小学数学《年月日》教学反思
《年月日》教学反思（精选8篇）
《年月日》教学反思（精选8篇）《年月日》教学反思（精选8篇）作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《年月日》教学反思（精选8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《年月日》教学反思篇1本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习氛围，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。
生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知的欲望，让学生进入了自主探究的积极状态。
在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为学生展示年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。
1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。
2、在教学月的形成时，说明月球绕着地球公转一周的时间为一月。
3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。
通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想的效果。
我还为学生提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探索、合作观察。
并在此基础上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“学生是数学学习的主体，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。
在学生自主探索、合作观察的基础上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探索、合作学习的能力，观察、对比、概括的能力，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品尝到自主探索带来的成功喜悦。
在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。
计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅避免了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。
《年月日》教学反思【优秀8篇】
《年月日》教学反思【优秀8篇】《年月日》教学反思篇一发现。
发现问题可以激活学生的探索欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探索目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的氛围。
]片段二：师：请小组中每个同学拿出自己准备的年历卡，仔细观察，看大家有什么新的发现？（注意及时做好记录）每个小组汇报反馈：生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚才有同学说“每月都有30天”是不正确的。
生：有的年份2月份是29天。
师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区别呢？生：2月份的天数不同。
生：全年的天数相差1天。
……根据学生的回答，整理思路。
师：每个月的天数我们已经知道了，那么怎样计算一年的天数呢？生：把每个月的天数都加起来。
生：因为有7个大月，4个小月和一个2月，所以用“31×7＋30×4＋28”可以算出平年有365天。
生：用“31×7＋30×4＋29”，可以算出闰年有366天。
生：我有更简单的计算方法，因为闰年比平年多一天，所以直接用365＋1＝366（天）。
生：还可以进行估算，每个月大约有30天，30×12＝360（天），一年大约有360天。
师：刚才我们已经知道2000年2月份是29天，所以说2000年是闰年，2003年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？生：查看万年历，看2月份有多少天？生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的判断方法。
师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发现！（学生点击电脑进入万年历）生：四年中有三个平年，一个闰年……生：1992年、1996年、2000年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？学生查看电脑桌面上下载的网络材料。
《年月日》教学反思8篇
《年月日》教学反思优秀8篇《年月日》教学反思篇一今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月？了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法：1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。
使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都"动'起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以"生活'为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
本课的不足：1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。
年月日教学反思(10篇)
年月日教学反思第1篇《年月日》教学反思在教学，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。
因此，我的设计思路如下一、主动探索，合作交流荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。
