《咕咚》公开课教案 优秀教学设计7
《咕咚》幼儿市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《咕咚》幼儿教案引言：幼儿教育在孩子的成长过程中起着至关重要的作用。
为了帮助幼儿全面发展，提高他们的学习能力和社交技巧，我们设计了一个名为《咕咚》的幼儿教案。
本教案将通过多种活动和游戏的方式，以儿童亲切易懂的方式，帮助幼儿学习语言、数学、艺术和运动等方面的知识和技能。
通过《咕咚》教案的实施，我们旨在培养幼儿的学习兴趣，激发他们的思维能力和创造力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
一、教学目标：1. 帮助幼儿发展语言表达能力，提高沟通和交流能力。
2. 培养幼儿的数学思维能力，提供数学概念和基本技能的学习机会。
3. 提供多种艺术体验和创造性活动，促进幼儿的审美情趣和创意思维。
4. 强调体育活动的重要性，促进幼儿的身体发展和协调能力。
二、教学内容：1. 语言教学：- 通过故事、歌曲和儿童文学作品，帮助幼儿扩展词汇量和语言表达能力。
- 进行角色扮演和独白练习，提高幼儿的口头表达能力。
- 引导幼儿参与小组讨论和合作学习，提升他们的社交技巧和合作能力。
2. 数学教学：- 通过游戏和实际操作，介绍基本数学概念如数字、形状和空间。
- 进行计数和分类的活动，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
- 制定简单的数学游戏，提供幼儿实践数学技能的机会。
3. 艺术教学：- 提供绘画、手工和音乐等多种艺术体验。
- 鼓励幼儿创造性表达和想象力，培养其审美情趣。
- 开展团队合作艺术项目，促进幼儿的社交互动和合作能力。
4. 体育教学：- 带领幼儿参与室内和室外的运动活动，如跑步、跳跃、投掷等。
- 引导幼儿在团队竞技和个人表现中发展均衡协调的身体能力。
- 培养幼儿对健康和运动的兴趣，形成良好的身体习惯。
三、教学方法和评估方式：1. 教学方法：- 游戏和活动：通过游戏和活动的方式，激发幼儿学习的兴趣和积极性。
- 视觉和听觉刺激：运用图示、影片和音乐等方式，提供多样化的刺激，吸引幼儿的注意力和学习兴趣。
- 角色扮演和互动：鼓励幼儿参与角色扮演和小组合作学习，培养其表达能力和社交技巧。
新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案
新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够正确朗读并理解课文内容。
2.培养学生对课文情节的理解能力，提高学生的阅读理解能力。
3.激发学生对文学作品的兴趣，培养学生的文学素养。
二、教学重点1.能够准确理解课文《咕咚》的情节。
2.能够流畅、生动地朗读课文内容。
三、教学难点1.引导学生理解课文中的比喻和象征意义。
2.帮助学生提升朗读表达能力，让他们能够更好地表现课文情感。
四、教学准备1.课文《咕咚》的复印件。
2.教学PPT。
3.课堂小道具：玩具鼓等。
4.特制的悬念卡片。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）1.利用PPT呈现课文名称《咕咚》，让学生猜测这个标题可能讲述的内容是什么。
2.介绍故事主要人物及背景，激发学生的好奇心。
第二步：学习课文（15分钟）1.同步学生独立朗读课文，引导学生发现生词。
2.老师讲解课文内容，重点讲解比喻和象征的意义，提升学生对课文的理解。
第三步：课文分析（10分钟）1.以小组形式进行课文分析讨论，引导学生发表对课文的看法，探讨课文中的隐喻和象征。
2.激发学生对课文的深入思考。
第四步：朗读练习（15分钟）1.分角色进行课文朗读，让学生仿照故事情节进行表演。
2.老师指导学生调整语调、节奏，让朗读更有表现力。
第五步：总结点评（5分钟）1.整理课文内容，总结本节课的重点。
2.鼓励学生在课后多读课文，理解更多作者的用心之处。
六、课后练习1.课文《咕咚》的试题练习，检测学生对课文的理解程度。
2.鼓励学生自主查找与比较其他童话故事，理解不同故事的奥秘。
七、拓展延伸1.组织学生创作自己的童话故事，培养学生的写作能力。
2.联系音乐教学，学习节奏和节拍的概念，让学生用声音表达课文情感。
此为新部编版一年级下语文19《咕咚》优质示范公开课教案，希望能为您的教学提供一些参考和帮助。
《咕咚》教案(20篇)
《咕咚》教案（20篇）《咕咚》教案（1）活动设计背景担心，是幼儿常遇到的心情问题。
听到班上孩子说担心，担心心情对小孩身心健康是特别有害的。
很多令孩子担心的事物，孩子们都表现出担心的心理，所以渴望利用本节课的教学活动和心理辅导，削减或避让孩子们有这种担心怕的心情。
活动目标1、观赏《咕咚来了》。
2、理解故事，激活孩子们乐观思索问题的爱好。
3、懂得遇到事情不慌张，要问清楚、弄明白再行动。
4、感悟故事蕴含的寓意和哲理。
5、能分析故事情节，培育想象力。
教学重点、难点鼓舞孩子们大胆探究问题，解决问题，遇到事情要冷静思索。
活动预备故事《咕咚来了》光碟一张。
小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。
活动流程：爱好导入——观赏故事——理解故事（就故事内容提问）——观看故事视频（加深故事理解）——角色表演活动过程：一、爱好引入1、老师：今日老师不仅请来了园长老师们和我们一起上课，还请来了一个小客人，大家看看他是谁呀？（小白兔）2、老师：大家看看这只小白兔它在做什么？你们知道它为什么跑呀？3、老师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。
（供应给孩子们思索的机会，并将小动物图片贴在黑板上。
）二、听讲故事《咕咚来了》1、讲完故事后，我并不是在等待幼儿的正确答案，而是鼓舞幼儿叙述听到的故事内容。
当有的内容幼儿无法讲出时，我准时赐予了丰富的学问的机会。
2、提问：小白兔为什么跑呀？“咕咚”原来是什么声音？3、提问：小白兔听到“咕咚”的声音时，心里有什么感觉？它是怎么样做的？4、小白兔一路上碰见了哪些小动物？它们是怎么想的？又是怎么做的？5、提问：长毛狮子又是如何解决问题的呢？（在开放式提问的基础上，老师和幼儿一起对故事进行了适时的概括、提炼和总结，使幼儿对故事内容获得了进一步的'熟悉、理解和掌控，同时熟悉也获得了提升和升华。
）三、争论1、小伴计们听完了这个故事，我们要向谁学习？为什么啊？2、老师总结：小白兔它们不知道咕咚是什么，没弄清楚，就吓得慌惊慌张的逃跑，后来在狮子的帮忙下，知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音，所以他们就不担心了。
《咕咚》公开课教案说课稿及同步练习
