小学语文游戏化教学研究

小学语文游戏化教学研究

在新课改的发展驱使下，传统的以知识灌输为主的教学方式已经无法适应当前教育改革的潮流和发展趋势。尤其对于爱玩、爱闹的小学生来说，教师的一言堂只会加重其语文学习负担，使语文课堂变得枯燥、无味，久而久之，其语文学习兴趣就丧失了。对此，教师在新课改所倡导的学生主动参与、乐于探究、勤于动手这一教育理念的引导下，立足小学生的心理和语文学习特点，采取游戏教学方式来丰富课堂教学活动，使学生在生动有趣的游戏活动参与中掌握有价值的语文知识，并对语文学习产生浓厚的探究兴趣。在本文中，我主要立足低年级的汉字学习来谈一谈如何灵活地运用电脑游戏来辅助教学活动的开展。

所谓的游戏教学主要是指教师在组织教育教学活动的时候，结合学科特点、教学内容特点和学生的学习实际情况采取游戏的方式来引导学生自主参与课堂活动，并在丰富多彩的游戏活动参与中掌握有价值的语文知识。在信息技术飞速发展的今天，教育改革明确指出要将信息技术与学科教学相整合，借助现代信息技术来辅助课堂教学。由此，在本文中所提及的游戏化教学主要是指借助教育游戏，即电脑游戏来辅助小学语文教学活动的开展。对于小学低年级的学生来说，其主要任务是识字，识字是培养学生语文素养的前提。对此，教师在识字教学活动开展中可以借助电脑游戏来转变传统的以演练为主的识字教学方式，调动学生汉字学习的积极性，并使其在扎实掌握汉字书写规律的基础上，使其弄清楚汉字所包含的含义，实现音形义相结合。在识字教学活动开展中运用电脑游戏的方式多种多样，我一般采取以下两种：

1.自主探究式

自主探究式主要是指在借助电脑游戏辅助识字教学的时候，采取问题的形式来引导学生自主探究，使其在游戏中自主掌握汉字。在运用这一方式的时候，我一般会采取情境创设的方式，借助情境来向学生提出相关的识字任务或问题，然后学生可以在与情境有关的电脑游戏的引导下自主地学习新字。以“下”字教学为例，我在教学之初我会创设相应的教学情境：同学们，你们喜不喜欢熊猫呢？今天我们要跟着熊猫的步伐一起探险，学习一些新的汉字，在学习新汉字的过程中，我们不仅要知道这些汉字要怎么读，怎么写，还要知道这些汉字是什么意思。然后，会借助《熊猫识字》这一电脑游戏开展初识汉字环节，将“下”字呈现在学生面前，如下图：

在展现“下”字的时候，会借助小熊猫的声音读出“下”，接着我会用鼠标点击这个“下”字，学生可以清楚地看到“下”字上出现描红，描红的顺序正是“下”字的书写顺序，学生在生动直观的描红中可以将笔顺学习和汉字同步书写结合起来，以此为其汉字书写能力的提高打下坚实的基础。在学生掌握了该字的书写方法之后，我会再次借助电脑游戏向学生呈现一幅小男孩下楼的画面，如此学生可以在生动的画面引导下将单个的汉字认识扩展到词组积累上，以此在调动学生已有的生活经验的基础上扩展其对“下”字的理解。在本节课所有汉字教学结束之后，我会再次利用电脑游戏检验学生的学习成果，借助电脑游戏的跟读功能，选择学生

分别读出本节课所学到的汉字，并利用该游戏的语音识别系统判断学生的读音情况。在读音检测结束之后，利用大战水母这一游戏组织学生听音辨字：红红到海底世界玩耍，她想认识一些新朋友，水母却将红红当作是敌人，将她团团围住，同学们快点用小手枪帮助红红突破水母的包围，在情境下学生可以通过读音来选择汉字，如下图：

如此，在有趣的大战水母游戏的参与中，加深了学生对汉字的记忆。

2.合作竞争式

竞争是游戏的本质特性，教师在借助电脑游戏组织识字教学活动的时候同样需要发挥电脑游戏的竞争性，采取小组合作的形式引导学生在竞争中自主学习汉字。在对学生进行分组的时候，我一般会根据组内异质，组间同质的原则将学生划分为不同的小组，这样学生可以在小组中充分发挥自身的主观能动性，避免教师在班级授课制下无法顾全每一个学生这一情况的出现，学生可以在小组互帮互助中获得发展。以一年级语文下《语文园地六》这一汉字教学内容为例，该教学内容的实施主要是使学生扎实掌握并灵活运用辶、氵、宀、扌等偏旁部首，掌握诸如“九死一生”等成语。对此，我会借助《文字乐园》这一3D游戏来引导学生合作学习。在教学之初，我会先将学生以四人形式划分小组，实行两两小组相互对抗。接着在小组形式下引导学生合作完成任务，拿偏旁部首来说，学生需要在摩天轮游戏下，选择摩天轮中心的所提供的带有该偏旁部首的汉字，如下图：

学生们在小组中合作找出与“扌”有关的汉字，学生在完成任务的过程中，游戏系统自然会对其任务完成时间进行记录，如此哪一组用时最少即为获胜方。同样没在成语练习活动中，学生可以在小组合作下根据游戏来想象该画面描绘了哪一成语，在这一过程中，学生不仅可以在生动直观的画面中理解成语的含义，还可以发散学生的思维，提高其想象力。如下图：

如此，在生动直观的游戏活动中，学生不仅能加深对汉字知识的理解，提高学生对所学知识的运用能力，还为学生合作竞争意识的培养打下了坚实的基础。

总之，在小学语文教学活动开展中，教师可以借助游戏形式，利用电脑游戏来辅助语文教学活动的开展，使学生在游戏活动参与中提高语文学习的积极性，掌握有價值的语文知识，并对所学到的知识进行灵活运用，真正实现学与用的统一。