”因此，在知识探究的过程，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。
学生在交流，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，决定平、闰年的方法等。
让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
二、联系生活，激发兴趣本课从课题的引人到课后的练习，以及课关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的兴趣。
三、学以致用，深化新知学生的数学潜力不仅仅在于其掌握数学知识的多少。
而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的需要。
因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具搞笑味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。
使学生思维更灵活、深刻。
年月日教学反思第2篇《年月日》教学反思教师教学过程应当是教师带领学生主动认知、探究问题的过程，课堂教学应当以探究为切入点组织教学活动。
上述教学片段教师围绕认识每4年有一个闰年，引导学生逐步深入地探索新知。
而教师善于调动各种感官的作用，更是将学生的学习热情推向高潮，（一个肯定的眼神、会意的微笑会给学生带来无穷的力量；一个皱眉让这群足智多谋的学生又一次陷入思考；一句鼓励性的评价会让好胜的他们得意洋洋；而一个个富有挑战性的问题更是让他们争论不休……）为学生创造了一个用心向上的学习氛围。
对于教师而言像这样善于利用多种方法、手段为学生创设一个个“支点”，对课堂教学将取到至关重要的作用。
年月日教学反思(15篇)
年月日教学反思（15篇）年月日教学反思1《年月日》教学反思《年、月、日》的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。
根据我班学生的实际情况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。
设计这节课我借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中。
采用先学后教的教学模式，让学生经历知识形成的'过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法：：1、激越导入。
先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的好奇心和学习兴趣，又自然引出课题“年月日”。
2、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，走近年月日。
在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生交流最开心的日子或者重要的节日，培养了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。
3、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成统计表。
鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的,不去自主思考。
4、多种记忆方法记忆大小月。
儿歌记忆法，和左拳记忆法。
儿歌记忆法师生共同完成。
左拳记忆法学生自学并交流。
5、有趣的练习。
联系生活实际，创设游戏来巩固这节课所学的知识，学生主动参与性很强。
通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够准确。
每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够，没有完成最后一个练习，做一做。
以后的教学中要计划好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。
年月日教学反思2在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。
因此，我的设计思路如下：一、主动探索，合作交流：荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。
年月日教学反思5篇
年月日教学反思5篇年月日教学反思（一）：《年月日》教学反思在教学中，怎样培养学生既能独立、又能相互合作获取知识;同时尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识，是这节课力求体现的设计思想。
因此，我的设计思路如下：一、主动探索，合作交流：荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的唯一正确方法是实现'再创造'也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。
”因此，在知识探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。
学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，决定平、闰年的方法等。
让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
二、联系生活，激发兴趣：本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的兴趣。
三、学以致用，深化新知：学生的数学潜力不仅仅在于其掌握数学知识的多少。
而是看他能否运用数学知识、数学思维去解决实际问题，以及构成学习新知识的潜力和适应社会发展的需要。
因此，在设计练习时，注重联系实际，练习具搞笑味性、发展性、灵活性、开放性，进一步深化新知，到达学以致用的目的。
使学生思维更灵活、深刻。
年月日教学反思（二）：小学《年月日》教学反思本课时的设计，透过组织学生自主地进行两次探究活动，使观察、比较、思考、合作、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。
