地理解和把握文本的内涵和特点，培养学生的深层阅读的能力。
多文本阅读有助于培养学生的跨文本思维能力。
在多文本阅读的过程中，学生需要进行交叉阅读和比较分析，需要跨越文本之间的界限，进行非线性的思维活动。
这种跨文本的思维活动，有助于培养学生的联想能力和创新思维能力，有利于拓展学生的认知领域，提高学生的思维品质。
通过培养学生的跨文本思维能力，可以提升学生的整合信息和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
如何在课堂教学中依托多文本阅读，促进语文高效学习呢？以下是一些建议和策略：教师在设计教学内容时，应注重多样性和开放性。
“高效课堂”中阅读教学
浅谈“高效课堂”中的阅读教学评价一堂课是否成功的标准不应是老师讲了什么，而是学生学到了什么，高效课堂的本质在于高效学习，在于学生的学习效率，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。
高效课堂中的阅读正是体现了这一教学着眼点。
德国哲学家尼采说：“阅读是点燃生命，使人幸福，给人震惊成为决心和行动的动力。
”可见阅读教学中阅读在整个教育活动中的地位举足轻重。
传统的阅读教学课堂：如教学《永久的悔》一文，按照“永久的悔是什么？”“为什么说是永久的悔？”“作者认为怎样做就可以避免永久的悔？”课堂围绕三个问题展开教学，无形中就限制了学生的阅读思维。
恐怕连季羡林老先生也会愤怒的。
如果形成以这种模式为主的教学。
每一篇课文都这样问几个问题，煞有介事地讨论一番，随意探究分析，总结一下。
把情感丰富多彩的语文课堂弄得支离破碎，只有肢解、剖析、没有情感教育，这样的阅读教学绝不会是好的语文课。
高效课堂中的阅读教学就在于通过精心设计和有效实施各种教学活动来让学生高效获取知识，并促其知识生成。
在课堂上除了让学生得到新知识，更重要的是对学生的学习力产生了积极的影响。
一、高效阅读重视学生读。
课前三遍读，课堂多种读法结合，为的就是有效完成每一篇课文后的思考与练习中的有感情朗读或背诵这一环节。
这可以培养学生良好的语言表达，培养学生的语感。
而课后练习的这一环节往往被教师和学生忽视。
教师在教学中对名篇名著选段和其他优秀作品都要进行读的有技巧处理。
读前让学生倾心听，小声跟读。
如读《大堰河——我的保姆》同学们被大堰河这一形象触动了情感的心弦，边读边流下同情与感伤之泪。
读《背影》中父亲来信一段情真意切，听着为之动容。
当然在学生展示自己个性朗读时，老师要对他们在读中存在的问题如音准、节凑、停顿、语言缓急等评价时，要明确指出不恰当，不合作者写作意图的地方。
并做好示范读。
让学生认识到该怎样读效果才好。
如指导读《背影》中“我与父亲不相见已二年余了，”中提示“我”“父亲”，“二年”重读，声音低沉，语速缓慢。
《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》课题研究报告
《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》课题研究报告【摘要】本研究着重于构建起初中语文阅读高效课堂“导—学—迁，三步异法”的教学模式；提高效率，真正做到“轻负担，高质量”；促进研究教师实现专业成长，成为骨干名师；有效提高学生的语文素养，全面发展。
产生一定影响，推动语文教学迈上一个新台阶。
通过对教师及学生参与课题实验的行为过程进行跟踪、观察，调查、分析，并进行及时的反思、总结和调整，探讨该课题的一般教育理论、课堂教学基本环节和程序等，形成高效语文阅读课堂教学的主要框架和基本模式。
【关键词】初中语文阅读高效课堂教学模式【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0193-021 前言《初中语文阅读高效课堂教学模式研究》是河北省教育科学“十二五”立项课题，课题编号11040490，在主持人的带领下，认真研究，开拓进取，大胆创新，取得一系列成果。
多人在全国、省市各级各类课堂教学活动中获奖，探索出了关于记叙文、说明文、议论文、文言文高效课堂教学的基本模式，编辑了相关练习册、论文集。
