婴幼儿早期教育课程标准
婴幼儿早期教育课程标准
北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标知识目标1. 掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
婴幼儿早期教育课程标准
北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路1.1课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标2.1知识目标1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
婴幼儿早期教育课程与指导课件 (一)
婴幼儿早期教育课程与指导课件 (一)婴幼儿早期教育课程与指导课件在孩子的成长中，早期教育发挥着至关重要的作用。
因此，家长和老师要注重婴幼儿早期教育课程和教育指导的制定和实施，能够更好地帮助孩子健康快乐地成长。
一、婴幼儿早期教育课程1. 课程内容的制定：婴幼儿早期课程的重点在于提高劳动技能，提高记忆力，提高语言能力，促进社交能力。
因此，课程内容应该包括科学和审美教育、语言和社交技能的培养、良好习惯的养成等。
2. 课程形式的安排：婴幼儿的课程应该以游戏为主，用寓教于乐的方法提高孩子学习的兴趣。
在课程形式上应该注重多种多样的教学方法，包括课前问答、观察研究、亲子互动、童话故事等。
二、婴幼儿早期教育指导1. 心理指导：家长和老师应该及时关注婴幼儿的心理变化，给予他们更多的关爱和安全感。
对于孩子的表现要给予及时反馈，鼓励孩子的进步，避免夸大其词或否定孩子的能力。
2. 行为指导：家长和老师应该在孩子早期教育中，注重行为的引导和规范，营造积极向上的氛围。
对于孩子不良的行为，应该采取合理的方式和方法进行反应和处理，不可谓之以严厉和暴力。
三、教育课件的制作1. 精美化：对于婴幼儿早期教育相关的课件，需要通过图形化、颜色化、动画素材等手段，制作一个精美的课件，使得孩子能够更好的吸收，喜欢和参与学习。
2. 丰富化：考虑到孩子学习的兴趣，课件制作中更应思考使用其他形式，如游戏、宝宝故事、童话故事等方式进行教育，全面提高孩子的综合能力。
总之，对于婴幼儿早期教育来说，制定出一份富有特色、贴近实际的早期教育课程和指导课件是相当重要的。
给予孩子更好的教育与关爱，能够在很大程度上影响孩子未来的成长。
婴幼儿早期教育课程标准
《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路1.1课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标2.1知识目标1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
婴幼儿早期教育教案(精选
婴幼儿早期教育教案(精选一、教学内容本节课选自《婴幼儿早期教育》教材第四章第三节，详细内容主要包括婴幼儿感觉统合训练、语言能力启蒙以及社交技能培养。
具体章节内容包括：婴幼儿感觉统合训练的基本原则和方法；语言能力启蒙的游戏和互动；社交技能培养的策略与实践。
二、教学目标1. 让学生掌握婴幼儿感觉统合训练的基本原则和方法，能够为婴幼儿设计合适的感觉统合活动。
2. 培养学生运用游戏和互动方式，启蒙婴幼儿的语言能力。
3. 提高学生对社交技能培养的认识，学会在实际情景中引导婴幼儿发展社交技能。
三、教学难点与重点1. 教学难点：婴幼儿感觉统合训练的方法和技巧；婴幼儿语言能力启蒙的游戏设计。
2. 教学重点：感觉统合训练的原则；语言能力启蒙的互动方式；社交技能培养的策略。
四、教具与学具准备1. 教具：婴幼儿感觉统合训练器材（如平衡木、滑梯等）；各种语言启蒙卡片；角色扮演道具。
2. 学具：婴幼儿早期教育教材；《婴幼儿感觉统合训练手册》；《婴幼儿语言能力启蒙手册》。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景（如婴幼儿在游乐场玩耍），让学生观察并思考如何运用感觉统合训练方法。
2. 新课内容：（1）感觉统合训练：讲解感觉统合训练的原则，结合实践案例进行分析。
（2）语言能力启蒙：介绍语言启蒙游戏，现场演示并让学生互动体验。
3. 例题讲解：以教材中的典型例题为例，讲解解题思路和技巧。
4. 随堂练习：设计相关练习题，让学生现场完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 婴幼儿早期教育教案2. 内容：（1）感觉统合训练：原则、方法、实践案例（2）语言能力启蒙：游戏、互动、技巧七、作业设计1. 作业题目：（1）设计一个感觉统合训练活动，并说明其原理。
（2）列举三种语言能力启蒙的游戏，并分析其有效性。
（3）针对一个实际情景，提出社交技能培养的策略。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）了解国内外婴幼儿早期教育的最新研究动态。