学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察潜力、决定潜力、归纳潜力以及解决生活实际问题的潜力。
1、数学资料生活化年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，上课时，我直接用上课时间板书年月日时分秒，我让学生回忆以前学过的时间单位有哪些，都明白是时分秒。
《年月日》数学教学反思（精选5篇）
《年月日》数学教学反思（精选5篇）《年月日》数学教学反思（精选5篇）身为一位优秀的教师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《年月日》数学教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《年月日》数学教学反思篇1《年月日》是人教版小学数学三年级下册的年月日这一单元的内容之一。
时间单位是较为抽象的计量单位，学生在二年级已经学过与他们生活比较接近的时间单位时、分、秒。
随着年龄增长，生活经验的增多，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，孩子们已经有了形成较长的时间观念的基础，本课就是让学生初步了解年、月、日的基本含义及相互关系，熟记判断大月、小月的记忆方法。
本节课的教学流程为八个环节。
环节一：创设情境，导入新课。
课上我通过和学生谈话：今天是什么日子？引出了年月日，通过这种拉家常式的交谈，创设了师生亲近的气氛，同时使学生感受到生活中处处有数学，产生探究的欲望。
接着我和学生一起观察了一些有意义的日子。
由此引出年月日在生活中的重要性。
环节二：合作学习，探索新知。
出示了学习教材的4个设问导读的问题，学生在这些问题上自学感悟，合作学习。
环节三：自我检测。
设问导读后直接进入到自我检测，以此发现自学中学生的问题。
环节四：点拨指导就自学检测中学生不懂的“大月”“小月”进行了本课的重点知识点拨。
这里边又包括：第一层：指导年月日间的关系。
第二层：指导识记大月、小月的方法。
环节五：练习，巩固新知。
通过让学生做大小月游戏后课堂气氛得到了缓解，接着我让学生进入年月日诊所，判断并说明理由来巩固本课知识。
环节六：拓展练习利用了新方案上的拓展练习月历设计，其实也是在对本课知识的巩固，在第二问求暑假一共多少天，就是要把本课的练习引向深入，拓展学生的思维。
在课上学生对日期之间的计算很是茫然，这时我给与了学生小小的提示：想想在7月和8月中各休息了多少天？这样学生的零散的思路得到了很好的整理。
《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思15篇《年月日》教学反思1年月日的知识是在学生已经学过的时分秒的基础上学习的，在学生已有的基础上我首先从介绍年历入手，孩子们对年历的认识只是有个大致印象，对会不会看，怎么看并没有明确的认识。
所以，我决定从认识年历开始，然后再圈出自己的生日。
再展示本节课教学目标：a认识时间单位年月日；b了解大月、小月的知识，并能正确记忆。
再一个环节就是在记忆大月小月的时候。
当我提出大家有没有什么好方法帮助我们记忆的时候，没想到同学们大部分都能说出“一三五七八十腊”，我再直接给出“三十一天永不差”，大月就顺利记住了。
后来我又介绍了另一种记忆大月的方法：“要找大月请记住，七八两月是大月，七月之前找单数，八月之后找双数”。
至此，孩子们对大月小月已记忆的差不多了。
我在介绍拳头记忆法的时候，讲的就相对快了一些。
我觉得只要孩子们能准确记忆大月小月，了解一下拳头记忆法就可以了。
也没多想，就直接进行当堂训练环节了。
事后想想，对于课本中明确出现的知识，一定要让学生明解了解并掌握。
我在讲课的时候，老是担心学生说的太浪费时间，或者担心学生说不到点上。
忘了学生才是课堂的主体，要充分的相信学生，要“以生为本”。
让他们先通过自学解决一部分，然后再通过合作探究，小组交流学生，通过这两个环节学生能解决了的东西，课堂上就不用再重复了。
老师只是对一些学生不太明确的知识点点拨一下就可以了。
《年月日》教学反思2《年月日》是一节概念课，知识点比较多，学生对年月日又多少有一些了解。
怎样在学生有所认识的基础上将这么多知识点有条理地呈现给学生？怎样让学生有效地掌握教学重点，认识年月日并掌握它们之间的关系？怎样突破教学难点，发现闰年出现的规律并掌握判断平年和闰年的方法？带着这样的思考，我对本节课进行了多次教学设计。
最终是按照“了解学生已有的知识经验—探究验证整理—应用知识解决问题”三步来设计的。
现从成功与不足两方面来进行反思。
最大的成功之处是在分享中共同探究。
《年月日》教学反思15篇
《年月日》教学反思《年月日》教学反思15篇身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《年月日》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《年月日》教学反思1本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上，培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
1、尊重学生，体现人文关怀——让每个学生都有机会表达自己的思想，在数学活动中获得成功的体验。
在上课之前，我就让学生进行了资料的查找，他们从报刊、网络当中获得了更多关于年、月、日的知识，在课堂上学生之间互相交流自己获取的信息资料。
学生自己收集资料，分析，处理信息，透过现象去分析本质去发现规律的做法，在方法上、过程上与科学研究很相似，连情感体验也相似。
2、合作学习，实现生生互动——让每个学生在自己原有认知基础上，都得到不同的发展和提高。
在合作交流中互相启发，共同发展，学生不仅要掌握知识，更要掌握获得知识的方法。
在这节课的学习过程中学到的年、月、日的知识是有限的，但从获得年、月、日知识的方法中受到的启发却是无穷的。
《年月日》教学反思2一、教学内容小学数学第七册第44、45页上的内容。
年、月、日的教学是在学生已经学过的时、分、秒的基础上进行的。
二、教学目标：1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年等有关知识，记住每个月及平年、闰年各有多少天，能判断某一年是平年还是闰年。
在教学的过程中，帮助学生建立较长的时间观念。
2、通过学生自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的探索意识和创新精神，发展学生的思维。