《咕咚》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解故事的发展顺序，概括故事的主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、情景模拟等方式，帮助学生理解故事情节。
（2）运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
（3）引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护动物的意识。
（2）教育学生勇敢、善良、聪明，面对困难不退缩。
（3）培养学生学会珍惜友谊，与同伴共同成长。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生反复朗读课文，熟悉故事情节，感受语言美。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生学会正确运用。
3. 故事情节理解：通过问题引导，帮助学生概括故事的主要内容。
4. 课堂讨论：分组讨论，让学生发表自己对故事情节、人物性格等方面的看法。
5. 故事续写：鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事续写。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解故事情节。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）故事情节的概括与分析。
（3）学生创作故事续写的想象力与表达能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片展示、情景模拟等方式，让学生身临其境，提高学习兴趣。
2. 互动式教学法：运用小组合作、讨论交流的方法，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生运用想象力，创作自己的故事续写。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 故事情节图片。
4. 小组讨论记录表。
5. 学生创作故事续写的纸张和笔。
教学时间：40分钟六、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）（1）教师出示课文封面，引导学生关注故事主人公。
（2）邀请学生分享他们对故事的期待和好奇心。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册教材《语文》第七单元《咕咚》。
教学内容包括：学习生字词，理解文章内容，体会拟声词的运用，朗读与表达。
二、教学目标1. 掌握生字词，并能正确读写。
2. 理解课文内容，体会拟声词的运用，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，关注生活中美好事物的情感。
三、教学难点与重点教学难点：拟声词的理解与运用。
教学重点：生字词的学习，课文朗读与表达。
四、教具与学具准备教师准备：PPT、黑板、粉笔、挂图。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过播放大自然中动物的声音，引导学生关注拟声词，激发学习兴趣。
2. 学习生字词：学生自读课文，勾画生字词，教师指导书写与读音。
3. 理解课文内容：教师带领学生朗读课文，分析文章结构，理解拟声词的运用。
4. 例题讲解：讲解拟声词的用法，如“咕咚”、“滴答”等。
5. 随堂练习：学生运用拟声词进行句子创作，展示并评价。
六、板书设计1. 《咕咚》2. 生字词列表：咕咚、滴答、沙沙、汪汪等。
3. 课文结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：用拟声词创作一个关于大自然的句子。
示例：树叶在风中沙沙作响，小溪咕咚咕咚地流淌。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，调整教学方法，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在生活中发现并运用拟声词，提高语言表达能力。
组织学生进行户外活动，观察大自然，记录美好瞬间。
重点和难点解析：1. 教学难点：拟声词的理解与运用。
2. 生字词的学习与掌握。
3. 课堂互动与评价。
4. 作业设计与拓展延伸。
详细补充和说明：一、教学难点：拟声词的理解与运用1. 创设情境：通过播放大自然中动物的声音，让学生亲身体验拟声词的生动形象。
2. 例句展示：教师给出典型例句，如“小猫喵喵地叫”、“雨滴答答地下”，引导学生分析拟声词的用法。
3. 课堂实践：鼓励学生运用拟声词进行句子创作，如“小鸟叽叽喳喳地唱着歌”，培养学生的语言表达能力。
《咕咚》教案
《咕咚》教案《咕咚》教案（通用7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？以下是店铺收集整理的《咕咚》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《咕咚》教案篇1一、教学目的：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字，认识并正确书写羊部，积累玩耍等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。
3.理解课文，知道凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
二、教学重、难点：1.掌握本课的生字新词，会认真对待13个生字，会写7个生字。
2.理解课文，分角色演一演这个故事，感悟其中的道理。
三、教学准备：生字词语卡片、木瓜挂图、各种动物的头饰四、教学方法：讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型：讲读课六、教学时间：2课时第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、教师板书课题，全班齐读课题。
2、设疑：你们知道咕咚是什么吗？3、教师导言：东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这种响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？二、初读感知，认读生字1、教师范读，学生轻声跟着读。
2、学生自由读通课文。
要求：标出自然段，画出生字。
3、反馈生字认读情况：（1）出示生字词语卡片，指名认读。
（2）开火车认读生字。
4、全班齐读课文。
