- 教育学简答题集锦 8教育教学理论基础知识
教师资格证教育教学知识与能力简答题
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教师资格证教育教学知识与能力简答题一、教育教学知识与能力概述教育教学知识与能力是教师资格证考试的重要内容,主要包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的知识。
作为一名行业专家,我认为掌握这些知识对于提高教师的教育教学质量具有重要意义。
在本文中,我将从理论和实践两个方面对教育教学知识与能力进行简要分析。
二、教育教学理论知识1.1 教育学基本概念教育学是研究教育现象、原则和规律的科学。
教育学的基本概念包括:教育目的、教育内容、教育方法、教育过程、教育组织形式等。
这些概念为我们理解教育提供了基本的思维框架。
1.2 教育心理学基础教育心理学是研究教育过程中人的心理活动规律的科学。
教育心理学的基础内容包括:学习理论、认知发展理论、情感发展理论、人格发展理论等。
这些理论为我们理解学生的心理特点和需求提供了重要的指导。
1.3 教育法律法规教育法律法规是规范教育行为、保障教育权益的法律规范。
主要包括:《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等。
了解这些法律法规对于教师在教育教学过程中遵循法律规定具有重要意义。
三、教育教学能力分析2.1 教学设计能力教学设计能力是指教师根据教育目标和学生的实际情况,制定合适的教学方案的能力。
这包括确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法、组织教学过程等环节。
具备良好的教学设计能力有助于提高教学质量。
2.2 课堂管理能力课堂管理能力是指教师在课堂上对学生的行为进行有效引导和调控的能力。
这包括维持课堂秩序、调动学生的积极性、激发学生的学习兴趣等。
优秀的课堂管理能力有助于营造良好的教学氛围,提高学生的学习效果。
2.3 评价与反馈能力评价与反馈能力是指教师对学生的学习过程和成果进行客观、公正的评价,并根据评价结果给予学生及时、有效的反馈的能力。
这包括制定评价标准、实施评价过程、分析评价结果、给出反馈建议等环节。
具备良好的评价与反馈能力有助于促进学生的个性化发展,提高教育教学质量。
教育教学知识与能力简答题汇总
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教育教学知识与能力简答题汇总如何培养小学生创造想象的能力?1.引导学生学会观察,丰富学生的表象储备。
2.引导学生思考,打开学生想象力的大门。
3.引导学生学习科学文化知识,发展学生空间想象力。
4.注意发展学生语言能力。
5.有目的的训练学生想象力。
6.引导学生进行积极地幻想。
现代学校教育制度的类型?1.双轨制。
以西欧国家为代表,把学校系统分为两个轨道。
一轨是自上而下为资产阶级子女设立的普通教育学校;另一轨是为劳动人民子女设立的职业教育学校。
2.单轨制。
以美国为代表,特点是所以学生在同样的学校教育系统中学习,从小学,中学到大学,各类学校相互衔接形成的自下而上的连续阶梯的学制。
3.分支制。
以苏联为代表。
基础教育阶段是共同的,儿童经过基础教育后再进行分流。
一部分继续接受普通教育;另一部分接受职业教育后就业。
终生学习的基本理念?1.终生学习是指社会每个成员为适应社会发展和个体发展需要,贯穿于人的一生的持续的学校过程。
它具有终生性、全民性、广泛性等特点。
2.教师应当在形成全民学习、构建学习社会的过程中起到领头羊的作用。
3.终生学习是教师专业发展的基本途径。
4.它启示我们要树立终生教育思想,学习先进的小学教育理论,了解国内外小学教育改革与发展的经验与做法,优化知识结构、提高文化素养,具有终生学习与持续发展的意识和能力,做终生学习的典范。
引导学生形成良好的班级氛围‘班风’?1.加强思想品德教育,提高认识。
2.抓好常规训练,严格规范行为。
3.培养集体荣誉感和责任感。
4.正确实施奖惩,形成守纪风气。
教师批改作业的基本要求?1.及时检查和批改作业,使学生养成按时完成作业的良好习惯。
2.注意发现学生在知识、技能方面出现的错误和存在的漏洞。
3.仔细评定,给出成绩。
写上简短评语,对写生学习提出明确要求。
4.及时将作业情况反馈给学生,纠正学生的错误并指出原因。
5.对大多数学生作业中经常出现的错误,及时进行辅导,重点讲解和纠正。
教育基础知识简答题常考题
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教育基础知识简答题常考题A.简述尝试—错误学习理论对教学的启示。
B.在德育过程中应怎样贯彻因材施教原则?C.学校教育在影响人的发展上具有哪些独特的功能?D.简述马斯洛的需要层次论。
E.什么是学习迁移?简要说明影响迁移的因素及教学中如何促进正迁移。
F.简述新课改下的教学观。
G.简述20 世纪以后教育的特点。
H.简述性格与气质的区别。
I.如何有效地促进知识的保持?J.简述操作技能的形成阶段。
K.简述学生学习的特点。
L.课程资源开发和利用的途径有哪些?M.班主任工作的主要内容有哪些?N.简述影响个体性格形成和发展的因素。
O.简述教师的备课要求。
P.试分析影响人的发展的因素。
