起步作文教学之累积
搞好起步作文教学的几点方法
搞好起步作文教学的几点方法搞好起步作文教学的几点方法摘要：作为语文能力的综合表达，如何进行小学语文教学中的起步作文教学，与学生以后的作文水平乃至语文成绩有关。
结合多年的语文教学经验，提出搞好起步作文教学要从做、说、写三方面着手，引导学生起好步、写好文。
关键词：作文教学；起步；方法一、引导学生通过亲身体验和实践，丰富学生的知识面许多学生不会去留意丰富多彩的大自然，同时也不喜欢对周围的事物提出问题，因而导致不少写作内容从旁溜走，以至于写作时无从下手。
因此，作为作文老师，应当经常带学生去户外，引导他们对春花、夏雨、秋收、冬雪进行详细观察，指引他们从何处观察、如何观察，并说出自己所见，然后用词汇表达出来，最后再进行记录。
例如让学生对学校的柏树进行观察，通过站立位置，让他们说出所看到的形状，如宝塔、士兵等；或者指出这些树叶的作用，如药物杀菌、美化环境等。
如此，通过屡次训练，使得学生课外生活变得更加丰富多彩，进一步增加他们的写作素材。
二、通过培养学生的阅读兴趣，训练学生的表达能力起步作文训练，应当由易到难、由浅入深，作为老师，应当尽量降低学生学习的难度，通过加强学生对字词的积累，训练他们多做造句、句型搭配的练习；并引导学生广泛地阅读，以便积累他们写作的佳词佳句，让学生通过仿写优秀的作文来降低其学习的难度，如根据范文?你是我的骄傲?，仿写成?我为你自豪?等等。
对于优秀的词句或者诗句，还可指引学生进行摘抄背诵并加以引用，例如让学生背诵杜甫的?绝句?和贺知章的?咏柳?等，让学生收集描写春天的诗句。
此外，入选语文教材的范文，通常文质都比拟优美，但是在课堂上为学生讲授的课文很有限，因此还应培养学生多读课外好书的习惯，如多读?文章的描写??好词好句手册?等，让学生通过博览群书来充实自身的知识修养，使得学生在日后写作中具有更加丰富的写作素材。
三、启发学生的想象，让学生学会抒写实情实况作为教师，应当努力调动学生的生活体验，激发学生的真实情感，让学生勤写与生活有关的内容，让学生学会写真人真事，将自己看到、听到以及想到的真实情况，用恰当的文字给抒写出来。
起步作文阶段总结
三年级起步作文教学阶段总结梁梅棉在小学作文教学中，三年级作文教学可以说是打基础的阶段，是从二年级的说到写，从看图写话到命题作文的一个重要的过渡阶段。
我自接任三年级1班语文教学，觉得作文教学的确是个难点。
记得刚开始写作文的时候，学生们，一谈到写作文就愁眉苦脸，有的觉得没有什么可写，有的不知从何下笔，有的在写作时出现从课外书“抄”作文等现象，个别学生甚至“躲躲藏藏”不写作文。
为了让学生克服这种畏惧心理，懂得如何下笔，乐于表达，“快乐”作文，本学期，我从以下几点抓起教学效果。
一、通过丰富多彩的活动，引导学生留心观察，捕捉习作素材。
认识事物是小学生写好作文的基础，而对于刚升入三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是认真观察周围的一切，学生只有留心身边所发生的一切，细心观察身边的事物，并进行思考和记录，这样学生就可以获得比较真实而且细致的第一手写作资料，在写文章时才有内容可写，写出的文章也才能真实、生动和感人。
所以，小学作文教学第一必须培养学生留心观察事物的习惯和能力，引导学生做生活的有心人。
例如我在教学习作《最熟悉的一个人》时，因为父母、老师、同学是孩子们熟悉的人，但是平时并没有注意观察，对这些人物的印象也是平平淡淡的。
因此习作之前，我提前要求孩子们从中选择自己最熟悉的一个人，在课余时间，要用心观察，细致地观察，注意观察人物的外貌、语言、动作、神态，并通过一件事情表达出来，所以引导在观察时，将所见、所闻和所感记录在日记本里，接着在习作课堂上，我先让学生把观察到的人物特点和一件事情跟同学们进行交流，教师再加于引导，这样加深了学生对要写的熟悉的人物的印象，写作时，学生就有内容可写了，写得也比较真实具体。
二、积累好词和佳句，储蓄习作语言。
“巧妇难为无米之炊”“账户有钱不愁花”。
我们都知道，如果学生平时注意积累优美的词句，就不会造成词汇量少，语言贫乏，写作时无话可说的窘状，有米好下锅。
学生习作时，就会做到词句表达更清楚、更生动了。
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）
三年级起步作文教学心得体会（共5篇）第1篇：三级起步作文教学心得三年级起步作文教学心得在小学，三年级是一个承上启下的过渡阶段。
我们以作文教学为例，三年级既是学生学习写作的开始，又是低年级看图说话的延续。
我们在这个阶段如果能唤起学生对作文的兴趣，激发他们爱说想写的意识，就能为高段的作文教学打下良好的基础。
依据学生的年龄特点和认知水平, 我认为三年级学生的起步作文可以从以下几方面入手。