2 问题的提出2.1课题研究的目的、意义（1）背景我校是河北省有效教学实验学校，省教委曾在我校举行现场会。
我校语文教研组接受了相关的先进理念，积累了一定的教学经验，具备了研究的主客观条件。
但阅读高效课堂教学仅有一个雏形，没有形成科学体系。
初中语文新课标注重学生发展，提倡动手实践、自主探索、合作交流等新的学习方式。
因此，探索、研究并构建适宜于在新课程理念下的高效课堂教学模式，是当今课程改革亟待解决的课题。
（2）目的与意义这一课题的研究，可以促使教师深入分析反思当前课堂教学存在的问题，借鉴先进的教改经验，积极探索语文阅读高效课堂教学的基本模式、基本环节和主要特点，构建语文阅读高效课堂教学模式，强化校本教研与管理，促进教师专业成长，提升课堂教学效益，促进学生健康发展。
构建和谐高效的课堂教学模式是形成教学风格、彰显名师品质的重要标志。
打造初中语文高效课堂的几点做法
打造初中语文高效课堂的几点做法如何打造初中语文高效课堂？这是许多语文老师所思考的问题。
在教学过程中，如何吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养，都是需要老师们认真思考的问题。
在这篇文章中，我们将讨论一些关于打造初中语文高效课堂的几点做法，希望能够对语文教师有所帮助。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是打造高效课堂的第一步。
学生对于语文学习的兴趣与动力直接关系到他们的学习效果。
语文老师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
语文老师可以通过生动有趣的教学内容来激发学生的学习兴趣。
在讲解文言文或古诗词时，可以适当加入相关的背景知识，让学生更好地理解和感受其中的内涵。
老师还可以通过举一反三、引经据典等方法，让学生感受到语文的魅力和深厚的内涵，从而对语文产生浓厚的兴趣。
语文老师还可以通过多媒体教学、课外拓展等方式来激发学生的学习兴趣。
在教学古诗词时，老师可以通过播放相关的视频、音频来展现古今之美，让学生在感受中领略其中的韵味。
还可以鼓励学生多阅读相关的书籍，参加诗词大会等活动，培养学生对语文的浓厚兴趣。
二、建立良好的语文学习氛围良好的语文学习氛围是高效课堂的重要保障。
建立良好的语文学习氛围可以激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
语文教师可以通过课堂教学设计来建立良好的学习氛围。
在教学中，老师可以巧妙地设置问题，引导学生思考，培养学生的分析能力和判断能力。
还可以通过小组合作、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣，促进他们的综合素养。
语文教师还可以通过课外活动来建立良好的学习氛围。
可以组织学生参加朗诵比赛、作文比赛、辩论赛等活动，让学生在活动中感受语文的魅力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、注重学习方法的培养注重学习方法的培养是打造高效课堂的关键之一。
良好的学习方法可以帮助学生高效地学习，提高学习效果。
语文教师可以通过教学引导，培养学生良好的学习习惯。
在讲解语文知识的可以适当引导学生如何高效地听讲、做笔记，如何合理地安排学习时间，如何处理学习中遇到的问题等。
依托多文本阅读,促语文高效课堂
依托多文本阅读，促语文高效课堂随着教育技术的不断发展和进步，语文教学也在不断探索创新，其中依托多文本阅读促进语文高效课堂已成为当下教学中的热门话题。
多文本阅读是指学生在阅读过程中，通过比较不同文本之间的联系和差异，从而获取更加全面和深入的知识。
在语文教学中，多文本阅读的应用可以帮助学生提高语文阅读能力，拓展语言认知，培养批判性思维，提高语文素养。
一、多文本阅读促进语文高效课堂的意义1.拓展阅读视野多文本阅读可以帮助学生拓展阅读视野，了解不同领域和不同文化的知识。
通过比较不同文本之间的联系和差异，学生能够从多个角度去理解和解读文本，形成更加全面和多元的认知。
2.提高语文阅读能力多文本阅读可以帮助学生提高语文阅读能力，培养学生的阅读理解能力、阅读速度和语言表达能力。
