素质教育在中学语文教学中实施

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在初中语文教学中实施素质教育

标和内容教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革 ” 。作为语文教师，我们要突破应试教育的误区，
加强理论的学习，提升自己的综合素养，在教学中实施素质教
育，提升全体学生的能力，促进他们的可持续发展。
素质教育强调教育的全面性。学生是有差异的、个性的发展的。
素质教育要求我们既要重视学生基础知识与基本技能的掌握，更要关注他们非智力因素的开发，发展他们的个性，挖掘他们的潜能。《课标》指出我们要 “ 在发展语言能力的同时，
的孩子，不可以因为虚荣而闹出如此天大的笑话，教学效果甚佳。我只是一名听课的 “ 学生” 。课后，我和学生交流时，许多学生希望下次做个小老师。三、发挥潜能，让所有学生充分发展
惰的学生则要降低要求，这部分学生的理解、分析能力也很弱，我们就要让他们反复诵读，并在诵读的基础上理解赏析，这样做尽管节奏慢些，但是，同样可以让这部分学生收到良好的学习效果。再比如，作文教学，我们可以从写作文体、作文篇数、写作字数等方面提出不同要求。从而，让所有学生都能够得到
素质素质教育
刘廷
（江苏省邳州市邳城中学江苏邳州２２１３００）
摘
要：素质教育不是一种教育模式，而是一种教育理念。就语文学科来看，它包括一个人的语言素养、思维素养以

如何在初中语文教学中实施素质教育

如何在初中语文教学中实施素质教育初中语文教学在实施素质教育中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。

因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。

笔者试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动，谈一谈对初中语文教学如何落实素质教育的几点思考：一、初中语文教学必须树立素质教育思想作为初中语文教育工作者必须树立这样一来的观念：人人应当学习语文，人人应该学好语文。

因为语文知识的掌握和能力的培养在每个人生活中必不可少，所以我们既不能把语文教学单纯地为升学服务，大搞”题海”战术，加重学生负担，妨碍学生的全面提高和全面发展，也不能单纯地为培养少数几个”尖子”，让大部分学生成为陪读者，而应把语文教学的主要精力，投入到每一个学生身上，让全体学生都能学，都会学，让每个学生都具备基本的语文素质。

这种“一切为了学生学好语文”与“为了一切学生学好语文”的素质教育观念的树立至关重要，为此我们要做到以下几点：1．制订好能为全体学生接受的教学目标。

要使每个学生都喜欢语文，其中一个重要因素是教学目标和学习内容的可接受性。

要使学生学得会，能掌握，就需要从学生的实际出发，明确学习内容，制定切实可行的教学目标。

目标的制定要有层次性，要符合学生的认识规律，要有利于学生语文素质的形成和提高。

现行初中语文教材这方面做得较好，教学目标制定就鲜明地体验了上述思想。

这样教与学目的性明确，可操作性强，贴近学生实际，通过教师的教学，学生基本能达到预期学习目的。

当然，教师还可以针对个别学生的实际情况对目标作适当、灵活调整，降低或提高要求。

2．要重视教学效果。

初中语文在实施素质教育时，要想提高教学效率，就要及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。

教师了解、收集教学效果的信息，可用个别谈话、课堂提问、作业批改、单元测试等方法。

浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育

行素质教育？就我多年教学积累的经验来看，我认为要充分认
识语文学科在素质教育中的重要作用，遵循教育教学规律，全面
提高学生的听、说、读、写等各方面的能力，切实将素质教育落到
实处。
首先，中学语文教学必须面向全体学生，教师要尊重、热爱、理解学生，使学生获得基本的语文素养。一个人语文知识水平的高低，对其他学科的知识水平具有着深刻的影响。实践证明，语文知识水平高、理解能力强的学生，其他方面的素质也会比较好。反之，语文知识水平低、理解能力差的学生，其他方面的素质一般也高不了。我们要让学生在学习语文的过程中提高用口头语言和书面语言表达的能力，并使自己的表达尽可能地生动、
的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力，正确地理解
和运用祖国的语言文化知识。同时，语文教师还应通过用优秀
占优势。可以这样做：在训练字音、字形等基础知识时，有意找
形象、丰富多彩。
也是有直接效果的，也就会主动地去学习语文了。语文对其它
学科的帮助主要表现在阅读理解能力、概括能力和书写作力上面。比如在学数学时，学生的阅读能力就会在解答数学应用题中起主要作用。尽管阅读能力和计算能力对于成功地解答应用
题都起作用，但阅读能力起的作用更大。也就是说，学生阅读能
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浅谈怎样在中学语文教学中实施素质教育

浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育

２１年０月０２２
教学研宓
教育教学研究
浅谈如何在初中语文教学中实施素质教育
王彩英
（沙河市第六中学，河北
沙河
０４０）５１０
【要】摘实施素质教育是培养全面发展的跨世纪人才的
需要。实施素质教育已成为中小学教育教学改革的主旋律，而语文是实施素质教育的基础学科，语文课堂教学则是实施素质教育的主阵地，以搞好语文课堂教学就显得愈来愈重要。所如何才能在语文课堂教学中实施素质教育呢？语文教学应面向全体学生，突出学生的主体地位．语文教学要提高学生自身素质，突出培养学生的能力培文教学应强调德育教育．文教语
一
、
能的实现，面完成语文教学的育人任务。三是要创设一定全的时空条件，成长学生的个性和特长。现代社会成长对精英的需求呈现多层次、多类型的趋势，语文教学可利用自身的特点和优势，设～定的时间和宅间条件，创通过开展丰富多彩的语文课外活动，帮助学生挖掘潜力，提高其学习语文课的积极性，其通过学习、使活动和交往，促进个性言语品质和个性思维品质的养成，达到“ 面成长有特长，全知能并举有个性” 目标。的长期以来，中学语文教学对学生学习的内在动力和个性成长重视不够，上课、业、作考试、无休止的练习基本上构成了教学的全部内容。在语文教学中创设一定的时空条件，成长学生的个性和特长，有利于把因材施教的原则真正落到实处，这是中学语文课实施素质教育的一项重要内容。二、放思想。解更新观念。大力推动课程设置、材体系、教教学办法和考试办法的改革中学语文教材的改革，应在现有的文选式体例的基础上，建立以培养语文能力为核心的训练体系。要依据国家颁布的中学语文教学大纲，把大纲中规定的能力训练规定逐一落实到教材的能力训练体系中。语文能力训练项目的设置，应以培养学生听、、、的语文综合能力为中心任务，说读写兼顾学习办法、思维方法、心理素质的训练培养等任务，形成一个全面系统的训练体系。鉴于语文教学的学科特点，目前中学语文教材的编写体例仍应采用文选式为宜，教材应精选中外名家名篇以及一部分文化内涵丰富的现当代论文、科技说明文作为语文教学的经典范例，使学生通过阅读、揣摩来培养和训练语文能力，达到举一反三的目的。同时可编写一定份量的古今中外佳作阅读文选以及中外文化常识读本，为作辅助教学的补充教材。在中学语文教材建设中，要特别注意加大教材的弹性，区分能力训练的不一样层次，成长层次性教材。根据不一样层次、不一样流向学生的现实情况，可以考虑将教材区分为必修和选修两种类型，教学规定区分为基本规定和较高规定，文区分为讲读课文和白读课文，习区课练分为必做题和选做题，由此使教材既适用于全体学生，又适应于学生成长个性和特长的需要。就初、中的不一样教学高目标而言，中教材应重点加强语文基础知识的教学，中初高教材则可适当加大文学课文的比例，加强文学教育。需要指出的是，中学语文教材的能力训练体系中，在特别要注意强化学生语言文字应用规范化的意识，使他们养成规范使用语言文字的良好习惯和能力。最后，师要不断提高自身语文素养，自己既是个专教使才，又是个通才。不满足于自己是“ 一桶水 ”而要使自己成为，条流动的河” 。语文教师不仅要掌握语文学科的知识和教学方法，还要掌握教育学、心理学和科学的素质教育理论、方

