提高小学英语听力教学实效性策略论文

提高小学英语听力教学实效性的策略

在小学英语教学中，学生英语听力能力的培养和提高是教学的主要内容。根据《小学英语教学大纲》要求，小学英语教学要侧重听、说能力的培养，同时注意听、说、读、写的全面训练。小学阶段是英语教育的启蒙阶段，该阶段的学习情况对学生今后的英语学习有很大的影响。针对语言学习的规律及小学生的学习特点，本人根据自己的教学实践，在小学英语课堂听力教学中通过下列有效策略，提高学生的听力能力：

一、激发小学生英语听力的兴趣，促使学生爱听

兴趣是最好的老师，是学习的动力。让学生始终保持浓厚的兴趣是听力训练得以有效进行的重要前提，因此，“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。也就是激发兴趣，促使学生爱听。教学中，我立足于教材，多角度、多方位设计各种听力训练，常换“新招”，让学生乐于参与。

（一）精心选择有趣的听力材料

听的过程中，教师要精心选择一些幽默小故事、笑话、英文小诗、英文卡通、chant或英文歌曲等，视听说相结合，在课堂上创造一种轻松、愉快、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、焦虑、沉闷而产生的心理障碍。利用歌曲这一载体，学生就能在轻松愉快的状态下参与学习活动，他们能全神贯注、兴致勃勃地参与听力训练活动，这样就能在不知不觉中提高学生听的能力。教师利用歌曲进行听力训练时，应根据不同的教学内容，选择与之对应的歌曲。结构简单

的歌曲歌谣是训练听力的良好材料。

（二）听力训练的设计力求新颖有趣

小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求小学英语教师在练习学生听力时，不能形式单一，时间太长，应采取多种有趣的听力练习。听力训练的设计要面向全体，让学生人人动脑、动耳、动口、动手，力求每一步都能激发学生听的兴趣。

1、听指令，做出相应的动作

要求学生按照教师的指令去做，这时应力求使语境真实，以增强这一练习的效果。如在教身体部位名词“nose、eye、ear……”时，教师快速说出一些指令“touch your nose. touch your eyes. clap your hands……”等，学生听到指令后就以最快的速度做出相应的动作。这种活动可以竞赛的形式进行，有利于提高学生的学习积极性，让他们在听中玩，玩中学。

2、听与画画相结合

在学习pep book 3 unit 3 my friend，学生掌握了“i have a big nose. he /she has big eyes ”等句型后，我发给每位学生

一张只有身体的喜羊羊卡通图像，要求他们根据录音中的描述＂i have a good friend. he is xi yangyang . he has a big head. he has two small eyes……”给喜羊羊画上正确的头部。因为是

学生喜爱的，所以他们很有兴趣。

3、听音涂颜色

比如在学习了pink, red, yellow, green, purple等颜色的单

词后，让学生画些动物、水果、蔬菜、学习用品等，再根据听到的指令给这些物品涂上颜色，“draw a peach. colour it pink. draw a strawberry. colour it red.”既巩固了颜色的单词，又巩固了物品的词汇。学生既动脑，又动手，调动学习积极性。

4、画图置景

教师口述一幅画面，要求学生用简笔画画在纸上，也可以请学生把相应图片挑出来贴到黑板的相应画面上；当然，听的图画内容应适合学生已有的知识水平和绘画水平。在教学五年级上册“in a nature park”一课时，在操练环节，我利用多媒体课件让学生闭上眼睛听着优美的音乐，猜想图画里会有什么内容。学生则插上了想象的翅膀，争先恐后地猜想图画里的

grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。他们主体性和自主性得到了最大限度的体现和发挥，新授单词得到了充分的强化，学生的口语表达能力也进行了很好的练习，同时也渗透美育。

（三）善用激励机制，经常鼓励学生

在听力训练过程中教师应多鼓励、多表扬学生，哪怕学生只是取得细小的进步，教师都应该及时给予表扬与肯定，多采用激励的话语,如very good ,great, super, excellent, well done.等等,给学生及时打下强心针，让学生增加成功感，成功的本身会给学生带来无穷的动力和鼓舞，让每个学生都有获得体验成功的机会，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己。

二、培养小学生良好的英语听力习惯,让学生静听

（一）保持良好的心态,培养正确听的习惯

在进行听力教学的过程中，学生稍不注意就会漏掉很多信息，集中注意力，保持平静的情绪和良好的心态是做好听力的先决条件。让学生明白在听的过程中即使没听清也不要慌张，要学会及时的调整自己的情绪，继续认真地听下去。听的练习要做到有目的、有计划、有要求。

（二）使用英语思维

在听力训练过程中，多数学生习惯将听到内容进行心译（即在理解过程中将英语翻译成汉语，又将汉语翻译成英语），这样就增加了理解的中间环节，学生听的正确率、速度及语言表达势必受到影响。指导学生用英语思维去理解，删除心译过程，培养学生把听到的或自己想要表达的英语直接与客观事物联系起来，教育学生不要把一切都翻译成母语，是培养学生良好听力习惯的重要一环。小学生主要以具体形象思维为主，在英语课堂教学中，教师应多采用直观、生动、形象、适合儿童心理发展的教学方法，充分利用直观、形象的教具，提高教学质量。

（三）听课文和对话录音时，要求学生不看书

在听的过程中，不要过于关注学生新的单词是否理解，而是在听的过程中是否会有自己的思维。这种听不是单纯的机械模仿，而是对语言材料有所思考。这是听能否真正达到实效的重要基础。在介绍有关人物，解释某些关键词时，教师可以让学生带着问题去听。