浅谈如何做好初中数学优生的培养

浅谈如何做好初中数学优生的培养培养“优生”的意义不言而喻。

“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既要面向全体学生，又要针对每一个学生的个性特点的教育。

尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各个方面都获得理想的发展，成为教师所期望的优生。

培养“优生”应该从哪几方面入手呢？我认为应该从以下两方面着手。

一、从其独有的思想和行为缺陷入手，促使其思想、行为规范化科学化。

二、从“优生”的个性特点入手，帮助他们在数学方面取得重大突破，学有所长。

当前初中“优生”具有以下特点
1、求知欲较强，接受能力强。

学习态度端正，方法科学。

2、因智力比一般学生好，课内学习较轻松，容易产生自满情绪，而不求上
进。

3、长期处于学习尖子行列，容易产生自傲，自负虚荣心。

4、在畸形的升学率的压力下，易产生狭隘的思想情绪和学习上的不正当竞
争现象。

5、心理抗打击能力较差，不及一般学生。

以上几点，只是一般优生的共性，当然不是每一个“优生”皆如此。

有的只是侧重于某些方面而已。

一、培养“优生”的思想、行为习惯
在当今教育的大背景下，一些教育者在培养“优生”的同时，仅重视其分数，而忽视其独有思想，行为缺陷教育。

导致思想、行为习惯发生了一定程度的偏差。

据我近几年来在教育教学中培养“优生”的过程中，就如何培养、纠正他们的思想与行为习惯的问题，有如下几点体会。

第一、引导“优生”树立远大志向
总的看来，“优生”智商较一般学生高，即使不很认真学习，他们的成绩也会名列前茅，也能考上大学。

这就往往使一些“优生”不求上进。

因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜能，成为祖国的栋梁之材，应引导他们树立远
大理想，明确志向，真正做到志存高远。

要让“优生”意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，就应比别人更刻苦，更努力。

引导“优生”立志，可以给他们推荐伟人，名人的传记读物，让“优生”充分认清自己的使命。

第二、激励“优生”超越自我
许多“优生”可能会有如下同感，原本可以上重点大学，却只上了一般院校录取线；原本可以成就一番事业，却只找到谋生的饭碗等等。

他们对此感受可能是，命运为什么如此捉弄人？殊不知，造成这种种遗憾的结果，原因有很多。

但其中最重要的原因则是不具备战胜自我，超越自我勇气，毅力和能力。

通常，我们会对学生：“在未来的道路上，千万不要埋没了自己”。

针对所有学生这样说，显然不太适宜。

但是，对少数具有很大潜力的“优生”来说，我们则就向他们提出“追求卓越”的希望。

我认为激励优生超越自我的要点是：
一、尽可能让他们在各个方面都去实践，去发现自己以前没有意识到的潜质。

二、劝告他们不要被日常生活锁事绊倒，鼓励他们战胜自我。

我以为，现代孩子缺少磨难，应对他们进行适当的苦难教育。

让他们在一次次磨练中成长，体验到“人生的乐趣与辉煌就是从战胜自我到超越自我”。

第三、训练“优生”心理抗“打击”能力
长期处于优生群中的“优生”们，很少尝到失败和被冷落的滋味。

例如：升入高中的“优生”们感觉周围学习佼佼者彼彼皆是，不能再像初中那样深受老师的宠爱和同学的关注。

就使某些“优生”情绪低落，悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。

因此，训练“优生”的心理素质，特别是对受挫的抗打击能力，是必须的，也是培养“优生”的一个重要内容。

在培养“优生”的过程中。

首先，不可对“优生”特殊化，应与其他学生一视同仁；其次，“优生”担任班干部不能终身制，要合理轮换。

特别是对违纪的“优生”要严加管束。

经过长期磨练，他们就会坦然面对人生道路上的失败，挫折和各种意想不到的打击。

以上仅是粗浅地对“优生”思想、行为缺陷的分析及教育措施。

那么，怎样才能帮助“优生”在数学中取得大的突破、学有所长呢？
二帮助“优生”在数学取得重大突破、学有所长
初中数学经过近几年的课程改革后，知识的难度和深度都有所减少。

