海伊斯科普课程模式及方案
海伊斯科普课程方案
介绍海伊斯科普课程是一套为学生提供全面和实践性教育的课程方案。
该方案旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和批判性思维，并为他们的未来做好准备。
本文将介绍海伊斯科普课程方案的核心理念、课程设置和预期结果。
核心理念海伊斯科普课程方案的核心理念是教育应该是实践导向的，并且应该培养学生的多元智能和终身学习能力。
该方案强调学生在实际应用中的学习经验，注重学生参与实际项目和实际问题解决过程中的实践。
学生将通过亲身经历来掌握知识和技能，并将这些知识和技能应用于实际情景中。
课程设置海伊斯科普课程方案包括以下几个主要课程模块：1. 基础课程基础课程是为学生打下坚实的学科基础。
这些课程包括数学、科学、英语和社会科学。
学生将学习基本的学科知识和技能，并培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
基础课程将帮助学生建立扎实的学科基础，为他们后续的学习奠定基础。
2. 实践课程实践课程是海伊斯科普课程方案的核心。
这些课程鼓励学生在实际情景中应用所学知识和技能，并解决真实世界中的问题。
学生将参与到各种实际项目中，如社区服务、环保行动、科学实验等，培养他们的合作能力和创新精神。
实践课程旨在让学生通过亲身经历来掌握知识和技能。
3. 选修课程选修课程为学生提供了更多的自主选择权。
学生可以根据自己的兴趣和发展需求选择感兴趣的课程。
这些选修课程涵盖了各个领域，如艺术、体育、音乐等。
通过选修课程，学生可以发掘自己的潜力、培养个人兴趣，并培养终身学习的习惯。
4. 实习项目实习项目是海伊斯科普课程方案中非常重要的一部分。
通过与企业、组织或社会机构合作，学生将获得实际工作经验，并将课堂学习与实际应用结合起来。
实习项目将使学生更好地了解职业生涯的选择和发展，并为他们的未来就业做好准备。
预期结果海伊斯科普课程方案旨在培养学生的创造力、解决问题的能力和批判性思维。
学生将通过参与实际项目和实际问题解决过程中的实践，培养他们的实际操作能力和团队合作精神。
通过海伊斯科普课程，学生将能够更好地适应不断变化的社会和工作环境，并为他们的未来做好准备。
高瞻课程
美国“开端计划”-海伊斯科普课程开始于1962年，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的学前教育方案。
（一）理论基础课程设计者们声称该课程的理论基础是皮亚杰的儿童发展理论。
该课程的发展经历了三个阶段：第一阶段，课程设计者将关注点放在对儿童进入小学做好准备的知识和技能方面；第二阶段，课程设计者接受了儿童处于不同发展阶段的观点，尝试把那些代表该儿童发展阶段水平的技能教给儿童；第三阶段，皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，从那时起，课程设计者将儿童看成是主动学习这，认定儿童能在其自己计划、进行核反应的活动中获得较好的学习。
（二）目标、内容和方法课程发展的第二阶段，课程设计者强调的是运算要素，制定的总目标是教“皮亚杰式技能”，课程目标是根据日内瓦研究课题——分类、排序、时间关系和空间关系而制定的。
第三阶段，总目标依然是认知性的，但发生了几方面变化：保留认知发展的关键经验，但增加了主动学习的部分，设计者们强调他们的意图是将结构化的目标隐含在儿童活动的背景中；具体的目标领域发生了变化；考虑了儿童社会情感方面的目标。
主动学习是儿童发展过程的核心。
课程设计者们确定了49条关键经验，以此作为制定课程和进行评价的指标。
关键经验包括：创造性表征、语言和文字、主动的社会关系、运动、音乐、分类、排序、数字、空间和时间等几方面。
关键经验可被教师用作为安排和解释课程的一种组织化的工具，是教师指导儿童活动及评价儿童发展的框架。
（具体的关键经验请阅读教材第207页到第209页）课程的实施是由“计划-做（工作）-回忆”三个环节以及其他一些活动组成。
这三个环节是课程实施的最重要部分，通过这些环节，儿童有机会充分表达自己所参与活动的打算，也能使教师密切地参与到整个活动过程中。
（三）教师的作用主要是儿童解决问题活动的积极鼓励者。
教师可通过以下方法鼓励儿童主动解决问题：提供丰富的材料和活动，使儿童能对材料和活动进行选择；明确要求儿童运用某种方式决定计划和制定目标，并在完成目标的过程中找到河评判不同解决问题的方法；通过提问、建议和环境设计，为儿童创造与其思维发展、语言发展和社会性发展有关的关键经验的活动情景。
海伊斯科普课程方案
海伊斯科普课程方案导言在当今竞争激烈的职场环境中，不断提升自己的技能和知识变得愈发重要。
海伊斯科普课程方案旨在为学习者提供一种全面、系统的学习途径，帮助他们掌握关键的职场技能，提高自己的竞争力。
本文将详细介绍海伊斯科普课程方案的目标、课程设置和教学方法等内容。