如何在中学语文教学中实施素质教育

如何在中学语文教学中实施素质教育长期以来,中学生课业负担过重,学习积极性不高,光趣低下,视语文为“副科”的现象一直困扰着中学语文教学。

而摒弃应试教育,实施素质教育,则是解决这一问题的根本途径。

那么怎样在中学语文课堂教学中实施素质教育呢?一、要更新观念,改革语文教学(一)要树立现代教育思想,变应试教育为素质教育现代教育思想是适应现代社会经济和人的发展需要的教育指导思想和教育观念的总称,要树立现代的教育思想,教师的思想必须转变过来,素质教育是着眼于发展、打基础、培养能力的教育,总的目的是以学生为主体,最大限度地激发学生的潜能,以全面提高全体学生的基础素质。

因此,这就要求我们必须认真学习现代教育理论,并在平时的语文教学实践中加以运用和落实。

(二)要树立大语文教学观,做到课内外的统一语文教学要认清语文教育环境或整体语文教育环境的领域。

语文环境可以分为三个领域:学校、家庭、社会。

要将三者有机地联系在一起,使规范的、纯洁的、丰富的语文互相延伸、互为助力,使语文底学习健康而顺利地发展。

语文教学要确立大语文教学观:一要组织指导学生进行多种阅读观赏活动;二要设计丰富多彩的节假日的社会调查活动;三要开展形式灵活的竞赛活动;四要组织课外活动;五要使学生留心观察周围的生活。

总之,实施素质教育,确立大语文教学观,必须课内外结合起来。

二、要加强修养,提高素质(一)教师应具有高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟教师被人们称为“人类灵魂的工程师”,是开启心灵之窗,播种智慧种子的天使。

教师的道德、情操、气质、言行随时地影响着学生。

所以,教师要提高自身素质,必须真正热爱自己所从事的事业,并以自身的形象影响和教育学生,应成为学生学习的楷模。

(二)教师要有渊博的知识俗话说:“要给学生一杯水,自己必须有一桶水。

”现在,由于文化传煤的多样性和教学手段的现代化,学生从各种渠道获得的知识和信息越来越多,而作为教师仅靠一本教学参考书来面对学生是不行的。

在中学语文教学中实施素质教育的一点尝试

素质教育是以促进人的发展,培养和提高人的基本素质为目标的教育。

它要求面向全体学生，坚持五育并举，引导学生全面发展，又要尊重个性，发展特长；在教师的引导下，充分发挥学生地主体作用，学习知识，发展智力，培养能力，生动活泼地主动学习；教学要坚持启发式，对学生的成长全程负责，促进学生综合素质的全面提高。

这样的素质教育，必须要求有与之相适应的教育模式和教学方法。

教学方法多种多样，什么样的教法最适合于素质教育的需要、是最有效的方法呢？一、注重培养学生的创新意识培养学生的创新意识，这是素质教育的核心。

语文作为一门重要的基础学科，首先应进行改革，注重对学生创新意识的培养。

这就不仅要从微观上着眼进行词句创造训练，而且更重要的是要从宏观上即文章的主题思想上来思考。

笔者认为，对课文思想内容的分析，只要有利于创造性思维，就要启发引导学生各抒已见，只要言之成理，自圆其说，有创新价值的，哪怕只是一点创新的火花，教师都应予以肯定和表扬，以提高他们的创新积极性。

例如《孔子已》的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都认为小说“揭出了封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。

是不是一定要这样理解才算对呢？那不一定。

其实鲁讯自己只说《孔乙己》“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”；叶老在这一句上加了一句“表现旧式教育的不易发展人的才能”。