三、读一读，理解课文内容1、第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：这一自然段讲了什么？（2）出示木瓜图，认识木瓜。
2、读24自然段（1）学生自由读24自然段，想一想：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？（2）引导想象：在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？（3）小结：是呀，在他们的心中这咕咚一定是委可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！3、指导学生有感情地朗读课文14自然段。
4、教师：其实，这些动物见过咕咚吗？5、讨论：为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都吓得大跑起来？6、全班齐读512自然段。
名师公开课《咕咚》教学设计一等奖3篇
名师公开课《咕咚》教学设计8一、复习导入新课。
1.通过上节课的学习，你们知道“咕咚”是什么？2.这篇课文讲了什么事情，它告诉了我们什么道理呢？下面我们继续学习课文。
二、阅读课文一、二自然段。
1.（出示挂图1）这幅图讲了什么？（小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就跑）2.小兔为什么跑？（它认为咕咚可怕极了）3.它有没有仔细看一下？（没有）4.木瓜从高高的树上掉进湖里，发出“咕咚”一声，这声音太响了，胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样？（害怕）5.从哪儿可以看出来？（吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫）（随机理解：拔腿就跑）6.它边跑边叫，对谁叫？叫什么？（对小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕极了。
”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称）7.指导朗读：“不好了，‘咕咚’/可怕极了！”（注意停顿、重音、语气）三、阅读课文三、四自然段。
1.（出示挂图2）这幅图讲了什么？（听了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。
）2.小猴为什么也跟着跑？从哪儿看出来的？（小猴听了兔子的叫声，认为“咕咚”追它们来了。
从小猴子边跑边叫：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑哇！”可以看出）3.“咕咚”追它们来了，小猴子心里会怎样？（非常害怕）4.指导朗读：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家｜快跑哇！”（注意语气、停顿、重音。
句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些，调要拉得长一点）5.小猴子那可怕的叫声，震动了整个森林。
这一下森林里可热闹了。
听！（放第四自然段的配乐朗读录音）6.这一自然段中讲到了哪些动物？它们怎么样？“大伙儿”指谁？（有狐狸、山羊、小鹿。
它们也跟着跑起来，边跑边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿）7.它们为什么叫“快逃命啊”？（它们认为“咕咚”是一种可怕的东西，要来吃它们了）8.比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。
它们讲的`话相同吗？不同在哪里？（小兔子只是说“咕咚”可怕极了；小猴子认为“咕咚”追它们来了；其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。
《咕咚》教学设计
《咕咚》教学设计《咕咚》教学设计（通用10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是店铺整理的《咕咚》教学设计（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《咕咚》教学设计篇1一、教学目标1、知识目标①认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转”12个生字;会写“看、着、兔、伙、松、玩、眼”7个生字。
学习“羊字头”和“足字旁”2个新偏旁。
②正确、流利有感情地朗读课文。
③了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
2、能力目标①培养学生识字、写字能力②培养学生的朗读能力③培养学生的语文综合实践能力二、教学内容这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问“咕咚”是什么，而且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜掉到湖里发出的声音。
这个故事告诉我们：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平;识字、写字练习。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
建议学时数：2课时三、学生分析学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生注意力易转移的特点，可运用形象有趣的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。
四、设计理念体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个性差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
一年级语文《咕咚》优秀教学设计(优秀12篇)
一年级语文《咕咚》优秀教学设计（优秀12篇）新课标二年级语文教案1称象教学目标：1、认识13个生字，会写“再、象、像”等六个生字。
2、正确流利地朗读课文。
3、喜欢曹冲这位爱动脑筋，想办法的小朋友，感受曹冲的聪慧。
4、能用“一边一边”说话。
教学准备：生字卡片教学时间：3课时教学流程：一、导入揭题。
1、板书课题，读课题，学习生字“称、象”2、读课题后质疑，师梳疑：谁称象？这是头怎样的象？为什么要称象？怎么称象的？结果如何？二、初读感知。
1、自由读课文，标一标自然段、圈出生字，读准字音。
课文主要写了一件什么事？用一句话说说。
2、小组合作学习（各组选两个自然段尝试自学）（1）读读生字，记记字形，并给它们找找朋友。