Q.简述教师主导作用和学生主体作用相统一的教学规律。R.遗传在人的发展中有哪些作用?S.选择教学方法的主要依据有哪些?T.贯彻正面教育与纪律约束相结合原则的基本要求有哪些?U.你认为怎样才能使学生真正参与教学?V.简述教学过程的基本特点。
W.试述教育与生产力的关系。
X.试述教育与政治经济制度之间的关系。
Y.如何培养学生良好的意志品质?Z.学生气质有哪几种基本类型?AA.简述防止遗忘的方法。
AB.怎么培养学生的观察力?AC.简述问题解决的基本步骤。
AD.简述学校心理健康教育的主要途径。
AE.简述操作技能的培训要求。
AF.简述帮助学生形成或改变态度和品德的有效方法。
AG.如何有效的促进学习迁移?AH.简述品德与道德的联系。
AI 简述课堂气氛的三种类型。
AJ.简述人的身心发展规律及其对教育的启示。
AK.一个好的班集体具有哪些特征?。
教师职称考试教育教学理论基础知识试题
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教师职称考试教育教学理论基础知识试题一、选择题1. 教育教学理论基础主要包括以下几个方面:()A. 课堂教学技巧B. 教学设计与评价C. 教学方法与手段D. 教育学和心理学基本原理2. 教育教学理论中的“教育学三要素”指的是:()A. 教育任务、教育内容、教育方法B. 教学目标、教学策略、教学评价C. 教师、学生、教学环境D. 改革开放、现代化、创新发展3. 教育目标的基本特点包括:()A. 统一性B. 多样性C. 对立性D. 矛盾性4. 素质教育的核心理念是:()A. 以学生为中心B. 多元智能理论C. 全面发展D. 个性化教学5. “教育评价”的基本要义是:()A. 量化评价B. 定量评价C. 多元评价D. 主观评价6. 教育教学理论中的“教学环境”的概念包括:()A. 课堂环境B. 社会环境C. 包容环境D. 所有选项都对7. 有效教学的教师必备的素质包括:()A. 专业知识和能力B. 良好的师德素养C. 教学策略与手段D. 所有选项都对8. 在课堂教学中,教师应该具备的基本技能是:()A. 讲授技能B. 提问技能C. 激励技能D. 所有选项都对9. 教师的职业道德要求主要包含以下几个方面:()A. 爱岗敬业、忠诚教育事业B. 培养正确的世界观、人生观、价值观C. 尊重学生个性、充分发展D. 所有选项都对10. 在实施教育教学过程中,应该注重培养学生的综合素质,其中核心素养是:()A. 语言素养B. 数理素养C. 科学素养D. 人文素养二、简答题1. 教育教学理论中的“教学目标”的分类有哪些?简要叙述每类目标的特点。
2. 请结合实例说明教学方法与手段在教育教学中的应用价值。
3. 简要介绍素质教育的理念和目标,并提出你对实施素质教育的建议。
4. 请论述教育评价在教学过程中的作用,并说明多元评价的优势和意义。
5. 你认为教育环境对学生的学习起到了什么作用?举例说明。
三、论述题教育教学理论是教师职业发展的重要基础,它为教师提供了指导教学的理论知识和分析问题的思维工具。
教育知识与能力简答题
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教育知识与能力简答题教育基础知识和基本原理一.简述20世纪以后教育的特点1.教育的终身化。
2.育的全民化。
3.教育的民主化。
4.教育的多元化。
5.教育的现代化。
6.教育的信息化。
7.教育的全球化。
8.教育的个性化。
*口诀:全民现身多个星球二.简述近代社会教育的特点1.国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起。
2.初等义务教育普遍实施。
3.教育世俗化。
4.重视教育立法,倡导以法治教。
*口诀:法国仪式三.简述生产力与教育的关系1.生产力对教育的制约作用(1)生产力水平决定教育发展水平(2)生产力水平决定教育的规模和速度。
(3)生产力制约人才培养的规格和教育结构。
(4)生产力制约教学内容、方法、组织形式与手段。
*口诀:龟速够防守2.教育对生产力的促进作用——经济功能(1)教育是劳动力再生产的基本途径。
(2)教育是科学知识再生产的最有效形式。
(3)教育是进行技术创新的一个重要手段。
*口诀:两再一新促生产四.简述政治经济制度与教育的关系1.政治经济制度对教育的制约作用(1)政治经济制度决定教育的性质。
(2)政治经济制度决定教育的宗旨与目的。
(3)政治经济制度决定教育的领导权。
(4)政治经济制度决定受教育权。
(5)政治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
*口诀:体内性质两权一目的2.教育对政治经济制度的影响作用(1)教育培养政治经济制度所需要的人才(基本、主要途径)。
(2)教育促进政治民主化。
(3)创造一定的社会舆论为政治服务。
(4)完成年青一代的政治社会化。
*口诀:人鱼公主促政治五.简述文化对教育的影响1.文化对教育具有价值定向作用。
2.文化影响教育的内容与水平。
3.文化影响教学方法的使用。
4.文化影响教育目的的确立。
5.文化模式影响教育环境与教育模式。
六.简述教育对文化的作用1.教育具有传递、保存文化的作用。
2.教育具有传播、交流文化的作用。
3.教育具有更新、创造文化的作用。
4.教育具有选择、提升文化的作用。
109个教育基础知识简答题
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109个教育基础知识简答题一、教育理论基础1. 什么是教育?教育是一种有组织的,有目的性的社会行为,通过教育者有意识地对受教育者进行的指导和影响,以促进其个体和社会发展的过程。