直到1957年在反右斗争中，才有人撰文说，《孔乙己》的主题是“尖锐地揭露腐朽的封建科举制度”，这本是一个极左思想的产物。

但几十年来，一直被教育界所接受。

人民教育出版社中学语文编写的《中学语文课本教学重点说明》指出《孔乙己》的主题是“揭露科举制度的腐朽，鞭挞举人之类地主豪伸的冷酷和暴虐”。

至今人教版的课本和《教师教学用书》仍采用此说，于是定尊于一说，别无他议。

千千万万的教师这样教、万万千千的学生这样学、再也没有什么创见了。

于是笔者联系目前社会现实想：说孔乙己是封建科举制度的产物，末免有点片面。

如何在初中语文教学中实施素质教育

如何在初中语文教学中实施素质教育语文学科具有基础性，因为它包括了语言文字知识（如语音、文字、语法、修辞、逻辑等）和运用语言文字进行实践活动，并创造语文实践活动成果（如思维、写作、演讲、交际等）的训练内容，是一门分支广、范围宽、实践性强的综合学科，教学中除了教给学生学科的知识与技能外，还参与学生思想政治素质和观察、记忆、想象、思维等心理素质探索、审美、创造能力、人格情操的培养，在实施素质教育中具有得天独厚的优势。

首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的训练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。

其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。

语文学科的教学与学生的艺术审美素质培养的天然结合，是别的学科无法替代的。

再次，语文学科的特质使思想品德素质教育得以潜移默化的进行语文教材收辑的文章均是典范的文章，不仅以情感人，而且以理服人，文道结合。

教材中的文章大都凝聚了作者对社会人生的深沉思考和真知灼见，体现着作者的理想指向。

另外，许多作者的生平轶事，文章对广阔社会生活（历史的、现实的）的艺术再现，更是对学生进行人生观、爱国主义与奉献、坚韧、求实、自强不息精神教育的好材料。

如何在中学语文教学中实施素质教育

如何在中学语文教学中实施素质教育语文教育是中学教育中的重要组成部分，也是培养学生综合素质的关键环节之一。

在中学语文教学中，如何实施素质教育是一个需要深入思考和探索的问题。

本文将从课程设置、教学方法和评价体系三个方面探讨如何在中学语文教学中实施素质教育。

一、课程设置在中学语文教学中，合理的课程设置是实施素质教育的基础。

首先，应注重培养学生的语言文字运用能力。

语文是一门实用性很强的学科，学生通过学习语文可以提升自己的表达能力和交流能力。

因此，语文教学应注重培养学生的写作能力、口头表达能力和阅读理解能力等。

其次，应加强文化传承与创新教育的结合。

语文是一门文化载体，传承和弘扬中华优秀传统文化是语文教学的使命所在。

但同时也要注重引导学生创新思维和创新意识，培养学生对当代文学和现实社会问题的思考能力。

最后，要注重培养学生的人文素养。

语文教学不仅仅是教授一些知识和技能，更重要的是培养学生的人文情怀和批判精神，使其具备良好的道德品质和对社会问题的思考能力。

二、教学方法实施素质教育的核心在于教学方法的改革与创新。

首先，要注重学生的主体地位。

教师应该摆正自己的角色定位，从传授者转变为学生学习的引导者和组织者。

给予学生更多的探索和自主学习的机会，激发他们的学习兴趣和学习动力。

其次，要注重培养学生的合作意识和团队精神。

通过小组合作学习的方式，使学生在合作中相互促进、相互学习，培养他们的合作意识和团队精神。

最后，要注重培养学生的创新思维和实践能力。

通过开展各种形式的创新实践活动，让学生在实践中学习，培养他们的创新思维和实践能力。

三、评价体系要实施素质教育，评价体系的改革也至关重要。

传统的评价体系过于注重对学生知识的检测，忽视了对学生综合素质的评价。

因此，应建立起更加科学、全面的评价体系。

首先，要注重评价学生的学科素养。

除了对学生语文知识掌握的评价外，还应注重对学生的语言文字运用能力、文化素养和创新思维等方面的评价。

其次，要注重评价学生的综合素质。

怎么在初中语文课堂教学中实施素质教育

怎么在初中语文课堂教学中实施素质教育一、注重初中语文课堂教学的思想性和人文性思想引领风帆，人文塑造情怀，二者皆有利于发挥语文课堂的育人价值。

教育部办公厅关于印发《基础教育课程教学改革深化行动》的通知中要求落实立德树人根本任务，发展素质教育。

深化课程教学改革，更新教育理念，转变育人方式，促进学生德智体美劳全面发展。

这就需要语文课堂改革和思考育人方式的转变，重视语文课堂的思想和启迪作用，为全面发展做好思想引领。

（一）良好思想促进人文素养发展在此之前教育部在《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》中指出进一步完善基础教育课程体系。