（2）划出带有生字的句子读一读，读正确。
（3）再把这段话连起来读得正确、流利。
3、小组汇报交流，教师点拨指导：读准字音“柱、秤、艘、沉、止”帮助学生把每一段都读正确指导学生评价小组合作学习其他三段4、组内交流读懂的问题。
5、你还想知道什么？三、再读感悟。
1、学习13段，感悟官员称象办法的不可行。
（1）看图说说你看到的这头大象。
找一找文中写大象的句子。
(2}看到这么一头大象，大家心里会想什么？（3）语句训练：一边一边（4）官员们想出了几种方法？这些方法行吗？（讨论）随机理解“直摇头”（5）、朗读指导。
2、学习4、5段，感受曹冲的聪慧。
（1）学生自读4、5自然段，你知道了什么？（2）小组合作研究曹冲称象的方法。
边讨论边做实验。
（3）交流研究结果。
（教师演示或推选学生上台演示）（4）结果如何？理解“果然”四、课本剧表演。
五、指导书写。
六、拓展练习新课标二年级语文教案21、读了课题，你有什么问题吗？2、学生质疑。
3、教师小结：同学们，你们提出的问题太好了。
让我们一起学习课文了解这个新同学，然后，我们再作决定，是否和二、初读课文，认识生字、新词。
1、请同学们借助拼音，自己读渎课文。
画出本课的生字，标出自然段的序号。
《咕咚》优秀教学设计(精选6篇)
《咕咚》优秀教学设计（精选6篇）三、质疑问难，以学定教指导学生就所找出的动物进行质疑，学生如果不明白，教师可举例。
如：听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做？四、以读为本，顺学而导（一）听到“咕咚”的声音，小白兔是怎样做的？1、让学生观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。
然后让学生体会小白兔的内心。
2、动作演示“撒腿就跑”，再用该词练习说话。
3、指导朗读。
这一句的朗读指导关键，让学生读出小白兔当时极度恐慌的心理。
但是不同的学生，对此有不同的体会，表现的方式也不同。
（二）狐狸、猴子、小鹿、听到兔子慌张的喊声，他们有什么反映？1、结合生活实际，理解“慌张”、“乱哄哄”。
（1）引导学生结合自身体会，大致明白“慌张”的意思即可。
（2）让学生通过比较，对“乱哄哄”一词，有感性的认识，再用自己的话大致说清楚即可。
2、指导朗读（三）狮子被吵醒之后，他是怎么说、又是怎么做的？1、自由读课文，用波浪线画出狮子说的话，用横线画出其他动物说的话。
2、抓关键词，指导朗读。
（1）他追上去，好奇地问“你们跑什么呀？”指导学生朗读这句话时，要抓住“好奇”这个词，通过换词的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思，然后朗读体会，读出疑问的语气即可。
（2）“咕咚？"狮子愣了一下，又问：“咕咚是什么呀？”指导学生朗读这句话时，要抓住“愣”字，通过表情表演，明白“愣”的意思，在读“咕咚”这个词时，“咚”字的读音要上扬，读出怀疑的语气。
（3）“我们还是回去看看吧！”首先指导学生看图，图上的狮子皱着眉头，环抱双手，一幅要探个水落石出，查个究竟的样子，通过看图、说图，想象狮子的内心，从而读出坚决的语气。
读的时候，做到有声语言和体态语言相吻合。
（4）小猴说：“不好了，咕咚来了，你也赶快跑吧！”、“我不知道。
”、“咕咚是什么？”小猴的性格活泼，读这句话的时候，语速可以稍快些。
（5）“我……我也没看清楚。
”兔子摸着自己的耳朵，结结巴巴地说。
兔子在说这句话时，是结结巴巴地说的，指导学生读时，“我”字的声音要延长，“我也没看清楚”这句时，要紧紧抓住“结结巴巴”这个词朗读体会，可指导学生朗读时配以相应的表情。
《咕咚》教案（精选10篇）
《咕咚》教案《咕咚》教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《咕咚》教案（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
《咕咚》教案篇1设计说明《语文课程标准》指出：学生是学习的主体。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，倡导自主、合作、探究的学习方式。
因此，教学中，从学生的兴趣出发，主要采用情境教学法，创设良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。
引导学生采用多种方法识字，如部件组合法、字理识字法、字族识字法、谜语等，通过同桌或小组讨论、交流自主识字。
同时采用指导观察法，充分利用插图，以图带文，加深对课文的理解。
整个环节以朗读贯穿始终，加深情感体验，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。
课前准备1.生字卡片，制作多媒体课件。
(教师)2.预习生字，做字卡。
(学生)课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，故事导入1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的朋友，(多媒体课件出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么呢？2.课件播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。
)4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特点，发现规律。
(都是口字旁的字)引导学生说出几个这样的词语。
设计意图：好的开端是一堂课成功的关键。
因此，运用直观、形象的画面创设愉悦、有趣的课堂教学情境，既符合低年级儿童的认知规律，又激发了学生的学习兴趣。
二、游戏闯关，认识生字1.教师设置闯关游戏，(课件出示：咕咚探秘之旅)第一关——“神奇果树林”。
要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求认识的生字，自己拼读，读准字音。
2.教师范读课文，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领。
一年级语文《咕咚》教案(优秀7篇)
一年级语文《咕咚》教案（优秀7篇）一年级语文《咕咚》教案篇一教学目的要求：1.能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2.理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
教学重点难点：本课教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，许多动物也跟着瞎跑的原因，最后野牛怎样给大家解除了误会。
