再别康桥说课
再别康桥说课稿（15篇）
再别康桥说课稿再别康桥说课稿(15篇)作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的再别康桥说课稿，欢迎阅读与收藏。
再别康桥说课稿1今天我说课的内容是鲁教版高中语文必修二第一单元山水神韵第三课《再别康桥》，我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计思路这四个方面进行说课。
一、教材分析(一)教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。
这是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
(二)教学目标这节课，我所面对的是高一学生。
从人的认知规律看，他们已经具有一定的抽象思维能力，我准备只花一个课时的时间来教学这首诗。
但高一的学生对新诗这种新的文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1．知识与能力目标(1)学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。
(2)学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。
2．过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3．情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬(三)重点难点1．重点：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意向选择。
2．难点：从诗人独具特色的意向选择来感知“三美”。
“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
音乐美强调音节，绘画美讲求辞藻，建筑美则要求节和句的匀称，这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
2021年再别康桥说课稿范文汇总五篇
2021年再别康桥说课稿范文汇总五篇再别康桥说课稿篇1今天我说课的内容是鲁教版高中语文必修二第一单元山水神韵第三课《再别康桥》，我将从教材分析、教法学法、教学过程和设计思路这四个方面进行说课。
一、教材分析(一)教材地位《再别康桥》是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。
这是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此篇教材无论在本单元还是整个高中语文教材中都具有重要的地位。
(二)教学目标这节课，我所面对的是高一学生。
从人的认知规律看，他们已经具有一定的抽象思维能力，我准备只花一个课时的时间来教学这首诗。
但高一的学生对新诗这种新的文学样式接触不多，因此，对现代诗歌的理解和把握可能会有些困难。
针对上述学生情况，结合新诗的特点，确定本节课的教学目标如下：1．知识与能力目标(1)学生能够从音乐美、建筑美和绘画美这三个方面分析诗歌的“美”。
(2)学生学会从诗歌的意象及形式两方面入手赏析诗歌。
2．过程与方法目标课前学生能够收集作者、作品的相关资料，课上反复朗读《再别康桥》，让学生能够体会到诗歌意境和诗人心境。
3．情感态度与价值观目标认识徐志摩真挚热烈的浪漫主义个性，了解作者对母校剑桥大学的一片深情和无限崇敬(三)重点难点1．重点：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意向选择。
2．难点：从诗人独具特色的意向选择来感知“三美”。
“音乐美、建筑美、绘画美”是“新月派”代表诗人闻一多先生在他的论文《诗的格律》中所强调的。
音乐美强调音节，绘画美讲求辞藻，建筑美则要求节和句的匀称，这是“新月派”创作的理念，因此“三美”的感知是本课的重点之一。
同时，中国古代离别诗不胜枚举，徐志摩作为一名留洋英国的学者，他对中国传统离别诗歌意象的继承和对外国诗歌意象、的借鉴必有其独到之处，因此，这也是重点之一。
再别康桥优质说课稿
再别康桥优质说课稿再别康桥优质说课稿一、说教材地位大家好，我今天说课的内容是《再别康桥》，《再别康桥》是人教版高中语文教材第一册第一单元第二篇课文《中国现代诗三首》中的第一首。
《再别康桥》是徐志摩最重要的代表作品，这首使诗人获得巨大声誉的诗作，感情真挚，形象生动鲜明，语言优美洗练。
它以美的语言，美的旋律，美的物象表达了诗人对康桥的无限眷恋和那似清烟如微波般是离情别绪，犹如一首忧伤的小夜曲，轻柔舒缓，令人回味无穷。
鉴于本诗的这些特点，我制作了带有蓝天白云，岸边垂柳，潺潺小溪等画面的课件，再配上轻柔的具有欧洲田园风情的曲子，首先为学生营造出自然景物与个人自由天性相融合的氛围，并以诵读法贯穿教学全程，使学生通过反复诵读感受其别具一格的意境之美，进而加深对诗歌的理解。
二、说学生作为高一学生，他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的'感情体会较肤浅，并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力，常常拿着这样一首诗歌，他们觉得很美，却不知道为什么会有这样的诗意美，无法品味诗歌的意境，所以我将训练学生诵读、鉴赏诗歌的能力，使得他们能够把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境，领会诗人的思想感情。