2. 教育的目的是什么?教育的目的是培养个体全面发展和适应社会需要的能力,促进社会的发展和进步。
3. 教育的主要功能有哪些?教育的主要功能包括知识传授、德育、智育、体育和美育等。
4. 什么是教育的过程?教育的过程指的是教育者与受教育者相互作用的过程,包括教育目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的进行等。
5. 知识与技能的关系是什么?知识是指对客观事物及其规律的认识和了解,而技能是指应用知识进行实际操作的能力。
知识和技能相辅相成,缺一不可。
二、教育心理学基础6. 什么是学习?学习是个体经历的一种积极变化,通过组织和加工信息,使个体能够获取新的知识、技能和经验。
7. 了解学习过程对教学的重要性是什么?了解学习过程有助于教师更好地设计和实施教学活动,以促进学生有效的学习。
8. 什么是认知发展?认知发展是指人类在认识和思维能力方面随着年龄和经验的增长而逐渐发展和成熟的过程。
9. 什么是记忆?记忆是将信息存储和提取出来的一种心理能力,是学习和思维活动的基础。
10. 学习的主要类型有哪些?学习的主要类型包括感性认识、概念形成、解决问题、创造和自我反思等。
三、教育方法基础11. 什么是教学方法?教学方法是教师为达到教育目的而选择和运用的各种教学手段和策略。
12. 个别教学与集体教学有什么不同?个别教学注重满足学生个体差异,教师可以更好地根据不同学生的特点进行教学;而集体教学则适用于学生整体教育,有利于促进学生的集体活动和协作能力的培养。
13. 什么是启发式教学?启发式教学是一种注重培养学生主动思考和解决问题能力的教学方法,通过提供适当的问题和情境,引导学生主动探索和发现知识规律。
14. 什么是案例教学?案例教学是一种以真实或虚拟的案例为基础的教学方法,鼓励学生运用所学知识分析和解决实际问题,培养学生的综合能力。
教育基础简答题整理
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教育基础简答题整理一、定义与概念1. 什么是教育?教育是指通过有意识地组织、引导和影响,使得学生在人格、智力、知识、技能和情感等方面得到全面发展的过程。
2. 什么是教育学?教育学是研究和探索教育现象、规律以及教育活动的目的、内容、方法和评价等问题的学科。
3. 什么是教育技术?教育技术是指应用科学、技术和设备的原理、方法和手段,提高教学、学习效果的理论与实践体系。
4. 什么是教育心理学?教育心理学是研究教育活动中学习者心理过程及其规律,以及教育实践中所涉及的心理问题的学科。
5. 什么是教育哲学?教育哲学是研究教育的基本原理、目标和价值观的学科,关注教育的本质、目的以及教育与人的全面发展的关系。
二、理论与实践1. 什么是行为主义教育理论?行为主义教育理论强调学习是通过刺激与响应的形式来塑造和形成特定的行为,重视外部刺激和反馈对学习的影响。
2. 什么是构造主义教育理论?构造主义教育理论认为学习是一种主动的、个体建构知识的过程,强调学习者根据自身的经验和理解进行主动构建与整合。
3. 什么是认知发展理论?认知发展理论是由皮亚杰提出的,强调儿童在认知发展上经历一系列的阶段,以适应环境和获取新的认知能力。
4. 什么是社会学习理论?社会学习理论认为学习是通过观察和模仿他人的行为,乃至通过社会互动、合作与参与来实现的。
5. 什么是教育评价?教育评价是对学生学习成就、能力发展、教育质量以及教学活动进行系统、客观、科学和综合的评估和判断。
三、教育体系与机构1. 什么是教育体系?教育体系是由一系列不同层次、不同类型的教育机构(如幼儿园、小学、中学、大学等)以及其组织结构和关系所构成的教育系统。
2. 什么是学前教育?学前教育是指为3-6岁儿童提供的早期教育,旨在促进幼儿身心、智力、语言、社会等多个方面的全面发展。
3. 什么是初等教育?初等教育是指为6-12岁儿童提供的基础教育阶段,包括小学一至六年级的学习和活动。
4. 什么是中等教育?中等教育是指为12-18岁青少年提供的学习和教育阶段,包括初中和高中阶段的教育。
教师资格证教育教学知识与能力简答题
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教师资格证教育教学知识与能力简答题教师资格证教育教学知识与能力简答题,这个问题可真是让我头疼啊!不过,既然是考试,那就必须得好好准备一下。
我们得明确教育教学知识与能力这个概念。
简单来说,就是老师在教学过程中所需要掌握的各种知识和技能。
那么,这些知识和技能都包括哪些呢?下面,我就来给大家详细介绍一下。
1.1 教育教学理论知识教育教学理论知识是老师在教学过程中必须掌握的基本知识。
这包括教育学、心理学、教育法律法规等方面的内容。
比如,教育学告诉我们,教育的目的是为了培养人,而不仅仅是传授知识;心理学则告诉我们,每个学生都有自己的特点和优势,老师要因材施教;教育法律法规则要求老师遵守相关规定,不得违规操作。
1.2 教育教学方法与技巧教育教学方法与技巧是老师在教学过程中必须掌握的实用知识。
这包括课堂教学方法、评价方法、沟通技巧等方面的内容。
比如,课堂教学方法有很多种,如启发式教学、探究式教学、讨论式教学等,老师要根据学生的实际情况选择合适的教学方法;评价方法也很重要,要做到公正、客观、科学;沟通技巧则可以帮助老师更好地与学生和家长建立良好的关系。
2.1 课程设计与开发课程设计与开发是老师在教学过程中必须掌握的专业技能。