难点是理解故事所揭示的道理：做什么事，不应该盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。
教具准备：课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。
教学思路：先借助汉语拼音读课文，初步感知课文内容；接着指导学生带着问题逐段阅读课文，进一步理解课文内容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读课文《小牛站起来了》。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题。
1.上新课前，老师想出个问题考考大家：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？（咚，咕咚。
）（板书：咕咚）就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？（想）好，老师今天就和大家一起来学习一篇新课文，这篇课文的题目就叫《咕咚》。
2.这是一篇阅读课文。
这篇课文到底讲了什么事呢？下面请听录音。
二、听全篇课文的朗读录音，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中讲了哪几种动物？（咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。
故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物）三、借助汉语拼音，再读课文，初步了解课文内容。
1.标好自然段的序号。
2.画出你不理解的字、词。
3.指名朗读课文，进行朗读指导。
4.出示小黑板，思考回答问题。
全文共有____个自然段，____幅图，讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）
名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的名师公开课《咕咚》教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
名师公开课《咕咚》教学设计1【教学目标】1、认识“咕、咚”等12个生字。
2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3、借助连环画课文特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4、借助连环画复述故事。
【教学重点】1、借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单推断。
2、借助连环画复述故事【教学难点】多种方式识字，借助插图复述故事【教具准备】多媒体课件动物卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入：老师展示园地八我的发现插图，引导学生发现每组词语偏旁相同的共同特点。
借助泡泡的提示，发现偏旁表意的构字规律，建立字形与字义的联系。
反犬旁：与兽类有关鸟字边：与鸟类和禽类有关虫字旁：与昆虫有关刚才我们认识了这么多小动物，今天我们来学习一个发生在小动物之间的故事。
板书课题：咕咚（引导学生体会形声字，象声词）。
二、初读课文认读生字1、自主阅读课文，遇到有拼音的生字多读几遍，读不出的生字圈出来，看图猜读或者尝试其他方法猜读。
2、同桌认读圈出的生字，交流认读方法。
3、学生汇报教师总结认读生字方法：（1）借助图画猜读，如：鹿、象（2）联系上下文猜读：熟掉（3）借助形声字猜读：吓、拦、领（4）熟字比较：逃——逃、跳熟——热命——伞（5）组词认读：野牛、田野、逃命4、找一下课文里一共出现了哪几种小动物。
（按顺序板书）三、图文对照，了解故事内容1、看图学习1—2自然段（1）观察图一，发生了什么事情？“咕咚”是什么？学生朗读1、2自然段，从文中找答案说一说。
《咕咚》教案（精选14篇）
《咕咚》教案（精选14篇）《咕咚》教案篇1教学目标：1、认识“咕、咚、熟、拔、腿”等生字。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相”。
教学重难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相”。
教学过程：吸引学生，揭示课题1、多媒体播放动画片并说说动画片讲了些什么。
2、板书课题并齐读课题3、你想知道接下来的故事吗？读了课文呢你就知道了。
二、初读课文，整体感知1、自由读课文，建议：借助拼音把这些字读准，用笔勾出自己不认识的或难读的字，标出自然段。
2、课文里有些生字宝宝，我们先来认识他们吧！（指名读----领读----集体读----开火车）3、这些生字宝宝课调皮了，瞧它们都躲到课文里了，在他们的带领下你能把课文读得比刚才更好吗？（分段读）4、读了课文，你知道了些什么？三、学习课文1、咕咚吓到了那些小动物？2、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？读一读第2段，找出相应句子。
3、什么是“撒腿就跑”？你能用这个词说句话吗？4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？5、你从小兔的喊声里能听出些什么？（紧张、害怕）6、听到小兔子的喊声，猴子、狐狸、小鹿、山羊、大象他们是怎么做的？读3、4自然段划出相关字词。
7、这些小动物听到咕咚就撒腿就跑，如果用一个词形容，你会用什么？为什么会慌慌张张？（慌慌张张盲目相信别人，不思考）8最后野牛怎么做的，跟他们有什么不同？读自然段，数一数野牛几拦几问。
9、你仿佛看到了一头怎样的野牛？（不慌不忙）10、这些小动物你喜欢谁，为什么？11、结果怎么样呢？齐读6、7段并加上动作。
12、他们笑些什么？他们心里会说些什么？四、总结1、你想把这个故事讲给谁听？2、结合图，用自己的话说一说这个故事。
板书：咕咚小兔吓一跳拔腿就跑小猴狐狸、山羊、松鼠大象野牛《咕咚》教案篇2教学目的1.凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。
一年级语文《咕咚》教学设计
一年级语文《咕咚》教学设计人教版一年级语文《咕咚》教学设计（通用7篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺为大家整理的人教版一年级语文《咕咚》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
一年级语文《咕咚》教学设计篇1一、听故事1. 听故事。
认真听老师讲故事，想想故事里出现了哪些动物。
（师范读）2. 说人物。
