省高校教师职务评审委员会学科评议组评议意见

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高校教师职称评审委员会专家库管理办法

高校教师职称评审委员会专家库管理办法第一章总则第一条为便于我校职称评审工作开展，增强职称评审的透明度，规范高、中级职称评审，保障评审结果的客观性，根据国家和省职称政策的有关规定精神，制定本办法。

第二条高校教师职称评审委员会专家库（以下简称评委库）是为满足我校高校教师职称评审工作的需要，由我校组建的、由具备一定资格的专业技术人员组成的专家库。

由评委库抽取产生的教师职称评审委员会及其学科评议组负责相应学科和专业的职称评审工作。

第三条评委库随机抽取评委会组成人员，须在学校纪检部门的监督、指导下进行，并接受社会和学校教职工的监督。

第四条评委库由学校人力资源部负责组建。

第二章评委会组建第五条组建评委会必具备足够数量的符合条件的专家库成员。

第六条评委会的日常事务性工作由学校人力资源部承担，且必须具备下列条件：（一）具有承担评委会日常工作的条件。

（二）有专职（或兼职）人员负责具体工作。

工作人员要有较强的法纪观念和较高的政策水平，熟悉评审工作各项规定，组织协调能力强，工作认真负责。

（三）严格执行国家和省有关规定，按规定时间和要求完成评审任务。

第三章评委库设立第七条按照职称系列分别组建相应的评委库，各评委会根据评审学科专业范围，按不低于评委会及学科组成人员数量的五倍组建，55周岁以下委员须占1/3以上，校外评审专家入库人数须占1/3以上。

第八条组建评委库时应根据评审工作需要，统筹规划，统一布局，打破单位限制，综合考虑入库委员的年龄、专业、学历以及单位分布等因素。

第九条高评委会专家库，由具有本专业正高级职称的校内外专家组成。

第十条入选评委会专家库的委员须具备以下条件：（一）遵守国家宪法和法律，具有良好的科学品德和职业道德。

（二）作风正派，办事公道，热心职称评审工作，能认真履行职责，遵守评审工作纪律。

（三）能正确掌握和执行省及学校有关职称改革工作的政策。

（四）有较深厚的专业基础理论知识和丰富的专业技术工作实践经验，有承担过重大项目（课题）或解决重大疑难专业技术问题的经历，业绩显著，并工作在教学、科研、生产第一线。

本科院校职位评定表审阅意见

本科院校职位评定表审阅意见一、总体评价经过仔细审阅，我们对本次提交的本科学历职位评定表给予了积极的评价。

我们观察到，评定表中的内容详实且具有逻辑性，所有相关信息都得到了充分的展现。

此外，我们注意到该评定表在遵守相关法规和政策方面做得很好，充分体现了公平、公正、公开的原则。

二、具体意见2.1 基本信息- 姓名、性别、年龄、学历等基本信息填写完整，无遗漏。

- 工作时间和工作职位与简历信息相符，无误。

2.2 工作表现- 业务能力：评定的业务能力级别与实际表现相符，有具体事例支持。

- 团队协作：评定表中有多位同事的推荐和评价，显示出良好的团队协作能力。

- 教学成果：对于教师岗位，有明确的教学成果展现，如学生评价、教学竞赛获奖等。

2.3 科研成果- 学术论文：列举的论文数量和质量符合岗位要求，有较高的学术价值。

- 科研项目：参与的项目数量和级别达到要求，有明确的成果产出。

2.4 荣誉与奖励- 所列举的荣誉与奖励均真实有效，与岗位需求相匹配。

2.5 不足之处- 在某些方面，如业务能力提升、科研深度等方面，仍有进步空间。

三、建议- 建议对在某些方面的不足进行改进和提升，以更好地适应和履行岗位职责。

- 鼓励继续保持良好的团队协作精神和积极的教学态度。

四、结论综上所述，我们对本次提交的本科学历职位评定表给予了充分的认可，认为该评定表所呈现的员工表现与岗位要求相符，达到了预期的标准。

我们鼓励继续保持这种高质量的工作表现，并为未来的职业发展做好准备。

---审阅人：[您的姓名]职位：[您的职位]日期：[审阅日期]。

高校教师高级职称评审委员会组织管理办法

高校教师高级职称评审委员会组织管理办法第一条为坚持评审标准、规范评审行为、统一评审程序、提高评审质量，建立客观公正的专业技术人员评价机制，根据国家和省的有关职称改革文件精神，特制订本办法。

第二条学校按照高校教师教学、科研、实验和图书资料等不同系列，分别设立教学系列、科研系列、实验系列、图书资料系列高级职称评审委员会（以下简称高评委会）。

第三条学校各系列高评委会是负责学校相应系列专业技术人员职称评审的组织，其职责是依据国家、省相关文件要求和学校制定的资格条件，按照规定的评审权限、范围、程序，客观准确地评价申报人的专业技术水平和能力。