三、教学过程：运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。
年月日的教学反思6篇
年月日的教学反思6篇年月日的教学反思篇16月结合主题《客人来我家》。
教授的数学内容是《认识年月日》。
早在5月中旬，我就叫家长们上网购买台历本，保证到6月初，班上孩子人手一本，这一工作得到了家长们的广泛支持。
前期工作得到了保障，后续的工作就有了好的开端。
鉴于上月对计算器的学习，我更有信心去上类似操作性的数学课。
果不其然，学生在课堂上的学习兴趣超出了我的预期，且进度快速。
学习《认识年月日》，我将知识点分为三个部分：（1）认识年历；（2）认识大月小月；（3）认识日（星期）。
在认识年历的教学过程，教师通过猜谜导入，紧接着出示年历表，要求学生快速掌握年历知识，能够说出今年是20xx年，去年是20xx 年，前年是20xx年，明年是20xx年，并且知道一年有12个月，部分学生能够说出自己的出生日期（如：平丁是20xx年7月出生）。
通过前面的学习，学生知道一年又12个月，但不知道哪些是大月小月，大月有多少天？小月有多少天？鉴于智障学生善于机械记忆，而意识记忆比较欠缺，教师通过发放年历表和台历，引导学生找出每个月的天数，并用表格的方式记录下来，再比较31天和30天的多少。
学生知道了3130，得出有31天是大月，30天是小月，28或29天是特殊月（特殊月不做重点讲）。
鼓励学生将台历表上的31（天）和大月先圈出来，师板书大月（31天）分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，共7个；再将台历表最后一天是30（天）的和小月圈出来，师板书小月（30天）分别是4月、6月、9月、11月，共4个。
教师接着发放20xx年的年历表让学生练习，大部分学生都能将大月小月分别圈出来，小部分学生圈不完整或将大月的30天和31天同时圈出来。
个别学生需要教师辅助来圈。
待到学生熟练圈出大小月的时候，教师寻求到让学生动手、动口、动脑的识记方法：（一）左拳记忆法；（二）歌诀记忆法。
在教学过程中发现左拳记忆法，只有3名一层学生能够掌握，其他学生不太理解；歌诀记忆法，比较适合有口语的学生，班上学生绝大部分都能念出歌诀来记忆大小月。
《年月日》的教学反思(必备5篇)
《年月日》的教学反思（必备5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级《年月日》教学反思优秀4篇
三年级《年月日》教学反思优秀4篇《年月日》教学反思篇一《年月日》是三年级数学下册第四单元的教学内容。
时间单位是较为抽象的计算单位，学生在前面已经掌握了时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础，本单元就是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识。
本课是让学生借助观察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，平年、闰年的判断方法。
我的课题是小学数学有效教学策略的研究。
针对我的课题，我首先想谈一谈备课时的一些想法和感悟。
《认识年月日》是一节概念课，知识点比较多。
怎样有条理地教学这么多新的知识点呢？该以怎样的方式呈现给学生呢？怎样让学生有效的掌握教学重点：认识年、月、日，并掌握它们之间的关系呢？怎样让学生有效的突破教学难点：发现并掌握判断平年和闰年的方法呢？带着这样的思考，我对本课进行了两次教学设计。
导入部分：按照教材的设计通过情景中华人民共和国成立、植树节、奥运会开幕、儿童节等有意义的日子让学生初步认识年月日并感受数学知识和实际生活的紧密联系、激发学生学习的积极性，同时可以培养学生的爱国主义精神和保护环境的意识。
我精心准备了图片和精彩的语言，准备一开课就抓住学生的心，为后面的学习奠定好基础。
通过第一次教学我发现导入的时间过多，学生自主探究的时间被挤占了。
为了将宝贵的时间留给了学生自主探究中，我在第二次教学中大胆了舍弃开课的3幅情境导入，只用奥运会开幕的时间导入新课。
通过这个改变使我感悟到有效教学要舍弃花哨的外表，要把时间花在刀刃上，舍得拿时间让学生自主探索。
我设计了两次探究活动。
第二次探究活动是本课的难点内容：发现并掌握判断平年和闰年的方法。
第一次教学时我是这样设计的：让学生在小组讨论：①年份与4有什么关系？②怎样判断19XX年是平年还是闰年？1840年呢？2100年呢？（可以使用计算器）可是通过教学发现，对于这个难点我过高估计的学生的学习能力，学生根本无法自己理解年份与4的关系，整个讨论过程流于形式，草草收场，没有实效。
《年月日》教学反思5篇
《年月日》教学反思5篇在教学中，学生是学习的主体，教师必需转变以往的“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”的教学模式。
课堂上要让学生成为学习仆人、成为学习的参加者，把学习的空间充分地留给学生。
在整个教学活动中，学生已有的学问根底上，充分发挥学生的自主性。
教师引导学生成为学习的仆人。
在教学过程中适当运用的小组合作学习，培育其合作精神。
在本节课开头，我以问题激起学生学习学问的热忱，同时也恰如其分的引进新课。
在整个教学活动中，充分敬重学生的学问阅历，重视学生的主体地位，让学生在自主探究的根底上，与学习伙伴进展沟通。
教师是学生学习的引导者，领路人而不是一味的去把学问“灌输”给学生。
教师要敬重和引导学生多样的思维方式，让每一位学生都能积极参与教学争论，激发他们的思维，培育敏捷运用数学学问、思索与制造的意识，促进创新力量的进展。
课堂中的缺乏：在这堂课中，学生采纳的记忆大小月的方法大多是口诀：一三五七八十腊，三十一天永不差。
我只注意了对大月的记忆，而忽视了对小月的稳固，许多学生立刻能说出大月是哪几个月，而小月却要思索很久，这是我的这堂课的缺乏之处，应在课堂上再多花点时间来记忆小月是哪几个月，一可以在口诀后面再加上一句来表示小月。
在教学中结合学生已有学问构造和生活阅历，敬重学生的学问根底，把课堂上的学习探究的空间大胆地抛给了学生，学生获得了张扬共性的时机。
教师鼓励性的评价语言让孩子们感受到了胜利在喜悦。
充分培育孩子的合作意识和探究力量以及解决问题的力量。
让学生经受探究学问的过程，在探究中发觉，在疑问中思索，让数学课堂成为学生自主合作的学习空间。
《年月日》教学反思篇二教师让学生拿出年历卡，认真观看，看看有什么新的发觉？学生如鱼得水，激情高涨，由于他们从年历卡上发觉了很多从未明白的学问。
