小学教师教学技能训练：说课的内容和要求

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教师该如何说课

教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。

说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。

它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。

说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。

二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。

如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。

三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。

五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。

六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。

这个内容，可以简单略说。

当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。

只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。

说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。

二、服务要全套的。

常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。

其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。

三、扬长避短，突出特色。

你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。

一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。

二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。

从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。

说课的基本环节和要求

说课的基本环节和要求说课的基本内容主要有以下几个方面：一是说教材，说出本节课的教学目标、难点、编者意图及本书课与其他章节相关内容的联系和地位；二是说教法和学法，结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选出怎样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣；三是说教学程序，即说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用实验设计及板书设计等。

说教材。

教材是实施课堂教学的最基本依据，也是说课的基本依据。

对教材的整体了解和局部把握是上好课也是说好课的一个重要方面，说课质量的高低，取决于对教材分析的深广程度。

对教材的分析，重在挖掘教材的知识价值、能力价值和思想价值。

教材的知识价值，是由这部分知识在整个学科体系中所占的地位所决定。

教材的能力价值，是指知识本身所含有的对人的能力发展有促进作用的因素，知识的能力价值有隐蔽性，它凝聚在知识中，因而即使掌握了知识，也不一定就发挥了知识的能力价值。

知识的能力价值没有一定的范围，不像知识本身那样有一定的内涵和外延，但知识的能力价值却是可以发现的，它有自己独特的结构，同一知识，不同结构能力价值也不同，优化知识结构，实际上是突出某一方面的能力。

教材中隐含的思想教育价值，主要在教学中通过知识传授及学科的发展史等对学生进行恰如其分的辩证唯物主义观点和方法的教育，以及通过观察、实践，培养学生的实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据等。

说教法与学法。

教学，是教师和学生的双边关系。

教师为主导，学生为主体的说法，确切地道出了教学系统中这两个要素之间的关系。

学生在教学中的主体作用的发挥，表现在教学活动的探索中是否具有主动性和创造性。

主体作用体现的主要表现在学生是否独立思考。

教师其主导作用主要表现在最优化地使学生从现有的水平向更高的一级水平发展，有效地对学生探索尝试活动进行诱导和评价。

说课的基本要求

说课的基本要求
1. 要说好课，你得对教学内容滚瓜烂熟呀！就像演员熟悉自己的台词一样，你得把教材吃得透透的。

比如说，上数学课，那各种公式定理你不得信手拈来呀！
2. 语言表达得生动有趣呀！别干巴巴的，得像讲故事一样吸引人。

比如上语文课讲个故事，那得让学生们都听得入迷呀，不是吗？
3. 要有互动呀！不能自己在那唱独角戏。

可以提些问题呀，就像朋友之间聊天一样，引导学生参与进来。

比如上英语课，让学生用英语对话，多有意思！
4. 得有清晰的教学思路呢！就像走迷宫要有条明确的路线。

比如说上科学课，从现象到原理，得一步步引导学生理解。

5. 板书可不能乱呀！要工整、有条理，像一幅漂亮的画一样。

比如上物理课，那些重点公式在黑板上一目了然。

6. 要关注学生的反应呀！发现问题及时调整。

就像司机开车得时刻留意路况一样。

例如学生一脸迷茫，那你得赶紧换种方式讲解呀！
7. 时间安排得合理呀！不能有的内容讲不完，有的又啰嗦太久。

好比安排一场精彩的演出，每个环节都恰到好处。

总之，说课要做到以上这些要求，才能真正上好一堂课，让学生有收获，让自己有成就感呀！。

教学技能训练—说课技能(最新)