三、说教学目标根据新课程标准中对学生的素质要全面发展的要求，我的教学目标包括：知识目标、能力目标、德育目标。
知识目标：1.了解徐志摩的生平简介和这首诗歌的写作背景2.咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，体会诗人感情3.感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美能力目标：1.继续训练学生诵读诗歌的能力2.培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力3.通过学习这首诗歌，了解现代诗的特点德育目标：1.鼓励学生热爱大自然，珍惜生活中的人情美2.培养学生发现美，感知美的能力3.培养学生良好的读诗趣味四、说教学重点1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”即：绘画美、建筑美、音乐美2.把握意象的含义和作用，品味诗歌的意境3.体会诗人的思想感情五、说教学难点1.从诗歌的意象和形式等方面入手赏析诗歌2.把握诗歌的意象，品味诗歌的意境六、说教学方法诵读法：诗歌是情感的艺术，具有一定的抽象性，多诵读将有助于学生很好的把握诗歌内容，理解诗人感情，从而使学生获得自我的情感体验，与诗人发生情感上的共鸣，这样可以加深学生对诗歌的理解。
再别康桥说课稿7篇
再别康桥说课稿再别康桥说课稿7篇在教学工作者实际的教学活动中，编写说课稿是必不可少的，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的再别康桥说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
再别康桥说课稿篇1一、教学理念情感自我体验，唤起爱学。
开放自主协作，培养会学。
联想探索实践，鼓励善学。
二、教材研究1、学情分析高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
2、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
3、教学目标由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。
（工具性）能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。
（研究性）德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
（人文性）4．教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的笔В鉴于此我把本课的重难点作了如下设计教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,感受艺术性。
教学难点:培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
三、说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
2021年再别康桥说课稿三篇
2021年再别康桥说课稿三篇再别康桥说课稿篇1一、说教材：人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
本课的教学目标是：1、品味诗的意象美，体悟诗人的真情；2、通过反复诵读，培养学生主动分析鉴赏诗歌的能力；3、反复朗读，品味现代新诗的三美：音乐美、绘画美、建筑美。
这三个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。
根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是把握诗歌意象，体味诗歌情感。
二、说教法：古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。
”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。
具体做法如下：1情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2点拨法——展开联想，拓展思路。
3配乐朗读法——反复朗读，深入体会。
三、说学法：教会学生有感情地朗读并体会诗歌感情已经成为这节课教学的首要任务。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的.主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生通过讨论法、朗读法、联想法，动口动脑，培养学生自主获得知识的能力，同时养成良好的朗读习惯。
四、教学程序：这首诗歌我准备用一课时的时间处理完，内容不多，但是重点得突出。
具体分为四个环节：（一）导入新课，激发学生兴趣上课之前，我会给大家播放电视剧《人间四月天》里一首歌曲，词是徐志摩的诗歌《我不知道风是在哪一个方向吹》，曲是专门为这首诗歌以及徐志摩本人而作，感情舒缓，意境朦胧，这首诗很能代表徐志摩，可以说是他的“标签”之作。
通过歌唱更添上几分诗歌的"梦"态.熟悉徐志摩家庭悲剧的人,或许可以从中捕捉到一些关于这段罗曼史的影子。
再别康桥说课稿-2
再别康桥说课稿再别康桥说课稿模板五篇再别康桥说课稿篇1尊敬的各位评委、老师：大家好，我今天说课的课堂是《再别康桥》，下面我将从以下六个方面来对本文的设计进行说明。