黑板上的哪些动物出现在故事里，哪些动物没有出现在故事里？（出示动物名称：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠、狮子、野牛、大象、老虎；先读动物名，注意轻声；然后再说话，把话说完整。
）二、解课题1. 揭示课题。
故事里的咕咚一声真好玩，把这么多小动物都吓着了。
现在，看老师认认真真地把咕咚两个字写在黑板上。
（板书课题，生读课题。
）2. 学习象声词。
咕咚是什么？（木瓜掉到湖里的声音。
）你还听过什么样的声音？三、读课文1. 初读课文。
这么有趣的故事，小朋友们来讲更好玩儿。
你们愿意当故事大王吗？那就先读好这个故事，等会儿老师请你们来试试。
（生自由读课文）2. 指名分节读课文。
3. 请一位小朋友读全文。
四、说故事1. 说好一句话。
这个故事挺长的，有300多字。
想讲好这么长的故事，咱们要先把一句话说好。
（板书句式，学生口述：都被咕咚_________，只有_________。
）预设：兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠都被咕咚吓着了，只有狮子。
2. 说好几句话。
小朋友们都很棒，能把这么长的故事说成一句话。
下面，咱们再来试试怎么把一句话变成几句话。
（板书句式：_________，突然_________，一边跑，一边喊：_________。
学生试说。
）预设：兔子正在湖边玩儿，突然听见湖里传来咕咚一声。
他吓得撒腿就跑，一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！（板书：突然撒腿就跑）狐狸正在树下玩耍，突然听见兔子慌张的叫声，也跟着跑起来，一边跑，一边喊：咕咚来啦！咕咚来啦！（板书：慌张）还有谁啊？（板书句式，学生练说。
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～
2024年一年级下册公开课《咕咚》详细教案～一、教学内容本节课选自2024年一年级下册语文教材第四单元《咕咚》。
教学内容主要包括教材第11课《咕咚》的课文阅读与理解，掌握生字词，分析课文结构，体会作者情感，并进行相关的口语交际练习。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确认读课文中的生字词，理解词语的含义，并学会运用。
3. 情感目标：引导学生感受大自然的神奇，激发学生对生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生字词的理解与运用，口语表达能力的培养。
2. 教学重点：正确阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组大自然中动物的照片，引导学生关注大自然，引入课题《咕咚》。
2. 初读课文：学生自读课文，注意生字词的读音，理解词语的含义。
3. 精讲课文：教师带领学生分析课文结构，讲解生字词，体会作者情感。
4. 例题讲解：以课文中的句子为例，进行语法和表达方式的讲解。
5. 随堂练习：学生进行口语交际练习，教师点评并指导。
六、板书设计1. 课题：《咕咚》2. 生字词：咕咚、狐狸、猴子、兔子、大象、小溪、欢快、跳跃3. 课文结构：起因、经过、结果4. 口语交际：怎样向别人介绍大自然中的动物七、作业设计1. 作业题目：请以《我眼中的大自然》为题，写一篇短文，不少于100字。
2. 答案示例：我眼中的大自然非常神奇。
有很多可爱的动物，比如课文中的狐狸、猴子、兔子等。
它们在森林里快乐地生活，一起玩耍。
我最喜欢小兔子，它们蹦蹦跳跳的样子真可爱。
我希望我们都能保护大自然，让动物们生活得更美好。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生动的课文内容和丰富的教学活动，使学生掌握了生字词，提高了口语表达能力。
但在课堂互动方面，还需加强，以提高学生的参与度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后观察大自然，发现身边的美好事物，进行口语表达练习，提高语文素养。
一下《咕咚》公开课详案5篇
一下《咕咚》公开课详案5篇第一篇：一下《咕咚》公开课详案《咕咚》教学设计一、导入新课1.小朋友们，上课之前，我们来玩个游戏，好吗？这个游戏是这样的，老师说，你们来模仿他们的声音，看谁模仿得最像。
明白了吗？那我们试试看。
师：青蛙叫起来生：呱呱呱师：苍蝇飞过来生：嗡嗡嗡师：大雨下起来生：哗哗哗师：小孩哭起来生：呜呜呜2.小朋友们真厉害，一学就会。
现在老师把这些声音词请出来，（出示课件）仔细观察，你发现了什么？（预设：这些词都是口字旁的；这些词都是表示声音的。
）3.眼睛真尖，脑子动得真快。
这些表示声音的词语大部分都是口字旁的。
但是啊，也有写一些表示声音的字不是口字旁的，比如，小狗怎么叫？---汪汪汪，雷声-----轰隆隆。
你还知道哪些表示声音的词语呢？（预设：哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳），我们把这些表示声音的词叫做-----象声词。
4.今天老师给你们带来一种奇怪的声音，听！猜一猜这是什么声音？（咕咚）5.请认真看老师板书，你有什么发现? 咕咚这个词也是------口字旁的，也是表示------声音的，所以也是------象声词。
6.发出咕咚声该是怎样的呢？谁来读一读？（个别读，齐读）（评价：这个声音真有趣。
这个声音真有意思。
这个声音好特别啊！）7.那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢？请同学们打开书163页，自由读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生词借助拼音反复多读几遍，没有拼音的也可以借助书上的插图来猜一猜。
下面就让我们从故事中找找答案吧！开始！二、初读课文,学习生字1、打开书第163页，自由的大声朗读课文，注意读准字音读通句子，遇到难读的生字生词可以借助拼音来读一读，如果没有拼音的也可以看着插图猜一猜。
2、看你们读的那么认真忍不住想要考考你们，词语都会读了吗？出示词语3、指导生字三、创设情境,合作学习1．通过朗读课文，谁能来说说这奇怪的声音是什么发出来的？生：是木瓜掉进湖里发出来的声音（把话说说完整）师：你是从哪读出来的？（生读第一自然段）师：老师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？——木瓜熟了。
《咕咚》公开课教案范文
《咕咚》公开课教案范文一、教学目标1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。