对于成绩优秀的“优生”们来说，往往会有“吃不饱”的感觉。

如何培养这些学生在全面发展的同时学有所长，成为数学学习尖子。

为高中的学习打下坚实的基础。

这是初中数学教师所面对的一个重要问题。

在这几年的初中数学教学中，我在这方面做了一些实践和探索，现有一些经验和感受。

第一课内与课外相结合
课堂教学是向学生传授知识的重要途径，只有在课堂教学中打好坚实的基础，才能进行更深层次的学习，才能进行更深层次的学习，才能在全面发展的基础上学有所长。

因此，我非常重视课内教学，强调基础知识的重要性，消除好高鹜远的心理。

在课内教学不能照本宣科，简单的内容少讲，略讲，适当增加课本上没有而与课本内容紧密相关的内容。

这些内容学生觉得有一些难度，而且他们在自学过程中没有见过的新鲜内容。

每当讲到这些内容时，学生最专心听，最努力。

例如：在讲分式值为零时，可以将分子改为关于某一字母的二次三项式（可用十字相乘法分解），由此转化为一元二次方程，让“优生”看到一元二次方程也能利用已学知识求解，从而满足了“优生”的求知欲、提高“优生”学习兴趣。

但是，课内教学因教学内容，教学时间和教学对象的限制，不可能长时间对教学内容拔高、加深。

对“优生”的培养主要利用课外时间。

课外活动是课堂教学的延伸与拓展，课外活动在时间和内容以及教学对象上都能给予教师最大的空间。

例如：我在讲怎样利用三角函数去求两高楼的高度，将学生带到现场，让学生讨论、选择出一种方案，并测量出几个必要的数据，而且写出计算高楼高度的过程。

在这样的课外活动中学生的收获远远比在课堂里听教师讲几节课要大的多。

课内与课外相结合，提高了课堂教学的效果，提高了学生掌握知识的深度和广度。

这是培养初中数学“优生”最根本、行之有效的方法。

第二理论与实际相结合
一切知识源于实践，服务于实践，都是在对生活的观察的基础上总结发展起来的。

数学的发展也是如此。

所以，我在培养“优生”的过程中，特别注意理论与实际生活相结合。

讲解理论时，用实际生活来说明。

讲解完理论后，用理
论来解决实际问题（例如用三角函数知识来说明轮船是否触礁或搁滩这类实际问题）。

通过理论与实际相结合，提高了运用理论知识解决实际问题的能力，加深了对理论的认识，起到了事半功倍的效果。

第三提高水平与提高兴趣相结合
学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得文化科学知识和不断探索真理而带有情绪色彩的意向。

初中数学兴趣可分为下列几种。

（1）直觉兴趣。

（2）因果兴趣。

（3）理论兴趣。

从数学学习的过程来看：直觉兴趣基本处于外部感性兴趣阶段，稳定性较差；随着学生知识的增长和年级的升高，形成因果兴趣的学生会逐步增多，这种兴趣比较稳定。

但当学生在学习数学的过程中遇到困难，学习成绩不够理想，这种兴趣也会产生波动。

理论兴趣是兴趣发展的最高水平，它是一种十分稳定的数学学习兴趣，因果兴趣和理论兴趣处于理性兴趣的阶段。

针对学生的实际情况，在辅导过程中，如何将“优生”的感性兴趣上升到理性兴趣呢？
方法一、通过各种方法巩固学生的直觉兴趣。

例如在学习有理数的加减时，通过猜想，讨论和教师的正确引入，最终确定正确结果。

充分体现学生是教学的主体，兴趣在主动的学习过程中形成和发展。

方法二、在提高知识水平过程中，将感性兴趣上升到理性兴趣的阶段，不应使兴趣总处于感性兴趣的阶段。

这样才能适应内容不断拔高、加深。

在辅导过程中，注意所提出问题的深浅，引导学生开发“最近开发区”，使学生体会到思考的快乐，运用成功激励来提高学生的兴趣水平。

“优生”的培养是一个漫长而又系统的工程，需要师生的共同努力。

对“优生”的培养不是拔苗助长，它是因材施教的一方面。

“优生”，通过教师针对他们的特点有目的、有步骤的培养，使学生在学科知识、思维方式、学习方法、意志品质、学习习惯，行为习惯等多方面得到提高和完善，为今后的学习和工作奠定坚实的基础，成为祖国的栋梁之材。