小学语文_月光启蒙教学设计学情分析教材分析课后反思

《月光启蒙》教学设计

教学目标：

1.通过配乐读、引读、赏读等多种形式，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字新词，能运用工具书或联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思。

3. 通过对课文具体语言文字的品味，感悟作者在月光下从母亲那里受到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

4.通过反复诵读，引领学生体会歌谣、童谣的内蕴美，感悟民歌童谣的语言特色。

5.通过赏析有关月夜、母亲的文字以及阅读补充材料，理解作者以“月光启蒙”为课题的深刻含义。

教学重点：

通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情。

教学难点：

通过赏析有关月夜、母亲的文字以及阅读补充材料，理解课题为什么是“月光启蒙”而不是“母亲的启蒙”。

教学过程：

一、揭示课题，理解“启蒙”

师：今天我们学习第18课，跟老师一起书空课题：“启”的撇要舒展。这个“蒙”字，草字头，有“覆盖”的意思，宝盖下要有几横？对。记住了，里边有两横，是一层盖在一层上面。

师：通过预习，谁能告诉老师，“启蒙”是什么意思？学生答。

月光启蒙，多么富有诗意的名字，让我们美美地读一读。

二、初读课文，整体感知。

1.下面老师要听写生字词，检查大家预习情况，认真听。

柔和的月光下，静谧的篱笆小院，母亲搂着我，深情地吟唱民歌童谣，在我眼里，这是最美的时辰。听写：篱笆、搂、时辰。

继续听写：割荆草长歌谣坐花轿莲花落教师相机介绍：“莲花落”又叫“数来宝”，以前叫花子要饭的时候常唱，后来发展成了一种民间曲艺。

2.出示：课件，对着大屏幕同位互相检查写的对不对。把错的自己再写一遍。

3.师：相机指导篱笆、时辰（你的朗读和生字表中的注音有什么不同？）是的，在“篱笆”“时辰”的词语里，要念轻声。（生齐读。）

谁来读读第二行，读了这些词语你有什么发现。（引导学生感受押韵朗朗上口的语感）师评价：你能发现这一点真了不起，最后一个字的韵母一样，这就叫押韵。我们一起来读一读。

莲花落的落是多音字，它还可以谁能用其他的两个读音组词？

（降落、落下，丢三落四）

师：我们来看长歌谣。在预习单作业中就有这两个“长”，分别是什么意思？你是怎么知道的？（引导学生运用工具书等多种形式学语文）你真会学习，当遇到不理解的字词就向字典这位无声的老师请教。

4、快速浏览课文，想想课文围绕月光启蒙，写了哪些事例？能不能用小标题来概括？板书：（吟歌谣、唱童谣、讲故事、猜谜语），谁能结合小标题来说说课文的主要内容。

三、享受美妙，体会“启蒙”

板块一：民歌童谣之美妙

这四个事例，作者所花笔墨一样吗？那详写了哪些事例？“吟歌谣”、“唱童谣”。是的，详写了童谣歌谣，略写讲故事，猜谜语，下面我们精读歌谣，童谣部分，大家先用自己喜欢的方式来读母亲唱的歌谣，细细品味，在旁边写写体会。学生品读批注。

学生自读。

出示歌谣，老师发现同学们读的很投入，哪位同学起来分享你的读书收获？

（1）点击出示：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。

（一）指生读。你有怎样的感受？

师：这么温馨的画面，还有谁想读这首歌谣？学生读。你的感受呢？

师：月光下，边洗边唱，普通的劳动场景竟这么富有诗情画意。让我们一齐吟诵这首歌谣。

谁来读第二首歌谣？

⑵歌谣之二：点击出示：月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南，飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。

你感受到了什么？（母亲用歌谣表达了对美好生活的向往。）

师：还有谁想读？（学生体会母亲很有想象力）

师：是呀，守着一方贫瘠的土地，不能去远方，不要紧，谁带我们去呢？日子清苦，住不上瓦屋新楼，不要紧，谁给我们盖啊？这是多么奇特的想象啊！一起来读。

母亲的歌谣充满浓郁的诗情，带给我们无限的遐想。听着母亲动听的民歌，作者有了这样的感受：

出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。指生读

读了这段话你感受到了什么？你能读出自己的感受吗？生读……

师：老师发现有的同学们预习单中有一个疑问，花是芳香的，声音怎么会是芳香的？谁能说说你的看法。

师：这里不理解也不要紧，我们先来做童年夏夜的那个孩子，来听听母亲那芳香的音韵？

教师创设情境：闭上眼睛，暑热散去了，星星出齐了，月亮升起

来了，母亲的歌声也飘出来了……播放音频……听了歌声，你有怎样的感受？生谈。

看来同学们都被母亲美妙的歌声深深陶醉。大家想一想芳香一般来形容什么？（花的香气。）是啊，花的香气沁人心脾，那作者为什么说母亲的歌声是芳香的呢？

（学生结合母亲的嗓音甜润、深情，仿佛芳香四溢来理解）你能读出这芳香的感觉吗？（配乐朗读）

师：这就是母亲的歌声，它带着甜味，飘着香气，让我幸福着，陶醉着……让我们一起再来读读这段话，感受这芳香的音韵。齐读：她用甜甜的嗓音……那芳香的音韵。

学法指导：作者运用听觉、嗅觉多种感官，细腻地写出母亲唱歌谣给人的美妙感受，让人如临其境。同学们在今后的写作中也要尝试运用这种手法，来增强文章的表现力。

（二）下面让我们把目光聚焦到童谣部分。

出示三首童谣，下面请大家用自己喜欢的方式读一读，想怎么读就怎么读，可以拍手，可以同桌对读，待会跟同学们分享你的感受。（小组交流）

大家读得很起劲啊，谁来说说这童谣好在哪里?

生1:感悟童谣短小风趣幽默的特点。

师:对，童谣吟唱的对象来源于生活，短小精悍、风趣幽默,能选择一首,把你的的感觉读来吗?

生选择一首读,师评价学生朗读情况。