圆的认识(教学)

圆的认识（说课稿）

一、说教材

1、教学内容及其所处的位置与作用

“圆的认识”是“人教版”第十一册第四单元的内容，它是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的周长”、“圆的面积”、“圆柱”、“圆锥”的基础。

2、学生情况分析

学生在日常生活中经常接触到圆形物体，在低年级也已经初步认识过程，但都是直观的表象的认识。

3、教学重难点

进一步认识圆的特征及其内在的联系，使学生深刻体会到圆与我们生活的密切联系，并学会用圆规画标准的圆。

二、说教学目标

新课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识基础出发，创设有利于学生自主学习，合作交流的学习方式，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动获得基本的教学知识与技能，进一步发展学生的思维能力，激发学习兴趣，培养学生学好数学的自信心，因此，我把本节课的教学目标定为以下三点：

1、让学生初步掌握圆的特征，会用各种方法画圆（知识目标）；

2、体验数学与日常生活密切相关，能用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象解释圆的特征（能力目标）；

3、使学生通过想象与验证，观察与分析，动手操作，合作交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展学生的思维能力和初步的空间观念（情感目标）。

三、说教学和学法

本节课我将采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”，导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生深入研究圆与我们生活的密切联系，用“活动探究法”让学生主动探索，实践操作，认识圆的各部分名称及具体特征。用“小组合作法”让同学们在小组活动中，相互合作，创造性的以不同方法画圆。如果按照以上的方法实施教学，那么学生在学习过程中将会主动尝试，自主探索，以小组合作交流的方式，深入地认识圆、了解圆。

四、说教学过程

新课程标准为我们教师展示了一个崭新的教育教学理念，面对着实实在在的孩子，我的设计本着既要关注学生的知识与技能的培训，更要关注学生的学习过程与方法，情感态度与价值观的形成的教学思想，对本节课的教学，我精心设计了三个主要环节。

（一）、预习检测

1.找一找生活中的圆

一上课，老师出示圆，让同学们感性认识圆，再找一找生活中的圆（光盘，钟表，瓶盖，轮胎，橙子），再播放课件让学生感知生活中美丽的圆。

2.动手摸圆，初步感知圆的特征。

通过动手摸一摸让学生感知圆和我们学过的其他平面图形不一样

3、借助实物创造圆。

让学生们利用实物和学具袋中的工具，想办法创作一个圆。把画的圆用剪刀剪下来。然后认识圆的各部分名称。

自学内容

第一：课本58页的内容，看一下圆的各部分名称。完成导学单一。

第二：在圆形纸片上描出圆心、半径、直径并用字母表示出来。并指出圆上，圆内，圆外。

第三：由组长带领组员在你们小组讨论交流一下结果，然后筛选出一个最有价值的问题。

（二）、探究圆的特征

问题1：我想知道同一个圆内有多少条半径多少条直径？

问题2：我想知道半径和半径，直径和直径，半径和直径的关系？

（三）、用圆规画圆

第一：圆的大小和位置由谁来决定？

第二：总结画圆的方法？

首先确定圆的位置，其次要确定圆的大小，最后两脚尖不动画圆（生总结，教师板书）

画法：1、定圆心；2、定半径；3、画圆。（生总结，教师板书）

（四）、应用

下面就让我们用今天所学的知识来完成课末检测题，基本题、拓展题自己做，做完后组内交流，组长批改，实践运用题小组合作完成，选好发言人一会和大家交流。

反馈检测

（一）基本题

（1）所有的直径都相等，所有的半径都相等。（）

（2）圆是由一条曲线围成的封闭图形。（）

（3）直径是半径长度的2倍。（）

2、选择题：

（1）画圆时圆规两脚间的距离是（）。

A、半径长度

B、直径长度

（2）从圆心到（）一点的线段叫做半径。

A、圆心

B、圆外

C、圆上

（3）通过圆心并且两端都在圆上的（）叫做直径。

A、直径

B、线段

C、射线

3、填表：

（二）实践运用题：

下课了，一年级小朋友们去操场上做游戏，想画一个大圆，可又没有任何工具。你能帮他们想个办法吗？

小组同学说一说：车轮为什么是圆形的？车轴应装在什么位置？

圆形物体具有滚动性，因此车轮通常做成圆形。车轴放在圆心的位置，这是利用圆心到圆上任意一点的距离都相等的特性，当车轮滚动时才使行进的车辆也保持平稳状态。

教师总结：同学们，我们一起来看看这节课的成果吧，这节课我们研究了圆的特征及圆的画法，发现了半径和直径的关系，准确的找到了圆的画法的规律。最后我们也进行了一些应用。