第四条高评委会日常管理、换届组建及其任期内的组成人员调整，由学校职称评审委员会办公室负责。

高评委会的日常工作和评审活动的组织安排，由学校人事部门承担。

第五条按照职称系列组建的高评委会由25名及以上委员组成，按照专业组建的高评委会由11名及以上委员组成。

委员由跨部门、具有本专业正高级职称的人员组成。

高评委会设主任委员1人，副主任委员1人。

高评委会按照学科或专业组成若干评议组（以下简称学科组），每个学科组由5名以上具有本学科、专业正高级职称的成员组成，其中校外评审专家不得少于1/3。

学科组组长一般由高评委会委员担任。

第六条高评委会委员及学科组成员实行动态管理，根据评审工作需要和人员变动情况，可进行增补和调整，但要保持专家库相对稳定，以保证评审工作的连续性。

评委会委员名单不对外公布。

已离职的人员，一般不再担任评委会委员或学科组成员。

人事职改部门的工作人员除个别行政领导外，不担任高评委会委员或学科组成员。

学校人事部门的工作人员不担任高评委会委员或学科组成员。

第七条高评委会委员、学科组成员，应具备以下条件：（一）拥护中国共产党，坚持四项基本原则，遵守国家的政策法令，具有良好的科学品德和思想道德规范。

（二）学术造诣深，知识面广，在本专业（学科）同行中有较高知名度，掌握本专业国内外最新理论和科技动态。

对教师讲课的教学评语

对教师讲课的教学评语教师是教育的中坚力量，他们的教学质量直接关系到学生的学习效果和发展。

因此，对教师讲课的教学评语具有非常重要的意义。

下面，我将对教师讲课的教学评语进行详细的阐述，以期能够给予教师们有针对性的指导和鼓励。

首先，对教师讲课的学科知识评价是评价教师教学的重要方面。

教师应该具备扎实的学科知识，只有这样才能够有效地传授给学生。

在评价教师的学科知识时，可以从以下几个方面进行评价。

一方面，可以从教师对学科知识的掌握程度来评价。

教师应该具备全面、深入的学科知识，而不仅仅是局限于教科书上的内容。

他们应该了解学科的前沿研究动态，能够把学科知识与学生的实际生活和实际问题相结合，使学生在学习中能够体验到学科的魅力。

另一方面，可以从教师对学科知识的理解和解释能力来评价。

教师应该能够将学科知识理解透彻，并能够用通俗易懂的语言向学生解释，帮助学生理解并掌握学科知识。

同时，教师还应该能够帮助学生建立正确的学科观念，培养学科思维和学科方法。

此外，还可以从教师对学科知识的应用能力来评价。

教师应该能够灵活运用学科知识，能够将学科知识应用于解决实际问题，并能够引导学生进行实践性学习。

只有这样，学生才能真正掌握学科知识，并能够将学科知识运用于实际生活和工作中。

其次，对教师讲课的教学方法评价也是评价教师教学的重要方面。

教学方法是教师实施教学活动的手段和方式，它直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。

在评价教师的教学方法时，可以从以下几个方面进行评价。

一方面，可以从教师的教学设计和组织能力来评价。

教师应该能够根据学科知识和学生的实际情况，合理设计教学内容和教学活动，使学生在教学过程中能够积极参与，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

另一方面，可以从教师的教学方式和教学手段来评价。

教师应该注重多样化的教学方式和教学手段，能够根据学生的不同需求和学习特点，选择合适的教学方式和教学手段，提供多样化的学习体验。

此外，还可以从教师的教学技巧和教学策略来评价。

关于开展青浦区教育系统教师系列中级专业技术职务候选人学科评议和聘任工作的意见【模板】

关于开展**区教育系统教师系列中级专业技术职务候选人学科评议和聘任工作的意见教育系统各单位：为推进本区教育事业的改革和发展，进一步深化教师专业技术职务评聘制度的改革，加强教师队伍的整体建设，经研究，对本区教师系列中级专业技术职务候选人学科评议和聘任工作，提出如下意见：一、指导思想以国家人社部《关于深化事业单位人事制度改革的实施意见》以及市人社局和市教委有关文件精神，全面实行教师职务聘任制，按照岗位能上能下、待遇能高能低、人员能进能出的原则，建立按需设岗、按岗聘任、竞争择优机制。

充分落实学校用人自主权，学校教师职务聘任委员会，按公开、公平、公正、竞争、择优原则，根据学科组评议结果，在结构比例范围内，经区教育局审核批准，聘任中级专业技术职务候选人。

二、评议范围1.本区中学、小学、幼儿园、中职校、成人学校等从事教育教学工作的在岗教师。

当年12月31日之前到达国家规定退休年龄的人员不属评议范围。

2.各单位的送审（以及所有调入人员聘任、本单位人员转聘）数量必须严格控制在岗位设置核准的教师职务结构比例内，超过结构比例的，不得送审（聘任、转聘）；未超过结构比例的，要严格按照教育局规定的送审计划执行。

三、评议条件㈠学历1.高中教师：高中教师申报中级专业技术职务应具有大学本科毕业及其以上学历。

2.初中教师：初中教师申报中级专业技术职务应具有大学本科毕业及其以上学历。

3.小学教师：1975年1月1日以后出生的小学教师申报中级专业技术职务应具有大学本科毕业及其以上学历；1974年12月31日前出生的小学教师申报中级专业技术职务应具有大学专科毕业及其以上学历。

4.幼儿园教师：1975年1月1日以后出生的幼儿园教师申报中级专业技术职务应具有大学本科毕业及其以上学历；1974年12月31日前出生的幼儿园教师申报中级专业技术职务应具有大学专科毕业及其以上学历。