一、培养兴趣，为学生的写作提供动力一位教育家曾经说过：“儿童学习任何事物，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。
”同样，兴趣是激发学生写作、提高写作水平的前提条件。
没有兴趣，正如“ 无水之源”，学生既不想写，更不能提高写作水平。
所以让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣地写作，让他们对写作充满渴望，这是小学作文教学的第一步。
例如，我在教学作文《我的课余生活》时，先让孩子弄清“课余”指的是什么时间，再让孩子谈谈自己在课余都干些什么？孩子们会说：吹泡泡、打乒乓球、跳绳等。
其中有个孩子说自己喜欢钓鱼，但不知道钓鱼是不是课余生活。
我告诉孩子们这不但是课余生活，而且是有意义的课余生活。
孩子们的兴趣一下提起来了。
因为他们对钓鱼很熟悉，有的说怎么钓，有的说要做哪些准备？还有的还说爸爸钓了好多好大的鱼，可自己一条鱼也没钓到，最后无功而返。
说的这里，我问孩子们：“说起钓鱼大家滔滔不绝，那么你们说说当你第一次钓鱼时，是不是就会钓起大鱼？”孩子们齐声回答：“不是！” “既然不是，那么当你看见爸爸钓起一条条大鱼时，鱼儿就是不上你的钩，此时你的心里会怎么想呢？我们可不可以把自己着急，生气的表情和怎么做的都写出来？”接着出示题目《第一次钓鱼》，在我的引导下，孩子们仅用了半个小时，就写出了三四百字的作文。
虽然语句有点罗嗦，但作为三年级的起步作文，能有如此效果就已经很不错了。
二、积累语言，让学生的写作有话可说三年级学生积累的语言素材有限，为了提高学生的习作水平，我让每个学生准备一个“积累”本，把自己在平时课堂中、课内外阅读中、社会实践中所积累的好词佳句, 优美段落，名人名言，古诗词等摘抄下来，并定期组织交流、展示。
起步作文教学实践(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对学生语言表达能力的培养具有重要意义。
本文从起步作文教学的目标、策略和实践案例三个方面，探讨如何有效地开展起步作文教学，以提高学生的写作能力。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，它不仅考查学生的语言表达能力，还考查学生的思维能力、观察力和创造力。
然而，在实际教学中，许多学生对作文感到困惑，甚至恐惧。
为了帮助学生顺利起步作文，提高写作能力，本文将探讨起步作文教学的目标、策略和实践案例。
二、起步作文教学的目标1. 培养学生的写作兴趣：激发学生对作文的兴趣，让他们愿意主动参与作文活动。
2. 培养学生的写作技能：使学生掌握基本的写作技巧，如选材、立意、构思、布局、表达等。
3. 提高学生的语言表达能力：通过作文训练，提高学生的语言运用能力，使其在口头和书面表达中更加得体、准确。
4. 培养学生的创新意识：鼓励学生在作文中发挥想象力，勇于创新，提高作文的创意性。
5. 培养学生的审美情趣：引导学生关注生活，关注社会，提高作文的艺术性和审美价值。
三、起步作文教学的策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设贴近学生生活的情境，激发他们的写作兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示作文素材，丰富学生的写作视野。
（3）开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中体验作文的乐趣。
2. 培养写作技能，循序渐进（1）从简单的命题作文开始，逐步过渡到半命题作文、自由作文。
（2）指导学生进行选材、立意、构思、布局等写作技巧的训练。
（3）注重培养学生的观察力、想象力、创造力，提高作文的创意性。
3. 强化语言表达，注重修辞（1）引导学生关注语言的准确、简洁、生动，提高语言表达能力。
（2）教授学生运用各种修辞手法，使作文更具表现力。
（3）鼓励学生在作文中运用自己的语言风格，展现个性。
4. 评价反馈，激励成长（1）采用多样化的评价方式，关注学生的写作过程和成果。
（2）及时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心。
关注五个环节教好起步作文
2016.12教学设计三年级的习作练习是学生作文训练重要的起步阶段。
起步作文教得得法，学生就乐于写作，起步作文学得扎实，学生就一生受益。
语文教学实践中，我们一定要抓好五个环节，教好起步作文。
一、学好例文，模仿起步没有人是天生的作家。
对于三年级学生来说，写作是一件难事。
如何将难事化为易事，让学生乐于写作，增强写作的信心，学好例文是极其重要的环节。