以“三个面向”为指导，构建体现先进教育思想理念的、开放兼容的基础教育课程体系，全面提升学生的科学、人文素养。

而语文是最基础的母语，国人对母语有天然的热爱。

教师作为学生学习母语的引导者，在语文课堂上可以横向拓展语文教学内容的覆盖面，不能局限于对每一篇课文内容、结构、思路段落大意等问题的分析，还要更多地去引导学生对文中所涉及的文化现象、表达的人文思想等方面进行诸多的引导，让学生形成深入的思考。

在和学生一起学习《范进中举》这篇课文时，了解人物生活的时代背景以及封建社会给知识分子带来的精神摧残后，还引导学生对比了解我们当下的教育制度的优越性。

现在选拔人才的制度更宽泛也更先进，在坚持政治立场坚定，导向正确的前提下，可以有更多选择的自由。

选拔人才的途径也更广泛，除了文化课的成绩还有特长生可以发挥自己的特长和优势。

当下国家也是大力发展职业教育，通过读书可以有更多的选择和更多的出路。

所以在学习了《范进中举》这篇课文后，学生也有了自己的思考，明白现在身处大有可为的时代，路更多但也要更加地积极向上。

除此之外，经常给学生深入开展理想信念教育、爱国主义教育、社会主义核心价值观教育。

拓展学生的学习渠道，引领学生思考课文背后所传达的思想和人文素养，切实增强育人实效。

（二）良好学习氛围促进语文人文素养的提升环境可以影响人且润物细无声。

在初中语文教学中实施素质教育

五、学生敢想敢说、积极交流是掌握良好学习策略．具有良好学习交往素质的表现
好学会学的学生总是希望自己见解之正误及时得到验证，通过思考— — 交流— — 再思考 — — 再交流而形成见解。即使一时不能形成看法的学生也是希望听听同学怎么说的，以开启自己的思路。因此，教师应用激励学生多说的课堂讨论形式，让学生陈
三、语文学科的特点使思想品德素质教育得以
潜移默化的进行
作品，还有充满幽默、风趣、给人快感的佳作，那些刻画精妙、描写优美的作品对学生吸引力大，作品能够带给他们自身生活环境的弥补或是人与人之间的沟通，甚至是情感的转移和宣泄。所以，语文学科的教学在调动学生的学习兴趣、培养良好的心理素质上起着不可低估的作用。虽然语文学科的特质和参与素质教育的重要性逐渐获得共识，但如何在素质教育中真正发挥语文学科的特殊功能，提高语文学科教学的效果？我觉得，关键是教学方法与素质教育的要求相吻合。我们知道，传统教学方法有不少弊端，教师主动讲，学生被动地学习，限于书本，不求甚解，知其然不知其所以然；缺乏一定的科学秩序，教师的教与学生的学之间存在一定隔阂，而学科素质教学是以学生为主体，注重学生自主意识和能动性，教学目的多元化，既顾及学生的知识和智能，又顾及教材中蕴含的品德、人格教育和审美情趣、心理素质教育等因素、教师起传递教学信息、启发学生思维的主导作用，让学生感到我要学、也会学，探究获取学科知识的思维和实践活动规律，使学生的各种潜在素质得以发挥发展。所以，教学中我们教师应正确把握语文学科教与学的最佳结合点。语文教材中的篇目，大多是形象思维（人物塑造、情节构思、语言运用等）和逻辑思维（层次结构、中心思想表现等）相结合的典范文章。学生在教师的导引中对课文作有关的思考会对教师的讲解提出质疑或否定，这不能不说是学生进入学习状态，是会思维会学习的表现。