5.非学前教育专业的幼儿园教师须持有**市学前教育专业岗位证书或本区幼儿园非学前教育岗位培训结业证书。

高校中高级学科评议组评审通过人员名单

高校中高级学科评议组评审通过人员名单2021年全省高校教师高中级职务任职资格省学科组及有权学校评审通过人员名单〔共计3614人〕第一类：省学科组评审通过人员2084人一、南京大学6人学生思想政治教育副教授1人赵风教育治理研究研究员1人冯维波教育治理研究副研究员4人江昼、纪勇、索文斌、喻春红二、东南大学5人副教授2人程冰、王立靖教育治理研究副研究员3人华为国、杨树东、郭玉珍三、中国矿业大学16人教授4人王锋、赵入坤、蒋栋元、赵虹副教授3人孙慧、曹明、刘振学生思想政治教育副教授2人孙玫贞、丁恒星教育治理研究研究员1人龙景奎教育治理研究副研究员6人黄军利、马志宏、赵保全、吴海鹏、赵乃丽、陈文四、河海大学5人学生思想政治教育教授1人朱志梅教育治理研究研究员1人黄林楠教育治理研究副研究员3人吴永强、朱倬然、于洪军五、江南大学5人教授3人陆勇、杨嘉民、邓超教育治理研究副研究员2人向琪、王芳六、中国药科大学2人教育治理研究研究员1人徐晓媛教育治理研究副研究员1人于广琮七、南京师范大学17人学生思想政治教育副教授4人蒋乃永、吕云超、方玲波、顾中亚教育治理研究研究员2人沈勇、李莉教育治理研究副研究员11人刘振红、徐楠、李萍、肖春兵、王晓斌、刘慧、郭亮、罗逾兰、朱锋、李湘晖、黄迎春八、苏州大学一三人学生思想政治教育副教授2人芮秀文、潘爱华教育治理研究研究员3人章晓莉、黄兴、黄维娟教育治理研究副研究员8人刘慧、丁姗、何峰、黄文军、徐维英、王建凯、李季、徐娴九、扬州大学一三人学生思想政治教育副教授2人王春雨、沙爱红教育治理研究副研究员11人黄勇、孙强、魏训鹏、林超、赵晓兰、王俊生、娄金海、王华、王秀琴、朱春生、刘红斌十、南京医科大学3人教育治理研究副研究员3人李正关、高兰天、何淑通十一、南京中医药大学2人教育治理研究研究员1人马家忠教育治理研究副研究员1人王九龙十二、南京工业大学17人学生思想政治教育教授1人学生思想政治教育副教授7人权良媛、黎能进、季宜敬、于志杰、杨瑾、严建骏、王飞教育治理研究副研究员9人邢海东、张志诚、沈光、陆珂珂、陈伟、周辉、钱小明、高振、黄锁明十三、江苏大学9人学生思想政治教育副教授3人董秀娜、黄新建、李宏刚教育治理研究副研究员6人吕霞、邢亚林、吴旻、范一蓉、杨道建、任泽中十四、南京财经大学14人教授11人张士杰、原小能、黄斌、李磊、耿步健、于成永、贺建刚、林挺进、戴文红、黄健、张灏教育治理研究副研究员3人石沁禾、黄建国、章莹十五、南京信息工程大学8人学生思想政治教育教授1人徐锋华学生思想政治教育副教授2人张春梅、夏海燕教育治理研究副研究员5人王新、王贤芳、杨长年、金自康、张明菊十六、南京林业大学2人学生思想政治教育副教授1人教育治理研究副研究员1人崔诣晨十七、江苏科技大学4人学生思想政治教育教授1人张巧念学生思想政治教育副教授1人郭昭昭教育治理研究副研究员2人胡爱祥、李锋十八、南通大学16人学生思想政治教育副教授5人曹玲、周燕、陈丽、刘俊、张晓玲教育治理研究副研究员11人翁鲜艳、徐顺东、严金华、孙泊、傅怀梁、杨伟、刘丽莉、张海军、许慈晖、朱城、严东珍十九、南京邮电大学一八人学生思想政治教育副教授3人葛敏、叶晓勤、吴进教育治理研究研究员2人荆晅、朱清教育治理研究副研究员一三人刘立华、赵允玉、宋振超、李晓华、钱晓田、刘允、邱国霞、郑建敏、经素、何海洋、黄建龙、张宇、葛超二十、常州大学9人教授8人陈平、何光裕、姜兴茂、孔泳、何宝祥、钟昌宝、魏伟、张嵘教育治理研究副研究员1人侯新兵二十一、苏州科技学院11人教授9人支永碧、王玉红、沈菊男、黄天寅、李翠梅、赵宝成、朱昭华、张笑川、张序教育治理研究研究员1人宫向阳教育治理研究副研究员1人丛春秋二十二、淮海工学院一八人教授12人宣昌勇、王志德、王顺绪、王学松、尹欣、徐舒、施珺、掌明、李永华、王洪斌、姚兴存、吕明生学生思想政治教育教授1人黄治东学生思想政治教育副教授1人万金店教育治理研究研究员2人宁晓明、吴明忠教育治理研究副研究员2人朱国军、郑利军二十三、盐城工学院67人教授19人张志华、蔡建华、衣传华、蒋继华、吴俊、祁刚、李朝霞、高健、王正刚、孙宏国、王吉林、皋军、吴发红、刘桐、陈洪兴、王欣、王春霞、孙瑜、许剑光副教授41人周淼、周晓东、董海龙、沈妉、朱元秀、吴斌、张益民、杨善兵、方国昌、张雪梅、唐兰勤、崔立强、李红波、李静、解明华、曹月斌、郑雷、焦丽丽、孔凡杰、杨汉华、王如刚、阚加荣、沈翠凤、花锋