模仿是学生的天性，学生在学习例文的过程中，了解每一次的作文如何写，明白需要什么样的方法及要求，这样，学生学有范文，就能起好步，写好文。
苏教版教材每一次的作文练习前都给学生提供了一篇例文。
这些例文大都是学生的作品，并由小作者们亲自誊写。
在例文的后面还由编者设计了一些思考题，帮助学生思考：这篇例文写了什么，是怎么写的。
在教学过程中，让学生自己先读读例文，再说说例文分为几个自然段，每一段由几句话组成，主要写了什么，是怎么写清楚、具体的。
在学生发言交流的基础上，师生进行小结，然后教师强化本次例文的写作要求及方法，让学生在此基础上进行习作练习。
起步作文教学，由学习例文开始，三年级学生心中就有了示范，不再模糊不清，既降低了难度，又增强了信心。
因此，我们语文教师一定要教好例文。
在实践中，我们针对某次作文练习，可以精选、补充其他几篇例文，让学生学习。
这些例文可以是学生的佳作选篇，可以是课文中的精彩内容，可以是名家的经典片段。
精选的例文既要符合本次习作的要求，又要展示不同角度、不同语言特点的精彩，满足不同层次、不同个性学生的需求，防止学生习作的千篇一律。
学生在多篇例文学习中，会开阔视野，张扬个性，走向创新。
二、列好提纲，心中有数学习完例文，带领学生审题后，就让学生根据自己的生活经验进行选材。
因为三年级学生年龄小，逻辑思维能力不强，在同学们选好材后，我们的语文老师先要教会学生列好提纲。
提纲是一篇文章的设计图，它反映的是谋篇布局。
对于三年级学生来说，如何开头，重点段如何写具体，如何结尾，如果这些内容让他们在作文草稿时完成，难度较大，会造成他们思维混乱。
浅谈三年级起步作文教学
2020年34期┆85 研究 浅谈三年级起步作文教学尧水红小学三年级是习作教学的起始阶段，刚刚起步，无异于婴儿蹒跚学步。
作为三年级语文老师，在习作教学时就像孩子们的父母，扶着孩子们“走路”，边“扶”边“放”，他（她）才能真正学会走路。
那么在习作教学中，这双扶着孩子学走路的“大手”该做些什么呢？下面我来谈谈一些笨拙的做法吧。
一、注重激发学生的写作兴趣 笔者认为，激发学生的写作兴趣，可以从以下几个方面着手： 首先要注重结合学生的生活实际积累素材，有话可说。
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。
根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事物，才会有事可写、有话可说，才能表达真情实感。
因此在选材上要引导学生尽量贴近自己熟悉的生活，要写他们熟悉的、感兴趣的真人真事，写他们亲眼看到的事物，才能达到“不说假话、空话、套话”的要求。
根据笔者多年的教学实践证明，学生在谈及自己经历的事情（或者亲眼所见的事物）时，都会表现出较强的表达欲望。
其次，要创设情境，激发欲望。
从学生感兴趣的事入手，利用现代教学科技资源创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。
例如：在学生写作文前运用录音、录像、投影等播放一些与习作相关的动画片、成语故事、风景图片或各种班级活动开展的实况等创设情境，引导学生看、听、想、说、写，激发学生的写作兴趣。
再次，要降低习作要求，评价习作以鼓励为主。
在三年级的作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励为主的原则，唤醒学生的习作激情，树立他们的习作自信心。
每一个学生都希望得到老师的表扬和肯定，因此，我在批改作文时，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式的语气，以激励为主，尽可能挖掘出学生习作中的闪光点，肯定学生的点滴进步，并通过创设平台放大孩子们的优点，从而给予他们更多的成功体验。
二、列提纲，搭框架列写作提纲，主要就是让孩子理清文章的顺序，明确要写哪几方面的材料，要运用哪些方法开头、结尾等。
写作“起步”指导的做法和体会
写作“起步”指导的做法和体会对于初学写作的小学生来说，不少学生都有畏难情绪，总认为写作是件很困难也很神秘的事情，有时提笔不知从何处落手，有时虽然写了，也只是三言两语，不能达到规定的要求。
这些正是教师需要切实解决的问题，那么如何让小学生起步习作，迈开写作步伐呢？一、学生在刚刚起步写作时教师首先要注重激发他们的写作兴趣。
做任何事情都要有兴趣引领，学习写作也是这样。
写作就是根据中心要求，把语言周密地组合在一起，看似简单，但对于刚刚起步写作的学生来说是一个棘手的难题，所以教师要想方设法、运用多种形式激发他们的写作欲望。
只要学生想写、能写，写作水平就一定会在写作中得到锻炼与提高。
二、教师平时要积极引导学生积累写作素材让他们在写作中有话可写。