这包括课程目标的设定、教材的选择、教学活动的组织等方面的内容。
比如,课程目标要明确、具体、可衡量;教材的选择要符合学生的实际情况和需求;教学活动的组织要合理、有序、富有创意。
2.2 教学组织与管理教学组织与管理是老师在教学过程中必须掌握的实践技能。
这包括课堂管理、学生管理、家校沟通等方面的内容。
比如,课堂管理要做好课堂纪律,营造良好的学习氛围;学生管理要关注学生的心理健康,及时发现和解决问题;家校沟通要加强与家长的联系,共同促进学生的成长。
3.1 学科知识与技能学科知识与技能是老师在教学过程中必须掌握的基本素质。
这包括对所教授学科的基本概念、原理、方法等方面的了解和运用。
比如,语文老师要熟练掌握汉字、词汇、语法等基本知识;数学老师要熟练掌握加减乘除、解方程等基本技能;英语老师要熟练掌握英语听说读写等基本技能。
教育教学理论基础知识
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教育教学理论基础知识1.《学记》是世界上最早的教育文献,比西方最早的古罗马的昆体良《论演说家的教育》早300多年。
“教学相长”“及时而教”不陵节而施,“长善而救失”“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”禁于未发。
2.近代最早的一部系统论述教育问题专著——1632年捷克教育家夸美纽斯《大教学论》。
提出“泛智”教育思想。
3.杜威《民本主义与教育》提出:以儿童为中心、做中学。
“教育即生活”“学校即社会”“教育即生长”。
4.以马克思主义为基础,最早探讨教育学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅《国民教育与民主制度》,马卡连柯《论共产主义教育》。
5.赞科夫的《教学与发展》认为学生的“一般发展”作为教学的出发点和归属,它包括智力、情感、意志品质、性格集体主义思想,“差生”发展。
6.苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教育者“。
有《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》。
7.美国教育布鲁纳《教育过程》倡导“结构主义”“发现法”。
8.“六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。
9.马克思主义观点认为,教育的起源是:生产劳动。
10.我国奴隶社会的教育内容是:“六艺”(礼乐、射、御、书、数)。
11.“狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起决定作用。
12.马克思主义观点认为,造成人的片面发展的根本原因是社会分工。
13.最早提出美育一词的是席勒。
14.美育首次正式列入我过教育组成部分是在1912年。
15.中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。
中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。
16.新中国第一次学制改革是在1951年。
17.《中共中央关于教育体制改革的决定》颁布于1985年。
18.教师根本任务是教书育人。
19.教育学科知识包括在教育学、管理学、心理学中。
20.学生年龄特征包括生理和心理特征。
21.课的类型一般分为单一课和综合课。
22.教师各课三方面工作:钻研教材、了解学生、设计教法。
23.教育过程以认识为基础,促进学生发展的过程。
24.教学过程的中心环节:理解教材、形成概念。
教育理论综合知识简答题
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1、教育的社会属性永恒性、历史性、社会独立性2、教育起源生物起源说、心理起源说、劳动起源说3、教育的构成要素教育者、受教育者、教育媒介4、20世纪后期教育改革和发展的特点终身化、全民化、民主化、多元化、现代化5、夸美纽斯的主要观点适应自然、班级授课制、泛智教育6、教育与政治经济制度关系社会政治经济制度决定了教育的领导权、受教育权、教育目的教育相对独立于社会经济制度7、教育对社会经济制度的影响教育培养出社会政治经济制度所需要的人才、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量、教育促进民主化进程8、教育与生产力的关系生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度;生产力的发展水平制约着教育结构的变化;生产力发展水平制约着教育的内容、方法和手段;教育相对独立于生产力的发展9、教育对生产力的反作用教育再生产科学技术;教育再生产劳动力10、个体身心发展的动因内发论:孟子、弗洛伊德、格赛尔、威尔逊外铄论:荀子、华生、洛克11、影响个体发展的主要因素遗传、环境、教育、个体主观能动性12、教育在人的发展中起主导作用教育是一种有目的的培养人的过程;规定了人的发展方向;教育给人以全面、系统和深刻的影响;学校有专门负责教育工作的教师;教育对人的影响不仅具有即时价值;还有延时价值13、个体身心发展的规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性14、教育目的的功能导向、激励、评价15、确立