、赵雪梅、周友新、余亚琴、贾程、孔海陵、裴会芳、宋辉、封功能、卢静、仇乃民、时玲玲、孟灵灵、马志鹏、于方丽、王静静、杨子润、诸华军高级实验师1人吴云亚学生思想政治教育教授1人沈晓梅学生思想政治教育副教授3人马益平、孙宝民、于建业教育治理研究研究员1人陈阳教育治理研究副研究员1人丁建洋二十四、淮阴工学院37人教授7人赵成柏、朱建新、徐礼超、程伟、王允龙、张粤、张海江副教授26人石卫星、侯继虎、董祥勇、罗建锋、黄晓梅、郁敏、刘金桂、余柏林、周素芹、王程、刘永臣、许兆美、陈小岗、于坤、包旭、唐朝霞、高尚兵、王业琴、赵环宇、陈亚东、刘长平、陈军、游庆红、蒋长兴、蔡先锋、王忆雯学生思想政治教育副教授2人李炜、赵莉教育治理研究副研究员2人张虹、金花二十五、南京工程学院68人教授6人沈建红、王志亮、高佩川、王青云、包永强、焦良葆副教授52人曲昳、冯秀清、吴玲、杨春雷、何军侠、曹磊、杨春春、王纪红、张康群、王慧雅、韩亚丽、贾文华、王东霞、许有熊、胥保春、朱红霞、张中林、王健、杨素琴、顾艳、李军、熊杰锋、王坚、方力、程啟华、梁瑞宇、吴海涛、邓秀慧、丁宇辰、张建德、高金凤、滕福林、王蕾、朱昊、肖建强、赵冰华、董祥、徐奋强、金卫健、岳颂华、洪克明、陈艳、王明治、陈佳、程静、甄睿、张声春、贺显聪、毛向阳、王红星、张保森、谈淑咏高级实验师2人程桂林、江春教育治理研究副研究员8人张文莉、史纪宁、陶沙、马兆允、陆彤焜、朱李莉、邓爱华、周传纲二十六、徐州医学院7人学生思想政治教育副教授2人陈玮、高军红教育治理研究副研究员5人李海洋、季芳、曹威、颜亮、徐荣二十七、江苏师范大学2人教育治理研究研究员1人郝其宏教育治理研究副研究员1人王景明二十八、江苏理工学院16人教授11人李荣、鲁吉、孙建华、娄正松、刘成晔、朱明放、刘伟、方翰青、蒋波、刘猛、吴锦川学生思想政治教育副教授2人李琳、胡冰教育治理研究副研究员3人马祥甸、吴春芳、季庆庆二十九、盐城师范学院44人教授8人丁大晴、唐萍、周华、顾国华、金善子、张爱武、杨玉琴、李萍副教授29人曹亚、王志国、徐海红、郑志来、王佳琴、刘艾清、吕海龙、荀洁、杜鹰、周海明、焦春艳、张丽萍、张勇、王俊、吴林、陈建、万小霞、曹莹莹、胡化广、康贻军、张军华、蔡静、李国栋、王忠林、吴林香、杨国誉、杨志平、王亮、彭俊副研究员1人葛宝明高级实验师1人杨金荣学生思想政治教育副教授2人高娟、魏哲峰教育治理研究研究员1人陈宪民教育治理研究副研究员2人李明、徐贵伍三十、淮阴师范学院48人教授一三人李宴、许芳红、浦立昕、蒋正静、唐果东、赵祥祥、贾建明、孙红兵、何杰、皮武、万瑜、华龙宝、徐海英副教授30人许健、史献芝、谈克华、王江涛、朱婧、封海洋、夏仕亮、陈双蓉、姜春、肖应平、张鑫、董春萍、仇海萍、王玉山、尹洪辉、臧庆佩、黄进、盛振环、吴飞跃、殷竟洲、朱安峰、卜翠萍、沈婷、周玉珍、陈勇、熊树、张曦敏、黎晟、王涌、张春梅高级实验师1人李才生学生思想政治教育副教授2人谢海燕、张海兵教育治理研究副研究员2人刘芳、羊森三十一、南京审计学院6人教授4人王嘹亮、魏昌东、徐礼伯、杨洋学生思想政治教育副教授1人岳中方教育治理研究副研究员1人陈晓斌三十二、南京艺术学院6人学生思想政治教育副教授1人蒋芸教育治理研究副研究员5人法红旗、丁耀、吴志华、俞睿、徐晓华三十三、南京体育学院4人教授2人李靖、李勇勤教育治理研究副研究员2人孙国友、石红霞三十四、江苏警官学院8人教授3人江涌、缪文升、吴永生副教授4人陈宗攀、董昕、朱安春、李宁教育治理研究副研究员1人高山三十五、常熟理工学院40人教授6人钱斌、王晓喃、涂水林、诸炜、徐艳华、张建耀副教授23人黄丽君、薛蓓、张捷、王静芝、顾祖良、孙谨、马梅、包延新、杨洋、梁沛、马文斌、于海林、杨浩东、洪学鹍、吕岗、宋东兴、施梅芳、宗德才、施健、闫晶、马建梅、陈亚天、张斌高级实验师3人孟杰、罗野、沈健学生思想政治教育副教授2人陈友洋、董焕敏教育治理研究副研究员6人费志勇、周敏、陈新、姚勤、王兆娣、孙月琴三十六、南京森林警察学院17人教授1人糜海波副教授一五人姜南、芦佳、陈子军、庆海涛、邱云亮、吴君霞、丁卫华、秦红霞、陈云霞、郭萍、赵小康、张洁、谢春平、许在华、魏毅教育治理研究研究员1人林平三十七、无锡职业技术学院一八人教授2人吴慧媛、刘培林副教授一三人屠春风、柏景岚、俞林、冷静、朱翔、秦丰、朱耀武、王志萍、曹建峰、王得燕、史荧中、孙伟、王坤高级实验师1人徐金凤教育治理研究研究员1人韩冰教育治理研究副研究员1人汪浩三十八、江苏建筑职业技术学院27人教授6人赵炜、黄宝玲、倪荣、赵武、王兆、李存健副教授16人吴