《0～3岁婴幼儿早期教育导论》课程标准
《0～3岁婴幼儿早期教育导论》课程标准一、本课程的性质、地位、作用以及与其他相关课程内容的联系《0～3岁婴幼儿早期教育导论》是一门重要的专业课，同时又具备较高的专业技能，是学生从事幼儿教育岗位工作所需掌握的课程。
本课程根据0～3岁婴幼儿身心发展规律和早期教育指导人员专业素质要求，本着科学、规范、通俗易懂、循序渐进的原则为学习者提供了0～3岁婴幼儿早期教育指导全面的知识体系和实务、实操技能引导，有利于学习者掌握知识和技能。
本教材分为八章，内容涵盖绪论、新生儿的保育与早期教育、婴儿期的保育与早期教育、幼儿前期的保育与早期教育、0～3岁婴幼儿的早期亲子教育、0～3岁婴幼儿游戏与玩具、0～3岁婴幼儿社区托育的发展、0～3岁婴幼儿早期教育机构。
教材内容理念先进、体系完整、通俗易懂、实用性强，科学性和趣味性结合、技巧性和实操性兼备，可作为学前教育本科专业和各类职业院校早期教育以及相关专业的学生用书，也可用于早教机构教师培训以及家庭教育指导培训教材，另外也可供0～3岁婴幼儿家长作为早期教育的参考用书。
二、课程设计理念及思路(一)教学内容应适应学生的知识水平、接受能力和学习特点，简明扼要、重点突出，便于学生理解和掌握。
(二)确定教学内容时，应处理好与相邻学科间的关系。
考虑与学前卫生学、学前心理学等相关学科的密切联系，相互衔接，相互呼应，相互补充。
(三)既要避免内容上的简单重复，又要防止学科之间的论述矛盾。
确定教学内容和分配课时时，应留有机动时间，以便根据当地情况适当补充教材。
1.课程设计理念打破以知识传授为主要特征的传统学科模式，以能力培养为重点，采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段，构建立体化多层次的实践教学体系，做到教学做合一。
基于项目导向，突出实践能力。
开展情景教学，模拟实际环境。
突出学生主体，尊重个体差异。
注重过程评价，强调全员参与。
利用多种资源，强化自主学习。
《0-3岁早期教育概述》课程标准
《0-3岁早期教育概述》课程标准一、课程目标本课程的目标是让学生了解0-3岁早期教育的意义和重要性，掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养学生的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供指导。
二、课程内容1. 早期教育的意义和重要性2. 0-3岁儿童发展特点3. 早期教育的基本理论4. 早期教育的方法和技巧5. 家庭早期教育的实践6. 早期教育评估与反思三、教学方法1. 理论讲授与实践操作相结合2. 案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法的运用3. 定期组织学生参观早教机构，了解实际操作过程四、课程评估1. 平时作业：学生完成实践报告、案例分析等作业，评估实践操作能力。
2. 期末考试：笔试+实践操作，考核学生对理论知识的掌握和应用能力。
3. 课堂表现：参与度、小组讨论、课堂提问等，评估学生的学习态度和积极性。
五、教材和参考书1. 教材：《0-3岁早期教育理论与实践》2. 参考书：《婴幼儿发展与教育》；《0-3岁儿童家庭教育指导手册》六、课程实施建议1. 合理安排课时，确保教学内容的完整性和系统性。
2. 鼓励学生在课外自主学习，如观看早教视频、阅读相关文章等。
3. 加强与早教机构、幼儿园等相关机构的合作，为学生提供实践机会。
4. 定期组织教师培训，提高教学质量和水平。
七、课程背景和意义早期教育是儿童成长发育的关键时期，对于培养孩子的兴趣爱好、发展潜力、提高综合素质具有重要意义。
0-3岁是儿童大脑发育和性格形成的关键时期，这个时期的早期教育对孩子的未来发展具有深远的影响。
通过本课程的学习，学生可以掌握早期教育的基本理论和实践方法，培养自己的早期教育素养和技能，为今后从事早期教育工作或家庭教育提供有益的指导。
八、课时安排本课程建议每周安排2节课时，共计1个学期（每学期16周）完成。
可根据实际情况进行调整。
《0—3岁婴幼儿教养》课程标准
《0—3岁婴幼儿教养》课程标准课程名称：《0—3岁婴幼儿教养》课程类型：理论课+实践课学时：34（18+18）适用专业：学前教育专业（五专）一、课程性质和任务1 .课程性质《0—3岁婴幼儿教养》是一门模拟操作为主要手段，以0—3岁婴幼儿不同阶段的教养重点和家长指导目标为主要内容，以增进学生科学地教养和指导家长教养0—3岁婴幼儿的知识、方法、技能为主要目的学科。
它具有基础性、实践性和综合性，是学前教育专业课程体系的选修课程。