在比较和分析不同文本的过程中，学生需要不断思考和推理，提高了他们的语文素养和阅读能力。
3.培养批判性思维多文本阅读可以帮助学生培养批判性思维，通过比较和分析不同文本之间的联系和差异，学生能够形成自己独立的思考和判断，提高了他们的综合分析和判断能力。
4.促进语文课堂的高效教学多文本阅读可以促进语文课堂的高效教学，通过不同文本的比较和分析，可以帮助老师更好地引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、多文本阅读在语文高效课堂中的具体实践1.选择多样的文本在语文课堂中，老师可以选择不同领域和不同类型的文本，例如文学作品、新闻报道、科普读物等，让学生通过多样的文本阅读，获取更加广泛和全面的知识。
2.引导学生进行比较和分析在阅读过程中，老师可以引导学生比较和分析不同文本之间的联系和差异，帮助他们形成更加全面和深入的认知。
通过比较同一事件在不同报纸上的报道，学生可以了解到不同媒体的立场和报道角度，形成更加客观和全面的认知。
3.鼓励学生展开讨论在阅读结束后，老师可以组织学生展开讨论，分享自己的阅读感受和体会，帮助学生更好地理解和掌握所读文本的内容和意义。
谈如何打造初中语文阅读教学的高效课堂
的特征 、 了解说 明的顺序 、 了解 说 明的办
法等； 如教 议论 文 ， 应该 扣住议 论文 的文
体特点 （ 三要素 ） ， 着 重 引导 学 生 了 解 文 章 所 阐 述 的 论 点 、 了解 证 明 观 点 所 用 的 论
据、 掌握用论据证 明论 点的办法等 。教实 用类文本 如此 ， 教 文艺类文本亦 然。如教 散文， 应该 扣住散 文 的文体特 点 （ 一般 认 为是 “ 形散神 不散 ” ） ， 在 引导学 生 了解 其 丰 富的联 想 、 自由的取材 ， 品味 其含蓄 的 语言 、 形象的表达 ， 领 会其 “ 不散 ” 的中心 、 含蓄的主 旨等方 面下功夫 ；如 教诗歌 。 应 该扣住诗歌 的文体 特点 ， 在 引导学 生了解 意象， 通 过 了解意 象去把 握意境 、 把握 主
做到高效应该注意 以下几方面：
一
在信息社会 的当下 ，提倡 素质教育 的
今天 ， 教 师也 要 与 时俱 进 ， 运 用 现代 教学 手
的 文体 特 点 （ 六要 素 ） ， 着 重 引 导 学 生 关 怀
段和丰富直观 的教学资源 ， 能让让 教师快 乐地教 ， 让学生快乐地学。 多媒体 作为一 种现 代化 的教学手段， 已得到广泛运用 ， 实 践证明： 恰当、 巧妙地 利用音乐 、 图片 、 视频 等多媒体教学手段 ， 使形、 情、 境、 理熔于一 炉， 能激 发学生 的学 习兴趣 ， 增 强信息 强 度， 增大信息 密度 ， 调动学生多种感 官参与 学习 ； 并把教 师的“ 导” 与学生的 “ 探” 有机 地 结合起 来。在初 中语文 阅读 教学 中“ 适
要想课堂变得高效 ， 教师一定还要对学生有
普遍 的关注 。 学习目标的制定要充分考虑到 三维 目标的统一 ， 还要兼顾好 、 中、 差三个层 次。根据因材施教原则， 教学 目标的制定也 要因人而异 ， 不同层次的学生要求达到的目
借助信息技术,打造初中语文高效课堂
借助信息技术，打造初中语文高效课堂随着信息技术的飞速发展，教育领域也开始逐渐引入和应用信息技术，以提高教学效率和教学质量。
语文教育作为学生素养的重要组成部分，也需要借助信息技术，打造高效课堂，提高学生的语文素养。
本文将探讨如何借助信息技术，打造初中语文高效课堂。
一、利用多媒体展示语文知识在语文教学中，利用多媒体技术进行教学展示是十分有效的方法。
通过多媒体，教师可以将教材内容以动画、图片、音频、视频等形式展现给学生，更加生动形象地呈现在学生面前，帮助学生更好地理解和吸收知识。
在教授古诗词时，可以通过播放音频或视频让学生听到古诗词的朗诵和解读，使学生更好地领会古诗词的意境和情感。
在讲解古代诗文时，可以通过多媒体展示古代文人的生活环境和社会背景，帮助学生更好地理解诗文内涵。
利用多媒体进行教学展示，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生更加主动积极地参与到语文学习中。