一、【说教材】这篇课文是人教版高中语文必修一第一单元的第二课（诗两首其一），选自《徐志摩全集》。
从单元导语来看，本单元主要是对现代新诗进行学习，关于如何来鉴赏诗歌，单元导语也给了我们清晰的建议，即“鉴赏诗歌应在反复朗诵的基础上，着重分析意象，同时品味语言”，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
（示意图表示）我就是在这样宏观的框架下来建构本单元的学习内容。
同时，我们每一课着重讲框架中的一至两个知识点（（《沁园春长沙》意象、知人论世；《雨巷》意象、音乐美；《再别康桥》、意象、情感、“三美”），使得每课之间在教学目标上相互联系、互为补充，从而更系统地完成本单元的整理教学目标--“把握新诗的艺术特征、掌握鉴赏新诗的一般方法、提高学生的审美情趣、让学生尝试写写现代诗”。
二、【说目标】1、知识与技能：①掌握重点字词（7个）；②对“新月派”代表诗人徐志摩（“爱、自由、美”的信仰追求）做一定的了解；③了解本诗的创作背景；④学会分析每节的主要意象“云彩、金柳、青荇、清潭、梦、夏虫、云彩”和诗人想借之表达的情感；⑤理解现代新诗“三美”的美学主张，并学会分析本诗是如何实践这一主张的。
2、过程与方法：①通过有感情的分层次诵读，让学生感受体验诗的意境和形象；②采用多媒体教学（精选剑桥大学的图片），帮助学生感受康河之美、理解诗人的康河情结；③围绕本诗，进行拓展阅读，包括《我所知道的康桥》、《偶然》、《你是人间四月天》，引导学生课下从书刊（互联网）搜集有关材料；3、情感态度价值观：①使学生在经典诗文的学习中，得到精神陶冶和审美愉悦②使学生了解“诗意的栖居”不仅仅是一句高雅的口号，更是值得我们为之付诸实践的道理。
教学重点：①重点字词的积累；②把握“三美”的诗歌理论；③对本诗“意象-情感”进行分析；教学难点：①对“三美”诗歌理论的理解。
再别康桥说课稿模板5篇
再别康桥说课稿模板5篇再别康桥说课稿篇1说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪根据新课程标准及教参的要求，结合__的特点，我确定了__的三维教学目标知识和能力目标：了解现代诗的特点品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美根据以上教学目标，我把__的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用说教法高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法１诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美２问答欣赏法让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的画面美，从而受到审美的体验３探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动说学法加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研说教学过程根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：1.导入新课首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶4.比较阅读。
再别康桥说课稿
再别康桥说课稿再别康桥说课稿在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的再别康桥说课稿，希望能够帮助到大家。
再别康桥说课稿1【教学理念】1、情感自我体验，唤起爱学。
2、开放自主协作，培养会学。
3、联想探索实践，鼓励善学。
【教材研究】1、学情分析：高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
2、教材地位及作用：培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元，收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
3、教学目标：由于本诗是徐志摩的传世之作，在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：⑴ 认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。
(工具性)⑵ 能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。
(研究性)⑶ 德育目标:体悟作者情怀，引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
(人文性)4、教学重难点：学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:⑴ 教学重点：领悟诗情，获得情感体验;品析“三美”，感受艺术性。
⑵ 教学难点：培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