为了让学生在作文时有话可说，学会积累材料，教师首先要善于引导学生多读课外书，养成坚持做读书笔记的好习惯，学生阅读多了，记录多了，手中的材料自然也就多了。
与此同时，老师要多多引导他们观察自己身边的事物和生活。
生活是丰富多彩的，每天从日出日落，到家人生活，以及社会上发生的事情，都可以成为学生的写作材料。
如：一位同学一次雨天看到环卫工人辛苦地在街道两边和学校门前收拾垃圾时，突然感觉到自己平时随意丢垃圾是多么不应该，回来后就以日记形式记录下了自己的感受，这样的积累方式不仅丰富了写作内容，还使思想受到了教育。
在我所任教的班级，每一位学生每学期都有两个笔记本，一个是作为读书笔记，一个用作记日记，由此帮助他们积累写作材料。
三、在平时的写作中要根据提示让学生掌握写作要求和具体方法。
对于刚刚起步写作的学生来说，首先要让他们围绕教材练习写作。
现行的教材习作训练主要是引导学生学习写人、叙事、状物，能用简单的书信进行交流，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的句子，根据表达需要使用好冒号、引号等标点符号。
教师了解了这些要求，也就有了训练目标。
如：苏教版三年级上册《习作2》的教学要求是让学生读懂例文《我的自画像》，初步感知图文结合介绍自己的方法。
作文起步教学的实践反思(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
作文起步教学是作文教学的基础阶段，对于学生今后的写作能力发展具有重要影响。
本文从作文起步教学的实践出发，对教学过程中的成功经验与不足进行反思，以期为今后的作文教学提供有益的借鉴。
二、作文起步教学的成功经验1. 注重激发学生的写作兴趣在作文起步教学中，教师应注重激发学生的写作兴趣。
通过组织丰富多彩的写作活动，如写作比赛、作文展示等，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，提高写作积极性。
2. 强化写作技巧的指导作文起步教学阶段，教师应注重写作技巧的指导。
通过讲解写作方法、分析优秀作文，帮助学生掌握写作的基本规律，提高写作水平。
3. 注重个性化写作的培养在作文起步教学中，教师应关注学生的个性化写作。
鼓励学生发挥自己的特长，勇于表达自己的思想和情感，培养学生的创新精神和批判性思维。
4. 加强阅读与写作的结合阅读是写作的基础，作文起步教学阶段应加强阅读与写作的结合。
引导学生通过阅读优秀作品，学习写作技巧，提高写作水平。
5. 注重评价与反馈作文教学过程中，教师应注重评价与反馈。
通过评价学生的作文，帮助学生发现问题，改进写作方法，提高写作能力。
三、作文起步教学的不足与反思1. 写作兴趣培养不足尽管教师在作文起步教学中注重激发学生的写作兴趣，但部分学生仍对写作缺乏热情。
这可能与教学内容、教学方法、评价方式等因素有关。
在今后的教学中，教师应进一步探索激发学生写作兴趣的有效途径。
2. 写作技巧指导不够系统作文起步教学阶段，部分教师对写作技巧的指导不够系统，导致学生写作时缺乏针对性。
在今后的教学中，教师应结合学生的实际水平，制定系统的写作技巧指导方案。
小学作文起步教学经验分享
小学作文起步教学经验分享《小学作文起步教学经验分享》我呀，是一个小学生，今天想和大家分享一下我们作文起步时候的那些事儿。
咱们都知道，作文刚起步的时候可难了。
就像一只小蚂蚁要搬一个超级大的饼干渣，感觉怎么也弄不动。
那时候，好多小伙伴一听到写作文就愁眉苦脸的。
我记得有个同学叫小明，他一听到老师说要写作文，就唉声叹气地说：“哎呀，又要写作文，我脑袋里空空的，啥也写不出来。
”其实呀，这就是刚开始的时候没找到方法。
老师呢，就像一个超级魔法师，她开始教我们一些小妙招。
首先就是观察。
老师说，观察就像是给我们的眼睛装上了放大镜。
比如说写我们的校园吧。
老师带着我们在校园里走啊走，她指着花坛说：“你们看，这些花儿五颜六色的，像不像一群穿着漂亮裙子的小姑娘在比美呢？”我们听了，都哈哈大笑，然后就仔细去看那些花儿。
有红的像火一样的玫瑰，有粉嘟嘟的像小脸蛋一样的月季。
花瓣上还有小水珠呢，就像一颗颗晶莹剔透的小珍珠。
从那以后，我就知道了，原来观察可以这么有趣。
还有就是要多读书。
书啊，就像是一个个装满宝藏的盒子。
我家里有好多书，每一本都像是我的好朋友。
有时候，我读到一本特别有趣的书，就感觉像是跟着书里的主人公一起去冒险了。
像《绿野仙踪》，我跟着多萝西一起去寻找回家的路，路上遇到了好多奇奇怪怪的事情。
读书多了，那些好词好句就像小精灵一样，自己就跑到我的脑袋里了。
我写作文的时候，就能把它们请出来帮忙。
再说说写作文的时候怎么想内容吧。
老师告诉我们，要把自己当成故事的主角。