教育目的的依据特定的社会政治、经济、文化背景;受教育者的身心发展规律;人们的教育理想;我国确立教育目的的依据是马克思关于人的全面发展学说16、建立学制的依据生产力发展水平和科学技术发展概况;社会政治经济制度;青少年儿童的身心发展规律;人口发展概况;本国学制历史发展和国外学制的影响17、我国当前学制的改革积极发展学前教育;重点发展农村学前教育;巩固提高九年义务教育水平;重点推进均衡发展;普及高中阶段教育;把职业教育放在更加突出位置;全面提高高等教育质量;发展继续教育;努力建设学习型社会;关心和支持特殊教育;完善特殊教育体系;健全特殊教育保障机制18、现代教育的发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接;延长义务教育年限;中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;高等教育大众化;终身教育体系的建构19、教师职业的特点学者和学习者;传授者;管理者;示范者;朋友;研究者20、教师劳动特点复杂性和创造性;连续性和广延性;长期性和间接性;主体性和示范性21、教师的职业素养教师的职业道德素养;教师的知识素养;教师的能力素养;职业心理健康22、教师的职业道德素养忠于人民的教育事业;团结协作;热爱学生;为人师表23、教师的知识素养政治理论素养;精深的专业知识;广博的文化基础知识;必备的教育科学知识24、教师的能力素养语言表达能力;教育教学能力;组织管理能力;自我调控自我反思能力25、职业心理健康高尚的师德;愉悦的情感;良好的人际关系;健康的人格26、教师专业发展的内容专业理想的建立;专业知识的拓展与深化;专业能力的提高;专业自我的形成27、教师专业发展的途径树立坚定的职业信念;提高自主反思意识;进行教育研究;丰富专业知识28、学生的特点学生是教育的对象;学生是自我教育和发展的主体;学生是发展中的人29、师生关系的内容师生在教育内容的教学上结成授受关系;人格上平等;社会道德上相互促进30、师生关系的基本类型专制型;放任型;民主型31、影响师生关系的因素教师方面;学生方面;环境32、如何建立良好的师生关系了解和研究学生;树立正确的学生观;提高教师自身素质;发扬教育民主;正确处理师生矛盾33、我国新型师生关系的特点尊师爱生;民主平等;教学相长;心理相容34、义务教育阶段教学计划的特征强制性;基础性;普遍性35、教科书编写应遵循的基本原则与要求科学性与思想性统一;强调内容的基础性与适用性;知识的内在逻辑与教学法要求统一;理论与实践统一;教科书的编排形式要有利于学生的学习;注意与其他学科的纵向和横向联系36、校本课程开发的理念以学生为本的课程理念;决策分享的民主理念;全员参与的合作精神;个性化是校本课程开发的价值追求37、校本课程开发与教师专业化发展促进教师专业自主意识的提升;促进教师知识结构的完善;增强教师的参与意识和合作能力;促进教师研究意识和能力的提升;促进教师反思意识和能力的提升38、教学工作的基本环节备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导和学业成绩的检查与评定39、上好课的基本要求教学目标明确;教学内容正确;教学结构合理;教学方法得当;讲究教学艺术;板书有序;充分发挥学生主体性40、教学过程的基本规律间接经验与直接经验相结合的规律;教师主导与学生主体作用相统一;掌握知识和发展智力相统一;传授知识和思想品德教育相统一41、教学过程的结构激发学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识42、我国目前主要的教学原则科学性与教育性相结合;理论联系实际;直观性;启发性;循序渐进;巩固性;因材施教43、教学组织形式班级授课制;现场教学;个别教学;分组教学;复式教学;44、班级授课制的特点优点:有利于经济有效的大面积培养人才;有利于发挥教师的主导作用;有利于发挥学生集体的作用;有利于学生德智体多方面的发展;有利于进行教学管理和教学检查;缺点:过于强调书本知识的学习;容易造成理论和实践的脱节;不利于学生创新意识和实践能力的锻炼培养;难以满足学生个性化的学习需要;学生的交往受到限制;不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要45、当前教学组织形式改革的重点适当缩小班级规模;改进班级授课制;多样化座位排列;探索个别化教学46、教学评价的功能诊断教学问题;提供反馈信息;调控教学方向;检验教学效果47、教学评价的基本类型按功能分:诊断性评价;形成性评价;总结性评价按标准分:相对性评价和绝对性评价48、教学评价的原则客观性、发展性、整体性、指导性49、常见的教学模式传递接受式、探究式、抛锚式、范例教学模式50、德育原则导向性原则、疏导原则、因材施教原则、知行统一原则、集体教育和个别教育相结合原则、正面教育和纪律约束相结合、依靠积极因素;克服消极因素原则、尊重信任学生和严格要求相结合原则、教育影响的一致性和连贯性原则51、德育的途径思想品德课和其它学科教学、社会实践活动、课外校外活动、共青团、少先队组织的活动、校会班会晨会周会以及实施政策的学习、班主任工作52、常用的德育方法说服法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养指导法、品德评价法53、德育工作新形式通过开展社区教育进行德育、开展心理健康教育活动、建立德育基地、创办业余党校54、德育过程的基本规律德育过程是对学