再别康桥说课稿2一、创设情景，导入新课有一位诗坛奇才，他悄悄地来，又悄悄的走，在他短短的一生中，却写下了许多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今天让我们一起走进《再别康桥》，去感受他那独特的内心世界(板书课题、作者)二、简介作者的康桥情结康桥就是今天的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特别生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里——学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：体会诗的意境美 (板书)(用课件展示作者照片及简介)三、检查预习,整体感知1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文2. 读学案上字词，落实基础知识3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深入理解1、感受音韵美学生听一遍课文朗读，学生模仿读一遍，引导学生走近课文点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等2、体会情感美学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打扰康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情最后一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感3.分析意象美教师以第二诗节为例，进行分析 (板书：金柳)“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的灿烂，夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比喻新奇, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情“金柳”就是一个意象意象是包含了作者主观情谊的客观事物比如余光中的《乡愁》，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品味再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组交流合作,推选一名同学总结发言比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成一片水草永远融入这美好的大自然.体现出作者对这里一草一木的热爱之情等等.彩虹似的梦,充满了昂扬的基调,梦是美丽的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者情不自禁要唱起歌来.夏虫沉默，反衬静默的情景4、播放歌曲《再别康桥》，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美5、向学生推荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗五、拓展延伸分组进行朗读比赛，朗读海子的《面朝大海，春暖花开》及徐志摩《雪花的快乐》，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向——飞扬，飞扬，飞扬，——这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅——飞扬，飞扬，飞扬，——你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望——飞扬，飞扬，飞扬，——啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波似的心胸——消溶，消溶，消溶——溶入了她柔波似的心胸!六、作业：用自己喜欢的意象，写一首小诗七、板书设计：再别康桥徐志摩学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：感受诗歌的意象美金柳新娘再别康桥说课稿3说教学重难点：1、重点：《再别康桥》的音乐美、建筑美和绘画美以及诗人独具特色的意象选择。
《再别康桥》说课稿(网友来稿) 教案教学设计共3篇
《再别康桥》说课稿(网友来稿) 教案教学设计共3篇《再别康桥》说课稿(网友来稿) 教案教学设计1《再别康桥》说课稿一、引言爱情是人类永恒的主题，诗歌就是留存下来的一种表达方式。
在课文选设时，我们不仅要考虑到学生的认知能力，还要让他们从中感悟到诗歌的艺术魅力。
本文将介绍一种以“感受爱情的痛苦与美好”为主旨的教学方案，希望对教师有所帮助。
二、教学目标1.了解作者徐志摩的生平和创作背景，领悟他对爱情的独特见解，掌握一定的文学知识和分析技巧。
2.培养学生对诗歌的感性认识和审美素养，引导他们掌握诗歌的基本解读方法，结合自己的人生经历进行诠释和感悟。
3.提高学生的朗读和演讲能力，培养他们的表达能力和情感体验能力。
三、教学内容课程名称：《再别康桥》课程类别：中学语文课程适宜年级：高一教学时长：1节课(45分钟)教学方式：讲授，分组讨论，个人表达，朗诵发言等形式教学材料：教学PPT、课文原文、白板笔、幻灯片、视频等教学步骤：一、导入环节1.老师用图片展示徐志摩的生平和作品，让学生知道他是谁，具有哪些文学成就，让学生对他感兴趣。
2.询问学生“你们喜欢看诗歌吗？它对你们意味着什么？”并引入今天课堂的主题——爱情。
二、分组讨论教师将学生分成若干组，并让每组选择一个“爱情故事”，然后共同完成以下任务：1.小组分享所选的爱情故事，介绍故事里面的人物、情节和主题。
2.每个小组选出一名代表，通过语言和行动传达出故事里的情感主题，并跟其他组进行感情交流。
3.遵循“理解先行再发言”的原则，开始对《再别康桥》的文本进行分析和解读。
三、课文解析1.课前预习：学生阅读和理解课文原文，初步领悟诗歌的表达方式和主题内涵。