2 .课程基本理念根据2010年5月国务院通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和福建省教育厅《福建省0—3岁儿童早期教育指南（试行）》的精神要求，尊重0—3岁婴幼儿身心发展规律，把握每个阶段身心发展特点和水平，秉持“观念先导、能力本位、行动导向”的职业教育课程理念，首先从介绍婴幼儿观、教养观和世界范围内的0—3岁婴幼儿教养的研究和实践入手，引导学生认识0—3岁婴幼儿早期科学教养的重要性。
在此基础上，全面探讨0—3个月、4一6个月、7—9个月、10—12个月、13—18个月、19一24个月、25—30个月、31-36个月不同阶段婴幼儿的教养重点和家长指导目标。
形成适应当今早期教育需要的相对完整的内容体系。
3 .课程任务通过本门课程引导学生树立科学的婴幼儿观和教养观，进一步明确早期科学教养的意义；掌握0—3岁不同阶段婴幼儿的发展面貌、教养重点和家长指导目标。
二、课程目标1 .知识目标比较全面系统地了解0—3岁婴幼儿教养的理论和实践研究，明确0—3岁婴幼儿教养重点和家长指导目标。
帮助学生形成科学的婴幼儿观和教养观的理论基础。
2 .能力与技能目标能够初步评价0—3岁婴幼儿不同阶段的发展面貌；能够照料不同年龄阶段婴幼儿一日生活；能够根据不同阶段的教养重点设计和指导家长科学育儿。
初步培养学生照料、护理和教养0—3岁婴幼儿的综合能力。
3 .素质目标激发0—3岁婴幼儿早期教养的职业意识和早期教养专业的认同感，培养对0—3岁婴幼儿的关爱之情，树立科学正确的婴幼儿观和教养观。
《早期教育概论》课程标准 (中)
《早期教育概论》课程标准一、课程结构与内容根据三年制高职早期教育专业人才培养方案、《早期教育概论》课程目标与课程任务，结合高职学生认知及职业成长规律，设计课程结构、学时安排和课程内容。
（一）课程结构1学习项目《早期教育概论》课程由四部分构成。
其中，第一部分0-3岁婴幼儿教育的基础知识包含0-3岁婴幼儿教育概述、0-3岁婴幼儿教养的产生与发展、0-3岁婴幼儿教养的理论基础等三个模块。
第二部分0-3岁婴幼儿教养的基本要素包括0-3岁婴幼儿、0-3岁婴幼儿教养者、0-3岁婴幼儿教养环境等三个模块。
第三部分0-3岁婴幼儿教养落实包括0-3岁婴幼儿教养目标与内容、0-3岁婴幼儿教养原则途径和方式、0-3岁婴幼儿课程实施等三个模块。
第四部分0-3岁婴幼儿教养保障包括0-3岁婴幼儿教养的政策法规、0-3岁婴幼儿教养公共服务保障体系等两个模块。
2.学时安排（二）课程内容1.0-3岁婴幼儿教育的概述本模块分为4个任务：早期教育教育概述、0-3岁婴幼儿教育的概念、0-3岁婴幼儿教养的意义、0-3岁婴幼儿教养的特性。
通过完成任务，帮助学生掌握0-3岁婴幼儿教养的基本问题的知识，具备理论联系实践、问题解决以及实践反思的能力。
同时，通过实施任务，逐步形成学生的职业素养，树立为早期教育教师的职业态度，培养热爱早教事业以及认真工作的职业精神。
具体内容与要求如表2所示：2.0-3本模块分为四个任务：0-3岁婴幼儿教养的孕育阶段、0-3岁婴幼儿教养的萌芽阶段、0-3岁婴幼儿教养的初创阶段、0-3岁婴幼儿教养的发展阶段。
通过完成任务，帮助学生掌握0-3岁婴幼儿发展历程方面知识，具备能力；同时，通过实施任务，逐步形成学生的职业素养，树立化教育自信、制度自信的态度，培养学生坚守早教工作的职业精神。
具体内容与要求如表3所示：3.0-3岁婴幼儿教养的理论基础本模块分为两个任务：心理学理论对0-3岁婴幼儿教养的启示、教育学理论对0-3岁婴幼儿教养的启示。
0-3岁婴幼儿保育与教育课程标准
课程标准课程简介《0〜3岁婴幼儿保育与教育》是结合0~3岁婴幼儿保育与教育而开设的一门集理论与实践为一体的专业必修课。
对（T3岁婴幼儿身心发展特点，新生儿、婴儿、幼儿的保育与教育具有重要意义，符合当前早期教育发展的时代需求。
一、制订课程标准的依据本课程标准依据学前教育专业人才培养方案（2023版）中人才培养目标和培养规格以及对本课程的教学要求而制订，用于指导本课程的教学与课程建设。
二、课程性质与任务（定位）（-）课程演本课程是面向学前教育专业的一门专业必修课课程，主要内容包括0~3岁婴幼儿保育与教育理论，0~3岁婴幼儿身心发展特点，新生儿、婴儿、幼儿的保育与教育，0~3岁屡幼儿疾病与保，0~3岁婴幼儿教养环境的创设、教养活动的设计与实施，0~3岁婴幼儿家长的亲职教育，社区早期教育的发展等内容。
（二）课程彳王务为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，满足国家十四五发展战略对教育人才培养的要求，本课程阐述了0~3岁婴幼儿保育与教育理论以及国内外婴幼儿保育与教育的发展，介绍了婴幼儿教养环境的创设和教养活动的设计与实施，以及家庭和社区早教机构如何承担婴幼儿早期教育重任，确保婴幼儿身心的健康发展。
通过理实一体化教学，提升学生应用综合素养解决问题的综合能力，使学生成为德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才。