2、理解课文内容，知道“咕咚”究竟是什么，懂得遇到事情要冷静思考，不盲目跟从。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重难点1、教学重点（1）读懂课文，理解“咕咚”到底是什么。
（2）有感情地朗读课文，感悟故事所蕴含的道理。
2、教学难点引导学生感悟故事所蕴含的道理，明白遇到事情要冷静思考，不盲目跟从。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课1、同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的谜语：“一个瓜，落下来，溅起水花一大片。
”猜猜这是什么？（谜底：“咕咚”）2、今天我们就来学习一篇与“咕咚”有关的课文。
（板书课题：咕咚）（二）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的认读情况。
（1）出示生字词卡片，指名认读，正音。
（2）开火车读、齐读生字词。
3、指名分段朗读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了一件什么事？4、交流汇报：课文主要讲了兔子听到“咕咚”声后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑，最后在野牛的追问下，大家才知道“咕咚”原来是木瓜掉进湖里发出的声音。
（三）精读课文，理解内容1、学习第一自然段（1）出示第一自然段，指名读。
（2）思考：兔子在湖边干什么？（3）指导朗读，读出兔子的悠闲。
2、学习第二自然段（1）突然，兔子听到了什么声音？（咕咚）（2）兔子听到“咕咚”声后有什么反应？（吓了一跳）（3）兔子为什么会吓了一跳？（因为这声音太响了）（4）指导朗读，读出兔子的害怕。
3、学习第三、四自然段（1）兔子边跑边叫：“咕咚来了！咕咚来了！”猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到兔子的叫声，他们是怎么做的？（2）他们也跟着跑起来，一边跑一边叫：“咕咚来了！咕咚来了！”（3）分角色朗读，体会动物们的惊慌。
4、学习第五自然段（1）野牛拦住了大家，他是怎么问的？（“咕咚在哪里，你们看见了吗？”）（2）动物们是怎么回答的？（“没看见，是兔子说的！”）（3）野牛又问兔子：“你看见咕咚了吗？”兔子是怎么回答的？（“我没有看见，是我听见的！”）（4）指导朗读，读出野牛的冷静和动物们的慌张。
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一年级下册语文教案-《20 咕咚》人教部编版20咕咚教学设计教学目标：1.认识“咕、咚等”12个生字。
2．理解课文内容，分角色有感情地朗读课文。
3．通过教学，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错事。
教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。
教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字。
教学难点：了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相，不要盲目跟从”的道理。
教学准备:ppt 小动物图片教学过程：一、激趣导入1. 师：一个木桶中，装了满满的一桶水，假如你们把一块石子扔进水中，这时会发出什么声音呢？师：咚，咕咚。
就是这声音，曾经吓跑过好几种动物呢！你们想知道这是怎么回事吗？那就让我们一起走进今天要学习的这篇课文《咕咚》。
2.板书课题20“咕咚”。
3.指导朗读课题。
二、初读感知1.初读课文，感知课文。
（1）自由朗读课文遇到不认识的字可以借助拼音或者看图猜一猜。
2.解决本课生字词。
A:带拼音自读---指名读（纠错）---小老师领读B：去掉拼音（开火车读）C:这是本课的生字，你还认识吗？齐读D:说认字方法①讲象形字今天咱们认识的12个生字中，还有形声字呢？谁能找出来。
学生汇报小结：形声字大都偏旁表意，声旁表音。
我们就可以很快知道她的读音。
齐读。
②象形字鹿象小结：同学们我们来这两个字，你看我们古人是这样写字的，你看多么像小鹿和大象本身的形状呀！随着时间的演变，鹿和像仍然有象形的特点，所以我们把它叫象形字。
齐读2遍③做动作识记生字。
掉教师那一张纸示范，理解掉。
拦请同学做一做逃请同学做一做F:爬楼梯巩固字讲要求：爬楼梯我们越往上声音越用力一些，由轻到重。
开始！三、听老师范读课文，初步感知课文内容。
要求：仔细听，认真想，故事中有几幅插图，几个自然段，还有哪几种动物？1、范读。
2、简单提问：几个自然段，几幅插图？口述3、几个小动物呢？他们都是？谁能按照课文的先后顺序来说。
根据回答贴图片。
4、用填空的形式概括课文大体内容。
师提问：谁能根据板书来完成填空。
这篇课文讲了____听到“咕咚”的声音，没有弄明白，拔腿就跑，后来____、____、____、____、____也跟着跑，只有____没有跟着跑。
帮助大伙儿弄清了事情的真相。
提问：哪位同学能根据板书说一说。
五、指导朗读、感悟道理。
（一）看第一幅插图，读一读第一二自然段，思考：咕咚指的是什么？1.生自读2.理解咕咚，是木瓜掉进水里的声音。
点课件，看读说一说咕咚指的是什么？出示第一幅图预设：咕咚是木瓜掉进水里的声音！说的太好，谁能听见了。
谁能够声音洪亮再说一次。
再请一位同学重复。
小结：咕咚就是木瓜掉进水里撞击水面的声音----咕咚。
3.可是小兔不知道这是木瓜掉进水里的声音，他可害怕了，指图说：你看它又是怎么做的？A:预设：撒腿就跑、飞快的跑、逃跑书上有一个四字词语又是怎么说的？谁知道？B:预设：拔腿就跑板书：拔腿就跑4.引出“拔腿就跑”理解你从拔腿就跑看出小兔子怎么了？害怕预设：害怕、跑的快（为什么快？因为害怕所以跑的快）5、体会读句子，指导朗读小兔子这种紧张害怕的心情，你能读出来吗？兔子吓了一跳，拔腿就跑。
预设：指名读-----齐读评价：读的真有感情小兔子跑的真快！小兔子太害怕！过度：小兔子害怕极了，不光跑，还叫呢？出示句子：兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”提问：谁来读？叫说明什么？声音大，你能试试吗？预设：指名读-----齐读评价：读的真有感情小兔子太害怕！小兔子吓得大叫呢！（二）小兔子被咕咚的声音吓坏了，小猴子和其他动物又是怎么做的呢？读课文3、4自然段。
1.体会读2.指板书说，小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象他们是怎么做的。
3.出示：图中也告诉了我们，谁能说一说他们是怎么做的？预设：小猴子跟着狐狸、山羊、小鹿一个跟着一个不光有这些小动物，指插图，还有谁呀！---大象大象也跟着（指导学生看图说一说，边说边板书）板书：跟着一个跟着一个也跟着4.结合板书，训练学生连贯的说。