如何在中学语文教学中落实素质教育

如何在中学语文教学中落实素质教育实施素质教育是我国基础教育领域的一场深刻变革。

素质教育是一种体现开放性，具有时代精神的教育思想，已得到广大教育界人士的普遍认同。

我就如何在小学语文教学中实施素质教育，谈几点看法。

标签：中学语文；素质教育；教学《中国教育改革和发展纲要》指出：“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质。

”国家教委副主任柳斌同志《实施素质教育中的几个问题》的讲话中提到：“施行素质教育，其中最主要的有三个问题：第一解决基础教育是面向少数学生，还是面向全体的问题。

这个问题非常重要。

第二解决基础教育是进行片面的教育，还是全面发展教育问题。

第三要解决的问题，是使学生机械发展还是生动活泼地发展。

”《纲要》和《讲话》为中、小学语文课由应试教育向素质教育转轨，为面向21世纪的基础教育指明了改革方向和奋斗目标。

中、小学语文教育是提高整体文化科学素质的奠基工程，是发展上述整体素质的必要前提和条件。

因此，搞好中、小学语文课素质教育，是关系到提高整体民族文化素质和教育素质的世纪大事。

一、转变观点，提高对素质教育的重视应该肯定，我们中、小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。

但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。

目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。

这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。

学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。

凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。

每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。

谈中学语文教学中如何实施素质教育

谈中学语文教学中如何实施素质教育课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地。

如何把素质教育深入到中学语文的课堂教学之中，把每一堂语文课都上成素质教育课，这是中学语文教学面临的一个十分重要的课题。

一、树立全面发展观念、面向全体学生。

素质教育是一种全面发展学生的整体素质和各种能力的教育。

全面性是素质教育的基本要求之一。

素质教育的全面性要求，既体现在课程的设置方面，又体现在各门学科的教学目标之中。

任何一门学科的教学，其目标都应是个性与共性的统一。

个性，即完成本学科特有的教学目标；共性，即完成素质教育提出的思想品德教育、审美教育、心理教育、健体教育等各门学科共有的教学目标。

语文教学当然也不例外。

树立全面发展观念，要求中学语文教学在确定任何一堂课的教学目标时都要有“三线”目标意识：一条线是具有学科个性特点的教学目标；另一条是提升知识力度的能力意识；最后一条是知识和能力的综合升华，即情感意识。

前一条线是主线，后两条线是副线，主线应贯穿课堂教学的始终，副线要有机渗透在教学过程之中。

光有主线目标而无副线目标，不是素质教育课；光副线目标而无主线目标，不是语文课。

我们应该把语文课上成具有素质教育特点的促进学生全面发展的语文课。

二、树立学生主体观念、发展学生的个性。

主体性，是素质教育的灵魂。

应试教育的最大弊端是目中无人，使学生沦为考试的奴隶。

素质教育则是一种尊重人的教育，它要唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼地成长。

发挥学生主体作用的问题，也是小学语文教学经长期研究探讨，但并未真正解决的一个问题。

学习语言，最根本的一条是引导学生主动地积极地参与语言训练的实践活动。

学生的主动性发挥了，语文教学就有了活力。

长期以来，中学语文教学中表面上的活跃掩盖了学生事实上的被动。

教师提问，学生回答，看似学生积极性调动起来了，实际上学生缺少主动性，很大程度上处于被动状态。

表现在：1.学生转着教师转，课堂上很少看到学生质疑问难，发表自己的独立见解；2.教师不重视启迪学生的思维，课堂信息的反馈多限于一问一答，束缚了学生思维的发展；3.学生在学习的过程中依赖性大，自信心不强，不会独立思考；4.学生语言不规范或回答错误时，很少看到教师给予及时纠正，即使进行修正或补充，也是“治标不治本”。