三、专业核心素养与课程目标（-）专业核心素养专业核心素养是专业育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践所掌握的相关知识和技能，以及逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。
本课程培养的专业核心素养主要包括：（1）坚定拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，践行社会主义核心价值观，具有深厚的爱国情感和中华民族自豪感；（2）崇尚宪法、遵纪守法、崇德向善、诚实守信、尊重生命、热爱劳动、履行道德准则和行为规范，具有社会责任感和社会参与意识；（3）具有质量意识、环保意识、安全意识、信息素养、工匠精神、创新思维；（4）勇于奋斗、乐观向上，具有自我管理能力、职业生涯规划的意识，有较强的集体意识和团队合作精神。
婴幼儿早期教育课程标准
婴幼儿早期教育课程标准在孩子的成长过程中，早期教育扮演着至关重要的角色。
婴幼儿早期教育课程标准是指为婴幼儿设计的教育指导方针和内容。
它们旨在通过提供系统化、全面的教育计划，促进婴幼儿的身心发展，塑造他们的品格特质。
本文将探讨婴幼儿早期教育课程标准的重要性以及如何制定和实施这些标准。
1. 引言婴幼儿期是一个孩子大脑发育迅速的重要时期。
在这个时期，适当的早期教育可以帮助儿童建立强大的学习基础，并为他们未来的发展打下坚实的基础。
2. 早期教育课程标准的重要性婴幼儿早期教育课程标准的制定有以下几个重要原因：2.1 促进综合发展：早期教育课程标准鼓励全面发展，包括儿童的认知、语言、情感、社交和身体发展。
这样的标准确保孩子能够在各个方面均衡发展，而不仅仅是关注某一个特定领域。
2.2 统一指导：早教课程标准为教育工作者提供明确的指导，确保他们了解应该注意和引导婴幼儿在早期发展的关键领域。
标准化的教学方法和内容可以提高教育质量，确保儿童获得相似的教育机会。
2.3 家庭参与：早期教育课程标准鼓励家庭参与孩子的教育过程。
通过了解标准，家长可以更好地支持儿童的学习和发展，促进家庭与学校之间的良好合作关系。
3. 制定早期教育课程标准的方法制定早期教育课程标准需要考虑以下几个因素：3.1 研究与实践：制定标准的过程需要基于最新的教育研究和实践经验。
教育专家、学者和从业者应该共同合作，参考相关研究成果，并结合实际情况制定标准。
3.2 可操作性：早期教育课程标准应该具有可操作性，能够指导实际的教学活动和评估方法。
标准应该精确地定义目标和预期结果，并提供具体的教学建议。
3.3 反馈和修订：制定早期教育课程标准后，需要进行定期的评估和修订。
评估可以通过观察儿童的学习情况和反馈意见，进一步优化标准的内容和指导方法。
4. 实施早期教育课程标准的挑战和对策实施早期教育课程标准可能会面临以下挑战：4.1 缺乏资源：实施早期教育课程标准需要足够的教育资源和资金投入，包括教育设施、教学材料以及培训师资等。
婴幼儿早期教育课程标准
英语能力 计算机操作 语言
2.3 课程能力目标 1. 具有对音乐的感知能力，有丰富的想象力； 2. 能够有效的利用儿歌增进幼儿的语言表达能力；
3. 能够在故事教学中培养幼儿的问题意识和解决问题的能 力； 4. 能够针对不同年龄段（0-3 岁）的婴幼儿，开展相应游戏 活 动。
3．学习领域/教学内容 通过职业分析（确定工作岗位，说明具体工作任务），进行
工作分析（分析综合能力、专项能力）和专项能力分析（确定能 力标准），之后进行教学分析（划分课程模块、写出课程大纲）， 并进行教学设计与开发（教学目标、内容体系、基本环境、内容 组织、开发模块课程课件和学习指南）。
表 1 学习情境/项目描述
学习情境/项目名称
学
任务描述
时
学习情境（或项目）1 1. 理解早期教育对幼儿的重要
《婴幼儿早期教育》课程标准
1. 课程定位与设计思路
1. 课程定位 幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪
者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。良好的 职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教 育、教学工作。本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必 修课程。根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务 与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们 掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以 及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、 认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早 期启蒙教育的认识，感悟。学生在学习本课程之后，能够面向儿 童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发 相应儿童早教课程等岗位。通过理论指导与实践操作双结合的教 学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作 岗位做好准备。