就像我们在玩角色扮演一样。
我写一次郊游的时候，我就把自己在郊游中的所见所闻所想都写出来。
我写我看到的大树，那大树高高的，就像一把绿色的大伞。
我还写了我和小伙伴们在草地上玩耍，我们笑着、跑着，就像一群快乐的小鸟。
我当时就在想，我在郊游的时候这么开心，那我把这些开心的事儿写下来，别人看了也会觉得有趣的。
我还有个小秘密呢。
我会和我的爸爸妈妈一起讨论作文。
有一次，我要写我的宠物小狗。
浅谈小学起步作文教学策略
浅谈小学起步作文教学策略沿滩区永安镇中心小学校：陈智全小学三年级是作文教学的起步阶段，对小学高年级的作文教学，乃至初中、高中的作文教学都有着奠定基础的作用。
三年级起步作文是在一、二年级看图写话基础上的作文，在作文教学中起着承上启下的作用。
如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。
俗话说“万事开头难，好的开始是成功的一半”。
那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略：一、积累丰富的素材“兵马未动粮草先行”，学生作文也一样，我们只要在写作之前多组织学生积累写作的素材，起步作文要达到语文课程标准中提到的要求是很容易的，那么怎样教会学生积累素材呢？第一，作为教师要善于给学生创造机会，组织他们开展一些有趣的活动，让他们有自己的亲身经历。
那么开展一些怎样的活动才是他们感兴趣的呢？我们可以组织学生做“老鹰抓小鸡”的游戏；或者组织学生进行接力比赛、跳绳比赛、拔河比赛等学生喜欢的体育活动。
让全班学生都参加到活动中来，这样要打开学生的话匣子就容易了。
第二，我们应该要教会学生养成将自己生活中发生的一些有意义的事情记录下来习惯。
语文课程标准指出三年级学生要“留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心。
”可见，作文必须要有生活的积累。
头脑里没有生活场景，就没有作文的素材，没有作文的素材，怎能够搭建起美丽的文章大厦？所以有人说，生活是作文的源泉，这千真万确。
作为教师要善于激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性，教学生学会生活，做生活的有心人，培养他们认真观察思考、善于发现的本领。
要鼓励学生勤动笔、多积累，只有积累的作文素材丰富了，才能够在写文章的时候左右逢源。
第三，要养成积累好词佳句的习惯。
语文课程标准指出三年级作文要“尝试在作文中运用自己平时积累的语言材料。
作文起步教学的体会及实践
作文起步教学的体会及实践【摘要】对于许多语文老师来说，作文教学是一个极为棘手的课题，往往老师讲得过多过详，学生写得千篇一律，老师讲得过少，学生又无话可写。
因此很多班级出现了老师怕讲作文，学生怕写作文的格局。
针对这一问题，笔者认为应从作文起步阶段开始。
【关键词】诵读；积累；说话；练笔；赏析一、抓诵读，促积累一年级的孩子识字量少，但记忆力好，他们喜欢读儿歌诵古诗听故事。
针对这一特点，我在开学初就每人印发了一本汉语拼音版《每日一诵》，上面精选了几十篇读起来朗朗上口的古诗和充满童趣的儿歌，我每天利用早读和中午十分钟预备铃的时间领着孩子们一篇篇地朗读、一篇篇地背诵。
另外我还充分利用多媒体，在课间播放童话故事、成语故事、神话故事等。
这样营造了浓浓的读书氛围，激发了学生阅读的兴趣。
同时，我还在班级中开展“亲子阅读”活动，要求家长每天和孩子一起阅读半小时，一周做一至两次亲子阅读卡，把自己的阅读感受以文字（不会写的字用拼音代替）或绘画的形式表现出来并在阅读课上进行交流与评比。
这样孩子们慢慢地爱上了阅读，在阅读中积累了不少好词佳句。
二、重说话，勤练笔读书如何转化为写作呢？我从看图说话入手，引导学生按一定的顺序把图画的内容表述出来，慢慢地拓展到说自己身边的人和事。
当孩子们说得不清楚的时候，同学加以补充，教师加以点拨，促使孩子们的说话水平有很大提高。
说的形式力求多样，有小组互说，个人练说、选手赛说等，这样充分调动孩子们说的积极性。
孩子们把内容说清楚之后，我因势利导鼓励孩子们把它写下来，这样先说后写，提高了写作兴趣，降低了写作的难度，孩子们很乐意接受。
经过一段时间说话写话练习后，孩子们具备了一定的写话能力，此时，我有意地引导他们开始独立作文――写日记，放手让学生用自己的笔来记录自己的生活。
这一过程中，我充分尊重学生的个性差异，鼓励孩子们写出自己的真情实感。
同时，在教学过程中，我抓住契机结合课文进行写话练习。
如教学《兰兰过桥》后，我要孩子们仿写写未来的桥，讲读《夏夜多美》后，要孩子们写写身边助人为乐的事例……这样抓住一切时机练笔，让读、说、写三者有机结合，使孩子们的写作水平得到有效地提高。