二、利用互联网资源拓展语文知识互联网是一个信息量巨大、资源丰富的平台，教师可以利用互联网资源拓展语文知识，让学生在课堂之外也能够进行语文学习。
教师可以在课堂中向学生推荐一些优秀的语文学习网站和手机App，让学生在课后可以通过互联网进行阅读、写作、诗词鉴赏等方面的学习。
教师也可以利用互联网资源收集一些优秀的文学作品、诗词名篇等，丰富语文教学内容。
通过利用互联网资源，学生可以获取更加丰富多样的语文学习资源，不仅可以巩固课堂学习内容，还可以拓展语文知识，提高语文素养。
三、利用电子阅览器进行阅读学习随着电子书的兴起，越来越多的教师开始倡导利用电子阅览器进行阅读学习。
教师可以推荐一些优秀的电子书给学生，让学生可以通过电子阅览器进行文学名著、古诗词等方面的阅读学习。
通过电子阅览器，学生可以随时随地进行阅读学习，比如在家中、在校园中、在公共场所等都可以进行阅读学习。
电子阅览器也可以注重阅读体验的个性化定制，比如可以调整字体大小、颜色、背景等，满足学生个性化的阅读需求。
新时期初中语文高效课堂的构建方案
新时期初中语文高效课堂的构建方案随着时代的发展和教育观念的更新，初中语文教育也在不断地改革和创新。
高效课堂作为当今教育改革的重要一环，对于提高学生的学习效果和素质，培养他们全面发展的能力至关重要。
本文将从知识导向、情感导向、能力导向、价值导向出发，提出构建新时期初中语文高效课堂的具体方案。
一、知识导向知识是语文学习的基础，构建高效课堂首先要重视知识导向。
在新时期初中语文教学中，应该重视学科核心素养的培养，注重知识与实践的结合，注重学科知识的交叉渗透。
构建高效课堂需要在知识的呈现和教学方法上下功夫，提供多样化的学习资源和教学手段，如图表、实物、多媒体等，让学生通过多种方式获得知识。
要注重知识的综合运用，引导学生将所学知识运用到实际中去，培养他们的应用能力和创新意识。
二、情感导向语文教学不仅仅是知识的传授，更应该注重情感的引导。
语文是一门充满情感的学科，它应该激发学生的情感共鸣，激发学生对文学、历史、人生的热爱和探索欲望。
高效课堂应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，使学生在语文学习中获得乐趣和愉悦。
教师应该在教学中注重情感的引导，多讲一些有温度的故事，让学生在情感的激荡中感受文学的魅力。
通过朗诵、适当的戏剧表演等活动，培养学生的表达情感的能力，让学生在情感的共鸣中感悟生命的意义，提高学生的情感情商。
三、能力导向新时期初中语文教育要注重学生的综合素养培养，构建高效课堂需要注重能力导向。
除了传授知识外，更应该注重培养学生的综合能力，包括阅读能力、写作能力、表达能力、批判性思维能力等。
在高效课堂中，教师要注重培养学生的阅读能力，引导学生多读好书、读懂好书，通过精读、泛读，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
要注重学生写作能力的培养，引导学生进行多种写作实践，如作文、小说、诗歌等，培养他们的写作技巧和写作表达能力。
更要注重学生的表达和批判性思维能力的培养，通过课堂讨论、辩论、分析等活动培养学生对文学、语言的批判性思维能力。
运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂
运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂摘要：新课改的不断发展下，初中生语文课堂教学中，提升学生阅读能力与写作能力，是初中教师培养学生的主要目标，通过增加阅读量提升学生个人写作水平，丰富学生文学底蕴。
基于此，本文重点研究运用“读写结合”教学模式，旨在构建高效初中语文课堂，提升初中生语文核心素养。
关键词：读写结合；高效课堂；初中语文；有效策略引言：“读写结合”教学模式通过将阅读和写作两个环节紧密联系在一起，让学生能够更好地理解文本内容并提高自己的语言表达能力。
近年来，越来越多的研究表明，采用“读写结合”教学模式可以有效地提升学生的语文水平，促进学生全面发展。
一、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂意义对于初中生来说，掌握“读写结合”的方法是非常重要的。