也就是说说教什么、你是怎么教的，你为什么要这样教及其理论依据。
2、说课与备课、上课的区别
说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，
做什么，怎么做，而且还要说出为什么要这样做，即说出设计的依据是什么。
备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，
只需要写出做什么，怎么做就行了。
上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动，上
3、说课的类型
②根据说课活动的目的、要求不同 A.研讨型说课：是指不同层次的集体备课中的说课。 B.评比型说课：是指以说课方式进行评比、竞赛活动，是
纯粹的说课。
C.主题型说课：是教师在教学实践的基础上，把实际工作
中遇到的重点、难点或热点问题作为研究主题进行探索，以说课的形式向其他教师、专家和领导汇报研究成果的教育教学研究活动。
真研究教材、领会教学目标、分析教学资源、初步完成教学设计的基础上的一种说课形式。通过课前说课，教师可以借助集体的智慧来预测课堂教学的效果，进而改进和优化教学设计。一般情况下，说课通常采用课前说课形式。
B.课后说课：被认为是一种反思性和验证性的说课活动。
是教师按照既定的教学设计进行上课，在上课后由授课教师将自己在教学活动中的得失感受、体会、想法与听课教师、教学研究人员相互交流的一种说课形式。通过课后说课，讨论课堂教学中存在的问题，分析其产生的原因，并提出实质性的改进意见，可以使说课者和参与研讨的教师对教学的成败得失有更加清晰的认识，也为进一步改进和优化教学设计提供了可能。
D.示范性说课：是指由教育主管部门或学校组织，聘请专
家、优秀教师做专题报告、经验介绍、上优质课的说课形式。
E.检查型说课：是主管部门检查了解教师对教材的理解和
把握，教学活动的设计等的说课形式。

说课的内容和注意事项

说课的内容和注意事项说课是教师在备课基础上，面对同行或教研员，系统而概括地解说自己对具体课程的理解、教学设计及其依据的一种教学研究活动。

一般来说，说课包括以下内容：1. 说教材：说教材主要是说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。

即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置、作用和前后联系，并说出教者是如何根据大纲和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。

2. 说教法：说教法主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。

在确定教学目的要求后，恰当地选择先进的教学方法是至关重要的。

因此，要解释教者是用的什么方法落实“双基”、渗透德育、培养能力、开发智力的；还要说出教者在教学中是如何发挥主导作用的，在精华要害的知识上是如何进行点拨的，在能力生长点上是如何强化训练的，以及如何处理教与学，讲与练的关系。

3. 说学法：说学法主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。

要讲清教者是如何激发学生学习兴趣、调动学生积极思维、强化学生主动意识的；还要讲出教者是怎样根据年级特点和学生的年龄、心理特征，运用哪些学习规律指导学生进行学习的。

4. 说过程：说过程主要说明教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层次衔接与教学环节转换之间的逻辑关系。