积少成多——起步阶段如何做好作文教学
关 键 词 :小 学 生 ;作 文 教 学 ;起 步 阶 段 ;积 累
在小学阶段,作文处于一个起步 阶 段,在 这 个 阶 段 中,教 师必须带领学生由小及大,从细微处 开 始,扎 实 走 好 每 一 步, 处理好每一个教学 细 节,让 学 生 的 作 文 能 够 如 走 路 一 般,由 近及远,循序渐进,直 到 他 们 能 够 迈 出 人 生 重 要 的 一 步. 一 般学生都是从小学三年级开始学习作文,经 过 三 年 的 学 习 与 锻炼,到了高年级,要 求 学 生 能 够 完 整 地 叙 述 一 件 事. 古 语 有云:不积跬步无 以 至 千 里,不 积 小 流 无 以 成 江 河. 作 文 也 是一个不断积累的 过 程,在 学 生 的 作 文 起 步 阶 段,教 师 要 从 积累语言方面对学生进行正确的引导,帮 助 他 们 更 好 地 沉 淀 感情,做到有的放矢,使学生的创作思 路 能 够 逐 渐 开 启,为 日 后的完整叙事奠定坚实的基础. 一 、在 生 活 中 选 取 写 作 素 材
由 此 可 见,教 师 要 指 导 学 生 在 生 活 中 寻 找 灵 感,认 真 观 察生活,发现生活中 的 作 文 元 素,为 学 生 创 设 各 种 各 样 的 生 活 情 境 ,使 学 生 充 满 创 作 灵 感 . 二 、勤 练 笔 ,善 表 达
新课标对教师提 出 了 “减 少 对 学 生 写 作 的 束 缚,鼓 励 自 由表达和有创意 的 表 达.”因 此,在 作 文 教 学 过 程 中,教 师 要 多鼓励学生自主写 作,为 他 们 创 造 更 好 的 写 作 条 件,让 他 们 随时随地,想起来了 就 写 两 句 话,可 以 写 一 些 小 的 片 段 或 段 落,使学生能够养成 勤 练 笔 的 好 习 惯,这 样 学 生 对 于 作 文 的 积极情感才能得到有效的培养.
从“积累”走向“激活”——浅谈小学生起步作文指导
从“积累”走向“激活”——浅谈小学生起步作文指导江苏省苏州工业园区星洲学校 王冬梅【摘 要】 小学语文教学中，作文占据十分重要的地位。
小学语文教师应当对小学三年级起步作文教学投入足够的精力，充分重视，引导学生养成正确良好的写作习惯，这样才能够更好地帮助学生在日后的写作教学中进行学习，实现个人语文素养的有效提升。
【关键词】 起步作文；积累；激活；指导作为语文教学中密不可分的重要组成部分，作文教学发挥着无可替代的重要作用，通过作文，可以有效地将学生在语文方面的综合素质真实地反映出来，因此无论是在高中语文、初中语文还是小学语文中，作文教学都占据着十分重要的地位。
在作文教学中，不同时期的作文教学具有不同的实际情况，小学作文和初中作文及高中作文不同，在初中阶段，学生经过了之前在小学阶段的作文教学，累积了一定数量的作文素材，具备一定程度的文字驾驭能力，往往可以做出符合教师要求的作文，而在小学阶段，特别是在低年段的小学语文课程中，学生才开始识字，对字形字意仍未形成完全的理解，自然无法进行文字运用，因此，小学作文是在三年级才开始进行教学的，三年级作为学生进行写作的初始阶段，一方面承载着低年级的看图写话，另一方面也为高年级作文训练做着准备，发挥着承上启下的关键作用，其重要性不言而喻。
一、在小学作文指导中的“积累”为了帮助学生的写作水平得到有效提升，教师在开展小学作文指导教学工作时，应当引导学生进行创作素材的累积。
古诗有云：问渠哪得清如许？为有源头活水来。
在作文创作中，如果作者没有相关的经验累积，自然无法创作出合格的文章来。
因此，为了实现学生写作水平的有效提升，就必须引导学生养成积累的良好习惯，从生活与书籍中进行素材累积，才能有效提升创作水平。
1.在生活中的累积好的文章能够给人一种美的享受，在某种意义上来说，文章可以看作是艺术的一种，而艺术源于生活又高于生活，因此好的文章和生活有着不可分离的紧密联系。
通过对生活的观察，对各项素材进行累积，才能有效提升学生的写作水平，做到文章言之有物，富含感染力。
立足有效指导,解开“起步作文教学”密码
立足有效指导，解开“起步作文教学”密码作文教学一直是教育工作者和学生关注的热门话题之一。
在小学阶段，起步作文教学便是一个重要的环节，对于学生的语文水平和写作能力的发展具有重要影响。
如何有效地开展起步作文教学是每个语文教师都需要思考的问题。
首先，起步作文教学需要引导学生做好阅读准备，拓展其阅读能力。
阅读是作文的源泉，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的知识和积累。
在课堂上，教师可以通过阅读故事、小说、诗歌等文学作品，引导学生理解文本的深层含义，提升他们的文学修养。
同时，教师还可以为学生提供一些生活经验，如亲身经历、社会事件等，帮助学生更好地理解课本内容。