我顺着学生的思路整理板书，当提到平年和闰年有什么区分时，一生说：“二月份的天数不同”，另一生说：“闰年比平年多一天”。
能说出二月份的天数不同缺乏为奇，但能说出平年与闰年全年的天数相差一天，的确是了不起，说明学生的思维上升到了必需的高度。
年月日教学反思（通用15篇）
年月日教学反思（通用15篇）年月日教学反思篇1《年月日》是一节概念课，知识点比较多。
怎样有条理地教学这么多新的知识点呢?该以怎样的方式呈现给学生呢?我在设计这节课时把本节教学的重点定位于：把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的过程，透过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。
透过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，透过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。
在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，引导学生观察，读出这天的日期，从而引出课题。
并提出教学目标。
让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。
在练习环节出示问题。
举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你明白北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对20__年8月8日这个历史好处的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习。
最后知识拓展环节出示以全班群众照为背景的月历，让同学们兴趣再一次提高期盼一次的数学课，制作月历，为下节课知识作铺垫。
在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮忙他们记忆，这一资料本来很枯燥，但透过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，个性是对于中、低年级学生来说，更贴合他们的年龄特点。
练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学资料，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和带给给学生去理解去实践。
很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力.这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。
三年级年月日教学反思6篇
三年级年月日教学反思6篇三年级年月日教学反思1年、月、日》的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。
根据我班学生的实际情况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。
设计这节课我借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中。
采用先学后教的教学模式，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
有以下几点做法:：1、激越导入。
先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的好奇心和学习兴趣，又自然引出课题“年月日”。
2、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，走近年月日。
在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生交流最开心的日子或者重要的节日，培养了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。
3、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成统计表。
鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
4、多种记忆方法记忆大小月。
儿歌记忆法，和左拳记忆法。
儿歌记忆法师生共同完成。
左拳记忆法学生自学并交流。
5、有趣的练习。
联系生活实际，创设游戏来巩固这节课所学的知识，学生主动参与性很强。
通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够准确。
每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够，没有完成最后一个练习，做一做。
以后的教学中要计划好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。
三年级年月日教学反思2年月日这节课对孩子们来说并不陌生，生活中孩子们都有看日历的经验，有些家长也教给孩子如何记住大、小月，有些孩子知道平年、闰年的概念等等，因此在设计教学中，我遵从了合作探究->集体整理->实践应用的总体教学思路来展开教学。
年月日教学反思8篇优秀版
《年月日教学反思》年月日教学反思（1）：年、月、日是与人们生活息息相关的时光单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
上课时，我利用课件，为学生出示了超多的有好处的历史时刻的图片。
使学生感到，要学习的知识就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，之后再用生活中经历的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时光概念，之后，让学生补充还有哪些有好处的日子。
这样，再一次将生活中处处有数学这一思想在学生头脑中明朗化。
2、充分体现学生是学习的主人数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以导的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。