在说课过程中，需要注意以下几点：1. 语言简练：说课的语言要简洁明了，避免冗长繁琐的叙述，突出重点和亮点。

2. 突出重点：在说课中要突出重点，突出教学目标、教学方法和教学过程的设计。

3. 结合实际：说课要结合实际情况，根据学生的实际情况和教学条件进行设计。

4. 注意细节：在说课中要注意细节，如教学环节的衔接、教学方法的选择等。

5. 做好准备：在说课前要做好充分的准备，熟悉教材、教法和学生情况，准备好说课的材料和演示文稿。

总之，说课是一种重要的教学研究活动，通过说课可以提高教师的教学水平和教学质量，促进教学改革和发展。

说课的基本要求

说课的基本要求说课的基本要求说课是教师在备课基础上对要教某节课的教学设计及其理论依据所作的口头说明。

(一）说课的内容要求：1、说教材。

即说明本课教学内容在教材中的地位与作用，说明本课确定的教学目的及其教学重点、难点等，体现说课者分析、处理教材的能力。

2、说教学方法（包括教法和学法）。

主要说明本课设计教法和指导学法要点及其优越性，说明在教学中如何操作实施、指导运用、其预期效果等等。

3、说教学过程。

主要介绍本课时安排与教学程序，各教学环节的衔接、组合，以及课堂重要提问与操作要点等等。

这是说课的重要内容，最集中体现说课者的教育思想及教学能力。

4、说板书设计。

包括板书在教学过程中的展开程序，板书在教学过程的展开程序，板书与教学内容的关系等等。

从中展示说课者的教学思路及教学技巧。

5、说理论。

即阐明本课教学设计的各种理论依据。

如说教材理论，就要指明分析教材内容、确定教学目标及其重难点的理论依据，包括学科大纲依据、学科理论依据、教育学心理学依据等等。

说理论可以贯穿在前面几项说课内容之中，不必单独列项阐述。

它是说课的核心和重点，直接展现说课者的教育思想、教学观念，体现说课者所具有的现代教育理论的研究与实践能力。

（二）说课的语言要求：说课者要使用独白语言和教学语言。

1、独白语言，是独自向其他教师或有关领导说课时的用语。

要做到语言简明、条理清晰、重点突出讲述自然生动，切忌念稿或背稿。

2、教学语言，即暂把听众当学生，仿用课堂教学语言。

主要在说明教学过程或教学方法使用。

如说明课堂导语、结束语、课堂提问或答问举例、语文、英语等学科朗读课文示范等等。

使用教学语言表情达意生动形象，能真实再现说课者课堂教学侧影，利于听者了解说课者处理教材和课堂调控能力，领略其课堂教学艺术水平。

说课要求及内容

说课的要求及内容一、说课活动的类型说课分为说一门课、章节说课和课时说课三种类型。

本次重点准备说一门课。

二、说课要求无论说一门课、章节说课还是课时说课，都要对课程进行定位分析（教学目标），简要介绍课程标准(教学大纲)，能站在专业的高度，阐述课程的性质（专业（核心）课、专业基础课、公共课），说明本课程在专业人才培养目标中的地位和作用（公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务）；这门课与前修及后续课程的关系（基础、专业、桥梁、纽带）；课程的培养目标，能力目标等。

要简要说明选用的教材及主要教学参考资料，并结合教材进行课程的整体框架分析，概说教材的章节（单元）内容设置、课时安排等；要进行学生情况分析；要总结课程的特色，比较课程改革前后教学效果并提出今后改革的思路。

章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位、作用及其与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求；并结合具体的学生群体，阐述本章节教学的重点和难点（不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点）；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路（要尽量突出学生的实践活动和能力的培养）。

课时说课要说明教学大纲对这节课的要求（本节课教学对学生知识、技能和情感态度的要求），教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，运用教学方法的目的、效果，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，课后作业的布置和训练意图、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。

说课的主要内容及要求

三、说课的内容和要求1．说课的内容说课的内容一般说来有以下五个方面：（1）说课标说课标就是要把课程标准中的课程目标（三维目标）作为本课题教学的指导思想和教学依据，从课程论的高度驾驭教材和指导教学设计。

说课标，要重点说明有关课题教学目标、教学内容及教学操作等在课程标准中的原则性要求，从而为自己的教学设计寻找到用力的依据。

说课标，可以结合到说教材中去进行。

（2）说教材教材是课程的载体。

能否准确而深刻地理解教材，高屋建瓴地驾驭教材，合乎实际地处理教材，科学合理地组织教材，是备好课、上好课的前提，也是说课的首要环节。

说教材的要求有：①说清楚本节教材在本单元甚至本册教材中的地位和作用，即弄清教材的编排意图或知识结构体系。

②说明如何依据教材内容（并结合课程标准和学生）来确定本节课的教学目标或任务。

课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。

课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。

分析教学目标要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面加以说明。

③说明如何精选教材内容，并合理地扩展或加深教材内容，通过一定的加工将其转化为教学内容，即搞清各个知识点及其相互之间的联系。

④说明如何确定教学重点和教学难点。

⑤说明教材处理上值得注意和探讨的问题。

（3）说学法现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。

实施课程标准后，要求教师转换角色，基于这一转变，说课者就必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学生学习兴趣等。

说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用、调动学生的学习积极性。

在最大程度上体现课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。

具体要说清两大问题：①针对本节教材特点及教学目的，学生宜采用怎样的学习方法来学习它，这种学法的特点怎样？如何在课堂上操作？②在本节课中，教师要做怎样的学法指导？怎样使学生在学会过程中达到会学？怎样在教学过程中恰倒好处地融进学法指导？（4）说教法说教法，应说出“怎么教”的办法以及“为什么这样教”的根据，具体要做到以下几个方面：①要说出本节课所采用的最基本或最主要的教法及其所依据的教学原理或原则。

