平面镜成像的教学设计

作者姓名张素岩性别女

所教年级八年级所教册次、单元上册第二单元

设计主题平面镜成像

1.整体设计思路、指导依据说明

通过本课，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力。本节的重点在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），教学中教师要合理引导，防止出现学生盲目探究，在学生遇到问题时，教师要在思考方向上给以启发、点拨，尽量由学生自己去思考、解决。

2.教学背景分析

教学内容分析：

（注：含本课时在本单元的教学定位分析）

本课是人教版《物理》八年级上册第二章《光现象》中的第三节《平面镜成像》。《平面镜成像》是这一章的重点内容之一，是在学习了光的直线传播与光的反射的基础上，进一步学习认识平面镜成像的特点、原理与应用。本课既与生活联系紧密，又是学生首次接触“像”这个新概念，后面又将学到凸透镜成像，所以，它既是重要的基础知识，又具有承上启下的重要作用。

本节教材主要安排了一个《平面镜成像》的探究实验，让学生自己动手实验，自己总结规律，把科学法的学习和科学知识的学习放到同等重要的地位。

学生情况分析：

光学现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。此外，初中生的思维方式正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。

3.教学目标分析

1．了解平面镜成像的特点。

2．了解平面镜成的是虚像，了解虚像是怎样形成的。

3．理解日常生活中平面镜成像的现象。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

平面镜成像特点的探究实验，它是本节教学活动开展的中心。

教学难点：

如何确定像的位置以及对虚像概念的理解。

5.教学过程设计

(中文为主 + 所教学科目标语言）

一、创设情境，引入新课

同学们都喜欢猜谜游戏吗？现在老师有一个跟今天这节课学习有关的谜语请大家猜一猜。（课件

显示谜语）：

“有一物，真奇怪：你笑它也笑，你哭它也哭；你恼它也恼，你动它也动，你静它也静。”

学生猜出谜底：镜子。

我们每天都会照镜子，它的反光面是平的，我们把它叫做平面镜。在自然界中也有一些平面镜（课件显示倒影）：

同学们平时观察过这些美景吗？现在让我们面对自己手中的平面镜观察，我们能够看到什么？

学生回答：自己的像。

二、进行新课

（一）实验探究：平面镜成像的特点

1、进行猜想：

同学们，我们经常使用平面镜，对平面镜成像问题有许多感性的认识，同学们能不能说一说平面镜成像有哪些特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分发挥想象），学生讨论、归纳：可能有下列猜想：（允许有不正确的猜想）

（1）像与物体是等大的或缩小的像；

（2）像与物体到平面镜的距离相等；

（3）像与物体对应点的连线与镜面垂直；

（4）像和物体是左右相反的；

（5）像是只能看不能用手去接触的；

非常好！这节课我们重点的探究就是：在平面镜中成像时，像的大小、形状、及位置与物体的大小、形状及位置有什么关系？平面镜所成像能否呈现在光屏上？

2、设计实验

如何来探究像与物体的大小是否相等呢？（明确探究目的—平面镜成像的特点）。教师要给学生充足思考空间，让学生自己思考分析、讨论、归纳。

教师提出：我们采用什么方法来验证像与物体是否大小相等呢？

学生自由回答教师引导得出：比较像与物体的大小（明确探究方法）。找一个跟镜前物体完全相同的物体与所成的像进行比较（替代物—两支完全相同的蜡烛）。

3、进行实验与收集证据

教师把学生分为2人一小组，用桌子上的平面镜、形状和大小都相同的两支蜡烛做实验试试看，行不行。（玻璃板暂不取出）。

教师提出：同学们成功了吗？有什么问题？让学生自由发言。

教师总结：我们只能在平面镜的前面看见物体的像，在背面看不见像了，没办法把“替代物”放到平面镜背面的所成像的位置上。

教师提出（课件显示）：怎样才能同时看见像和“替代物”？怎样解决这个问题？怎样寻找像的位置？用什么办法比较像和物到镜面的距离的关系？（学生思考、分析、讨论，得出解决办法）。

学生纷纷换用平板玻璃继续完成实验（如上图所示）。教师观察发现问题，及时指导（如果学生在做实验时，还有解决不了的问题或实验收集的数据不够准确，教师可以给学生加入一段视频材料）。学生主动积极探索实验，并采集实验数据，完成探究报告单。

教师引导：大家在后面放一张白纸（相当于一个光屏），屏上会出现物体的像吗？为什么像不见了呢？（让学生思考、分析、讨论、得出结论）平面镜成的像不是真实存在的。

学生自由发言：镜子后面的漆挡住了光线，无法透过。

教师讲述：平面镜成的像不能在光屏上呈现，物理学把这种像叫虚像，而把能在光屏上呈现的像叫实像。那么平面镜所成的像是虚像还是实像？

学生回答：虚像。

4、分析和论证：

学生分析有关数据，讨论观察的实验现象，归纳结论即平面镜成像的特点。（课件显示）：

（1）像与物体大小相等；

（2）像与物体到平面镜的距离相等；

（3）像与物体对应点的连线与镜面垂直；

（4）像和物体是左右相反的；

（5）像是虚像。

教师小结：可认为像与物体也是关于镜面对称。

5、评估与交流

实验操作中有什么不足之处？测量的结果是不是可靠？各组的探究结果是否相同？对于平面镜成像的特点还有哪些猜想？课后同学们自己探究一下。

（二）平面镜成像的原因

上课时，我们看了平静的水面相当于平面镜，产生的美景，现在能不能用我们刚才探究的实验规律解释一下，水中的美景为什么看上去是倒立的呢？（课件显示：选取自然界和生活中平面镜成像的现象，让学生领略物理现象的美妙与和谐。）

让学生讨论、分析形成的原因。要点主要是：水面相当一块平面镜；物体在水中的每一个像点都与所对应的物点“等距”；所以从水面上看是倒的了。引导学生分析所成的像并不是真实存在的──是虚像（顺势给学生引入“猴子捞月亮”的故事，猴子为什么捞不到月亮）。

（课件显示）通过作图来认识平面镜成虚像的含意，知道它是由光的反射形成的，巩固光的反射规律知识。

三、课堂小结（课件显示）

1、平面镜成像的特点：等大、等距、垂直、左右相反；

2、平面镜所成的像是虚像。所以不能在光屏上呈现，只能用眼睛观察。

四、反馈练习（课件显示）

1、物体在平面镜中所成的像的大小与（C）

A．物体到平面镜的距离有关B．平面镜的大小有关

C．物体的大小有关D．物体放的角度有关

2、在距离平面镜8cm处点燃一支蜡烛，这时镜中的像距平面镜_8_cm；若将镜移到原成像的位置，则像向后移动_16_cm。