一、方案目标海伊斯科普课程方案的目标是培养学生具备以下能力：1. 掌握专业知识：通过学习海伊斯科普课程，学生将全面了解领域内的专业知识，包括理论知识和实践技能。
课程将涵盖领域的核心概念、工具和技术等内容，帮助学生建立坚实的专业基础。
2. 发展职业技能：除了专业知识，海伊斯科普课程还注重培养学生的职业技能。
学生将学习与团队合作、沟通能力、问题解决和决策等相关的技能，提高他们在职场中的表现和竞争力。
3. 培养创新思维：创新思维是成功职业发展的重要素质之一。
海伊斯科普课程将教授学生如何运用创新思维解决问题、发现机会，并培养他们的创新意识和创业精神。
4. 提供实践经验：为了让学生能够将所学知识和技能应用于实践，海伊斯科普课程将提供实践项目和实习机会。
通过参与实践项目和实践经验，学生将更好地理解职场的实际情况，并提升自己的实践能力。
二、课程设置海伊斯科普课程方案将包含以下核心课程：1. 专业知识课程：该部分课程将涵盖领域内的核心知识和概念。
学生将学习相关理论和实践技能，包括但不限于专业课程、案例研究和实验室实践等。
2. 职业技能课程：此类课程将培养学生的职业技能，如团队合作、沟通能力、问题解决和决策等。
课程将采用案例分析、角色扮演和实践项目等教学方法，让学生能够在实际情境中提升自己的能力。
3. 创新思维课程：强调创新思维的重要性，该课程将培养学生的创新意识和解决问题的能力。
学生将学习创新工具和技术，如设计思维和创新方法等，以促进他们解决现实问题的能力。
4. 实践项目和实习：为了提供实践经验，海伊斯科普课程将组织学生参与实践项目和实习活动。
学生将有机会在真实的职场环境中应用所学知识和技能，从而培养他们的实践能力。
海伊斯科普课程体正式版
课程评价
海伊斯科普课程不要求设置和使 用特殊的材料。
海伊斯科普课程依据儿童发展理论和 早期儿童教育实践，是一个一直能高 质量服务于儿童的有系统性的教育方 案。
海伊斯科普课程被人们作为是“适宜儿 童发展的教育实践”的一个例子，为早 期儿童教育作出了理想的方向。
海伊斯科普课程能使教育者自身得 到很好的教育和提升
经典案例
百老奥克斯学校
• • • • • • • • • • • • •
我把一个班级的一日活动(下午活动省略)的时间安排表抄录如下: 9:00一9:20来校 9:20一9:40户外活动 9:40一9:50集体活动 9:50一10“05小组活动 10:05一10:25洗手、吃点心 10:25一10二35计划 10:35一11:25工作 11:25一11:35回忆 11:35一11:45收拾 11:45一12:oo户外活动 12:00一12:30午餐 12:30一(略)
海伊斯科普课程落实在一日的安排中，根据三 大原则让10类58条关键经验反复出现在不同的活 动中，以促进儿童能力的主动发展。
课程实施步骤
理论基础
• 海伊斯科普课程是以皮亚杰的认知发展理 论为基础，吸取现代教育学和心理学的研 究成果，建立起的一种颇具特色的幼儿认 知发展课程，其主导思想就是让幼儿在主 动的活动中学习并获得发展。20世纪90年 代以来，出现在我国幼儿园的区域活动， 就是在海伊斯科普的影响下设立起来的。
前运算阶段Preoperational Stage (2-6 7岁）
儿童将感知动作内化为表象建立了符号功能，可 凭借心理符号（主要是表象）进行思维，从而使 思维有了质的飞跃其特点。
儿童无法区别有生命和无生命的事
物，常把人的意识动机，意向推广到
海伊斯科普课程关键经验
海伊斯科普课程关键经验1. 课程简介海伊斯科普（HeiSCOPE）课程是一门以培养学生科学思维和创新能力为目标的综合性课程。
该课程旨在帮助学生掌握科学研究的基本方法和技巧，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2. 课程特点2.1 综合性海伊斯科普课程涵盖了自然科学、社会科学、工程技术和数学等多个领域的知识。
通过综合性的学习，学生可以更全面地了解不同领域之间的联系和相互影响。
2.2 实践性海伊斯科普课程注重实践操作和实验研究。
学生将亲自动手进行实验，并通过观察、记录和分析数据来得出结论。
这种实践性的学习方式可以增强学生的动手能力和实际应用能力。
2.3 创新性海伊斯科普课程鼓励学生进行创新研究。
在课堂上，教师会提供一些科学问题或挑战，学生需要自主思考并提出解决方案。
这种培养学生创新思维和解决问题能力的方法对于他们未来的发展至关重要。
3. 课程内容3.1 科学研究方法海伊斯科普课程首先教授学生科学研究的基本方法，包括观察、提问、假设、实验、数据分析和结论等。
通过这些方法的学习，学生可以更好地理解科学研究的过程和原理。
3.2 自然科学知识海伊斯科普课程涵盖了物理、化学、生物等自然科学领域的知识。
学生将学习有关物质结构与性质、能量转化与守恒、细胞结构与功能等方面的内容。
通过这些知识的学习，学生可以对自然界的现象和规律有更深入的了解。
3.3 社会科学知识海伊斯科普课程还包括了社会科学领域的知识，如历史、地理、经济等。
通过对社会现象和人类行为的研究，学生可以更好地理解社会的发展和变化。