生的知情意行的培养提高过程、德育过程是一个促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程、德育过程是组织学生的活动和交往;统一多方面影响的过程、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程55、班主任工作的内容和方法了解和研究学生、有效的组织和培养班集体、评定学生操行;评选三好学生56、班集体的行程与培养确定班集体的发展目标、建立得力的班集体核心、建立班集体的正常秩序、组织形式多样的活动、培养正确的舆论和良好的班风57、班级管理的几种模式常规管理、平行管理、民主管理、班级目标管理58、课外校外活动的意义课外校外教育有利于学生开阔眼界;获得知识;有利于发展学生个性和特长;有利于发展学生智力;培养学生的各种能力;是进行德育的重要途径59、课外校外教育的组织形式以及特点群众性、小组活动、个别活动;自愿性、灵活性、实践性60、教育研究的意义推动教育改革与发展;提高教育教学质量;提升教师自身素质61、教师学习心理学的意义有利于理解和解释学生的心理现象和行为;更好的完成教育工作;有助于运用心理学原理;指导和开展当代教育改革;有助于教师判断学生的心理健康;有效的开展学生心理异常的调试工作;有助于教师依据心理学知识进行自我教育62、西方心理学流派构造主义、机能主义、行为主义、格式塔、精神分析、人本主义、现代认知63、注意的特点以及功能指向性和集中性;选择、保持、调节和监督64、注意规律在教学中的应用运用无意注意的规律组织教学;运用有意注意的规律组织教学;运用两种规律相互转换的规律组织教学65、知觉的基本特征选择性、理解性、整体性、恒常性66、观察力的培养引导学生明确观察目的与任务是良好观察的重要条件;充分的准备、周密的计划、提出观察的具体方法;是引导学生完成观察的重要条件;在实际观察中应加强对学生的个别指导;有针对性的培养学生的良好观察习惯;引导学生学会记录整理观察结果;在分析研究的基础上;写出观察报告、日记或作文;引导学生开展讨论、交流并汇报观察成果;不断提高学生的观察能力;培养学生良好的观察品质67、防止遗忘的方法及时复习;合理分配复习时间;分散复习与集中复习相结合;复习方法的多样化;运用多种感官参与复习;尝试回忆与反复识记相结合68、提高记忆效果的方法明确记忆的目的、增强学习的主动性;理解学习材料的意义;对材料进行精细加工;促进对知识的理解;运用组块化学习策略;合理组织学习材料;运用多重信息编码方式;提高信息加工处理的质量;重视复习方法;防止知识遗忘69、表象特征直观性、概括性;可操作性70培养学生想象力的方法引导学生学会观察;丰富学生的表象储备;引导学生积极思考;有利于打开想象力的大门;引导学生努力学习科学文化知识;扩大学生的知识经验以及发展学生的空间想象能力;结合学科教学;有目的的培养学生的想象力;引导学生进行积极的幻想71、思维的特征间接性;概括性72良好思维品质的培养加强科学思维方法的训练;运用启发式方法调动学生思维的积极性、主动性;加强言语交流训练;发挥定势的积极作用;培养学生解决实际问题的思维品质73、教师如何帮助学生调节自己的情绪教会学生形成适宜的情绪状态;丰富学生的情绪体验;引导学生正确看待问题;教会学生情绪调节的方法;通过实际锻炼提高学生情绪调节能力74、如何培养学生良好的意志品质加强生活目的性教育;树立科学的世界观;组织实践活动;让学生取得意志锻炼的直接经验;根据学生意志品质上的差异;采取不同的锻炼措施;加强自我锻炼;从点滴小事做起75、马斯洛的需要层次理论生理学要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知、审美、自我实现的需要76、智力测验的标准信度是指一个测验量表的可靠程度、效度是指一个测验工具希望测到某种行为特征的有效性与准确程度、标准化是心理测验最基本的要求77、影响能力发展的因素遗传与营养、产前环境与早期经验、学校教育、社会实践、主观努力78、影响人格形成的因素生物遗传、社会文化、家庭因素、学校教育、个人主观因素79、如何培养学生的能力转变教师的教学方法;转变学生的学习方式;培养学生的创新精神和实践能力;帮助学生建立完善的知识结构80、美国心理学家舒茨提出人际需要理论包容需要、控制需要、感情需要81、个性心理发展的一般特征连续性与阶段性;定向性与顺序性;不平衡性;差异性82、皮亚杰认知发展阶段论感知运算、前运算以自我为中心、具体运算守恒、形式运算83、如何激发学生的学习动机创设问题情境;激发兴趣;维持好奇心;设置合适的目标;控制作业难度;表达明确的期望;提供及时的反馈;合理运用外部奖赏;有效运用表扬;对学生进行竞争教育;适当开展学习竞争84、心智技能特点动作对象的观念性、动作进行的内隐性、动作结构的简缩性85、问题解决的过程发现问题、理解问题、提出假设、检验假设86、学生问题解决能力的培养提高学生知识储备的数量和质量;教授与训练解决问题的方法和策略;提供多种练习机会;培养思考问题的习惯;训练逻辑思维能力;提高思维水平87、创造性的培养创设有利于创造性产生的环境;注重创造性个性的塑造;开设培养创造性的课程;教授创造性思维策略在教学实践中;培养学生创造性运用启发式教学;激发学生的求知欲;培养创造性动机;调动学生学习的积极性和主动性;培养学生将发散思维和集中性思维相结合;发展学生的创造想象能力;组织创造性的活动;正确评价学生的创造力88、影响课堂管理的因素教师的领导风格;班级规模;班级性质;对教师的期望89、课堂管理的功能维持功能;促进功能;发展功能90、如何维持课堂纪律建立积极的、有效地课堂规则;合理组织课堂教学;维持学生的注意和学习兴趣;做好课堂监控;培养学生的自律品质91、心理健康的具体标准自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整92、简述教师职业心理成长的历程关注生存关注情境关注学生93、创造性思维的过程准备期、酝酿期、豁朗期、验证期94、依法执教的意义是治国的必然要求;依法治教的重要内容;是人民教师之必须95、教师违法侵权行为的主要类型及其表现特征侵犯学生的受教育权;侵犯学生的人身权;侵犯学生的着作权;侵犯学生的财产权;不作为违法侵权..