如何在初中语文教学中实施素质教育

如何在初中语文教学中实施素质教育在各学科的教学中，语文是基础学科，是中小学进行素质教育的重要组成部分，在语文教学中进行素质教育势在必行。

广大的语文教育工作者应当紧跟时代潮流，积极推进素质教育改革。

那么在教学中怎样推进素质教育改革，全面培养学生的素质和能力呢？在这里我想谈谈个人的几点看法。

一、认清素质教育的内涵，树立素质教育的理念素质是人或事物本来的性质，包括人的思想、知识、身体、心理品质等。

人的素质其原始状态尤如一张白纸，染之黑则黑，染之红则红，其优劣好坏关键在于后天的教育与实践。

素质教育基础的形成主要在幼儿园和中小学阶段。

因此，中小学实施素质教育必须着眼于受教育者和社会长远发展的要求，以基本知识和基本技能为基础，全面提高学生的基本素质，注重培养学生的能力、行为、态度等，使学生学会做人，学会求知，学会健体，学会审美，学会劳动，为其终身发展打下基础。

实施素质教育的根本之点则在于促进学生的全面发展和整体发展，真正变应试教育的片面的知识教育为素质教育的全面发展的教育。

这种教育不仅能对学生的现在负责，更重要的是能对学生的将来负责。

教师和家长也应改变过去只看分数而不看思想品德，文化科技知识、劳动技能和身体心理等全面素质是否提高的看法。

学校更应自觉克服应试教育的消极影响，以德育为主导，以智育为中心，体育为基础，美育为优化，劳动为锻炼，整体和谐，全面促进，让每个学生在原有的基础上得到发展，并引入最符合其身心发展的轨道。

二、以学生为主体，培养自学能力苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力，并使学习成为一种活动。

这一观点的核心就是要把学生被动地接受知识，变为主动地获取知识，让学生主动参与探求知识的过程，使学生主动性得到发展。

因此说，语文教学改革的根本出路，就在于培养中学生自身的学习能力、创造能力和自我发展能力。

1.让学生明白学习的目的。

今天的学习是为了明天更好的自下而上的发展，随着现代科技的发展，社会的激烈竞争，有了丰富的学识才能在竞争中脱颖而出。

如何在初中语文教学中实施素质教育

如何在初中语文教学中实施素质教育素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。

实施素质教育的根本目的是全面贯彻党的教育方针，是培养全面发展的创新人才的需要。

语文教学是素质教育的主要组成部分，既是素质教育的一个重要内容，又是落实素质教育的工具和媒介。

语文素质的高低，决定着一个人的整体素质的发展趋势，而且对学生走出校门之后的谋生、就业也将产生极为巨大的影响。

因此，全面提高中学语文教学的质量，提高中学生的语文素质，已成为推进素质教育的关键。

因此，在初中语文教学中如何实施素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。

我结合多年初中语文教学实践，对如何在初中语文教学中实施素质教育谈几点看法：一、面向全体学生初中语文教学要坚持面向全体学生，为提高全民族素质，培养社会主义现代化建设的各类人才打下良好基础。

在教学中，教师要认真领会语文新课程标准，在全面了解学生的知识基础、接受能力、学习态度、学习习惯、兴趣爱好、智力水平和意志性格等情况的基础上，确定教学任务，落实教学要求。

面向全体，最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，发展思维，尽量给予更多的参与机会，通过热情关怀，循循善诱，加强个别辅导，帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求，并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。