3.4 工程技术知识海伊斯科普课程还介绍了一些工程技术领域的知识，如机械工程、电子工程等。
学生将学习有关设计、制造和运用技术的基本原理和方法。
3.5 数学知识海伊斯科普课程中也包括了数学领域的知识，如代数、几何、统计学等。
通过数学的学习，学生可以提高逻辑思维和问题解决能力。
4. 学习方法与经验4.1 积极参与在海伊斯科普课程中，积极参与是非常重要的。
海伊斯科普课程方案
海伊斯科普课程方案【海伊斯科普课程方案】引言：海伊斯科普课程方案是为了满足学生的综合能力提升和个人发展需求而设计的一套课程体系。
该方案旨在帮助学生培养批判性思维、创造力、团队协作等核心能力，以应对日益复杂多变的社会环境。
第一部分：海伊斯科普课程方案概述海伊斯科普课程方案以培养学生的创新思维和学科整合能力为主线。
这一方案充分借鉴了国内外教育先进经验，将学科知识与实践能力结合，使学生能够在多个领域中自如应用所学知识。
第二部分：课程设置及内容1. 核心课程：- 批判性思维：通过鼓励学生独立思考和质疑，培养学生的逻辑思维和批判性分析能力。
- 创造力发展：提供开放性的学习环境，鼓励学生思考和创造。
- 团队协作：通过小组项目和实践活动，锻炼学生在团队中的合作与沟通能力。
- 社会责任感：培养学生的公民意识和社会责任感，引导他们参与社区服务和公益活动。
2. 学科课程：- 语文：注重培养学生的阅读和写作能力，提高综合语言运用能力。
- 数学：培养学生的逻辑思维和问题解决能力，激发对数学的兴趣。
- 科学：通过实验和观察，培养学生的科学探究和实践能力。
- 社会：引导学生了解社会现象和文化差异，拓宽视野。
- 艺术：培养学生的审美意识和创造力，发展艺术才能。
第三部分：课程特色和实施方式1. 跨学科融合：- 将不同学科的知识融合在一起，帮助学生更好地理解和应用所学内容。
- 通过跨学科项目，培养学生的综合能力和团队合作意识。
2. 实践导向：- 强调实际应用能力的培养，鼓励学生通过实践活动掌握学科知识。
- 学校将与企业、社区等合作，提供实习和实践机会，让学生学以致用。
3. 个性发展：- 理解和满足学生的个体发展需求，促进其在特长领域的专业发展。
- 制定个性化学习计划，帮助学生在学术和兴趣方面追求卓越。
结论：海伊斯科普课程方案通过一系列科学和灵活的课程设置，旨在培养学生的创造力、批判性思维、团队协作和社会责任感。
这一方案将学科知识与实践能力相结合，促进学生的全面发展。
海伊斯科普课程
世界。海伊斯科普课程注重提供丰富的感知刺激和运动机会。
02
前操作阶段
2-7岁左右，儿童进入前操作阶段，开始用符号思考，进行基本的想象
和游戏活动。海伊斯科普课程通过各种游戏和活动促进儿童的想象力。
03
具阶段，开始进行逻辑思考和解决问题。
海伊斯科普课程通过科学实验和逻辑思维活动培养儿童的思维能力。
社会技能发展
学生在小组活动中学会了 合作与交流，提高了沟通 能力和团队协作能力。
教师专业发展评估
教学策略改进
教师运用海伊斯科普课程中的教学方法和资源， 提升了教学设计和实施能力。
课程开发能力
教师通过参与海伊斯科普课程，增强了课程开发、 整合和创新能力。
专业素养提升
教师对科学教育的理解更加深入，专业素养得到 全面提升。
提高家长科学素养
通过参与海伊斯科普课程，家长可 以提升自身的科学素养，更好地引 导和陪伴孩子进行科学探究活动。
05 海伊斯科普课程的效果评 估
学生发展评估
认知能力提升
通过海伊斯科普课程，学 生的科学知识、探究技能 和问题解决能力得到显著 提高。
情感态度转变
课程激发了学生对科学的 兴趣和好奇心，培养了他 们积极的学习态度和科学 精神。
探究教学强调学生的自主性和创造性，教师会提供必要的指导和支持， 但不会直接告诉学生答案或结论，而是引导学生自己发现和解决问题。
合作学习
合作学习是一种以合作为核心的教学 方法，通过小组合作、讨论、交流等 方式，培养学生的合作意识和协作能 力。
合作学习强调学生的互动和交流，教 师会提供合作学习的机会和平台，鼓 励学生积极参与和分享自己的想法和 经验。
多元智能理论
语言智能
海伊斯科普课程的主要内容是
海伊斯科普课程的主要内容简介海伊斯科普课程是一门重要的学科，主要涉及计算机科学和数据分析领域。
该课程旨在提供学生必要的知识和技能，让他们能够理解和应用科学计算和数据分析的方法。
主要内容海伊斯科普课程的主要内容包括以下几个方面：1.计算机科学基础这部分内容主要涵盖计算机科学的基本知识和概念。
学生将学习编程语言（比如Python）的基础知识，包括变量、循环、条件语句等。
他们还将了解数据结构和算法的基本原理，如栈、队列、链表、排序算法等。
这些知识将为后续的数据分析提供基础。
2.数据获取和预处理在数据分析过程中，正确获取和预处理数据是至关重要的。
这部分内容将涵盖数据获取的常见方法，如数据库查询、API调用等。
学生还将学习数据清洗和数据处理的技巧，如数据去重、缺失值处理、异常值处理等。