说课的基本内容及要求

说课的基本内容及要求说课内容：根据教学设计内容，说课时间不得超过15分钟。

说课要求：根据教材中某一局部内容的教学任务，分析教材内容，结合学生的特点和教材的育人功能阐述教学过程（总体）目标，讲解自己的教学方案。

说课应紧紧围绕以下几个方面展开：1、内容说明课程标准对指定内容所应完成的教学任务；说明该内容在相应单元，章或者整个教材中的地位和作用，该内容在教材乃至学科的逻辑结构中的位置；编者的意图，教材的特点，以及教材的重、难点；并从课程论的角度，依据学生的认知结构、人格因素等层面来审视该内容；阐述该内容与相关学科的关系。

2、教学对象分析学生的认知基础，即学生学习该内容时所具备的与该内容相关的知识、技能和能力；分析学生的心理生理特征对学习该内容的可接受性；分析学生的思维方式与学习习惯对学习该内容的适应性；分析学生群体中因学习基础不同而对吸纳该内容可能产生的差异性等等。

3、教学目标分析该内容（概念和基本原理）中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标，包括显性或隐性的思想方法和学科意识，以及具有人格构建作用的各种学科品质。

4、教学方法说明在该课时的教学过程中，将采用何种教学方法，以及选用这些教法的理由。

教学方法得当，利于教学内容的传授，利于学生对知识的理解的记忆。

教学方法贴近学生，可调动学生积极思考，从而提高分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。

简要地说明：①教法的总体构想及依据。

②具体采用了哪些教学方法，教学手段及理由。

③所用的教具、学具。

5、学法指导说明在教学过程中，针对所授内容的难易程度，结合学生的实际情况，向学生交待掌握知识发展规律的方法，即学法指导。

恰当的学法指导有助于学生对知识的理解和掌握，给学习带来事半功倍的效果。

突出说明：①学法指导的重点及依据。

②学法指导的具体安排及实施途径。

③教给学生哪些学习方法，或培养哪些学习能力。

6、教学手段教学手段多种多样，传统的教学手段和现代化教学手段，电影、录像、录音、投影以及逼真的拟音、拟状、可视可触摸的实物缩影等多媒体教学手段的运用。

说课的基本要求及说课稿的写法范文

说课的基本要求及说课稿的写法范文说课的基本要求：1.准备充分：了解教材内容、教学目标和教学重点难点，熟悉教学方法和教学准备，使自己能够清晰地讲解。

2.言简意赅：提炼重点，准确表达，语言简明扼要，避免冗长。

3.条理清晰：按照逻辑顺序，对教学内容进行合理的分段和组织，使学生能够理解和接受。

4.重点突出：强调教学目标和重点难点，突出关键信息，引导学生思考和探究。

5.形式多样：根据教学内容和学生特点，运用多种教学方法，让学生参与其中，提高课堂互动效果。

6.板书设计：简洁明了，重点突出，清晰易懂，能够引导学生思考和回顾。

7.引导问题和总结：引导学生思考教学内容，帮助学生巩固知识，总结课堂内容，加深对学习的理解。

说课稿的写法范文：今天我说课的内容是《比例尺》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学准备、教学过程和板书设计几个方面进行阐述。

一、教材《比例尺》是人教版小学数学六年级下册第四单元第6课时的内容。

它是在学生已经学习了比以及比例有关知识并掌握了一些常见的数量关系的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且比例尺在生产生活中有着广泛的应用。

二、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解比例尺的意义，掌握数值比例尺和线段比例尺的应用。

②能力目标：在比例尺的相互转换中，培养学生归纳、概括的能力。

③情感目标：在比例尺的运用中，让学生体会数学与生活的联系。

三、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是理解比例尺的意义，能根据比例尺求图上距离或实际距离；难点是会求一幅图的比例尺，会把数值比例尺与线段比例尺进行转化。

四、教法学法本节课采用的教法是课前预习法和引导探究法；学法是自主学习法和合作交流法。

通过让学生预习和讨论，引导学生主动探索和思考，增强他们的学习兴趣和动力。

五、教学准备在教学过程中，我将运用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

说课的基本内容与具体要求

说课的基本内容与具体要求一、说课的概念说课是教师面对同行和专家，以先进的教育理论为指导，将自己对课标、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。