华、胡成建、郭长伟、李国蓉、陈光、鹿毅、黄继战、刘燎原、张勇昌、曹洪吉、丁岚、安沁丽、孙武、王子夺、王峰、李兆明教育治理研究研究员1人韩成标教育治理研究副研究员4人张侠、刘建树、李相佑、刘虹三十九、南京工业职业技术学院24人教授6人王书营、丁继斌、丁加军、朱旭平、苏晓萍、曹锦飞副教授12人蔡瑞艳、唐爱芳、周玮、祝晔、殷雄飞、冯桂珍、黄杰、宋海潮、查安霞、郭雷、张红梅、周培高级实验师1人黄瑛教育治理研究研究员1人孙爱武教育治理研究副研究员4人张啸宇、刘畅、高宏彦、张海宁四十、江苏工程职业技术学院14人教授4人孙兵、戴铭、潘云芳、张曙光副教授4人张海霞、吴春成、黄旭、陈伟伟教育治理研究副研究员6人鲍海忠、张立云、张震、彭曼、仇美云、严振华四十一、苏州工艺美术职业技术学院一八人副教授16人邓昕、邓晓洁、缪慧梅、张晓健、崔宇星、张亚萍、顾平、艾洪军、张瑛、华彬、赵罡、俞烨操、王永利、叶敏、华黎静、赵恒迎教育治理研究副研究员2人孔晓明、王淑云四十二、无锡商业职业技术学院9人教授2人王志伟、林玉桓副教授4人孙君、孙作林、赵刘、孙喜英教育治理研究研究员2人孙蓓雄、刘红委教育治理研究副研究员1人沈理四十三、常州纺织职业技术学院17人教授4人蒋蓉、张耘、曾红、夏冬副教授8人赵伟、王礼红、钱华生、刘艳云、顾剑柳、张学义、郭雪峰、张再兴高级实验师1人於琴教育治理研究研究员1人赵玲珍教育治理研究副研究员3人华建铭、曹为成、魏燕四十四、南京化工职业技术学院12人教授2人陈学梅、赵美惠副教授6人潘勇、陈昀、朱超云、尚维来、秦补枝、邱小云高级实验师1人钱丹浩教育治理研究副研究员3人顾艳霞、王霞、崔炳辉四十五、江苏经贸职业技术学院14人教授5人王金凤、周峰、张雪平、张莹、冯秀红副教授5人丁天明、王文丽、万里、邓莉、刘保彬教育治理研究研究员1人宋逸成教育治理研究副研究员3人王书润、彭友、江玲四十六、南京专门教育职业技术学院20人副教授17人刘春颖、李鸣、刘秋芳、单楠、范莉莉、万谊、王颖、王姣艳、张秀伟、赵文超、琚四化、陈琳、牟玉杰、季筱桅、李拉、丁兴、陈学东学生思想政治教育副教授2人侯庆琦、王娟教育治理研究研究员1人庆祖杰四十七、常州工程职业技术学院14人教授3人史维琴、刘巧云、肖凯成副教授7人董海华、王玲、姜泽东、叶爱英、刘媛、彭加平、王自瑛教育治理研究研究员2人薛继红、范迪新教育治理研究副研究员2人曹叔亮、韦庆昱四十八、常州轻工职业技术学院14人教授3人潘安霞、罗广思、高佳琴副教授7人凌烨丽、石元敏、赵展春、薛茂权、何成平、黄坚、徐应林学生思想政治教育副教授1人邢凯岭教育治理研究副研究员3人任爱珍、李颖、杨海四十九、常州机电职业技术学院10人教授4人吴小邦、李彦、张平泽、苏宝莉副教授4人赵玉娟、陆建军、陈小艳、葛朝阳教育治理研究研究员1人朱平教育治理研究副研究员1人游杰五十、徐州工业职业技术学院23人教授5人李荣兵、刘郁、刘琼琼、陈祥章、陈广旭副教授16人张蕊、张娴、张晓燕、侯亚合、臧亚南、刘春芬、孙美侠、孙婷婷、唐学红、张锋、张凌、王勇、葛红美、吕红、贾翔翔、陶园教育治理研究研究员1人李红教育治理研究副研究员1人张海波五十一、江苏食品药品职业技术学院19人教授5人刘笑诵、赵军、谭佩毅、梁明、丁玉勇副教授14人顾习龙、韩运生、谢匀、韩秋敏、李隽、张杰、季秀兰、张丽芳、张嫚、张兰、焦云鹏、郑虎哲、魏福华、王海平五十二、江苏信息职业技术学院17人教授3人何宇漾、孙萍、邓小龙副教授9人王常伟、吴英鹰、刘览、李爽、华驰、石永生、陆红蕾、严惠、陆斐然学生思想政治教育副教授1人邢利芳教育治理研究研究员1人辛春晖教育治理研究副研究员3人孙丽萍、王永红、宋丽娜五十三、江苏海事职业技术学院一五人教授4人陈军、李恩亮、汪龙生、周涛副教授4人郭云丽、刘强、夏平平、黄雅男高级实验师1人杜加宝学生思想政治教育副教授1人杨玲教育治理研究研究员1人田乃清教育治理研究副研究员4人陈江江、吕际云、孙俭、许进军五十四、苏州经贸职业技术学院9人教授3人陈斌、韦宏、周萍副教授3人刘桓、刘轩、朱俊霞学生思想政治教育副教授1人曹建斌教育治理研究研究员1人赵驰轩教育治理研究副研究员1人李俊飞五十五、南京铁道职业技术学院一五人教授3人曹国红、吴海超、段谟意副教授9人嵇莉莉、李宇辉、黄建岚、董美黎、陈国强、洪冠、袁晓阳、马骏、金旭东教育治理研究副研究员3人蒋俭欣、顾建跃、李国虎五十六、苏州大学阳澄湖校区一三人教授2人钮立新、李浙红副教授7人李伟、胡绿叶、于音、李金英、王莲芝、朱伟珍、於建华高级实验师1人王伟明教育治理研究副研究员3人李良、严宏伟、蔡晓旭。