在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并说明有些孩子如果觉得年历太长，抄写有困难，能够选取抄写几个月的。
这样开放式的作业，使得班里所有学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。
在课上我指导学生仔细观察年历，让学生尝试回答问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，透过这样教学，让学生主动参与教学过程，之后让学生自我观察、探索，在一年的12个月里，有什么个性的地方。
为学生出示近10年的2月月历。
学生发现有些2月是28天，有些是29天。
最终由我指导学生发现四年一闰的规律，用课件上的算式说明决定平年、闰年的方法。
这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察，分析和决定推理潜力。
完成创新教学模式中的探究过程。
本单元教学完后，我将学生抄写的年历重新整理收集，并请一些做的好的同学对自我的作业加以完善。
将本次作业作为资料进行保存。
在教学中，我留给学生许多自主探索、思考问题的自由空间和时光，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于资料比较多，时光安排不够合理，所以后面决定平年和闰年这个环节中讲得比较快，所以又安排另外的时光加以练习，时光安排不够合理，这是本单元教学的一些不足。
《年月日》的教学反思5篇
《年月日》的教学反思5篇年、月、日是与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活，所以，在本单元教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中，将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中。
上课时，我利用课件，为学生出示了超多的有好处的历史时刻的图片。
使学生感到，要学习的学问就在他们身边，之后借助课件演示讲解，年、月、日的概念，之后再用生活中经受的一些事情，描述一年、一月、一日有多长，使学生初步体会年、月、日的时间概念，之后，让学生补充还有哪些有好处的日子。
这样，再一次将“生活中到处有数学”这一思想在学生头脑中明朗化。
数学〈〈新课程标准〉〉中指出：学生是学习的仆人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合，因此，在整个课堂中，我努力创设一个民主、公平、宽松、和谐的教学气氛，始终以“导”的姿势，让学生富有兴趣去观看、探究、发觉新知。
在新知的教学前我先让学生抄写了年历，并说明有些孩子假如觉得年历太长，抄写有困难，能够选取抄写几个月的。
这样开放式的作业，使得班里全部学生都完成了，有些程度弱的孩子，也抄写了一个月的月历。
在课上我指导学生认真观看年历，让学生尝试回答下列问题：一年中有几个月？每个月的天数一样吗？等问题，透过这样教学，让学生主动参加教学过程，之后让学生自我观看、探究，在一年的12个月里，有什么共性的地方。
为学生出示近10年的2月月历。
学生发觉有些2月是28天，有些是29天。
最终由我指导学生发觉四年一闰的规律，用课件上的算式说明打算平年、闰年的方法。
这样教学很好地表达了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培育学生观看，分析和打算推理潜力。
完成创新教学模式中的探究过程。
本单元教学完后，我将学生抄写的年历重新整理收集，并请一些做的好的同学对自我的作业加以完善。
将本次作业作为资料进展保存。
在教学中，我留给学生很多自主探究、思索问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬共性，但是，在教学中，由于资料比拟多，时间安排不够合理，所以后面打算平年和闰年这个环节中讲得比拟快，所以又安排另外的时间加以练习，时间安排不够合理，这是本单元教学的一些缺乏。
《年、月、日》教学反思（精选7篇）
《年、月、日》教学反思（精选7篇）《年、月、日》教学反思（精选7篇）作为一名到岗不久的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家整理的《年、月、日》教学反思（精选7篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《年、月、日》教学反思1本课时教学时首先通过中华人民共和国成立、北京申奥成功、植树节、儿童节等有意义的日子，让学生初步认识年、月、日，并感受数学知识和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，调动学生的情感投入。
在新课教学时，让学生通过观察年历，找一找你手中的这张年历你发现了什么？让学生通过互相讨论，进一步感受到年、月、日的关系，认识31天、30天的月份各是哪几个月，2月份是多少天等，再使学生进一步感受到年、月、日在现实生活中的作用。
学生再通过在年历中圈出自己的生日、家人的生日、自己喜欢的日子等，使学生真正感受到年、月、日与每个人的现实生活有着密切的联系，在不断感受的同时也正确地认识了年、月、日的相关概念。
在教学记住每月天数的环节中，先让学生同桌讨论并介绍各自的好方法，同时再让学生根据自己的这种好方法来算一算全年有多少天。
最后让学生讨论每年的天数都相同吗？反馈时引导学生得出全年的天数有365天和366天两种情况。
为什么会出现这两种情况的天数呢？我们下一节课一起来研究。
《年、月、日》教学反思2这一单元是在学习了时、分、秒的基础上。
本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年。
年、月、日的相关知识，学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。
但学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。
本节课，我向学生提供了丰富的事实材料（不同年份的年历卡片），让学生自己观察与思考，去发现知识；接着，我介绍记忆大小月的方法：拳头记忆的方法和儿歌记忆法，进一步激发了学生的学习兴趣和记忆大小月的信心。
年月日数学教学反思6篇
