青岛版小学六年级上册科学《密切联系的生物界》教案

教学目标

1、能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。

2、通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。

3、懂得食物链的含义；了解生物防治技术。

教学准备

学生搜集有关生物之间关系的资料；有关生物防治技术的资料；教师准备8种动植物的头饰，15条1米长的松紧带；多媒体课件。

教学过程

一、谈话导课

师：老师看大家个个精神饱满，就知道你们平时吃的一定很好。谁想说说：你们吃过哪些食物？

生：我吃过馒头、面条、猪肉、鸡肉。

生：我吃过面包、牛奶、羊肉。

生：我吃过鱼、虾、还有紫菜、海带

生：……

师：你们知道这些食物来自哪里吗？

生：动物和植物。

生：还有微生物呢！

师：同学们说的真好！你们知道动、植物之间有什么联系吗？今天我们就来研究这个问题。（板书课题：密切联系的生物界）

[意图：结合自己的生活经验，从交流“我们吃什么”导入新课。]

二、师生互动，共同研究

1.指导学生认识食物链、食物网

（出示课件：草原生物图）

师：请看，美丽的大草原，仔细观察，草原上生活着哪些生物？

生：有梅花鹿、野兔、狐、猫头鹰、豹、羚羊。

生：还有鹰。

生：还有田鼠和蛇。

生：还有草和大树。

教师随学生的回答把它们板书黑板上。

[意图：在学生充分观察的基础上，尽可能多的说出动、植物的名称。板书时，按植物、植食动物、肉食动物的顺序板书，为画食物链，形成食物网做铺垫]

师：同学们观察得真仔细，它们共同生活在草原上，它们之间有什么食物关系呢？

生：狼吃鹿，豹吃狼。

师：那鹿吃什么呢？

生：鹿吃草，还有树叶。

师：你们谁能按顺序说出它们之间谁被谁吃呢？

生：草被鹿吃，鹿被狼吃，狼被豹吃。

（教师板书：草→鹿→狼→豹）

师：同学们请看，这四种动、植物依靠食物联系在一起，就像一

条有很多链环组成的锁链一样，被形象地称为食物链。

师：你还能再说出几条食物链吗？

生：草→牛→豹

生：草→鼠→猫头鹰

生：……

学生回答，教师板书如下：师：观察板书，你发现了什么？

生：每条食物链从植物开始，到凶猛的肉食动物结束。

生：箭头指向猎食者。

生：动植物之间存在着多种食物联系。

生：如果没有植物，动物就不能生存。

生：很多条食物链交叉在一起，就像一张网。

师：同学们真了不起，你们的发现让老师感到吃惊。有的同学发现这些食物链交叉在一起，就像网一样，我们叫它食物网。

[意图：学生边说食物链，教师边画箭头，学生就会发现有很多交叉，从而建立食物网的概念]

2、演一演生物之间的食物关系。

师：食物网中，当一种生物消失后，会发生什么变化呢？让我们演一演生物之间的食物关系。（出示图片：小麦、高粱、狗尾草、麻雀、鼠、蝗虫、蛇、猫头鹰）

A、请8名同学分别代表上面的8种生物，把代表生物的头饰戴在头上。

B、代表植物的同学站在第一排，代表植食动物的同学站在第二

排，代表肉食动物的同学站在第三排，散开来。

C、让五名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带在手中，将松紧带的另一端给食物来源。

D、连接完毕后，将持绳的一手高高举起。

E、教师扮演猎人把麻雀打死，“麻雀”蹲下，并将手中的松紧带扔掉。

师：谁来说说你们此时的体会和感受？

生：麻雀打死后，有很多条食物链都断了。

生：缺少了一种生物，食物网就有了一个洞，洞会越来越大。

生：我们不能破坏大自然，要保护生物。

生：如果破坏了大自然，就会受到大自然的惩罚。

……

[意图：通过表演，理解每种生物在食物网中都有重要的作用，都有存在的价值，我们千万不能人为地去破坏，否则就会导致生态不平衡，受到大自然的惩罚。]

三、聪明大王（学以致用）

师：同学们说得真好，农民伯伯破坏了大自然，结果粮食减产了，请听故事：老鹰吃小鸡

（出示课件：老鹰吃小鸡）

师：故事听完了，看谁能争当今天

的聪明大王，给农民伯伯解释一下，这是怎么回事？

生：因为老鹰被消灭了，田鼠就多了，粮食减产了。

生：粮食→田鼠→鹰。鹰被消灭了，田鼠就疯狂了，大量糟蹋粮食。

生：……

师：你能帮农民伯伯想个办法？

生：应该保护老鹰。

生：应从外地运些蛇来，把田鼠消灭掉。……

师：你想对农民说些什么？

生：农民伯伯，你们应保护大自然。

生：农民伯伯，破坏生态平衡，就会受到大自然的惩罚。

生：农民伯伯，要保护大自然，才能获得粮食大丰收。

……

[意图：利用所学食物链的知识，分析故事中粮食、田鼠、老鹰、小鸡之间的关系，让学生明白；自然界中的各种生物是密切联系的。]

四、小小科学家

师：农民在同学们的帮助下，都获得了粮食大丰收。牧民们也有一个想法，在草原上大量放牧牛羊。想请你们这些小小科学家帮他们分析一下，这样做可行吗？

生：不行，因为牛、羊太多，牧草会被牛羊吃光。

生：没有牧草的保护，土壤会变松散。

生：有大雨时，造成水土流失。

生；没有草，植食动物会饿死。

生：草原会变成沙漠。……

生：要保护好牧草，要保持生态平衡，才能良性循环。

生：要和生物和谐相处，我们的社会才能发展。

师：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。

[意图：要保护大自然中的每一种生物，要保持生态平衡，人与大自然要和谐相处。]

五：课堂评价

师：通过本节课的学习，你有何感想？

生：前几天，我们这里刮了沙尘暴，我想就是人们破坏了植物的原因。

生：以后，每年植树节，我都会植树，预防沙尘暴。

生：我看见破坏大自然的行为，会上前制止。

生：我懂得了，保护大自然，就是保护人类自己。

生：生物是密切联系的，我们要和生物和睦相处。……

[意图：通过课堂评价，学生联系实际谈了自己的感想和体会，使本课的主题得以升华。]

六、课处延伸

查阅资料：如果不采用农药灭虫，怎样防止植物遭受虫灾？

《密切联系的生物界》教学反思

“生物多样性与我们。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动，学生明