其中在学校教育中;这类侵害主要是由体罚或变相体罚;教育设施设备不安全以及学校、教师的不作为侵权造成的96、预防教师违法侵权行为的必要措施建立完善的教育法规体系;建立严格公正的教育执法制度;建立全面的教育法律监督机制;增强法制观念;宣传、普及教育法规;加强学校的规范管理;增强教师的法律意识;减少侵权行为的发生;加强学生对自己法定权利的认识;培养学生的自我保护意识;加大安全教育力度97、受教育者的权利参加教育教学计划安排的各种活动;使用教育设施、设备、图书资料;按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金;在学业成绩和品行上获得公正评价;完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书;对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉;对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益;提出申诉或依法提起诉讼;法律法规规定的其他权利98、受教育者的义务遵守法律法规;遵守学生行为规范;尊敬师长;养成良好的思想品德和行为习惯;努力学习;完成规定的学习任务;遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度99、学校有下列情形之一的;由县级人民政府教育行政部门责令限期改正;情节严重的;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分:拒绝接受具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的;分设重点班和非重点班的;违反本法规定开除学生的;选用未经审定的教科书的100、教师的权利进行教育教学活动;开展教育教学改革和实验;从事科学研究、学术交流;参加专业的学术团体;在学术活动中充分发表意见;指导学生的学习和发展;评定学生的品行和学业成绩;按时获取工资报酬;享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期带薪休假;对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议;通过教职工代表大会或者其他形式;参与学校的民主管理;参加进修或者其他方式的培训101、教师义务遵守宪法、法律和职业道德;为人师表;贯彻国家的教育方针;遵守规章制度;执行学校的教学计划;履行教师聘约;完成教育教学工作任务;对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育;法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育;组织带领学生开展有益的社会活动;关心爱护学生;尊重学生人格;促进学生在品德、智力、体质等方面的全面发展;制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为;批评和抵制有害于学生健康成长的现象;不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平102、有下列情形之一的;由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或解聘故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;体罚学生经教育不改的;品行不良、侮辱学生;影响恶劣的103、有下列情形之一的;由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格弄虚作假、骗取教师资格的;品行不良、侮辱学生;影响恶劣的。
教育学必背简答题
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教育学必背简答题
1. 什么是教育学?
教育学是研究教育的一门学科,旨在研究教育的本质、原则、目标、方法和效果等问题,以及教育与社会、文化和个体发展的关系。
2. 什么是教育的本质?
教育的本质是促使个体全面发展的有意识的活动,通过教育,个体能够获得知识、技能、价值观和态度,进而实现个体的自我完善和社会适应。
3. 教育的目标是什么?
教育的目标是培养学生的学习能力、创造力、社会适应能力和人格素质,使学生能够全面发展,成为有价值观、有道德修养、有批判思维和创新能力的公民。
4. 教育的方法有哪些?
教育的方法包括讲授法、讨论法、实践法、体验法、研究法等多种方法,根据不同的学科内容和学生特点,采取相应的教学方法。
5. 教育的效果如何评价?