2.课程讲解：通过课堂讲解和PPT展示，教师向学生详细介绍《再别康桥》的背景、文本结构、主题和表达手法，并提示学生如何从创作背景、作者心情和诗歌表达方式等方面来全面理解和欣赏这首诗歌。
3.语言分析：从词汇、句式、修辞手法等方面进行分析，让学生掌握一定的文学知识和分析技巧。
2021年再别康桥说课稿3篇【多篇汇编】
2021年再别康桥说课稿3篇再别康桥说课稿篇1说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇是高中阶段文学鉴赏的开始《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪根据新课程标准及教参的要求，结合__的特点，我确定了__的三维教学目标知识和能力目标：了解现代诗的特点品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美根据以上教学目标，我把__的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境教学难点：感受诗歌涌动着的激情，把握主题，理解意象的意义和象征的作用说教法高中语文新课标倡导合作、自主、探究的学习方式，教学过程应重视学生的实践活动，引导学生主动地获取知识，全面提高学生的语文能力本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法１诵读法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生很好地把握内容，理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美２问答欣赏法让学生在诵读的基础上，对《再别康桥》中康桥美景的赏析和意象进行解读，引导学生欣赏诗歌的.画面美，从而受到审美的体验３探究式学习法引导学生对《再别康桥》情感和主题的探究充分发挥学生自主学习的能力，引导学生主动地获取知识，重视学生的实践活动说学法加强对学生的学法指导在新课改的大背景下尤为重要教是为了不教,教给学生学习的方法要比单纯的知识传授要重要得多1.联想鉴别、协作探究徐志摩是现代诗坛独具魅力的诗人，单凭一首诗是很难“窥一斑而知全豹”为更好地培养培养学生的比较分析鉴别能力，我们引入联想比较法学生可课外查寻有关抒写离愁别绪的诗词和课文进行比较，另外可以引导喜爱徐志摩的学生阅读诗人的其他诗并作进一步深人钻研说教学过程根据“教指导学，为了学，服务于学”的指导思想，我准备采用以下教学步骤来达到教学目的：1.导入新课首先，播放黄磊演唱的歌曲《再别康桥》，音乐能陶冶人的性灵，使学生进入到情景之中其次，我借用课件展示徐志摩的简要情况和剑桥大学校园的图片，即以图片加文字的形式让学生从视觉上对课文有一定的感知，帮助理解诗人的“康桥情结”再次，用多媒体以文字形式展示时代背景因为每个诗人都是独特的，每首诗都有它产生的社会根源及个性特点对诗人的生活背景、遭遇作适当的介绍，可以帮助学生走进诗人的内心，深入理解诗歌的情感好的导语犹如唱戏前的开台鼓一样未开台先叫座，这样的导入课文，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望2.诗意朗读，感受诗歌的音乐美在这一环节中，先让学生自由朗读，再欣赏配乐朗诵《再别康桥》，能让学生从中找出差距然后教师范读，并进行诵读指导（注意音节、重音、基调）让学生在优美的乐曲中感受到诗歌的音乐魅力3.激发想象，体会诗歌营造的意境和富有流动的画面美为了让学生充分发挥想像力，进入诗歌梦幻般的氛围，首先把全诗分成七幅画面，精心挑选了一系列与诗歌每一幅画面相配的优美图片，并用多媒体展示让学生根据诗意选画面再找个别学生朗读自已最喜欢的一节诗歌，结合图片画面，说出喜欢的理由，，让学生深入体会每一节的画面美老师抓住诗中的亮点，关键词进行适当的点拨，借此指导学生鉴赏诗歌的方法，受到审美的熏陶4.比较阅读。
再别康桥说课稿(最新)
关于再别康桥说课稿4篇一、教学理念情感自我体验，唤起爱学。
开放自主协作，培养会学。
联想探索实践，鼓励善学。
二、教材研究1、学情分析高中一年级的学生往往对那种纯粹的、原始的、本真的情感体会较为肤浅，《再别康桥》是新月派诗人徐志摩的传世之作，有极高美学价值，它所抒发的离愁别绪是人类共同的情感经历，通过诵读容易将学生带人诗境，唤醒他们沉寂的真情，从而引起强烈的共鸣。
2、教材地位及作用培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务，高中语文第一册即为诗歌单元,收录了中国现当代的一些优秀诗篇。
《再别康桥》排在本单元的第二课，属于必读课。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
3、教学目标由于本诗是徐志摩的传世之作,在其它书籍和网络上有丰富的学习资源，加上诗歌独特的艺术魅力及研究性学习的理论，我把本课的学习目标定位成：认知目标：品味诗的意象，领悟诗的意境，体会诗人真情。
（工具性）能力目标：培养学生收集资料、自主探索、协作创新的能力。
（研究性）德育目标:体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
（人文性）4．教学重难点学生对诗歌并不陌生，但是他们对传统教学模式的依赖和对大语文环境下自主学习能力的缺失，鉴于此我把本课的重难点作了如下设定:教学重点:领悟诗情,获得情感体验;品析“三美”,教学难点:培养学生通过意象体悟诗人情感的鉴赏能力及查询收集、整理归纳、协作探索的能力。