其次，起步作文教学需要掌握好适当的教学方法。
在教学过程中，教师可以以学生的兴趣为出发点，采用情境教学、探究式教学、游戏教学等多种教学方法，引导学生将所学知识运用到自己的写作中，从而有效提高其写作技能和写作兴趣。
例如，教师可以设计以“我最喜欢的动物”为主题的写作活动，通过生动形象的图片和视频，激发学生的写作兴趣和创意，同时培养学生熟练应用各种句式及表达能力。
后，起步作文教学需要注重互动交流，打造良好的学习氛围。
在课堂上，教师可以采取分组讨论、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，鼓励学生发表自己的观点和看法。
同时，教师还可以倡导学生相互学习、分享学习成果，帮助他们提高观察、辨析和表达能力，增强他们的自信心和创造力。
最后，起步作文教学需要引导学生积极准确地反馈，进一步提高作文水平。
在学生完成作文后，教师应逐一指导分析每篇作文的优缺点，帮助学生理解其中不足之处，进一步提升他们的写作技能。
同时，教师还可以要求学生进行自我评价，激发他们自我反省的意识，加深对自己成长的认识。
综上所述，起步作文教学的有效指导需要教师关注学生的阅读准备、掌握适当的教学方法、注重互动交流、引导学生积极准确地反馈等方面。
只有这样，才能够真正做到起步作文教学的精准教学和有效提高学生的写作能力，让其在日后的学习和工作中受益无穷。
谈三年级起步作文教学中的积累
谈三年级起步作文教学中的积累三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。
为什么会产生此类现象?学生们众口一词：作文太难写了，我们绞尽脑汁、苦思冥想，还是写不出几个字来。
我想学生们害怕写作文，原因当然是多方面的。
但最重要的原因可能是我们的老师平时没有教会学生如何积累。
南宋诗人陆游曾说，“汝果欲学诗，功夫在诗外”，可见，积累是相当重要的。
从小学生作文来看，没有一定的语言积累、素材积累、写作技巧积累、修改方法积累，学生是写不出好作文来的。
一、积累词汇，丰富语言。
新课标提出积累各种素材、加强背诵的要求。
要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。
在语文教学中，我们应引导学生多读书，读好书，通过大量的阅读丰富语汇，为习作积累必要的语言材料。
小学语文课本中的每一篇课文是祖国绚丽丰富的语言文字的典范，不少是经典名篇，文质兼美。
在内容方面，古今中外，涉及广泛，不仅给我们以艺术美的享受，而且使我们得到精神的陶冶和思想的启迪。
在课堂上，教师要引导学生理解优美精彩的词句片断，诵读品味、融会贯通，日积月累，不断丰富学生对语汇的记忆储存。
但课本范文数量毕竟有限，其用意只是一种精读的引路和示范，我们必须把学生的目光引向课外，拓宽学校以外的生活，鼓励学生博览群书，从课外读物获取知识，增加新鲜语汇。
“好记性不如烂笔头”，教师要让学生注意积累大量的好词佳句、名言警句、俗话谚语、成语诗词，掌握各种句式和表达方式，提高遣词造句的能力。
俗话说“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”。
作文时，所需词句就会随着思绪自然流淌出来，写起来也就感到得心应手，左右逢源。
二、积累素材，开拓思路。
《语文课程标准》指出：在写作教学中，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。
小学作文起步教学经验分享
小学作文起步教学经验分享小学作文起步教学经验分享起步教学的尝试《语文课程标准》明确指出：“在低年级主要让学生对感兴趣，写自己想说的话，写自己对周围事物的认识及感想。
”写话是为写作文奠定基础。
因此，如能指导好“写话”对后来的作文教学尤为重要，如下是我的几点尝试：一、分阶段第一次接到代二年级语文的任务，真的感觉到眼前一片迷朦，不知从何抓起，我就向一些有的老师虚心请教，同时细心品读大纲，深入钻研教材，在二年级语文上册的第四单元有“看图写话”的内容，我就琢磨能不能一开始就培养呢？我就试着布置让学生写完少量的家庭作业之后，附上一句想告诉老师的话。
这样，一个月下来，学生都已养成了习惯，每次作业之后，都会写上一句。
这我把它叫做第一阶段。
第二阶段，增加到写两句。
等上到第四单元“看图写话”是时，我就因势利导，指导学生写图上的内容，有些同学竟然发挥自己的想象力，还写出了图上看不到的合情合理的内容，就这样话越写越多了。
第三阶段，培养学生开始写。
学到24课《日记两则》的时候，我就让学生以日记的格式开始记日记，这可是一个非常好的方法。
二、激兴趣兴趣是最好的老师。