《0-3岁儿童早期教育》课程标准
《学前教育学》课程标准课程团队名称：学前教育工作小组课程名称：《0-3岁儿童早期教育》课程性质：专业核心课学分：2计划学时：32适用专业：学前教育专业一、课程标准（一）课程主要内容1.0-3岁婴幼儿保育与教育概述2.0-3岁婴幼儿的生长发育3.0-3岁婴幼儿的生理发展与保教4.0-3岁婴幼儿的心理发展与保教5.0-3岁婴幼儿的日常生活保教6.0-3岁婴幼儿常见疾病与保教7.0-3岁婴幼儿的安全保教（二）教学组织以班级授课为主，小组讨论和个别辅导为辅。
（三）课程实施1.实施原则①预设性与生成性相结合②以早教机构和幼儿园实际活动为案例③多种活动与多种形式相结合④尊重个体差异⑤整合多种教育资源2.实施途径①课堂讲授，利用多媒体展示教学内容，并采用案例分析法、讲授法、对比法、演示法等方法讲授知识。
②实操练习，让学生自主操作，将理论应用于实际③课下辅导，针对学生问题有针对性讲解3.实施形式①集体教学，集中讲授知识②课堂讨论，抛出问题让学生自行讨论，内化知识③个别指导，针对性得对学生进行作业辅导或者结合学生问题分析解答（四）课程考核考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，平时成绩占比为60%，期末成绩占比为40%。
（1）平时成绩的评价主要通过课堂提问、课后任务、任务结果考核、平时的出勤率等形式完成。
课后任务的目的在于使学生能够理解和掌握课程中一些基本概念和规律，能够运用所学知识，通过收集相关资料的方式，完成一定的任务，最后通过比较、归纳、整理和分析，在课堂上以小组形式进行作品展示，小组之间进行提问和讨论。
（2）期末考核主要考察学生对基础知识的掌握和实际操作能力。
（五）课程教学资源1.课程教学资源的内容主要有：袁爱玲主编的湖南师范大学出版社出版的《0-3岁婴儿保育与教育》；孔宝刚、盘海鹰主编的由复旦大学出版社出版的《0-3岁婴幼儿的保育与教育》；广泛收集有助于学生理解概念的现场活动资料。
2.资料以文字书本纸质资料为主，辅以音乐视频文档等电子资料（六）课程教学评价课程教学评价从教师备课、行课和教学成果三个方面进行1.评价教师备课水平①评价教师对于0-3岁早期教育基本概念的理解和对各教学单元的三维目标（师德、知识、技能）解读，以及将知识与内容与早教机构和幼儿园真实情况结合的水平②评价教师的教案设计、教学PPT、案例、视频等内容来分析其是否能够实现其教学目的2.评价行课情况，主要从课堂管理以及教学组织情况两方面来分析①教师要对出勤做统计，对课堂纪律进行管理②教师衣着大方、态度亲和、语速音量适中③教师要有条理性讲述知识，对于学生难以理解的知识要反复讲透，让学生吃透④教师要利用丰富的案例来讲书本理论知识与早教机构和幼儿园实际活动与情形紧密结合⑤教师要在适当的时候将主动权交还给学生，让他们参与进来调动学生学习氛围3.评价教学成果，主要从学生作业完成情况和期末考核反应的学生掌握水平来进行①学生作业批改②学生期末考核对基础知识的掌握和实际操作的熟练程度（七）课程管理课程管理主要从教学活动开展管理和课程教学资料管理两个部分构成1.教学活动开展管理①每学期进行由教研室组织集体备课，由本门课所有的任课老师参结合教材对课程大纲做规划处理，形成统一的课程标准②教师每周按照教学计划行课③每月由教研室组织进行教学情况交流，及时沟通各自遇到的问题，商讨修改方案④教师自行组织学生进行课余交流活动2.教学资料管理（图文资料）①教研室组织的研讨活动、会议活动资料②教师的备课资料（4+1文件）③教师的参考资料梳理汇总④学生优秀作业或共同问题探讨资料二、课堂教学设计标准（一）课堂教学设计标准1.高效的教学准备包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
婴幼儿早期教育课程标准
婴幼儿早期教育课程标准婴幼儿早期教育是指针对0到3岁婴幼儿进行的一系列教育活动，以促进其全面发展为目标。
有一套明确的婴幼儿早期教育课程标准对于保证婴幼儿得到高质量的教育具有重要意义。
本文将介绍婴幼儿早期教育课程标准的内容及其重要性。
一、课程目标婴幼儿早期教育课程的目标主要是促进婴幼儿的身体、认知、语言、情感和社交等方面的综合发展。
具体来说，课程目标包括以下几个方面：1. 身体发展：帮助婴幼儿掌握基本的运动技能，促进肌肉发育和平衡能力的提高。
2. 认知发展：培养婴幼儿的观察、思考、解决问题的能力，提升他们的智力水平。
3. 语言发展：引导婴幼儿学习语言、表达自己的需求和情感，并培养他们的沟通能力。
4. 情感发展：促进婴幼儿与他人的情感交流，培养他们的情绪管理和社会适应能力。