3.数据分析和可视化数据分析是海伊斯科普课程的核心内容之一。
学生将学习如何运用统计学和机器学习的方法来分析数据，如描述统计、假设检验、回归分析、聚类分析等。
他们还将学习数据可视化的技巧，如使用Python的matplotlib库或R语言的ggplot2库绘制各种图表。
4.机器学习和深度学习机器学习和深度学习是数据科学领域的前沿技术。
在海伊斯科普课程中，学生将学习机器学习的基本概念和常见算法，如决策树、支持向量机、神经网络等。
他们还将了解深度学习的原理和应用，如卷积神经网络、循环神经网络等。
5.数据科学项目实战为了让学生能够真正应用所学知识，海伊斯科普课程还将安排一些数据科学项目实战。
学生将团队合作完成一些真实的数据分析项目，从数据收集到结果展示全过程。
这样的实践将大大提升学生的实际能力和解决问题的能力。
结语海伊斯科普课程为想要从事数据科学或相关领域工作的学生提供了全面的培训和指导。
通过学习这门课程，学生将能够掌握计算机科学基础知识、数据获取和预处理技巧、数据分析和可视化方法、机器学习和深度学习理论，以及实际项目实战经验。
这将为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
《海伊斯科普课程》课件
专业背景
海伊斯科普在教育和心理学 领域拥有博士学位，并曾在 多所知名大学担任教职。
核心观点
1 学生为中心
《海伊斯科普课程》强调以学生的需求和兴趣为中心，将学生置于学习的核心位置。
2 跨学科教学
课程内容涵盖不同学科，并鼓励学生探索和应用多种学科的知识和技能。
3 实践与反思
学习过程中注重实践和反思，通过实际操作和思考，提高学生的综合能力。
应用广泛
《海伊斯科普课程》可以在 不同领域和层次的教育中应 用，具有广泛的适用性。
实践案例
小组讨论
学生通过小组讨论的方式共同探 讨问题，培养批判性思维和合作 能力。
实践实验
通过实践实验，学生在探索和解 决问题的过程中提升自己的实践 能力和创造力。
学生展示
学生通过展示自己的学习成果， 培养自信心和表达能力，并从同 学的反馈中获得成长。
相关研究
学习效果
研究表明，《海伊斯科普课程》 提高学生的学习效果，培养了 他们的批判性思维和问题解决 能力。
职业培训机构采用《海伊斯科普课程》
提高员工的职业技能和创新能力。
3
大学教育
大学将《海伊斯科普课程》纳入教学体 系，培养学生的创造性思维和解决复杂 问题的
《海伊斯科普课程》提供了 一种创新的教学方法，能够 激发学生的学习兴趣和动力。
培养学习能力
课程注重培养学生的学习能 力，让他们具备持续学习和 自主探索的能力。
《海伊斯科普课程》PPT 课件
欢迎来到《海伊斯科普课程》PPT课件。本课程将为您介绍海伊斯科普在教育 领域的重要性，并带您深入了解其核心观点和实践案例。
作者简介
海伊斯科普
海伊斯科普，一位教育家和 学者，是课程设计和教学方 法方面的权威。他对于培养 学生的创造力和批判性思维 具有深远影响。
海伊斯科普课程
户外活动区——给幼儿提供进行大肌肉活动的机会。
第二章·第一节
目标
兴趣、需要 和经验
内容、材料
４、利用纸箱制作
“电视机”，组织 ２、有幼的儿幼开儿展不“爱小在小大电 家面前视讲台话”，活但动所，有特的别 孩子都注对意电给视那明些星平和时节不 目主持爱人表感现兴自趣己的孩子
机会
１、有一个电 视机箱子
３、促使幼儿大胆 讲话、态度大方
活动
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施
❖ 组织：海伊斯科普课程的组织是具体落实在 一日的安排中的，在安排时往往遵循由具体到 抽象、由简单到复杂，由当时当地到较远的时 间和场景的原则，让10类58条关键经验反复出 在许多不同的活动中，以促进儿童能力的主动 发展。具体的活动类型包括： ❖1、兴趣区（自选）活动。 ❖2、小组活动。 ❖3、团体活动。
这些经验是密切联系的， 在任何实际的学习活动中 综合为一体，最有效的学 习活动应包含一个以上的 关键经验，每一条关键经 验都能通过适合儿童不同 发展水平的多种活动反复 出现，这些活动既可以由 教师来组织，也可以是儿 童自发的活动。
三、海伊斯科普课程的目标、内容、组织和实施
❖ 内容：主要是围绕“关键经验”所提供的各种类型的 活动。课程的具体内容反映在课室内外的环境设置中，其 中有：积木区、娃娃家区、美工区、安静区、音乐区、木 工区、玩沙玩水区、动植物区、户外活动区等。
四、海伊斯科普课程中教师的角色和家长工作
1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 （1）教师是幼儿学习的支持者 （2）教师是幼儿学习的协助者和引导者
2.教师是课程的开发者 （1）制定教育计划的过程 （2）制定教育计划的依据
幼儿园海伊斯科普课程介绍
02
本规划旨在明确幼儿园的发展目 标、课程设置、师资队伍、设施 建设等方面的内容，为幼儿园的
可持续发展提供有力保障
2
发展目标
发展目标
01 培养具有国：际视野和跨文化交流 能力的儿童
