拓展篮球教学

实验结果
84
82
80
78
75.96
76
74
71.97
72
70
68
66 体能测试
83.45 78.1
专项测试
实验组 对照组
心理测试结果
350 300 250 200 150 100
50 0 态度 行为
态度 目标
认知 行为
习惯 行为
意向 行为
体验 情感
控制 行为
标准 主观
总分
实验组 对照组
经验总结与推广
篮球拓展训练方法是目前教学训练改革中的一项创新，是 对传统教学训练内容与方法的一种完善与补充，篮球拓展训 练方法的研究与发展能为教学改革提供新的思路，并能有助 于素质教育的开展与深入。
研究背景
• 1992 年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导 纲要》积极推动了高校体育课程教学改革。在此背景 下教师在不同层面上对篮球教学进行了创新研究。
篮球拓展训练在篮球 专项教学中的应用研究
体育教学部 王昆仑
目录
1、研究背景 2．研究目的与意义 3、研究过程 4、研究结果
研究背景
篮球拓展训练的概念
篮球拓展训练：运用拓展训练的有关原理，借助篮球场地与 器材，将篮球技术、战术配合等教学训练内容，按照特定的 目的、要求和特殊规则进行精心设计和组织安排的一种特殊 训练形式。
• 1.教学模式。分阶段教学、分层次教学、分组教学等 • 2.教学方法。“表象训练法” 、“领会教学法” 、
“三人篮球赛”教学法 、“问题教学法”、“自学指 导式教学”、“程序教学法”等等。 • 3.拓展引入大学课堂。 • 拓展单独开课 • 拓展方法引入篮球课堂
拓展训练的优越性
1.可以提升和强化个人心理素质，认识群体的作用，增 进对集体的参与意识与责任心；
拓展训练引入高校篮球教学，对于完成高校 体育教学任务，从身体素质、篮球专项技 术和心理健康等方面都有良好作用。
• 总结经验合作编注：大学生常见球类运动 技能训练与拓展研究
• 进一步在足球、排球等项目中推广应用
• 4.时间长
• 所需时间长，相对集中（一般统一生活一段时间）
教学现状
主要以技战术、 体能训练为主 没有有意识地 延伸到精神的 层面，不太注 重学生的心理 感受。
研究意义
《纲要》要求
1.运动参与目标 2.运动技能目标 3.身体健康目标 4.心理健康目标 5.社会适应目标
两者结合的可行性
篮球运动的团 体性，需要队 员之间团结协 作，共同努力 与拓展训练有 诸多相似性。
分组与相互熟悉
• 平均分成4个大组。 • 合作性活动和熟悉 • 每组先择一名组长，（每周一轮换，由项
目结束后小组讨论决定） • 自己决定小组名称。（不能有针对性和侮
辱性） • 创作队标和口号（钢铁；意志如铁，顽强
似钢）
教学实施
• 项目任务宣布（1分钟） • 任务讨论与分工（1分钟） • 项目练习与对抗（10－12分钟） • 目标完成评价（30秒） • 任务总结与心得交流（3－5分钟）
2.改善人际关系，更为融洽地与群体合作； 3.提升积极进取的人生态度。 拓展的理念与高校体育教育的“五个的培养目标”不谋
而合。
拓展的局限性
1.场地器械
• 需要较高的器械设备、场地条件（大型设备、野外等）
• 2.安全隐患
• 很多挑战性高，容易受伤，且是重伤（高空、极限等）
• 3.专业人员
• 指导人员必须经过专业培训
空间、人力、物力上的可行性。 • 4. 增强趣味性的练习内容。 • 5. 通过项目的体验，能对学生的心理健康起到积极的促
进作用。 • 6. 让学生从项目中受到启发，挖掘其潜能和创造力。
场地设备准备
• 在体育部领导的支持下： • 1.合理安排教学，保证场地、器具的使用（分班、选项、
可时安排等） • 2.购买了标志物、教板、绑绳、号服等用具
实施过程
收集资料
理论
分 我校实际情况
选取练习项目 方案
实施过程
准备
分组与熟悉
项目实施应用 应用
结果 测试与分析
指导思想
• 文献资料收集、访谈法专家 • 1. “健康第一” 的指导思想。 • 2. 所选项目要能有效地为学生的健康服务；且是是安全
性高的。 • 3. 在选择项目时，需要考虑现有的实际条件，注意时间、
实验方案
对教学进行了分组。将2010级篮球专项班 学生分成实验组与对照组 周1、2上课（132人）实验组 周4、5上课（101人）对照组 对学生进行了初测，确定其整体无差异性
形式 组织 关注点 结果 责任
教学理念
对照组 竞争 教师 输赢 惩罚 无核心
实验组 合作竞争 讨论后自主
过程 分享体验 核心与责任