5. 社交发展：帮助婴幼儿建立良好的人际关系，学会分享、合作和尊重他人。
二、课程内容婴幼儿早期教育课程的内容应涵盖多个领域，包括但不限于以下几方面：1. 社交情感领域：培养婴幼儿的情感交流能力，包括与家人、其他婴幼儿和保育者的关系建立和维护。
2. 身体动作领域：培养婴幼儿的基本运动技能，如翻身、爬行、站立和行走等。
3. 语言沟通领域：通过歌曲、儿歌、故事和对话等方式，促进婴幼儿的语言表达和交流能力的提高。
4. 物质探索领域：提供一系列的触觉和感官刺激，让婴幼儿通过探索和观察来认知世界。
5. 认知思维领域：通过益智玩具和游戏等活动，培养婴幼儿的思维能力和问题解决能力。
三、评估与监测婴幼儿早期教育课程的重要性在于，它提供了一个评估和监测婴幼儿发展的框架。
评估与监测的目的是为了确保婴幼儿的发展符合预期，并及时发现并解决可能存在的问题。
评估与监测的方法可以采用观察、记录、测评等多种方式，以全面了解婴幼儿的发展情况。
评估与监测的结果可用于制定个别化的教育计划，针对每个婴幼儿的发展需求和差异进行教育干预。
此外，评估与监测还可以提供对早期教育课程的有效性和改进方向的反馈，为优化婴幼儿早期教育提供科学依据。
《0-3岁婴幼儿保育与教育》课程标准
《0-3婴幼儿保育与教育》课程标准建议课时数：76 适用专业：学前教育专业一、课程性质《0-3岁婴幼儿保育与教育》是学前教育专业的专业选修课程，被安排在第三、四、五这三个学期，本课程授课时间共76个课时，主要有三大学习模块，分别安排在三个学期进行学习。
一是0-3岁婴幼儿保育与教育的基本理论，二是0-3岁婴幼儿启蒙课程的理论与实操，三是0-3岁婴幼儿早期启蒙课程特色专题的理论与实践。
在课程教学过程中，教师将重点关注科学喂养、卫生保健、动作发展、语言发展、认知发展和社会性发展这几个方面，让学生深度了解0-3岁婴幼儿的保育与教育工作，并从横向的角度梳理各个年龄段婴幼儿的保教方案，让学生学会设计发展0-3岁婴幼儿各种能力的游戏活动，增强知识的系统性与实践价值。
本课程在教学过程中，除了采用讲授法之外，还将通过录像观摩、当堂演练、小组合作学习等方式让学生掌握0-3岁婴幼儿保育与教育的基本内容和方法，全面认识0-3岁婴幼儿的生长特点和心理特点，了解亲子早教课程的授课内容与教学方式，通过直观学习和实践操作使课程学习取得更好的效果。
二、课程目标通过本课程的学习，建立科学的早期教育观，知道0-3岁婴幼儿教育的基本原则，了解0-3岁婴幼儿保育的基本内容和操作要点，以及教育的主要内容、途径、方法与手段，初步掌握0-3岁婴幼儿启蒙课程的教学理论和实践操作要点，能够开展启蒙教学。
具体学习目标如下：1.知道早期教育的内涵、特点、原则和一般方法。
2.掌握0-3岁婴幼儿各阶段科学喂养的要求和具体操作方法。
3.掌握0-3岁婴幼儿动作发展、语言发展、认知发展和社会性发展的一般规律，并能设计相关的游戏以促进婴幼儿各种能力的发展。
4.掌握0-3岁启蒙课程的基本教育理论和教育流程，能进行亲子律动、唱名走线、手指谣、精细工作、婴幼儿体操和大运动六大模块的实践操作。
5.了解0-3岁感统课程、音乐教育和创意美术教育这三大特色课程的相关理论，能进行实践操作和展示。
婴幼儿早期教育课程标准
婴幼儿早期教育课程标准北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准1．课程定位与设计思路1.1课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
1.2设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标2.1知识目标1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
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北京社会管理职业学院《婴幼儿早期教育》课程标准课程名称：婴幼儿早期教育课程代码：课程类别：（专业）课程性质：（必修）课程学分：3学分课程学时：54学时适用专业：社区服务与管理专业开课学期：第3学期1．课程定位与设计思路课程定位幼儿教师作为从事一种专门化职业的道德引导者、思想启迪者和心灵开拓者，更是人才培养教育情境中的主体之一。
良好的职业素质会促进幼儿教师在教育教学实践中更好地完成自己教育、教学工作。
本课程是社区服务与管理专业核心课程，专业必修课程。
根据社区服务与管理专业人才培养方案，面向社区服务与管理岗位，通过学习婴幼儿早期教育这门课的学习，使同学们掌握婴幼儿生理、心理发育特点，早期教育智能开发的重要性以及早期教育的基本理论、基本知识、组织幼儿进行儿歌、阅读、认知、交往等活动的基本方法、基本原则，培养学生对婴幼儿早期启蒙教育的认识，感悟。
学生在学习本课程之后，能够面向儿童教育岗位，如早教机构教师、幼儿园游戏指导教师、以及开发相应儿童早教课程等岗位。