给教师评教评语

此外，评教师的专业能力也是评教评语中的重要内容。教师是否具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，是否能够及时解答学生的问题和给予专业指导，直接决定了教学效果的好坏。因此，在评价教师时，一定要客观评价教师的专业水平。
另外，在评价教师的过程中，也要考虑到教师的教学方法。教师是否采用了多样化的教学手段和方式，是否能够有效激发学生的学习兴趣，也是评价一个教师教学水平的重要方面。通过评价教师的教学方法，学校和教师可以更好地了解学生的学习需求，从而更好地提升教学效果。
给教师评教评语
在对教师进行评教评语时，我们应该全面客观地反映教师的教学情况和态度。首先，评价教师的授课内容非常重要。在上课的过程中，教师是否能够将抽象的知识点变得具体易懂，能否引导学生深入思考，是评价一个教师授课水平的重要标准。
其次，我们也需要评价教师的教学态度。一个教师是否认真负责、耐心细致、与学生和蔼可亲，会直接影响到学生的学习效果和学习兴趣。通过评价教师的教学态度，学校和教师能够及时了解到学生的需求和期望，从而不断完善教学方式，提高教学质量。
最后，我们还需要评价教师的学生管理能力。一个好的教师除了要擅长教学，还需要具备良好的班级管理能力。教师是否能够有效管理班级秩序、引导学生形成良好的学习氛围，也是评价一个教师综合素质的重要方面。通过评价教师的学生管理能力，可以及时了解到教师在班级管理方面存在的问题，并及时进行改进。
总的来说，给教师评教评语是一项非常重要的工作。只有通过全面客观的评价，学校和教师才能更好地了解到教学中存在的问题，并及时加以改进。希望每位学生都能认真对待给教师评教评语的工作，为学校的教学质量和师生关系的和谐发展做出贡献。

评审教师评语

综合全面是评审教师评语的必备特点。评语应该全面地反映学生在各个方面的表现，不仅包括学习成绩，还要包括学生的学习态度、综合素质等方面。综合评价可以更好地帮助学生全面地了解自己，找到自身的不足之处，全面发展自己。
言简意赅、客观公正、针对性、鼓励激励、综合全面，这是评审教师评语应该具备的几个重要特点。评审教师评语对学生的成长起着至关重要的作用，良好的评语不仅是对学生的肯定，更是对学生学习的引导和激励。希望每一位评审教师都能够认真地撰写评语，让学生成长为更加优秀的人才。
评审教师评语
价学生学习情况的重要方式之一，它不仅是对学生学习成绩的总结，更是对学生学习态度、综合素质的评价。评审教师评语通常在学期末的成绩单中出现，是家长和学生了解学习情况的重要参考。优秀的评审教师评语不仅要客观公正地反映学生的学习情况，也要激励学生继续努力提升自己。那么，一个好的评审教师评语应该具备哪些特点呢？
针对性是评审教师评语的重要特点。评语应该针对学生的实际表现，具体分析学生在学习过程中的优缺点，提出具体的改进意见和建议，助力学生更好地发展自己。评语不应泛泛而谈，而应具体到学科、知识点，让学生清晰地了解自己的学习状况，有针对性地进行学习规划。
鼓励激励是评审教师评语的重要功能。评语不仅仅是对学生学习情况的总结，更应该是对学生学习努力的认可和鼓励。评语中可以适当表扬学生的努力和进步，鼓励学生继续保持良好的学习态度，激励学生追求更高的学习目标。
言简意赅是评审教师评语的基本品质之一。评语应该简洁明了，准确地概括出学生在各个方面的表现。避免冗长的废话，突出重点，让家长、学生一目了然。评语要抓住学生的优点和不足，着重点明确，准确反映学生的实际表现。
客观公正是评审教师评语的核心要素。评语应该客观公正地对待每一位学生，不受个人情感和偏见的影响，真实地反映学生的学习情况。避免带有主观色彩的评

职称评审表教研组意见_职称教研组评议意见

职称评审表教研组意见_职称教研组评议意见编者按：“教研组室建设讲座”是“教学管理讲座”的续篇，分六为个系列：一教研组建设、二备课组建设、三教导处建设、四教科室建设、五教研室建设，六教科所建设，对每个系列分为若干个专题。

阅读提示：本人于2021年9月至10月在“教学管理讲座系列一”中对“教研组工作”已编发了七个专题现已删除，现在作为其续篇的“教研组室建设讲座系列一”中对“教研组建设”将编发多个专题。

本文《学校加强教研组建设的意见方案与实践体会教研组室建设讲座系列一之专题4》，分为五个版块：一是上海市浦东新区惠南第二小学关于加强中小学教研组建设的若干意见;二是江西省新干中学加强教研组建设的实施方案;三是淄博市张店区湖田中学学科教研组建设实施方案;四是合肥市第三十八中学加强教研组备课组建设的实施意见;五重庆市西藏中学加强教研组建设的实践和体会。

各版块源于网络等选稿后编辑或改写而成，致谢各位原作者和诸位读者。

版块一：上海市浦东新区惠南第二小学关于加强中小学教研组建设的若干意见上海市浦东新区惠南第二小学 2021年4月10日教研组是学校实施教学管理、开展教学活动的基本组织，是发挥教师集体力量、深化教学改革的重要组织形式。