三、说教法本课采用以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法。
诵读法：诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解作者情思,从而获得自我的情感体验,诗歌的语言是独特的、精练的、优美的，诵读有助于品味诗歌的语言美。
诵读是诗歌教学不可或缺的方法。
我遵循“怎样读――为什么这样处理”逐字逐句落实朗读，在分析中完成教学目标中的认知目标。
再别康桥说课稿(精选3篇)
再别康桥说课稿（精选3篇）再别康桥说课稿1一、说教材《再别康桥》选自于长春版语文教材八年级上册，是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，抒写了诗人1928年秋重返英国剑桥大学，故地重游时的感受，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
这首诗音韵和谐、意境优美，在朴素的诗句中把对康桥的那种刻骨铭心的爱展现得淋漓尽致。
可以说，《再别康桥》代表了徐志摩的艺术成就，也代表了中国新诗的艺术成就。
二、说学生对八年级学生来讲，这首诗极易唤起他们的阅读兴趣，但由于对现代诗知识掌握不多，他们对诗歌的理解往往留于肤浅，蜻蜓点水，走马观花，难以深刻把握诗的思想内容。
三、教学目标基于以上认识，我确定本课的教学目标为：知识与技能：把握诗中的意象，感悟诗歌的意境美过程与方法：通过反复诵读理解诗歌的思想感情情感态度价值观：体悟作者情怀,引发共鸣，逐渐养成良好的审美情趣培养审美能力。
教学重点：体会诗人的思想感情。
由于学生阅读的现代诗歌不多，加上诗歌本身抽象难懂，所以本课的教学难点是抓住意象，感悟诗歌的意境美。
四、说方法本课的教学我主要采用朗读法和讨论点拔法来达成教学目标。
五、教学过程下面我具体说一下教学过程首先，导入新课课前播放歌曲《再别康桥》。
让学生说一说这首歌的演唱者是谁，在学生答不出来的情况下，我再顺势导入：的确，随着时间的流逝，这首歌的演唱者己经渐渐为人们所淡忘，但是，每当听到这首歌，我们总会想起一位才华横溢的诗人，他就是徐志摩。
今天我们就一起学习徐志摩的名篇——《再别康桥》，去感受那一段柔美的康桥情结。
通过这样的导入来创设情境，让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗，引发其阅读期待。
接下来，本着知人论世的原则，让学生交流课前搜集的相关资料，简要介绍英国剑桥大学以及徐志摩在此的求学经历，了解这首诗的创作背景，以利于学生更好地把握诗歌的思想感情。
第二步：深情朗读，整体感知。
播放课文的配乐朗诵，使学生“耳醉其音，心醉其情”，再指导学生反复诵读，并谈一谈对全诗的整体感受。
再别康桥说课稿（精选5篇）
再别康桥说课稿（精选5篇）以下是网友分享的关于再别康桥说课稿的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一2012年新疆维吾尔自治区招聘双语特岗教师面试说课稿《再别康桥》《再别康桥》说课稿尊敬的各位评委老师:大家好。
今天我说课的题目是《再别康桥》,现在我从以八个方面来完成我这次说课的内容。
一、说教材《再别康桥》安排在人教版必修1第一单元第二课《诗两首》中的第二首。
第一单元是诗歌单元,本单元收录了中国现当代的优秀诗篇。
《再别康桥》是徐志摩的代表作,典型的体现了新月派诗歌“音乐美、绘画美、建筑美”的三美原则和徐志摩一生所追求的“爱、美、自由”的理想。
抒发了作者眷恋、伤感和惆怅之情,情感细腻、语言优美、画面丰富。
可以培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力,提高学生的文学素养。
占有重要的地位。
二、说学生作为高一学生,他们往往对那种纯粹的、原始的、本真的感情体会较肤浅,并且缺乏一定的鉴赏诗歌的能力,常常拿着这样一首诗歌,他们觉得很美,却不知道为什么会有这样的诗意美,无法品味诗歌的意境。
所以要训练学生诵读和鉴赏诗歌的能力。
让学生能够把握诗歌的独特意象,体味诗歌的意境,领会诗人的思想感情。
三、说教学目标根据新课程标准及教参的要求,结合本文及学生的特点,我确定了本文的三维教学目标。
知识和能力目标:1、咀嚼诗歌语言,把握诗歌意象,体会诗人感情2、感知《再别康桥》的建筑美、音乐美、绘画美过程和方法目标:1. 继续训练学生诵读诗歌的能力2. 培养学生通过意象鉴赏诗歌的能力情感态度和价值观目标:鼓励学生热爱大自然,珍惜生活中的人情美四、说教学重难点(根据教学目标,结合学生的实际情况) 重点:训练学生诵读诗歌的能力,把握诗歌的独特意象,品味诗歌的意境。
难点:感受诗歌涌动着的激情,把握主题,理解意象的意义和象征的作用。
五、说教法学法针对教材的特点,和学生的知识水平,认知规律我采用的教法有:1诵读法。
2提问点拨法3情景再现法。
《再别康桥》说课稿(
《再别康桥》说课稿 (《再别康桥》说课稿(人教版）一、说教材：1、单元地位、作用《再别康桥》是人教版高中语文必修一第一单元第二课的第二首诗歌，是一首现代诗歌，本单元是诗歌单元，主要学习现代新诗，要求在反复朗读的基础上，着重分析诗歌意象，同时品味语言，发挥想象，感受充溢于作品的真情。
读诗可以陶冶性情，可以学习用精炼的语言和新颖的意象来表达情意，花季雨季的高中生应该喜欢用诗的语言来表达丰富的情感，学习本单位的新诗一定会激发那些有兴趣的高中生来写写新诗。
2、教学目标、重难点本课的教学目标有以下三个：知识目标：品味诗的意象美，领悟诗的意境，体会诗人真情。
能力目标：培养学生鉴赏诗歌的能力。
德育目标:体悟作者情怀,引发12下一页《再别康桥》说课稿(人教版）(五)比较阅读，剖析情感《再别康桥》是一首离别诗，古代写离别的诗句你知道哪些?试着比较异同。