年月日数学教学反思年月日数学教学反思6篇作为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家收集的年月日数学教学反思，希望对大家有所帮助。
年月日数学教学反思1【教学内容】人教版六年制小学数学第六册第三单元第一课时【教学目标】知识与技能: 认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系,了解平年、闰年的有关知识,能判断平年、闰年.过程与方法: 通过观察、交流、讨论、计算培养学生探究新知的兴趣,让学生感悟生活中处处有数学.情感态度与价值观: 渗透爱国主义思想教育.【教学重点】认识时间单位年、月、日,记住各月及平年、闰年天数.【教学难点】发现并掌握判断平年、闰年的方法.【教学准备】多媒体课件,1900、1988-20xx年历若干份.【教学过程】一、创设引思1、运用课件, 出示孙悟空图, 激发学生学习兴趣.2、观看孙悟空赠送的礼物-年历片, 激疑引思."这上面有许多关于年、月、日的秘密，你们快把答案找出来吧！"3、灯片出示思考题，同时师板书课题：年、月、日。
二、探究新知1、认识大、小月：同桌同学交流观察结果，老师请学生回答发现：（1）1年有12个月。
（2）1、3、5、7、8、10、12月都有31天。
（3）4、6、9、11月都有30天。
（4）2月有时28天，有时是29天。
总结：习惯上将31天的月份叫"大月"，一年中有几个大月？哪两个连续的大月？把有30天的月份叫"小月"，一年中有几个小月？2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天，我们叫它"平月"。
2、如何记忆大、小月呢？先组织同桌交流，再全班交流。
学生自由说后，出示课件"拳记法"及歌诀帮助记忆。
3、计算全年天数：问：知道了每个月的天数，能算出一年有多少天吗？学生回答，让学生之间相互评价，哪种算法最简便，再用计算器算出得数，汇报结果。
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《年月日》教学反思
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合我上的《年月日》一课，谈谈我的一些思考。
1、三年级教参书安排《年月日》的内容一课时完成，但从课的内容上来看，容量较大，知识点多，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，记住大月、小月和特殊月及其它们的月份和天数，知道一年有四个季度，一个月分上旬、中旬和下旬，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。
我们几个数学老师商量决定将重难点分散开，将一课的量分两课时完成。
这样一分为二进行教学，学生负担轻，掌握的效果较好。
可见，我们在教学时，要根据学生的实际情况安排课的容量，尊重学生的学习规律，才能事半功倍。
2、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。
在本节教学中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生说出有纪念意义的日子或者节日，及时引出课题《年月日》。
本节知识又与天文知识有关，我接着一边用简笔画在黑板上画出太阳、地球、月亮，一边讲解地球围绕太阳转一圈就是一年，月亮围绕地球转一圈就是一个月，地球围绕太阳转的同时自己也在自转，地球自转一圈就是
一天。
学生听得特别专心，求知的欲望很强烈。
从而调动起学生学习数学的积极性。
3、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，我在教学年月日的第一课时时，分小组观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，独立思考后才让学生在组内进行交流，再在全班展示交流，让学生自己总结出一年有12个月，7个大月，4个小月，大月31天，小月30天，二月是特殊月，有些年份是28天，有些年份是29天。
这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。
又如教学第二课时的平年、闰年，我先让学生认真观察不同年份的二月，当学生有了自己的发现时，先四人小组交流，再全班交流总结出判断的规律：“四年一闰。
”接着我又出示了1600、1900、2000、2100让学生判断，学生判断后表示都是闰年，我出示1900年2月的月历，让学生自己进行验证，学生们都迷惑了……利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢？难道是1900年的月历印错了吗？想知道为什么吗？请翻开书111页读一读平年、闰年的来历就知道了。
学生们释然了，原来是“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。
可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
4、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，可以让孩子们编顺口溜帮助记忆。
如记大月的方法：“1、3、
5、7、8、10、腊，一年之中数老大，三十一天永不差”。
“7个大月心中装，七前单数七后双”。
练习中尽量把生活素材、生活经
验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。
使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。
这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.
今后，我还要在教材的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，凹显“三层六度”，推进“5215”教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习、合作学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。
只有这样的课堂才是促进学生发展的课堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。