02 建立一支高：素质、专业化的师资 队伍
03 打造一流的设施环境：提供优质的 教育服务
3
课程设置
课程设置
1
2
3
家园共育
02
定期组织家长参 与幼儿园的教育 活动和管理：增 强家园共育的效 果
03
建立家长志愿者 队伍：共同为幼 儿的成长和发展 贡献力量
7
总结与展望
总结与展望
本国际幼儿园三年发展规划旨 在明确幼儿园的发展方向和目 标，为幼儿园的可持续发展提 供有力保障
同时，我们也期待与家长、社 会各界人士共同合作，共同推 动幼儿园的发展和进步
幼儿园海伊斯 科普课程介绍
1 前言 3 课程设置 5 设施建设 7 总结与展望 9 社区合作与资源共享
2 发展目标 4 师资队伍 6 家园共育 8 持续改进与评估
10 社会责任与公益活动
1
前言
前言
01
为了适应全球化的趋势，培 养具有国际视野和跨文化交 流能力的儿童，我们制定了 国际幼儿园三年发展规划
引入国际先进的幼儿教育 理念和课程模式：结合本 土文化特色，形成具有国
际特色的课程体系
注重培养幼：儿的认知能 力、情感态度、社交能力、
创新精神和实践能力
定期更新课程内容和教学 方式：以适应时代发展的
需要
4
师资队伍
师资队伍
1
加强教师的选拔和培养：引进具有国际教育背景和丰富教学经验的优秀教师
《海伊斯科普课程》课件
完善教师评价体系
建立科学的教师评价体系 ，激励教师不断改进教学 方法，提高教学效果。
学生能力提升
培养自主学习能力
01
引导学生主动参与学习过程，培养他们独立思考和解决问题的
能力。
提升创新实践能力
02
通过丰富的实践活动，培养学生的创新意识和动手能力，提高
详细描述
建议增加实践操作环节，让学生亲自动手实践，加深对 课程内容的理解和掌握。
详细描述
建议定期更新课件内容，以反映学科的最新发展动态， 保持课程的前沿性和时效性。
04
海伊斯科普课程实践应用
在学校中的应用
科学教育
海伊斯科普课程可以作为学校科学教育的重要资源，提供丰富的教 学内容和活动，帮助学生了解科学知识，培养科学思维和探究能力 。
跨学科整合
海伊斯科普课程可以与其他学科进行整合，如数学、技术、艺术等 ，促进跨学科的学习和综合能力的提升。
创新教育
海伊斯科普课程注重创新教育，通过引导学生进行探究和实践，培养 他们的创新思维和实践能力。
在家庭中的应用
亲子互动
海伊斯科普课程可以作为家庭亲 子互动的桥梁，家长和孩子可以 一起学习、探索和讨论课程内容
探究式学习能够激发学生的学习兴趣，培 养其科学探究精神和创新能力。
合作学习
合作学习
合作学习优势
通过小组合作完成任务，培养学生的 团队协作和沟通能力。
合作学习能够提高学生的参与度，促 进彼此之间的交流与合作，增强学生 的自信心和表达能力。
合作学习案例
在“地球的结构”一课中，教师将学 生分成小组，让他们共同制作地球模 型，并要求每个小组派代表进行展示 。
海伊斯科普课程
•海伊斯科 普课程方 案——实施
除了计划—操作—回忆三个环节 的活动外，海伊斯科普课程中还有 一些其他的活动，包括小组活动、 户外活动及团体活动
3
计划——做——回忆
教师给予儿童 计划时间 表达自己想法 和打算的机会 ，通过让儿童 做他们自己决 定做的事，使 儿童体验独立 工作的感受以 及与成人和同 伴一起工作的 快乐。简单来 说，就是教师 和幼儿一起决 定每天的活动 可以做些什么 。
摘自《Highscope高宽课程研究》
2.从简单到复杂 儿童总是先进行简单的活动，在此 基础上进一步将他们的动作复杂化。 儿童的主动学习是简单的行动不断 地组合、协调而变得复杂的过程。 这些动作将逐步内化，从而构成头 脑内部富有逻辑性的思考。
•海伊斯科 普课程方 案——原则
3
摘自《Highscope高宽课程研究》
3
•海伊斯科 普课程方 案——特点
3
1、课程目标的制定与内容的选择立 足与儿童认知发展所必需的“关键经 验”，而这些关键经验反映的是“人类 基本的智力过程和内容” 2、强调教师和儿童在确定学习经验方面 都有重要作用 3、课程方案有较强的操作性
1.从具体到抽象
•海伊斯科 普课程方 案——原则
3
让幼儿对真实、具体的物体进行操 作、感知，当幼儿熟悉了那些物体 或事物后，就可以在这些事物不在 眼前时重现出来，因为对事物的具 体操作动作是幼儿言语表征、非言 语表征及逻辑思考能力发展的必要 条件。
局限性：
① 该课程目标重点指向了儿童认知能力 的发展，对儿童的情感和社会性方面的 发展没有特别具体明确的目标，尽管该 课程的关键经验中比以往增加了“自住 性与社会交往”、“音乐”等，也强调 师幼积极的协作关系对儿童社会性和情 感发展的重要性，但总体还是偏向于儿 童的认知能力。
《海伊斯科普课程》
注：海伊斯科普课程在我国又被称为
1 “高瞻课程”或“高宽课程” 基本目的: 帮助这些儿童在未来的 学校学习中获得成功，因而它是一个人 是中心的课程
整理课件
3
•海伊斯科 普课程的理 论基础
2
海伊斯科普课程的理论基础是皮亚杰 的儿童认知发展理论在其三十年的发 展历程中，主要经历了三个发展阶段