根据人才培养工作评估方案及国家级以上精品课程评审对说课环节的要求，结合我院教学实际情况，此次比赛内容为说课程。

二、说课的具体要求（一）说课的程序。

包括说课和答辩两部分，说课时间为20分钟（第18分钟和20分钟时，计时员予以提示），评委答辩时间为5—10分钟。

（二）说课的内容。

说课者在20分钟内围绕课程性质与作用，教学内容，教学方法，学习方法，特色等环节展开。

在说课中要注重体现以下高职教育新理念：一是坚持职业能力培养为重点的理念；二是课程设计应充分体现基于工作过程、任务导向的理念；三是高职教育职业性、实践性、开放性的理念。

要说而有理，说而有据，详细介绍各部分设计的原因和依据。

重点说清楚怎样做、为什么这样做。

具体内容及要求如下：1、说课程性质与作用教师必须认真深入地钻研课程教学大纲，依据教学大纲进行说课。

主要是要明确设计理念与思路。

（1）要依据课程教学大纲，说明课程设计的思想理念、课程目标及主要实践性教学环节的安排等；（2）要依据我院办学定位和高技能人才培养目标以及专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，说明本课程在整个专业培养方案中的地位、课程性质，阐明本课程在体现学生职业能力和职业素质培养方面所起的主要支撑作用或明显的促进作用，说明本课程能为专业岗位（群）提供什么样的能力支撑等；（3）说明本课程的教学目标（主要指能力目标、知识目标以及素质目标）及简要说明确立理由。

2、说教学内容和教材说明本课程的主要教学内容，设置的依据，教学的重点和难点，教材的选用。

（1）说明本课程的主要教学内容，设置的依据，与职业岗位技能需求的符合度，以及介绍最新科技成就和生产技术成果；（2）结合本校办学定位、生源情况以及课程教学目标，说明本门课程的重点、难点及解决办法；（3）说明本课程教材选用情况：选用哪年出版的高职高专教材；说明教师如何运用教材和教学参考资料情况，应着重强调教材特色。

教师说课的基本内容及要求（附说课范例）

教师说课的基本内容及要求（附优秀说课范例）说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家。

换一句话说，说课就是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。

其具体内容有六点，说课时这“六说”缺一不可。

“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。

课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。

教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。

“六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。

说课“六说”的具体要求：1、说课标说课标主要说两点：(1) 所选课题在本科教学中的地位和作用。

这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。

通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。

(2) 根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。

B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。

C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。

2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。

重点、难点的确定和解决。

分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。

如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。

说课的内容要点和基本要求.

说课的内容要点和基本要求迅速提高教师的业务素质是落实“两全”、实施素质教育的一个迫切而关键的问题。

而开展说课活动能有效地提高教师的业务素质。

因为说课活动要求授课教师从理论与实践相结合的高度讲述自己对具体课题的钻研和设计，这就促使教师本人系统地钻研有关教材和全方位的学习教育科学理论。

还必须把这些理论用于课题的设计。

为了搞好说课活动，下面就有关问题加以说明：一、说课的涵义说课就是说课教师在充分备课的基础上，面对同行教师和专家讲述自己怎样教的教学设计和为什么这样教的理论依据；然后由听者评说，大家共同讨论，确定改进意见；再由授课教师修改、完善其教学设计。

这是旨在提高课堂教学效益和教师业务素质的一种教学研究活动和师资培训的组织形式。

二、说课的内容要点说课，主要包括4项内容，即说教材分析、说教学方法、说学发指导、说教学程序。

1．教材分析首先要说清本课题的教学内容是什么，含哪些知识点，这些知识点在整体知识结构中的地位、作用和前后联系；其次，要说清本课题的教学目标及确定教学目标的依据；再次要说清课题的重点、难点和关键及这样确定的依据。

2．说教学方法就是要说出所选取的教学方法、教学手段，要用哪些教具、学具等，以及选取的依据，阐明之所以要这样进行教学的道理。

如果选用的教学方法不止一种，可分别说其依据，也可以就其中居主体地位的教学方法说出依据。

3．说学法指导就是要说出本课题教学中要教给或强化学生哪些学习方法；培养或提高学生哪些能力，渗透或强化哪些思想方法；如何调动学生的学习积极性和激发其学习兴趣，以及这些作法的依据。