二、注重德育功能思想道德素质是学生素质中最重要的部分。

素质教育重要的一点要教会学生做人，提高学生的思想道德素质。

而初中阶段是学生思想道德逐渐成型的关键时期，不言而喻，初中语文的教学是其中主要的阵地和渠道。

所以强化德育功能，为提高人的素质服务，这是语文学科义不容辞的责任，也是落实素质教育给初中语文教学带来的又一个思考。

德育教育内容丰富，现仅就如何通过初中语文教学向学生进行爱国主义教育这一问题试作论述。

爱国主义教育是德育的基本内容，应贯穿渗透于语文教学的全过程。

素质教育在初中语文教学中的实施与运用

2013-10教研论坛一、把思想教育贯穿于语文教学活动之中，提高学生素质毛泽东说过：“教改的问题，主要是教员的问题。

”可见没有教不好的学生，只有不会教的教师。

在教学中见物不见人，备书不备人，教书育人，都是违犯教学规律的。

正如吕叔湘先生所言，教师只管讲，学生只管听，那是无效劳动。

因为教师的主导作用得不到落实。

这个问题不解决，素质教育只能是一句空话。

素质教育要以人为本，在实践初中语文素质教育过程中要处理好教与学的关系，搞清楚“教学”这个命题。

首先要认识到教学是双向活动，教学过程中教师与学生是双向交流，互为主体的。

教学的目的在于充分调动教与学双方的积极性，形成教学合力，以实现教学过程的最优化。

发挥教师的主导作用，强化学生的主体能力，才能有效地体现素质教育在初中语文教学中活力。

在语文教学中，不但要向学生传授语文基础知识，还要进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生的爱国热情，使学生形成良好的品质。

在倡导素质教育的今天，更应注重对学生的思想教育，使学生素质与现代高速发展的社会相适应。

作为语文教师，要提高学生素质，首先要提高自身素质，做到既教书又育人。

教师在教学中要探索出一条科学的、系统的、适合学生实际的语文教学方法，要把思想教育贯穿于整个教学活动之中。

二、改进课堂教学，实施素质教育随着社会的发展，人类的进步，旧的语文课堂教学方法已经不适应时代的需要，特别是实施素质教育的课堂教学，要求发展学生的个性，培养具有开拓性和创造性的人才，因此必须改革旧的教学模式，改变旧的传统的教学方法，采用启发式、诱导式的教学方法，充分发挥学生的主体性作用，培养学生主动学习的精神。

语文教学又是一项多层次的复杂的系统工程，不能搞一视同仁，不能只是先生引进门、修行在个人，而应从学生的实际出发，因人而异，因材施教，分类推进。

教师要善于在课文（教材）与学生心灵之间搭桥，才不会以教代学脱离学生实际，才能唤起学生的兴趣，使不同水平的学生能在原有基础上分类提高。

如何在中学语文教学中实施素质教育

二、基于上述因素，要在中学语文教学中实施素质教育，笔者认为可以从以下几个方面着手：
（一）教师是语文素质教育的引导者语文教育要从应试教育的阴影中走出来，固然离不开整个社会教学观念的转变、教材的改革、考试手段的革新等条件，但是更依赖语文教师所起的作用。教师是语文素质教育中的引导者。其实，认为应试教育与素质教育并非水火不容，完全否定应试是违背中国的现状，但单纯追求升学率的做法是有害无益的。所以作为教师，必须重新审视语文教育教学的实际操作，务实求真，扎扎实实地从素质教育入手。我们也深切地感受到观念上的转变只是教师素质的一个方面，更有效地做好学生素质教育的教学工作，教师其他方面也要跟上去，所以我们大力提倡语文教师夯实本身的功底，特别是走教学与科研相结合的路子，边教学边总结。另外还要加强教师自身素质的修养，通过观摩学习、进修等各种形式的充电，使教师本身的素质得以全面提高，在教学中才能得心应手，才能更好地充当引导的角色。（二）要努力拓宽语文素质教育的空间语文素质教育的空间是广阔的，除掌握课本基础知识外，应努力拓展语文素质教育的空间。在应试教育的框架中，教学活动以教师为中心的接受式教育为师生广泛接受，教师习惯于做知识的贩子，学生也习惯于教师往大脑这个筐里放货物，小学到初中、初中到高中，一切都习惯了。于是学生们越读越失去灵性，变得中规中矩而呆板沉寂。就语文能力培养而言，要突破这个框架确非易事，我们试图做到以教师为主导，以学生为主体，以训练学生能力为主线，以提高学生素质为目的的语文教学。可以从以下几个入手：（! ）加强诵读教育以提高语文素质。古今教育名家对诵读的好处作了精辟的论述而且被实践所证明。面
南昌教育学院学报 !"#$%&’ "( %&%) *&%+ ) "’’,+, "( , -#) &./"% 第 01 卷第 2 期 34 5 6 01 %4 6 2 0778