根据板书，你能这样说吗？小猴子……小动物们……大象……听了小兔一喊叫，小猴子跟着（指板书学生说跟着）小动物们一个跟着一个大象也跟着小结：他们也不问青红皂白，人家干嘛它干嘛，真是害怕极了。
5.情景渲染体会朗读小动物们被咕咚吓坏了，不光跟着跑，还大叫呢！好像咕咚是个大怪物呢！这下可热闹了！小猴怎么说的？谁来读？谁来当小猴子A点击出示猴子的话：不好啦，不好啦, ‘咕咚’来了,大家快跑哇！指导朗读（指名读---齐读）真是太可怕了，小猴子呼喊大家快跑啊！其他动物们怎么说的？谁来读？B点击出示图和小动物的话：“快逃命啊，‘咕咚’来了！①指导朗读指名读②小动物们一个跟着一个跑起来，就来身材魁梧的大家也跟着跑起来。
看看图中动物们的表情和动作。
此时此刻，这小小动物都怎么样？/你看到了什么？预设：慌张、吓坏了，害怕。
小结：这些小动作们，都乱作一团呀！谁能读出来。
齐读。
5.过渡：可怕的‘咕咚’来了，小兔子、小猴子、和大伙说的话，有什么不同之处呢？出示三句话。
A.出示三句话B.师生合作体会朗读谁来当小猴子？谁来当小兔子？大家一起当小动物们。
此时你就是小兔子，你是小猴子，大家伙是小动物们。
老师读旁白，咱们合作读。
师生合作读。
C.看看三句话有不同之处吗？体会“误传”预设：可怕、快跑哇、快逃命啊变红色预设：只说不一样的，ppt 变红色小结过度：就这样很平常的木瓜撞击水面的一声‘咕咚’，由于动物们的误传，竟成了一个可怕大大怪物，动物害怕极了，一个跟着一个跑起来，森林里一下热闹起来。
正当大家都乱作一团时，在这关键时刻是谁阻止了慌张的局面？是谁呀同学们？异口同声---野牛（上挂下传）预设：一个人说野牛预设：大家一起说野牛（三）学习第五自然段读一读第五自然段，野牛是怎么问大家，大家又是怎么回答野牛的？1.读一读2.看图这里的野牛和第二幅图的小动物们，有什么区别？两幅图放一起：师渲染，这是小动物们慌张逃跑的样子，这是野牛拦住大伙的样子。
请小朋友看，野牛给你怎样的感觉？/留下怎样的印象？A:预设：不喊叫拦住大家、不乱跑拦住大家生成总结：野牛没有慌忙逃命而是不慌不忙拦住了大伙，我们可以说：不慌---不忙（引导学生说出词语）B:预设：不喊叫拦住大家、不乱跑拦住大家生成总结：野牛没有跟着传话，没有盲目跟从大家一起逃命，真是一个爱----动脑、爱—思考的野牛。
板书盲目跟从C:再读一读这段，把野牛这种不慌张、不盲从、爱动脑读出来。
自己练一练。
一会我们分角色读。
板书爱动脑筋D:分角色体会读。
老师读旁白，谁来当大象？谁来当野牛？谁来当兔子？大家一起读。
（四）学习第六自然段过度：结果怎么样？自读6-7段。
1.大家伙为什么都笑了。
预设：咕咚就是木瓜掉进水里的声音。
预设:大家白担心一场。
预设：原来是一场误会，真是不动脑子。
（五）总结课文大家都笑了，原来是虚惊一场呀！学了这个小故事，你最喜欢谁呀？预设：我喜欢野牛，因为它爱动脑筋小结：这真是一个遇事爱思考的小动物预设：我喜欢野牛，因为它没有跟着其它动物乱跑。
小结：这是不盲从的表现。
预设:我喜欢野牛。
要不是它其他小动物还得乱跑。
小结：这是一个遇事沉着冷静的野牛。
预设：我喜欢兔子……你为什么喜欢？老师和你不同？我喜欢野牛，谁和老师一样？总结：希望同学们今后能够像野牛一样遇事多思考，不盲目跟从。
下课。
板书：20 咕咚小兔子拔腿就跑小猴子跟着野牛拦住小动物们一个跟着一个爱思考不盲从大家也跟着一年级下册语文教案-《20 咕咚》人教部编版20咕咚教学设计【学习目标】1．认识“咕、咚”等12个生字，会写“吓、怕”等7个字。
2．通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3．借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4．初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
【学习重难点】借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作简单判断。
【教学准备】1.课件、字卡、磁扣、计时器、七个小动物的头饰。
2.学生做好预习工作。
【课时安排】共2课时，本节课为第1课时。
【教学过程】一、直接导入（提前板书“咕咚“二字）同学们，你们认识这两个字吗？课本上没有注音，你是怎么知道这两个字的读音的？那张老师和你们不一样，张老师猜出来的，你知道张老师是怎样猜出来的吗？对了，他们两个都是形声字，我们可以通过“古”和“冬”来猜测这个字的读音。
当然了，课本中的插图也能给咱们帮忙。
你们瞧，利用形声字的特点或者文中的插图，来猜字、认字，特别方便。
谁能带拼音领读一下。
认识了这两个字，课题你就会读了，谁来读课题。
二、识记生字（小组内互查互教）1.课前，我们已经进行了预习，这节课的生字你都认识了吗？现在请每个小组借助识字卡片互相检查，遇到不会的字互相教一教。
（小组内成员借助卡片自己认读，其他成员听，读错的字或者不认识的字，组内成员教给他）定时三分钟。
2.刚才看到同学们都在很认真地读、听，那张老师来考考你们的学习成果，请每个组的四号同学起来代表你们小组接受老师的挑战。
老师把刚才遇到困难的字贴到黑板上。
引导学生再次识记不认识的生字。
预设一：吓拦领你有什么好办法记住他们。
对了，他们是形声字，我们可以借助声旁“令”，来记住他的读音。
领能组什么词。
预设二：熟这个字读音容易错，我们一起拼读一遍记住它。
预设三：掉逃命野（生说自己的方法，师引导组词）最后，咱们一起把这些生字齐读两遍。
预设：如果都会（同学们太厉害了，竟然没有难倒大家）（1）这里面，熟这个字很容易读错，我们再来拼读两遍。
（2）你能给“领”组个词吗？给“野”再组个词。
（老师给你们准备了词语，我们一起来读一读）同学们都听得这么认真，让张老师特别想跟你们分享一个好玩的东西，你能猜猜这是什么字吗？这是鹿和象的甲骨文，古人特别有智慧，根据事物的样子就能造出优美的象形字，后来一步步演化成了今天的鹿和象。
我们一起再来读两遍。
4.刚才咱们把几个易错的生字又识记了一遍，相信生字已经难不倒大家了，敢不敢接受老师的挑战？！全班开火车。
给过关的小组加五分。
刚才有两个字遇到了困难，我们再来读两遍。
三、初读课文—正确、声音洪亮。
（小组合作）1.字词都学会了，课文你就能读得更准确了。
现在请小组内合作读一读课文。
在读之前，请注意看老师的要求，要求把要把课文读正确、还要声音洪亮。
你们知道什么是读正确吗？对了不能错字，同时也要不添字，不漏字。
这篇课文比较长，咱们1-4段找一个小组展示，5-7段找一个小组展示。
请小组内注意分工。
哪个小组觉得能做到读正确、声音洪亮，请举手，请第几小组，展示1-4段的朗读，展示5-7段。
（各请一个同学来评分，并说明理由）四、读懂课文经过刚才小组的展示，老师发现同学们基本上都能做到读正确了（个别同学有添字、漏字一定要改正）。