启发学生展开联想，寻找有关诗词名句，扩大课堂的容量。
让学生通过对比探究离别之情的不同，体会这首离别诗不落窠臼的高明之处。
(六)综观全诗，发掘诗歌的建筑美共七节,每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,还是从字数上,都整齐划一,给人以美感。
并听配乐朗诵，观看康桥美景。
(课堂教学任务到此基本完成，已经达到了教学的目标，解决了教学的难点、重点)(七)余音绕梁收束全文诗人离别康桥时不带走一片云彩，他离开人世时也不带走一片云彩，他走得很匆忙，因为飞机失事，那一年他才35岁。
胡适饱含泪水写下《追悼志摩》："志摩走了，他带走了这个世界上的全部色彩……"诗人虽然过早地离去，但是他的名字、才气，他的诗情、他的浪漫却留在了人世，他的《再别康桥》成了中国现代诗歌中一颗璀璨的明珠，留给人们无限的遐想与仰慕。
在这种气氛的渲染下，老师与学生齐读《再别康桥》(配《人间四月天》的主题音乐)。
在浓浓的诗意中结束对这首诗的学习。
留给学生更多的感染，更多的回味。
以期实现情感态度与价值观目标。
再别康桥说课稿-3
再别康桥说课稿再别康桥说课稿范文汇总五篇再别康桥说课稿篇1今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌――《再别康桥》。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。
说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。
高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。
是高中阶段文学鉴赏的开始。
《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。
２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。
知识和能力目标：了解现代诗的特点。
品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。
情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。
再别康桥说课稿3篇
再别康桥说课稿3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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再别康桥说课稿-2
再别康桥说课稿【精品】再别康桥说课稿3篇再别康桥说课稿篇1今天我说课的篇目是现代诗人徐志摩的一篇脍炙人口的诗歌――《再别康桥》。
我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面向各位老师展示我的教学设计。
说教材１.教材的地位和特点培养学生高尚的审美情趣和良好的审美创造力是语文学科的任务。
高中语文第一册第一单元为诗歌,收录了中国现当代的优秀诗篇。
是高中阶段文学鉴赏的开始。
《再别康桥》出自人教版高中语文课程标准实验教材（必修）第一册第一单元排在本单元的第二课，是鉴赏学习现代诗歌的典范例文，也是鉴赏其他现代新诗的基础。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特别关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。
对培养学生的鉴赏能力，有着重要的意义。
２.学习目标和重点，难点的确立高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。
在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。
《再别康桥》一文是“新月派”诗人徐志摩的传世之作，因为徐志摩崇尚闻一多的“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点。
《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的这种风格特点。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国，再别康桥时的情感体验，表现了一种带着淡淡忧愁的离情别绪。
根据新课程标准及教参的要求，结合本文的特点，我确定了本文的三维教学目标。
知识和能力目标：了解现代诗的特点。
品味诗歌语言，把握诗歌独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用；过程和方法目标：培养学生对诗词的兴趣和热情；掌握背诵技巧。
情感态度和价值观目标：体味作者对康桥依依惜别之情，感知《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
根据以上教学目标，我把本文的教学重难点确立为：教学重点：训练学生诵读诗歌的能力，把握诗歌的独特意象，品味诗歌的意境。
《再别康桥》说课
《再别康桥》说课《再别康桥》说课说教材（一）该文所处的地位和作用《再别康桥》是高中语文第一册第四单元的一篇讲读课文。
本单元的教学目的是体悟山水神韵。
徐志摩的《再别康桥》是中国现代诗的典范之作，他很好的体现了徐志摩的人文思想。
学习本诗对提高学生鉴赏诗歌能力和体悟山水神韵的能力帮助很大。
（二）教材分析本诗是新诗中的一首典范的新格律诗，，其诗节的安排、韵律的变化以及意象的选择，均典型的体现了新格律诗关于新诗创作的“建筑之美、音乐之美、绘画之美”。
