素质教育在中学语文教学中实施

浅谈素质教育在中学语文教学中的实施摘要：转变教育思想，更新教育观念，是语文教学实施素质教育的关键。教师要充分认识到中学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。中学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力的目的。

关键词：素质教育；中学语文；教育思想；

中图分类号：g633.3文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0055-02

教育是一门艺术，语文教学更有其他任何学科无法代替的特殊地位，尤其是在要求学生全面发展的素质教育中，语文学科起着至关重要的作用。学生思想情感品格的形成，意志情感的培养，科学文化知识的传授，审美实践的能力提高，都离不开语文学科，而作为母语的语文自有它特独特的内涵，既具有工具性，又具有人文性。只有清楚这一点，语文教师在教学时，才能因势利导，借题发挥，根据语文学科的特性，在教学中可从以下几个方面去着手。

1.尊重学生个性化的学习权利

新的课程标准关照学生个性化的学习权利，尊重学生有个性的发展、个性化的学习权利，关注学生的经验和体验。个性发展是素

质教育的一个基本特征。强调尊重学生人格，发扬他们的学习主动性，施展和培养他们的个人爱好、兴趣、特长，从而可以使不同的学生可以在不同的时间、空间中发展自己的个性。学生对知识、对社会、对他人和对自己的理解是建立在其不断积累起来的经验的基础之上的。学生的认知决非无中生有，而是以一定的前提为基础，这种前提就是学生的经验以及建立在经验基础上的认知结构。具体说来，学生对知识的学习和获取需要其原有的经验的支撑。否则，知识只能成为抽象观念搭建成的无意义的产物，学生的经验不同，需要和兴趣不同，因此应尊重学生个性化的学习权利，发展他们的学习主动性，施展和培养他们的个人特长，引导其探索的兴趣，这样才能促进其完美发展。

2.在语文教学中对学生进行思想道德素质教育，培养学生爱国主义、集体主义和正确的人生观

2.1对学生进行爱国主义教育。著名语文教育家刘国正先生说：”对广大青少年学生进行爱国主义教育是我们每个教育工作者的历史使命……其中语文课担负着重要的任务。”如在教学王愿坚《七根火柴》可以以无名战士的献身精神来激发学生的爱国情感，教育学生继承革命优良传统，树立远大理想。《桂林山水之歌》这首诗，可以培养学生热爱祖国大好河山的感情。特级教师陈志聪说过：”在语文课的教学过程中，教育学生爱江山多娇的祖国、爱人才辈出的祖国、爱语言优美的祖国、爱具有优秀民族特点的祖国。”

2.2对学生进行集体主义教育。如今的青少年学生，多数是独生

子女，从小在家是”小皇帝”，惟我独尊。因此，在教学中加强集体主义观念的教育十分必要。在语文教学中，教师可以结合相应的课文，通过引导和启发，或者通过课内活动，帮助他们从个人的圈子走出来，关心热爱班集体，尊重集体中的每一个成员，增强集体主义观念，进而关心家庭，关心国家。例如《七根火柴》文中的无名战士，在生命的最后时刻，不忘把七根火柴如数的交给同志，并叮嘱一定要带给部队。这七根火柴，无不闪耀着集体主义精神的火花。3、培养学生正确的人生观和科学的世界观。改革开放政策，使中国的经济得到飞速发展，许多科学技术都已跨入世界先进或已经处于领先地位。但是，我们也不可否认，一些不好西方思想也渗入中国，使得一些青少年学生迷失方向，贪图享乐，没有追求，缺乏正确的人生观。因而，在语文教学中，教师抓住典型课文进行启发，帮助他们理解古贤人的崇高理想和宽阔胸襟，真正理解”人固有一死，或重于泰山或轻于鸿毛”的深刻含义，懂得保尔·柯察金”人最宝贵的是生命”这一人生箴言，从而达到树立正确人生观和科学的世界观的目的

3.面向全体，因村施教

重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育，是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生，全面提高学生基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。我们抓住以学生的”学”为中心，因材施教，以不

同层次知识要求，根据学生的实际情况采取不同的教学手段。因此，语文教学过程的设计、教法的安排，要适应于受教育者的不同层次、不同情况，让有能力的学生学到更多的知识，使不同层次的学生都能接受知识，从而实现全面育人的目标。在语文教学的具体实施中，我采用异步教学法。使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。而在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在45分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维能力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。这样使上层学生的潜力得到发展，下层学生也能逐步提高，品尝进步的快乐。总之，我们要创造条件，给学生提供表现的机会，使之在表现中增强兴趣，逐步把他们引导到教学目标上来。美国当代著名教育家布卢姆曾指出：教育者的基本态度是选择适合儿童的教育，而不是选择适合教育的儿童。素质教育作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，与”选择性”、”淘汰性”的教育模式是相对立的，因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性技能发展，在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的

不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。能力的培养离不开