整理课件
4
整理课件
9
•海伊斯科 普课程方 案——内容
3
海伊斯科普课程的内容是围绕关键经 验所提供的各种活动类型的活动。具体 反映在教室内外的环境设置中，它们往 往是以“活动区”为中介展开的。其中 有积木区、娃娃家区、美工区、安静区、 音乐区、木工区、玩沙玩水区、动植物 区、户外活动区等。
整理课件
10
•海伊斯科 普课程方 案——内容
观探究》张艳芬
整理课件
13
•海伊斯科 普课程方 案——组织
3
海伊斯科普课程的组织是具体落实 在一日活动安排中的在安排时让10类 58条关键经验反复出现在许多不同的 活动中，以滋润儿童能力的主动发展。
具体的活动类型包括以下三种： ① 兴趣区（自选）活动 ② 小组活动 ③ 团体活动
整理课件
14
•海伊斯科 普课程方 案——实施
2.从简单到复杂
•海伊斯科 普课程方 案——原则
海伊斯科普课程理论案例
海伊斯科普课程理论案例在洛杉矶访问的第二天，中国学前教育赴美考察团的团员们观摩了韦逖学院的百老奥克斯学校。
这是一所施行早期认知导向课程的托幼机构。
在我国，海伊斯科普的名字对于学前教育工作者来说并不陌生，1995年，我国的学者就已经将反映海伊斯科普教育实践的著作——《活动中的幼儿》一书翻译为中文，并付之于出版；我在《皮亚杰理论在早期教育的运用》一书中，也对这种认知导向的幼儿园课程作过介绍，并将它与其他的同类课程作了比较。
有机会到施行这种课程的托幼机构作一次考察，这对于我们加深对这种课程的认识是很有裨益的。
在去百老奥克斯学校的途中，世界幼儿教育协会香港分会会长孔美琪女士根据她对海伊斯科普教育系统的理解，对大家作了简单介绍，也要求香港教育学院幼儿教育学院副院长黄艾珍博士和我分别对海伊斯科普教育实践发表看法。
黄博士着重阐述了海伊斯科普教育实践中活动安排的三个环节，它们是订计划、做和回忆。
我则主要向大家介绍了海伊斯科普教育系统发展的历史背景和要旨：海伊斯科普课程发始于1962年，当时它是海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，由韦卡特等人带动的这种课程可以说是美国开端计划中第一个通过帮助处境不利的学龄前儿童摆脱贫苦的幼儿教育方案。
这种课程的发展经历了三个阶段，从原先强调对儿童前学业技能的训练，转变为强调根据每一个儿童的发展水平去促进其发展，在此过程中，皮亚杰的理论起了重要的影响作用，特别是在第三个发展阶段，皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，那就是说，强调教师通过直接和表征的经验，以适合儿童发展水平的方式帮助儿童增强认知能力，而不是通过教皮亚杰式的技能去加速儿童的发展。
海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童发展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要的认知特征，确定了49条关键经验，以此作为制定课程和进行评价的指标。
这49条关键经验包括主动学习、语言运用、经验和表征、逻辑推理、时间和空间等几个方面，这些关键经验并非课程的目标，它们可以通过适合儿童不同发展水平的多种活动得以获取，这些活动可以由教师组织，也可以由儿童自发开展。
海伊斯科普课程实施的步骤
海伊斯科普课程实施的步骤介绍海伊斯科普是一种基于问题的学习方法，旨在增强学生的创造性思维和解决问题的能力。
实施这一课程需要按照一系列步骤进行，以确保学生能够充分参与并获得最大的收益。
本文将介绍海伊斯科普课程的实施步骤，并提供一些有用的建议。
步骤一：明确课程目标在开始实施海伊斯科普课程之前，教师需要明确课程的目标。
这些目标应该与课程内容和学生发展需求相一致。
例如，课程目标可以包括培养学生的批判性思维、提高解决问题的能力等。
•建立明确的课程目标。
•确保课程目标与学生发展需求相一致。
步骤二：设计问题情境海伊斯科普课程的核心是以问题为中心进行学习。
教师需要设计有挑战性的问题情境，以激发学生的思考和探究欲望。
问题情境应该与课程目标和学生的实际情况相适应。
•设计有挑战性的问题情境。
•确保问题情境与课程目标和学生实际情况相适应。
步骤三：引导学生进行探究一旦问题情境确定，教师需要引导学生进行探究。
这包括提供必要的资源和指导，并鼓励学生积极参与讨论和实践活动。
教师应该充当学生的指导者和促进者，而不是传授者。
•提供必要的资源和指导。
•鼓励学生积极参与讨论和实践活动。
步骤四：组织讨论和协作在海伊斯科普课程中，学生之间的合作和讨论是至关重要的。
教师应该创造机会，引导学生之间的交流和合作。
这可以通过小组讨论、合作项目等方式实现。
•创造机会促进学生之间的交流和合作。
•引导学生参与小组讨论和合作项目。
步骤五：反思和评估在课程实施的过程中，教师应该鼓励学生进行反思并进行评估。
这可以通过让学生分享他们的学习经验、策略以及解决问题的方法等途径实现。