首先，通过“读写结合”的方式来进行学习可以让学生更深入地理解所学的内容。
因为当学生需要用自己的话去解释或阐述一个概念时，他们会更加清楚地了解这个概念的本质。
同时，这也有助于培养学生的思考能力，让他们能够从不同的角度去看待问题并提出新的观点。
其次，通过“读写结合”的方式来进行学习也可以提高学生的语言表达能力。
学生们可以通过写作来练习自己的文字表达技巧，同时也可以锻炼他们的逻辑思维能力。
这样一来，学生们就可以更好地应对各种各样的考试和生活中的各种挑战。
最后，通过“读写结合”的方式来进行学习还可以增强学生对知识的理解力。
因为当学生需要自己动手去解释或者说明某个概念的时候，他们就会更加深刻地理解这个概念的本质。
此外，这也是一种很好的激发学生自主学习的好方法[1]。
总之，“读写结合”不仅能帮助学生更好的理解文本内容，还能够提升他们的语言表达能力和思维能力。
二、运用“读写结合”教学模式，构建高效初中语文课堂策略（一）引导学生阅读课文，开展相应的写作训练在初中语文课程中，阅读和写作是两个非常重要的部分。
通过对文本进行分析和理解，可以帮助学生更好地掌握语言表达能力和思维逻辑性。
如何提高初中语文的高效课堂和方法
如何提高初中语文的高效课堂和方法一、当下初中语文阅读教学模式存在的不足之处(一)模式僵化，缺乏创新初中语文阅读教学长期受到传统教学模式的制约，在具体的教学过程中，老师往往注重对文本中的中心思想、写作手法、段落大意等进行详细讲解，试图通过这些教学措施提高学生对文本的理解，提高学生的写作水平。
需要注意的是，这种教学方法已经成为一个固定的模式，成为一个程式化、机械化的教学过程，因此很难激发学生的参与热情。
此外，由于受到应试教育的影响，在教学过程中往往注重如何引导学生学会答题、得分，忽视了阅读教学中对学生个性和兴趣的培养，导致学生处于被动接受状态，难以达到最佳教学效果。
(二)自主学习不足，师生互动流于形式初中语文阅读教学主要在课堂上进行，而课堂教学时间是有限的，加上初中语文教学任务比较繁重，这些因素导致在实施具体的阅读教学时，老师往往按照自己制定的教学方案进行，阅读教学的步骤非常紧凑，教学过程中与学生的互动较少，而且多数都是简单的、机械的问答，没有引导学生对文本进行深入思考，使得学生对阅读材料的理解往往比较浅显;另一方面，老师主导了阅读教学课堂，学生处于被动接受状态，加上老师对学生的引导不足，使得学生在阅读学习方面的自主学习比较缺乏，难以达到良好教学效果。
(三)课堂效率偏低，学生学习积极性不高阅读教学不同于其他教学内容，往往需要更长的教学周期，学生要对相应的阅读材料进行多次反复阅读才能真正掌握其中的精髓，才能领会其中的写作手法和技巧。
但是当前的初中语文阅读教学，往往在短短一到两个课程内结束，这个过程中学生的主体性地位未能得到充分体现。
此外，老师往往给学生布置了阅读训练题目，这让学生往往忙于应付大量的题目，导致学生对阅读文本自身的关注下降，这无疑不利于学生深刻领会文章的，不利于学生掌握其中的写作技巧。
由于老师在进行阅读教学的时候，更多的是出于应付考试的目的，因此学生的个性需求和阅读兴趣得不到良好的满足，这在很大程度上降低了学生的学习热情。
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阅读教学在初中语文高效课堂中的开展
近年来，开展“高效课堂”是我县教育系统的一个热门议题。
高效、充满活力的阅读教学课堂，一定会对提升学生听、说、读、写能力产生很大的影响，学生的语文综合素养也会得到较大的提升。
阅读是一种有效提高学生语文应用能力的行为，阅读教学必须要充分得尊重每个学生的个性，要将阅渎活动变为学生自我体验、自我探索的过程，让学生在充满探索的阅读活动中培养阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提升阅读水平。
那么，阅读教学在初中语文高效课堂中如何开展呢？
一、开拓学生视野
在高效课堂中，阅读是建立在学生宽广的阅读视野的基础上的。
但是，在目前的语文教学过程中，因为应试教育的桎梏，我们常常特别强调对课本上少量精品文章的精读精讲，从而使得学生的阅读视野非常狭窄，更加可悲的是学生逐渐失去了阅读的兴趣。