4．说教学程序就是说出教学过程的整体安排，要求说出课题如何导入，新课怎样展开，练习如何设计，如何进行小结，以及作业的布置等。

要求说出教学过程中教与学的双边活动和必要的调控措施；体现教学方法、手段的运用；学习方法的指导，学生思维活动的落实；重难点的解决以及各教学目标的体现等。

三、说课应注意的问题1．说课的时间限制在15—20分钟，说课前要准备说案，说完课后说案交给评委。

小学教师教学技能训练：说课的内容和要求

小学教师教学技能训练：说课的内容和要求说课的内容和要求你好，今日我们一起来学习说课的内容和要求。

说课是一种重要的教学技能,把握说课技能,对学科学问的丰盛、职业技能的提升、自我完美等都有促进作用。

现在让我们从以下三个方面来了解和把握说课。

首先，什么是说课。

说课是指老师在备课的基础上，面向同行、教研人员、专家，以口头表述详细课题的教学设想及其理论依据，也就是叙述自己的教学设计，然后由听者评说，达到相互沟通，共同提高的一种教学讨论活动。

说课既可以是针对详细课题的，也可以是针对一个观点或一个问题的。

容易说来，就是：教什么、怎样教、为什么这样教。

接下来我们一起来学习说课的内容和流程。

说课的内容包括：说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计。

1.说教材包括教材分析、教学目标和教学重难点。

教材分析，分离从教材出处及教学内容在教材中的地位与作用来分析。

（1）说教学目标及理论依据依据教学内容，以新课程标准为指导，结合同学的实际，正确说明该节课要达到的教学目标。

（2）说教学重难点从教学内容、课标要求、同学实际、理论层次、对同学的作用等方面找出确立重点、难点的依据并确定教学的重点和难点。

2.说学情也就是学情分析，从四个方面来分析分析同学的认知和思维特点，分析同学的生活阅历储备，分析同学的学问储备，分析同学的爱好和兴趣。

3.说教法学法（1）说教法依据《课标》、新理念、新教法等理论，详细说明将在课堂设计中运用哪些办法。

教学办法可以多样化和灵便化。

（2）说学法依据新的教学理念、学习方式的改变，说出所提倡自主、合作、探索等方式办法。

达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳学问；参加中培养能力；合作中学会学习。

4.说教学过程这是说课的重点内容，一说教学过程的两种形式。

说教学过程支配，以及为什么这样支配。

普通分为说教学过程和说教学结构的特点两种形式。

二说教学过程的注重事项（1）注意说明,强调理性思量下的过程设计；（2）突出重点,强调教学过程的机理；（3）恰当引入多媒体应用,做好多媒体教学过程的整合。

小学新课标说课要求

小学新课标说课要求
小学新课标说课要求主要围绕以下几个方面：
1. 教学目标：明确课程的教学目标，包括知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观三个方面，确保教学目标与新课标要求相符合。

2. 教学内容：根据新课标的要求，合理选择和组织教学内容，确保内
容的科学性、系统性和适宜性，同时要注重学生的实际需要和兴趣。

3. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、合作学习、探
究学习等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。

4. 教学过程：合理安排教学过程，包括导入、新课讲授、练习、小结
等环节，确保教学过程的连贯性和有效性。

5. 学生评价：设计合理的评价方式，包括形成性评价和终结性评价，
评价内容要全面，评价方式要多样，评价结果要公正、客观。

6. 教学资源：充分利用各种教学资源，如教科书、辅助材料、多媒体
技术等，提高教学的趣味性和实效性。

7. 教学反思：教师要在教学过程中不断反思，总结经验教训，不断改
进教学方法和策略，提高教学质量。

8. 教学创新：鼓励教师在教学中进行创新，尝试新的教学理念和方法，以适应教育改革的需要。

9. 教学管理：教师要注重教学管理，包括课堂纪律、学生行为、作业
布置与批改等，确保教学秩序和教学效果。

10. 家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生的成长，形成教育合力，促进学生的全面发展。

教师在进行说课时，应充分展示对新课标的理解，以及如何将新课标的要求落实到具体的教学实践中，以提高教学的有效性和学生的综合素质。

说课的内容及要求

立知教育教研部整理发布说课的内容及要求一、说课的内容说课内容主要包括说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计这几个部分。