•鼓励学生进行反思。
•通过学生分享经验和策略，进行评估。
步骤六：调整和改进最后，教师应该根据学生的反馈和评估结果进行调整和改进。
这可以包括修改课程内容和方法，以更好地满足学生的需求和提高学习效果。
•根据学生反馈和评估结果进行调整和改进。
•修改课程内容和方法以提高学习效果。
结论海伊斯科普课程实施的步骤包括明确课程目标、设计问题情境、引导学生进行探究、组织讨论和协作、反思和评估以及调整和改进。
海伊斯科普的课程实施步骤
海伊斯科普的课程实施步骤概述本文档旨在介绍海伊斯科普的课程实施步骤，在教育领域中，海伊斯科普方法被广泛应用于开展教学活动。
该方法注重以学生为中心，通过探究式学习和项目驱动等方式，激发学生的学习兴趣和动力。
下面将详细介绍海伊斯科普的课程实施步骤。
步骤一：确定学习目标在启动任何一个课程之前，首先需要明确学习目标。
学习目标应该明确、具体，并能够指导学生的学习过程。
在确定学习目标时，需要考虑学生的年龄、背景知识和能力水平等因素。
学习目标的编写应遵循SMART原则，即目标要具备明确的特征： - 具体（Specific）：目标要明确、具体，避免模糊性； - 可衡量（Measurable）：目标要能够衡量学生的学习成果，便于评估； - 可实现（Attainable）：目标要能够实现，符合学生的能力水平； - 相关（Relevant）：目标要与课程内容和学生的学习需求相关； - 有限时间（Time-bound）：目标要能够在一定时间范围内实现。
步骤二：设计课程内容在确定学习目标后，接下来需要设计课程内容。
课程内容应该有机结合学习目标，包括教学资源、教学活动和评估方法等。
以下是设计课程内容的一般步骤：1.收集教学资源：收集与学习目标相关的教材、课件、多媒体资源等。
确保教学资源能够满足学生的学习需求。
2.设计教学活动：根据学习目标和学生的学习特点，设计适合的教学活动。
可以包括讲解、讨论、实验、小组合作等不同形式的活动。
通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动参与。
3.选择评估方法：根据学习目标，选择合适的评估方法。
评估可以包括作业、考试、口头报告等形式。
评估方法应能全面、客观地评价学生的学习成果。
步骤三：教学实施在设计好课程内容后，教师可以开始实施课程。
在教学实施过程中，教师应关注以下几个方面：1.激发学习兴趣：通过引入生动有趣的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用图片、视频、实物等多种媒体方式，使学习变得更加生动。
海伊斯科普课程
方案——做——回忆
计划时间
教师给予儿童表 达自己想法和打 算的机会，通过 让儿童做他们自 己决定做的事， 使儿童体验独立 工作的感受以及 与成人和同伴一 起工作的快乐。 简单来说，就是 教师和幼儿一起 决定每天的活动 可以做些什么。
工作时间
“工作时间” 在 日常活动中时间 最长，我想海伊 斯科普所说的 “工作时间”在 中国指的就是教 学活动，在这一 过程中，教师的 身份应该是观察 者、指导者、参 与者与支持者。
面的具体目标都是按照从简单到复杂、从具体到抽象 户外活动时间，除了活动身体以外，还可以让儿童在户外尝试工作时间的想法；
海伊斯科普课程的理论基础
以及从动作水平到言语水平的顺序提出的。 〔3〕考虑了儿童社会情感方面的目标。
1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 海伊斯科普课程的理论基础 海伊斯科普课程的设计者们认定，主动学习是儿童开展过程的核心，他们根据这一信念和皮亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要 的认知特征，确定了49条关键经历。
根本目的:帮助这些儿童在未来的学校学 集体活动时间，给儿童提供参与大组活动、交流和表达思想、尝试和模仿他人想法的时机，如唱歌、律动、演奏乐器、讨论问题，等
等。
习中获得成功，因而它是一个人是中心的课 但是，在这一阶段儿童还没有获得真正意义上的主动。 程。
二、海伊斯科普课程的理论根底
海伊斯科普课程的设计者们声称，该课程的理论 根底是皮亚杰的儿童开展理论。
四、海伊斯科普课程中教师的作用
1．教师是幼儿学习的支持者、协助者与引导者 〔1〕教师是幼儿学习的支持者 〔2〕教师是幼儿学习的协助者和引导者
2.教师是课程的开发者 〔1〕制定教育方案的过程 〔2〕制定教育方案的依据
五、海伊斯科普课程评价
海伊斯科普课程基本内容
海伊斯科普课程的基本内容党阿娇文献综述文献综述1.1国内研究现状20世纪80年代后，海伊斯科普早期教育课程模式在整个美国及其他国家的早期儿童教育方案中得到广泛运用它立足于①“有效地促进儿童的发展”原则，坚持从实际出发进行课程设计，并通过为幼儿创设有效的环境，其中包括时间环境、空间环境、物理环境和心理环境，保障了高质量教育活动的实施，为我国学前教育课程改革提供借鉴。