通过理论指导与实践操作双结合的教学方式，培养学生的动脑、动手的实践能力，为走向相应的工作岗位做好准备。
前修课程为：发展心理学，家庭教育学；后续课程为：游戏理论、幼儿绘画；本门课程是前修课程的后续课程，又是后续课程的基础和辅助课程。
设计思路通过对本专业面向的工作岗位：如早期教育指导师、幼儿教师、幼儿教学课件制作等一系列相关岗位的分析，本课程将采取课堂基础知识+实训练习+模拟教学情境的结构完成教学任务，以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照早教老师的工作任务来编排教学内容组织教学。
设计思路第一，以职业岗位需求为依据，确定课程目标；第二，以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；第三，根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；第四，根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。
本课程的参考学时为54学时，3个学分。
2．课程目标知识目标1.掌握婴幼儿生长发育的特点及教育重点，了解其智力开发的黄金关键期；2. 掌握婴幼儿心理发展的特点，了解其个性发展以及社会性发展的特点；3. 掌握婴幼儿发育五大领域以及八大智能的内容，体悟早期教育的重要性；4. 如何培养幼儿的倾听行为，表述行为及早期阅读习惯；5. 如何利用亲子游戏和看图讲故事培养幼儿的语言表达能力；6. 如何利用儿歌和音乐活动促进婴幼儿的音乐感知力和右脑开发；7. 针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动的原则及要求。
语言表达能力。
基础从业能力职业道德沟通能力英语能力计算机操作语言表达能力课程能力目标1. 具有对音乐的感知能力，有丰富的想象力；2. 能够有效的利用儿歌增进幼儿的语言表达能力；3. 能够在故事教学中培养幼儿的问题意识和解决问题的能力；4. 能够针对不同年龄段（0-3岁）的婴幼儿，开展相应游戏活动。
3．学习领域/教学内容通过职业分析（确定工作岗位，说明具体工作任务），进行工作分析（分析综合能力、专项能力）和专项能力分析（确定能力标准），之后进行教学分析（划分课程模块、写出课程大纲），并进行教学设计与开发（教学目标、内容体系、基本环境、内容组织、开发模块课程课件和学习指南）。
表1 学习情境/项目描述学习情境/项目名称任务描述学时学习情境（或项目）1幼儿早期教育的重要性1. 理解早期教育对幼儿的重要性及意义 2学习情境（或项目）2 幼儿生理发育特点1.掌握幼儿生长发育的生理性特点2.了解幼儿早期教育的关键期4学习情境（或项目）3 幼儿心理发育特点1.掌握幼儿生长过程中的心理变化2.了解其心理敏感期的特点4学习情境（或项目）4 幼儿发育的五大领域及八大智能1.掌握幼儿发育的五大领域2.掌握幼儿发育的八大智能4学习情境（或项目）5幼儿的个性发展及社会性发展1.了解幼儿的个性发展2.了解幼儿的社会性发展4学习情境（或项目）6 不同年龄段的游戏设计1.能够给0-1岁的幼儿设计亲子游戏2.能够给1-2岁的幼儿设计亲子游戏3.能够给2-3岁的幼儿设计亲子游戏4学习情境（或项目）7 语言训练（儿歌，手指谣）1. 有效的利用儿歌增进幼儿的语言理解能力2. 通过听说游戏促进幼儿的语音和词汇学习3. 如何利用儿歌进行语言教育4学习情境（或项目）8语言训练（阅读故事，看图讲述）1.通过早期阅读活动发展幼儿的阅读理解能力和进述水平2.在故事教学中培养幼儿的问题意识和解决问题的能力3.做好情境表演讲述活动的准备工作以及讲述活动的提问艺术4学习情境（或项目）9音乐训练(音符，节奏，律动) 1.掌握识别各种音乐符号，会打节拍2.培养对音乐节奏的感受能力4学习情境（或项目）10 音乐训练（钢琴基本练习）1.掌握正确的手形，姿势2.熟练弹奏C大调音阶3.了解老师该如何教小朋友弹奏中的手指灵活性6学习情境（或项目）11 音乐训练（弹唱儿歌）1.熟练弹唱儿歌，掌握正确的手形，姿势2.分组进行个人的弹唱比赛6学习情境（或项目）12 感知训练（绘画，手工）1.在不同年龄阶段对点、线、面、图形、色彩的绘画练习2.能够根据不同年龄段的幼儿设计适当的手工活动（剪纸、叠纸、捏橡皮泥、树叶画等）4学习情境（或项目）13感知训练（大动作，精细动作）1.根据不同年龄阶段进行大动作练习的亲子活动设计（翻身、坐、爬、站立、走、跑等）2.进行精细动作练习的亲子活动设计（捏、捡，拾，拼图，搭积木等）4合计544．教学设计课程整体设计本课程以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照幼儿教学中的音乐活动过程编排教学内容组织教学。
本课程分为1个理论教学课程模块、 1个综合实训课程模块、1个见习实习模块。
理论教学课程模块包括：幼儿生理发育特点，幼儿心理特点，幼儿发育的五大领域及八大智能，不同年龄段的游戏设计原则及要求。