所以，教学重点引导学生深入挖掘意象的内涵，反复品味诗歌语言，并借助反复诵读来准确的理解把握诗人所抒发的感情，感受诗歌的意象美、意境美、语言美，提高学生艺术情操，激发文学兴趣。
（三）教学目标［板书］品味诗歌语言，体味语言美挖掘意象内涵，感受诗歌意象美声情并茂背诵此诗，体悟山水神韵教学重点：背诵此诗难点：对意象的理解说教法品读法：诗歌是读出来的，因此，声情并茂诵读贯穿整个过程。
探究法：鉴赏诗歌要鉴赏其形象语言，表达技巧，对高一学生此点较难，因此只要求探究。
说学法，欣赏，研读体味教学过程（一）新课导入在中国诗坛上有位才子诗人，他悄悄的来又悄悄的走，却把思念留给了中国诗坛，他就是徐志摩。
今天，我们就学习他的新诗《再别康桥》。
（二）赏读文章1、放欧洲田园音乐，配乐诵读，感受其魅力。
2、学生跟读两遍。
（三）赏析文章先让几个学生自我推荐有感情的诵读诗歌，教师评价其诵读，再让学生找美点（可从形式美、音乐美、绘画美、意境美方面考虑）。
举例：1、节拍上要准确，轻轻的／我／走了形式上既整齐又错落有致，叠字的运用造成音乐之美2、意象选择云彩金柳－→新娘［形似神似］（飘逸之美）拜伦谭－→天上虹彩虹似的梦［美好而易碎］品味情感抓诗眼：再别康桥别理感情：留恋→喜爱→伤感→依恋五、背诵文章放抒情音乐，在音乐中背诵。
附：板书设计再别康桥徐志摩教学目标品味诗歌语言，体味语言美挖掘意象内涵，感受诗歌意象美声情并茂背诵此诗，体悟山水神韵飘逸灵动意境别情建筑。
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《再别康桥》说课稿
尊敬的各位评委：大家好！
今天我说课的题目是《再别康桥》，下面我将从以下几个方面阐述我的教学设计：
一、说教材
《再别康桥》是长春版语文教材八年级上第三课的一首现代诗。
他是“新月派”代表诗人徐志摩的代表作。
是中国现代诗歌史上非常著名的一首诗，此诗无论在本单元还是整个初中语文教材中都具有重要的地位，学习此诗不仅能激发学生学习现代诗的兴趣，而且让学生积累学习方法，培养学生鉴赏的能力。
二、说学情
八年级学生对现代诗的特点和学法有了一定的了解，但能深刻理解和把握还有一定的困难，还需要教师进一步引领和培养。
三、说教学目标
《课标》指出：欣赏文学作品，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验。
品味作品中富有表现力的语言，提高欣赏品味和审美情趣。
加之学生实际和本诗的特点，我确定以下教学目标：
一、知识与能力：反复诵读，理解诗歌内容，体会本诗的美。
二、过程与方法：品析语句，体会诗歌意境，学习诗歌鉴赏的方法。
三：情感态度和价值观：了解作者对剑桥大学的一片深情，激发对母校的热爱之情。
本诗中所体现的感情及诗人独具特色的写法。
对于激发学生情感，学习和鉴赏现代诗都具有典型的引领作用，所以我把教学重点确定为：
反复诵读，感受诗歌的意境，体会诗人感情。
难点确定为：由意象入手来感知诗歌的三美（音乐美=韵律，建筑美=结构和绘画美=意境+情感美）
四、说教法、学法
《课标》指出，要注重诵读，积极倡导自主合作探究的学习方式，发挥学生的主体作用。
注重他们自身的理解、感悟和提高。
而教师则充当一个组织者、引导者角色。
基此，我把本课的教法定为：
1、读书指导法
2、点拨法
3、讲授法
把本课的学法定为
1、朗读法
2、合作探究法
3、练习法
五、说教学过程
为了落实315教学计划，完成教学目标，落实重点突破难点，我将采取精讲多练，讲练结合的七步教学法展开教学：
1、导入
从播放黄磊的《人间四月天》朗诵的《再别康桥》让学生初步体会诗歌的三美，激发学生的赏读欲望。
2、明
明确重点、难点。
这样使学生目标明确，有的放矢，以增强教学实效性。
3、读
（1）、学生互相补充介绍作者及相关背景，不仅检查了学生课前预习的情况，同时知人论世为以下学习做铺垫。
（2）、多种形式朗读
朗读永远是解读课文的一个有效途径，通过朗读可以扫清阅读障碍，体会语感，有助于深入理解文意。
从而达成本课的教学重点。
（3）、读懂
学生自读，合作理解诗意，宏观上分析诗歌大意，进而明确全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发
对康桥依依惜别之情，这样使学生在整体感知诗意的同时又培养了合作学习的能力和质疑精神。
4、赏：
为了更好地引领学生体会诗人感情，理解鉴赏方法，潜移默化中培养其鉴赏能力，我设计了以下几个问题：（1）找出每一节诗的意象，谈谈这些意象描绘了怎样的画面，分组讨论这些意象的作用。
意在从意象入手体会诗歌意境，感知诗情。
（2）从诗歌的形式入手，谈谈你对三美的理解。
意在通过三美入手领会新月派的特点。
以上问题，不仅激发了学生学习兴趣，提高了欣赏品味。
也落实了重点，突破了难点。
5、练习
仿照你喜欢的一节诗，以自己母校为对象创作一节诗，表达自己对母校的热爱之情。
意在潜移默化地训练学生学以致用的能力。
6、结
再次播放黄磊朗诵的《再别康桥》，生同时朗诵。
目的在于引导学生深入体会诗歌的美的同时学习学习诗人热爱母校的精神，树立健康的人生观。
这也是对本课的情感目标的进一步渗透。
7、作业
1、背诵本诗
2、阅读徐志摩的散文《我所知道的康桥》
意在培养学生知识迁移能力和进行拓展阅读的能力，提高学生的语文素养。
六、说板书设计
再别康桥
徐志摩
诗歌三美音乐美——音节（押韵）感情线索
建筑美——匀称（句式）依依惜别的深情
意象绘画美——辞藻（意象）热爱深情
好的板书，就像一份微型教案，我的板书设计，力求清晰，直观全面而简明教授课内容传递给学生便于学生理清文章脉络加深对本科内容的理解和记忆。