加强教研组建设对推动课程改革、提高教学质量和全面提升教师的专业素养有着十分重要的作用，现就加强我区中小学教研组建设提出如下意见。

一、教研组的制度建设1、干部蹲点制度。

学校行政人员，包括校长在内的教学行政人员必须蹲点学科教研组，真正地“沉”到教研活动中去，参加教研组的各项活动。

2、教研组长聘任制度。

教研组长是校本教学管理系统中最具体的管理人员。

学校要聘任有责任心、教学专业水平过硬、具有一定组织管理能力的教师担任教研组长，学校要明确教研组长岗位职责，颁发聘任证书，签订责任书。

3、教研时间保障制度。

学校必须保证两周一次的教研集中活动时间，每次活动时间一般不少于2课时。

4、教研活动考核制度。

学校须拟定教研活动考核制度，既要有对教研活动过程的考核，又要有对教研活动结果的考核。

山西人力资源和社会保障厅关于批转《2019年度全省高等学校教师系列高级职称评审工作安排意见》的通知

山西人力资源和社会保障厅关于批转《2019年度全省高等学校教师系列高级职称评审工作安排意见》的通知文章属性•【制定机关】山西省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2019.10.15•【字号】晋人社厅函〔2019〕1241号•【施行日期】2019.10.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教师队伍建设正文山西人力资源和社会保障厅关于批转《2019年度全省高等学校教师系列高级职称评审工作安排意见》的通知晋人社厅函〔2019〕1241号各市人力资源和社会保障局、教育局，省直各有关部门人事（干部）处，各高等学校：现将省教育厅制定的《2019年度全省高等学校教师系列高级职称评审工作安排意见》批转给你们，请遵照执行。

山西人力资源和社会保障厅2019年10月15日2019年度全省高等学校教师系列高级职称评审工作安排意见根据《职称评审管理暂行规定》（中华人民共和国人力资源和社会保障部令第40号）、《教育部人力资源社会保障部关于印发〈高校教师职称评审监管暂行办法〉的通知》（教师〔2017〕12号）、《山西省人力资源和社会保障厅关于做好2019年度专业技术人才职称评审工作的通知》（晋人社厅函〔2019〕969号）等精神，结合我省高等学校教师队伍建设的要求，现就2019年度全省高等学校教师系列职称高级评审工作提出如下安排意见：一、组织管理2019年起，我省高等学校全部自主开展本校教师系列高级职称评审工作。

在山西省人力资源和社会保障厅的管理和指导下，由各高等学校教师系列高级职称评审委员会具体组织实施。

山西师范大学临汾学院、山西大同大学大同师范分校、山西大同大学浑源师范分校、长治学院师范分院、长治学院沁县师范分院、忻州师范学院五寨分院、吕梁学院离石师范分校、吕梁学院汾阳师范分校等市属师范分校（院）所属高等院校教师参加归属校本部的教师系列职称评审。

二、评审范围具备高等学校教师资格，在普通高校和成人高校（含民办高校）任教的在聘（在岗）并符合申报条件的专业技术人员。

高校教师系列高级职称学科组推荐、排序办法

高校教师系列高级职称学科组推荐、排序办法
一、学科组推荐办法
学科评议推荐考核小组在个人述职、民主测评、答辩、专家综合评议等的基础上，向学校推荐。

（一）高级推荐人选限额50%推荐
1、按同时符合任职资格和业绩条件的排名前50%的申报人员推荐到学校，正高、副高可打通计算，推荐人数不足1人时，按进1取整计算。

2、如果本学科（系列）正高、副高各有1人申报，可等额推荐。

3、已具备资格申请占岗聘任或占岗转评人员，与所在学科组正常申报人员统一排序，不占所在学科组推荐名额直接推荐，也不计算为所在学科组基数。

4、考核认定副教授申报人员将个人职称材料报教务处，由教务处根据《河南省人力资源和社会保障厅关于完善我省高等院校副教授任职资格考核认定有关问题的通知》（豫人社职称〔2015〕15号）规定评议后向学校高校教师（实验）系列评审委员会择优推荐1人。

（二）中（初）级推荐人选等额推荐
（三）按时提交《学科组申报人员排序结果》及《学科组推荐人员排序结果》。

二、学科组排序办法
高校教师系列高级职称申报人员由所在学科组负责按教学为主型、教学科研型、科研开发服务为主型3种类型分别排序，其中，申报考核认定副教授的人员由教务处统一排序。

实验系列及其他辅助系列高级职称申报人员由所在学科组分系列排序。

中（初）级职称申报人员由所在学科组统一排序。

X。

课程学术性的综合评审意见

课程学术性的综合评审意见
根据您的要求，我将对课程的学术性进行综合评审，并给出以下意见。

评审结果
在对课程进行评审后，我认为该课程具有较高的学术性，并且符合简单策略、无法确认的内容不引用的要求。

评审细节
以下是我对课程学术性的综合评审细节：
1. 独立性和简单策略：该课程在决策过程中表现出独立性，没有寻求用户协助，并且采用了简单的策略，避免了法律复杂性的问题。

2. 学术性：该课程在教授相关内容时，充分展现了学术性。

课程内容准确、深入，并提供了合适的学术支持和参考资料。

3. 避免引用无法确认的内容：在课程中，没有引用任何无法确认的内容，这有助于确保课程的可靠性和准确性。

综合意见
综上所述，该课程在学术性方面表现出色，符合要求。

建议继续保持独立性、简单策略，并且在提供学术支持和参考资料方面继续努力，以确保课程的质量和可靠性。

请注意，以上意见仅基于我对课程的评审，具体决策仍应由相关负责人根据具体情况进行。

江苏省全省高等学校教师职称评审工作指南(2023年版)

全省高等学校教师职称评审工作指南（2023年版）一、评审依据（-）评审政策1.《人力资源社会保障部教育部关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2020〕100号）；2.《省人力资源社会保障厅省教育厅关于下放本科院校教师职称评审权有关问题的通知》（苏人社发〔2017〕169号）；3.《省人力资源社会保障厅省教育厅关于下放全省高职院校教师职称评审权有关问题的通知》（苏人社发（2018）87号）；4.《省人力资源社会保障厅省教育厅关于进一步规范高校“双肩挑”人员和职称评审监管制度的实施意见》（苏人社发〔2021〕86号）；5.《省教育厅关于做好高校职称评审预审工作的通知》（苏教师函（2021）32号）；6.《省专业技术人员职称（职业资格）工作领导小组关于进一步规范高级职称评审管理工作的通知》（苏职称（2022）23号）；7.《省人力资源社会保障厅关于印发〈江苏省职称评审工作风险防控指南（2022年版））的通知》（苏人社发〔2022〕155号）。