综合实训课程模块主要有利用亲子游戏培养语言表达，看图讲述活动的开展，儿歌教育的方法，故事语言教学方法，组织音乐启蒙活动弹唱儿歌活动，钢琴基本指法练习以及绘画手工等活动。
见习实习模块按照培养计划有一个月的见习实习计划安排到北京市各幼儿园辅助老师组织幼儿早期教育活动。
学习情境（项目）一幼儿早期教育的重要性总学时：2学时项目描述本学习情境（项目）分为1个学习任务：1、制作PPT或视频，展示幼儿早期教育的各种活动。
知识目标 1. 早期教育对幼儿的重要性及意义能力目标方法能力培养资料收集、整理能力社会能力培养团队合作能力、语言表达能力专业能力感知能力教学资源学习环境：儿童音乐教育实训室工作设备：多媒体设备学习资料：教材《0-3岁婴幼儿教养教程》，早教老师开展各种亲子活动的视频，幼儿儿歌故事图书等教学方法与学习方法任务导向法、分组讨论法考核与评价最高分5分，计入过程化考核项目/子情境/任务任务一制作并展示PPT、视频学时：1学时教学准备1、学生分组2、学生收集整理相关图片3、制作PPT、视频教学方法与学习方法任务导向法知识目标1、了解幼儿早期教育的重要性能力目标1、培养资料收集、整理能力，团队合作能力，语言表达能力阶段成果PPT、视频任务二召开主题研讨会学时：1学时教学准备白纸（便签）、彩笔教学方法与学习方法分组讨论法知识目标1、分析总结早期教育对幼儿发展的影响能力目标1、培养逻辑思维能力、语言表达能力阶段成果主题讨论研讨会会议记录学习情境（项目）二幼儿生理发育特点总学时：4学时项目描述本学习情境（项目）分为1个学习任务：1.制作PPT或视频，展示幼儿生理发育特点及智力开发的关键期知识目标1. 掌握幼儿生理发育特点2．了解幼儿早期教育的关键期能力目标方法能力培养资料收集、整理能力社会能力培养团队合作能力、语言表达能力专业能力感知能力教学资源学习环境：儿童音乐教育实训室工作设备：多媒体设备学习资料：教材《0-3岁婴幼儿教养教程》，早教老师开展各种亲子活动的视频，幼儿儿歌故事图书等考核与评价最高分5分，计入过程化考核项目/子情境/任务任务一制作并展示PPT、视频学时：2学时教学准备1、学生分组2、学生收集整理相关图片3、制作PPT、视频教学方法与学习方法任务导向法知识目标1、掌握幼儿生理发育特点能力目标1、培养资料收集、整理能力，团队合作能力，语言表达能力阶段成果PPT、视频任务二召开主题研讨会学时：2学时教学准备白纸（便签）、彩笔教学方法与学习方法分组讨论法知识目标1、了解幼儿早期教育的关键期能力目标1、培养逻辑思维能力、语言表达能力阶段成果主题讨论研讨会会议记录学习情境（项目）三幼儿心理发育特点总学时：4学时项目描述本学习情境（项目）分为1个学习任务：1.制作PPT，学习知识的同时进行熟练运用。
知识目标1.掌握幼儿生长过程中的心理变化2.了解其心理敏感期的特点能力目标方法能力培养接受新知识能力，举一反三的能力社会能力培养团队合作能力、语言表达能力专业能力感知能力教学资源学习环境：儿童音乐教育实训室工作设备：多媒体设备学习资料：教材《0-3岁婴幼儿教养教程》，早教老师开展各种亲子活动的视频，幼儿儿歌故事图书等考核与评价最高分5分，计入过程化考核项目/子情境/任务任务一制作并展示PPT 学时：2学时教学准备1、学生分组2、学生收集整理相关资料3、制作PPT教学方法与学习方法任务导向法知识目标1、掌握幼儿生长过程中的心理变化能力目标1、培养资料收集、整理能力，团队合作能力，语言表达能力阶段成果PPT任务二召开主题研讨会学时：2学时教学准备白纸（便签）、彩笔教学方法与学习方法分组讨论法知识目标1、了解其心理敏感期的特点能力目标1、培养逻辑思维能力、语言表达能力阶段成果主题讨论研讨会会议记录学习情境（项目）四幼儿发育的五大领域及八大智能总学时：4学时项目描述本学习情境（项目）分为1个学习任务：1制作PPT，学习知识的同时进行熟练运用。
知识目标1.掌握幼儿发育的五大领域特点2.掌握幼儿发育的八大智能特点能力目标方法能力培养综合新知识的能力社会能力培养团队合作能力、语言表达能力专业能力感知能力教学资源工作设备：多媒体设备学习资料：教材《0-3岁婴幼儿教养教程》，早教老师开展各种亲子活动的视频，幼儿儿歌故事图书等教学方法与学习方法任务导向法、分组讨论法考核与评价最高分5分，计入过程化考核项目/子情境/任务任务一制作PPT 学时：2学时教学准备1、学生分组2、学生收集整理相关资料3、制作PPT教学方法与学习方法任务导向法知识目标1、掌握幼儿发育的五大领域特点能力目标1、培养资料收集、整理能力，团队合作能力，语言表达能力阶段成果PPT，熟练应用知识任务二召开主题研讨会学时：2学时教学准备白纸（便签）、彩笔教学方法与学习方法分组讨论法知识目标1、掌握幼儿发育的八大智能特点能力目标1、培养逻辑思维能力、语言表达能力阶段成果主题讨论研讨会会议记录学习情境（项目）五幼儿的个性发展及社会性发展总学时：4学时项目描述本学习情境（项目）分为1个学习任务：1.制作PPT，学习知识的同时进行熟练运用。