二、说课的要求说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。

它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。

1．语言的要求说课的语言要求是确切地使用概念，科学地进行判断，合乎逻辑地进行推理；做到用词恰当，句法规范、通俗简练，语言连贯、表述流畅、生动形象，在朴实之中有文采，有情趣，还要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化；说课的语言还应依据说课的内容，快与慢、低与高相结合，不能是从头到尾始终一种语调；要合理地运用语言的幽默艺术，通过比喻、夸张、诙谐等手法，使听者在轻松活泼的气氛中，领会说课的内容，获得鲜明的印象，从而优化说课的效果。

说课过程中，听的对象不是学生，而是面对同行叙事说理。

因此，说课应当以讲述语言为主，再综合运用课堂教学语言和朗读语言。

一般来说，说课中可在说教学程序设计、课堂教学的导语和课堂教学总结时使用教学语言，以增加听者的课堂教学的感受效果。

与此同时，在说教学程序的时候，有时还需要运用朗读语言。

另外，也可在说课中根据说的材料的内容和所要反映的思想感情，恰当地运用朗读语言，以增加说课的感染力，产生良好的艺术效果。

2．节奏的要求说课的节奏是指说课者说课时声音的高低和语速的快慢。

说课时掌握好节奏，该慢则慢，该重则重，张弛有致，抑扬顿挫，不但能提高语言的表现能力，而且还能提高语言的感染力，从而优化说课效果。

总的要求是，应用叙述的语调说课，中速、声音不轻不重。

另外，说课的过程自始至终都要注意控制好节奏。

说课前应根据说课规定的时问，对各部分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底，在具体的说课过程中，应尽量做到按计划时间说课，切忌说到哪里算哪里。

要尽量做到整个说课过程节奏统一、和谐，在规定的时间内有条不紊地说完全部内容。

说课的基本内容与要求

说课的基本内容与要求一、说课的概念说课包括说一门课程的设计（含一次课的教学设计）。

是指教师运用口头语言（加PPT形式），向同行或专家阐述一门课程的开发（该课程在本专业课程体系中的性质、地位及作用，课程内容的取舍与序化）、教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现等，并以一次课（2学时或一个单元）的教学方案设计为例，陈述教学设计。

二、说课的范围与要求说课所选课程应是本学院本学期所开的高职课程。

一门课程的说课是阐述课程的开发、设计、改革与建设的理念与做法，将课程的设置依据、课程作用、课程内容、教学设计、教学内容、教学方法改革和教学效果阐述清楚；一次课的说课是阐述具体教学内容的课堂教学设计。

说课的基本要求是语言简练，层次分明，重点突出；重点内容明确具体，说理透彻；理论与实践有机结合。

说课要重点突出以下几个方面：第一，课程目标必须体现高职特色。

要遵循高职人才培养的基本规律，结合学院办学定位、专业人才培养目标，分析课程定位、课程性质和对培养学生职业能力与职业素养养成所起的主要作用。

第二，课程设计要体现高职人才培养的理念。

通过对行业（企业）岗位需求分析，阐述专业的核心能力、课程的教学目标和课程教学内容。

要体现与行业（企业）合作基于工作过程的课程开发与课程设计，体现职业教育的职业性、实践性和开放性。

第三，课程内容的选取要有针对性和适用性。

要根据行业（企业）发展需要和完成职业岗位工作任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容。

以真实的工作任务和工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，“教、学、做”合一的教学模式和实训、实习教学环节；对所选教材或与行业（企业）合作编写的教材、课件、案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料要体现课程设计要求。

第四，教学设计要体现学生在校学习与将来就业所从事工作的一致性。

以一次课为例，将如何把教学内容设计成为工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习地点一体化等行动导向的教学模式；如何根据课程内容，灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法；如何运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量的情况陈述清楚。