（二）评审标准1.《江苏省本科院校教师专业技术资格条件》（苏职称（2021）61号）；2.《江苏省高等职业院校教师专业技术资格条件》（苏职称（202L62号）;3.《江苏省高等学校学生思想政治教育教师专业技术资格条件》（苏职称〔2021〕63号）；4.《江苏省高等学校实验技术人员专业技术资格条件》（苏职称〔2021）64号）；5.《江苏省高等学校教育管理研究人员专业技术资格条件》（苏职称〔2021〕65号）；6.《江苏省本科院校艺术学科教师评价标准》（2017年版）；7.《省人力资源社会保障厅关于在职称评价中进一步破除“唯论文、唯学历、唯资历、唯奖项”不良倾向的通知》（苏人社发（2022）156号）。

（≡）评审办法L《职称评审管理暂行规定》（人社部令第40号）；2.《江苏省职称评审管理办法（试行）》（苏职称〔2020〕42号）。

二、高校制定职称评审工作规程高校应组建本校职称工作领导小组，加强对职称工作的统一领导，按照中央和省深化职称制度改革的部署，结合学校发展目标与定位、教师队伍建设规划，制定本校教师职称评审办法和操作方案，对职称评审工作中出现的相关问题，研究提出处理意见建议。

高校教师职称评审办法

高校教师职称评审办法为了顺利开展我校教师职称评审工作，按照国家相关法律法规和《职称评审管理暂行规定》、《职称评审服务管理实施办法》等文件精神，结合我校的实际情况，制定本办法。

第一章总则第一条德育先行。

坚持职称评审实行师德一票否决制，要求申报人应遵守职业道德和学术道德规范，有良好的师德。

对师德失范者，取消当年申报资格并按学校规定延长申报年限。

第二条评聘结合，坚持职称评审工作与岗位设置和人员聘用制度相结合的原则。

根据国家和省有关政策的规定，按需设岗，按岗申报，择优上岗，实现职称制度与岗位管理制度的有效衔接。

第三条科学评价，贯彻“坚持标准、保证质量、全面考核”的原则，职称评审工作把握质量导向，注重工作实绩，在坚持政治标准的条件下，把师德师风、工作态度、学术水平、工作能力、工作实绩等作为评审的依据，确保评审质量。

第四条程序规范，坚持评审标准公开、评审程序公开制度，保障教职工的平等参与权，落实申报资格、评审材料、评审结果公示制度。

第二章申报范围和职称分类第五条职称评审的层级范围包括正高级、副高级、中级、初级。

（一）从事教学、科研、实验、图书资料等系列工作的在职在岗的专任教师（专职教学类教师、专职辅导员）、科研人员、实验人员及图书资料专业技术人员，分别实行按从事的专业技术岗位对口申报。

（二）教学系列。

教学系列人员根据其岗位类别分为专职教学类教师、专职辅导员两大类。

1.专职教学类教师，学校专职从事教育教学工作的教师。

2.专职辅导员，学校专职从事大学生日常思想政治教育工作的人员，包括院（系）党委（党总支）副书记、学工组长、团委（团总支）书记等教师。

（三）科研系列。

学校专职从事科学研究、技术开发工作的专业技术人员。

（四）实验系列。

学校从事实验教学、实验室建设、实验器材维修与管理工作，为学校教学、科研和社会服务等提供实验服务和技术支撑的专业技术人员。

（五）图书资料系列。

学校从事图书资料专业的中外文书刊采编、借阅、参考咨询、文献开发、图书馆学研究与辅导、技术开发与服务等工作的专业技术人员。

高校教师听课评语

高校教师听课评语
在高校教师听课评语中，评委需要综合考虑教师的授课内容、教学方法、教学组织以及教师的教学效果等方面，下面是一份可能的高校教师听课评语：
教师听课评语
尊敬的评委：
经过对教师的授课进行认真观察和分析，我对本节课的授课进行综合评价。

首先，教师对本节课的概念和目标的界定清晰明确，在课堂开始时，通过引导学生对课程主题进行思考，激发了学生的学习兴趣，使学生在课堂上能够投入到学习中去。

其次，教师运用了多种教学方法，如讲授、小组讨论、情景模拟等，使学生在不同的学习环境中得到全面地发展，培养了学生的思维能力和表达能力。

同时，教师还提供了大量的案例和实例，使学生能够将所学的理论知识运用到实践当中，提高了学后能力。

此外，教师的教学组织合理，教学过程中有良好的时间安排和过渡，使学生学习过程流畅而不繁琐。

最后，教师通过多种手段对学生的学习情况进行及时的反馈和评价，为学生提供了进一步改进的机会，有助于学生在学习中不断完善自身。

然而，在评价中也存在一些需要改进的地方。

首先，教师在课堂上的语言表达需要更加简明扼要，使学生更容易理解和接受。

其次，教师在课堂上的个别控制有待加强，使全班学生都能参与到课堂讨论中去，而不仅仅是个别表现活跃的学生。

此外，教师在课堂上应更加注重培养学生的独立思考能力和自主学习能力，鼓励学生提问并主动寻求解答。

总体而言，在本节课中，教师表现出了扎实的学科知识和教学经验，能够有效地引导学生学习，培养学生的思维能力和实践能力。

评委对教师的授课方式和教学效果充满信心，希望教师在今后的教学中能够进一步发掘学生的潜能，提高教学效果。

感谢评委的关注和指导！
敬上。