那么，如何激起学生想写的兴趣呢？我先引导孩子说，为孩子多提供说的`内容和机会，像开学的第一天刚接一个新班，就让学生来个自我介绍。
最初写时，写自己想写的内容，诸如“你想告诉老师什么？”等话题，这样学生就觉得写话是一件快乐的事情。
为了让孩有内容可写，从学生的吃、穿、玩、乐着手；有时还让学生根据所上课的内容写一些自己的意见和想法；有时随机指导，让学生观察下雪的情景：二年级第一学期下第一场雪时，我让学生以“雪”为内容写话，有一个学生写了一篇日记，至今我还记得：“今天下雪了，天空很暗，雪花从天空慢慢飞下来。
我想看看雪花是什么样的，我就伸手去接，雪花落在手中就化了，看不出什么样！”作为一个二年级的学生能观察到这种程度并付诸于文字，已经很了不起啦！字里行间，无不洋溢着一个儿童对大自然充满好奇而无比热爱之情！这些我把归纳为“教”内容。
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起步作文教学之累积
语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。
听说是基础，读写是目标，是根本。
作文教学是语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。
语文老师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。
在小学语文教学过程中有这样一种现象，学生往往视作文为畏途，怕作文、恨作文、不爱写、不会写。
提到作文，许多学生唉声叹气。
作文难，难在哪里呢？难在无话可说、无事可写、无情可抒。
那么如何提高农村小学生的写作水平，消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？
（一）通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。
日记的内容很广，自己的喜怒哀乐、所见所闻都可通过日记无拘无束地表达出来，可以给学生一个自由表达的空间。
比如：结合农村小学生的实际，可让他们动手植树、养花、种菜，也可以饲养一种自己喜欢的小动物，然后把栽种或饲养的过程以日记的形式写出来。
在这个过程中，让学生既感受到了劳动的快乐又培养了他们的观察能力，更重要的是写起作文来有话可说、有情可抒。
这样长期训练，学生的写作兴趣会逐渐被激发起来，写作素材也会逐渐丰富起来。
（二）通过平时的课内外阅读来积累
根据新课程的要求，在教学中要牢固树立阅读为写作服务的思想，把阅读教学始终贯穿于作文教学之中。
无论是低年级的用词说
话、看图说话，还是中高年级的读段、写段和写一篇完整的作文，这一系列的作文训练，都要与阅读教学紧密结合。
在阅读教学过程中，要时刻注意把阅读中的作文知识有效、合理地切入，通过导读、课例、读写例话、基础训练这一个个训练环节，来丰富学生的作文知识。
课外阅读对提高学生作文水平的作用也是不容忽视的。
“文章本天成，妙手偶得之。
”想成为妙手，就得有得有广泛的阅读。
农村的小学生所处条件有限，脑海中的词汇单一，往往表达非所想。
为了开阔学生视野、扩大知识面、丰富词汇的积累，教师可根据学生实际采取以下的做法：鼓励学生积极借阅图书室的图书进行阅读，另外利用每周的课外活动时间安排全班学生进行课外自主阅读。
为了避免学生读书的盲目性，使课外阅读能真正落到实处，每次让学生阅读之前，教师应根据学生认知水平、兴趣爱好让学生选好书，然后再教给学生读书的方法，让他们运用所学的读书方法进行有目的地广泛阅读。
同时，让学生每人准备一个“采蜜本”，鼓励学生把课外读物中的优美词句、精彩片段摘抄下来，也可把对文中主人公的评价及自己读完后的感受写出来，随时翻阅欣赏、细细品味。
最后每月开展一次“读书成果汇报”活动，在活动中把自己的“采蜜本”拿出来相互交流、欣赏，激发了学生读书兴趣，树立了读书信心，享受到了读书带来的成就与快乐。
这样长期坚持，学生的语言积累丰富了，写起文章来，那些优美词句就如泉水般涌出，运用自如，得心应手。
（三）积累生活中观察或经历的事
小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
“可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导，去渗透。
引导学生积极地去观察、分析周围的人、事、物。
结合实际教学中学生的知识反馈的情况，及时地适当地渗透一些新知识。
小学作文教学之路是坎坷不平的，要提高学生的写作水平并非一朝一夕就能做到的。
因此语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生对作文由”厌“写变”乐“写，由被动变主动，由低效变高效，使学生能快乐作文，快乐成长。