这种短视的功利主义阅读也与现代语文的教学特点极不一致。
当今，人类已经进入了一个信息化的社会，报刊和因特网上每天都充斥着惊人的信息。
然而当前我们语文课堂教学的一个很重要的缺陷就是信息量太少，一堂课的教学仅仅围绕课文转，很少能够跳出课本，超越课本。
在高效课堂的教学活动中，要提高学生的阅读能力，必须要开拓学生的阅读视野，做到博览和精读有机结合。
不但要指引学生对重点篇章的仔细阅读背诵揣摩体味，激发学生
阅读兴趣，学习掌握阅读方法，更需要把学生的阅读视野引向课外，引向一个更加广阔的空间，加大学生的课外阅读量，鼓励学生读各种报刊杂志和整本的书，勤于做读书笔记，可以鼓励学生上网阅读信息，并且从中获取精神养料，获得思想的启迪，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣，提升语文的素养。
为了提升阅读的实效性和针对性，在进行阅读教学的时候，教师首先需要提高教学的课程意识，摆脱课堂和课本的束缚，特别要注重加大课堂内的阅读信息量。
教师应该尽量多地翻阅一些资料，及时恰当的补充新信息，要勇于跳出课本，站在一个大的视野来把握课文，使学生在课堂上进行充分的阅读。
二、充分认可学生的选择
由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，如果学生都用同一种阅读材料，教师用同一种方式教学，自然难以满足不同学生的要求。
教师在高效课堂的教学活动中，我认为应该充分的尊重学生自身的选择。
在提供大量丰富阅读材料的前提下，应该在一定的范围内给学生自主选择阅读材料的权利。
在一次阅读教学过程中，并不是全体的学生都一定用同一阅读材料，学生可以依据自己的阅读兴趣和学习基础的不同，自主进行选择阅读材料。
高效课堂的教学活动应该建立在充分尊重学生学习个性的基础上。
例如，同样是描写春天景物的阅读材料，从跨越的时空看，有古代的，有现代的，有中国的，有外围的；从文章的体裁看，有散文，有诗词，有洋洋长篇，也有短小精悍的。
学生可以选择精读或略读，多读或少读，读或不读，
部分读或全部读。
从作者来看，有名人杰作、有孩子的、有成人的；只有学生通过自己选择的阅读材料，才是他们真正兴趣的集中表现，并且与他们自身的阅读能力发展水平相符合。
这样，有助于学生在学习中自我感受阅读的快乐，形成自己独特的见解，发展自身阅读个性，进而提升阅读水平。
三、结合实际生活经验
语文是一门与生活紧密结合的课程，语文阅读内容应还贴近学生的实际生活经验，充满时代气息。
只有这样才能够充分激发学生的阅读兴趣，让学生引发共鸣，产生体验。
随着新课程的进一步推进，今天的语文实验教材所选用的阅读内容已一改原先陈旧脱离学生
生活实际的陌生面孔，变得熟悉而亲切。
但是，语文教材是不可能每年都更新一次，这在客观上就需要教师在实际的教学活动过程中做更多的工作，及时恰当的对阅读内容进行更新和灵活处理，及时合理的补充新的信息，保证阅读内容与学生的生活经验紧密结合。
四、关心学生在阅读中的情感体验
教师首先要唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。
比如学习《春》时让学生同味春天，用语言和画面描绘春天等等。
其次是重反复朗读，在渎中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读山感情、读出韵味。
再次是尊重学生阅读的独特感受。
正所谓一千个读者有一千个哈姆雷特，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻
易否认，不能用标准答案去评价。
只有这样，学生的阅读激情才不会破坏，学生的阅读素养才会不断提高。
总之，语文是有生命的。
语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中，语文阅读教学过程是在这样的活生生的动态的语言环境中进行的。
回归生命，回归生活是语文新课程的重要理念，阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我的过程，让学生在阅读、感受、交流中实现情感、态度和价值观的建构与提升。