笔者通过对文献的阅读，发现国内对“瑞吉欧”师幼关系和环境创设的研究主要集中在以下几个方面：1.1.1海伊斯科普课程的目标、内容和方法的研究还是相对较少的，因而儿童对于每一个国家而言都是相对敏感的社会学课题，但是学者们从历史的发展以及社会的变迁过程中，尤其是经历过战争的感悟，都深刻地认识到儿童对于一国发展的重要性。
因而国内学者也开始关注海伊斯科普的变化及重要启示，希望能够对我国儿童的成长与发展提供重要借鉴价值。
因此国内学者对于海伊斯科普的研究大多是从教育学与历史学的角度展开的深入探讨与研究。
其中，国内学者杜威在研究中提到，儿童是一国未来的希望，通过对海伊斯科普的解读他发现，对于儿童之成长最为重要的仍然是教育，教育应该引导儿童的天性正常生长，要尊重儿童的主人地位，深入了解他们，时刻围绕着儿童为中心。
李娟娟在研究中也指出海伊斯科普念的变更适应了二十世纪上半叶社会发展的需要，将儿童作为独立的个体深入研讨，重新发现儿童存在的意义、反思教育的方式、适应儿童心理发展、探讨儿童成长过程等，在彻底根除神权、父权等陈旧腐朽的儿童观方面起到了划时代的革命作用。
国内外学者们虽然对于这一领域的研究视角不同，但其研究都针砭时弊，表明了儿童之成长对于一国经济发展、乃至未来社会发展的重要意义和价值。
①贾宏燕.我们向海伊斯科普课程模式学习什么[J].新课程学习，2010, 4(7): 2-3文献综述1.1.2.海伊斯科普课程中教师的作用国内对于海伊斯科普的变化以及历史启示的研究相对于其他美国史的研究还是相对较少的，因而儿童对于每一个国家而言都是相对敏感的社会学课题，但是学者们从历史的发展以及社会的变迁过程中，尤其是经历过战争的感悟，都深刻地认识到儿童对于一国发展的重要性。
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2014-4-29
总结其教学方案的特点及其局限性
2
课程目标
海伊普课程的目标第二阶段中，课程设计者将 皮亚杰的研究结果看作是 课程目标的直接来源，课 程目标是依据日内瓦研究课 题 - 分类、排序、时间 关系和空间关系而制定的。每个 方面的具体目标都 是按照从简单到复杂、从具体到抽 象以及从动作水 平到言语水平的顺序提出的。 第三个发展阶段的目 标：其总目标依然是认知性的， 但是，与上一阶段 相比较，课程目标发生了三个方面 的变化： （1）那些被称为是"认知发展的关键经验"的 东西 基本保留，但增加了"主动学习"这一部分。 （2） 具体的目标领域也发生了一些变化。（3）考 虑了儿童 社会情感方面的目标。
小组活 动
具体的 活动类 型
团体活 动
-
五 、课程实施 为了创建一个主动学习的氛围，必须微 HIGH/SCOPE 课程的一日活动安排 细一个一贯的日常教室活动。（除非孩子们 由计划——实施——回顾事件以及几个 第二天的活动非常不同）实地参观没什么值 附加的成分组成。计划—实施——回顾 得惊奇的，特殊的访问或者突发的事情都是 事件是课程的中心。它让孩子们在有老 很平常的。一日活动的连续性给孩子必要的 师密切参加的整个过程中有机会表达自 控制权以发展一种责任意识以及让他们有机 己的意图 会感受独立。
第一次把儿童的主动学习与儿童发展作为课程的核心思想，开始面 向所有儿童，从原先强调对儿童学业技能的训练转向强调根据每一 第二个阶段 个儿童的发展水平去促进其发展，提出以认知发展为中心，同时注 重儿童的社会性与情感发展等方面 皮亚杰的儿童作为知识建构者的思想在课程中得到了体现，课程设计 者将儿童看成是主动学 习者，认定儿童能在其自己计划、进行和反 第三个阶段 应的活动 中获得较好的学习。
《海伊斯科普课程模式及方案》 讲解
2014-4-29
by许向蓉
目录
一、理论基础发展
二、课程目标 三、课程内容 四、课程组织 五、课程实施
一、海伊斯科普课程的理论基础发展
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
海伊斯科普课程设计者接受了儿童处于 不同发展阶段的观点，开始 运用皮亚杰理论组织课程 的进程，从原先强调对儿童铅学业技能的 第一个阶段 训练，转变 为强调根据每一个儿童的发展水平去促进其发展。但 是 ，在这一阶段儿童还没有获得真正意义上的主动。
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海伊斯科普课程的内容 海伊斯科普 课程的设计者们认定，主动学习 是儿童 发展过程的核心，他们根据这一信念和皮 亚杰论述的有关前运算阶段儿童最为重要 的认知 特征，确定了49条关键经验。关 键性经验指孩子们应该掌握的知识技能、 品性。
容三 课 程 内
2014-4-29
四、课程组织
海伊科斯教程是落实在一日的安排中的，在安 排时往往遵循由具体到抽象，由简单到复杂，由当 时当地到较远的时间和场景的原则，让10类58条关 键经验反复出现在许多不同的活动中，以促进儿童 能力的主动发展。具体的活动类型包括： 兴趣区 （自选） 活动