教育的效果可以通过学生的知识水平、技能掌握、思维能力、创造力、自我调节能力等多个方面来评价,同时还可以考察学生的道德品质、社会适应能力和人格发展等。
评价方法包括考试、作业、综合评价等。
这些是教育学的一些基本概念和问题,请根据自己的具体情况掌握更多相关知识。
教育学简答题
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教育学简答题教育学简答题一.简述教育本质的含义教育的本质是指教育活动与其他社会活动之间的本质的根本的区别。
作为一个教育工,对教育工,对教育本质有一个清醒地认识,有助于形成科学的教育观。
二.简述教育本质的特性1.教育史人类社会所特有的一种社会现象。
2.教育是人类社会特有的传递经验的形式。
3.教育史有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。
三.简述历史上关于教育起源问题主要观点1.教育的神话起源说。
2.教育的生物起源说。
3.教育的心理起源说。
4.教育的家庭起源说。
5. 教育的劳动起源说。
4.古代社会教育主要特点1.出现了专门的教育机构和专职的教育人员。
2.鲜明的阶级性和严格的等级性。
3.教育与生产劳动分离。
4.教育内容的日渐丰富,提高了教育职能。
5.教育方法崇尚书本,呆读死记,强迫体罚,棍棒纪律。
6.教学组织形式主要是个别施教。
5.学习教育学的价值1.超越日常教育经验。
2.科学解释教育问题。
3.沟通教育理论与实践。
6.学习教育学教育工的作用1.启发教育实践工的教育自觉,是他们不断地领悟教育的真谛。
2.获得大量的教育理论知识,扩展教育工的理论视野。
3.养成正确的教育态度,培植鉴定的教育信念。
4.提高教育实践工的自我反思和自我发展能力。
5.为成为研究型的教师打下基础。
7.“学记”中概括总结的教学原则“学记”中指出“时教必有正业,退息必有居学”,即主张课内与课外相结合,藏息相辅。
“学记”还提出了教学相长的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
在教学方法方面,“学记”反对死记硬背,主张启发式教学,“君子之教,喻也”,“道而弗抑,开而弗达”。
8.实用主义教育学的基本观念1.教育即生活,教育的过程与生活的过程是合一的,而不是为将来的某种生活做准备的。
2.教育即生长,教育即学生个体经验持续不断的增长,除此之外教育不应该有其他的目的。
3.教育即经验的改组或改造,主张课程组织应以学生的经验为中心而不是以学科知识体系为中心。
教育理论基础简答题总结
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教育理论基础简答题总结教育学部分1.二十世纪后期教育改革和发展的特点:1)教育的终身化。
2)教育的全民化。
3)教育的民主化。
4)教育的多元化。
5)教育技术的现代化。
6)教育全球化。
7)教育信息化。
8)教育具有科学性。
2.教育的相对独立性1)教育自身的历史继承性2)教育与社会发展的不平衡性3)教育与其他社会意识形式的平行性3、影响个体身心发展的主要因素(一)遗传(生物因素)1.遗传素质是人的发展的前提,为个体的身心发展提供可能性,但不能决定人的发展。
2.遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。
3.遗传素质的个别差异是人的身心发展的个别差异的原因之一。
(二)环境(外部条件)1.社会环境为个体的发展提供了多种可能,使遗传提供的发展可能变成现实。
2.环境是推动人身心发展的动力。
3.环境不决定人的发展。
4.人对环境的反应是能动的。
★(三)(学校)教育1.学校教育对人发展的作用:a..对个体发展做出社会性规范;b.具有加速个体发展的功能;C.对个体发展的影响有即时价值和延时价值;D.具有开发个体才能和发展个性的功能。
2.为什么说学校教育在人的发展中起主导作用?a.学校教育是一种有目的、有计划、有组织地培养人的活动b学校有专门负责教育工作的教师;C.学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
(四)个体主观能动性(内在动力,决定性因素)是指:人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用,包括能动地认识客观世界和改造客观世界,并统一于人们的社会实践活动中。
Ps:人的身心发展的源泉&动力在于个体因素。
4.个体身心发展的规律1.顺序性;个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
启示:人的发展顺序是客观的,是不以人的意志为转移的,教育工作要尊重顺序性,循序渐进的促进人的发展,不可陵节而施。
2.阶段性:个体身心发展在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征和主要矛盾,面临着不同的发展任务,此为阶段性。
教育学简答题整理
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教育学简答题整理教育学简答题背诵绪论1.什么是教育学?师范学校学生为什么要学习教育学?答:教育学是研究教育活动、揭示教育规律的科学①使师范生掌握教育基本理论,指导教育实践②使师范生树立正确的教育观,提高鉴别能力③使师范生巩固专业思想,献身教育事业2.学习教育学必须注意哪几方面(怎样学习教育学)?答:①坚持以马克思主义为指导②坚持理论与实际相结合③坚持学习与研究相结合④注意教育学与其他相关学科的联系3.孔子的教育思想答:①第一个提出“有教无类”教育宗旨,第一个提出启发性原则②学而不厌、诲人不倦的教师人格③启发诱导、因材施教、循循善诱、不耻下问,身体力行、学思结合、温故知新等教育原则方法4.陶行知的教育思想答:他毕生倡导和推行生活教育,提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”等重要主张。
5.夸美纽斯的教育思想答:①“把一切事物教给一切人”(“泛智”)②首创班级授课制③教育“遵循自然”6.杜威的教育思想答:①强调“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”等教育和教学原则,②提出了以儿童为中心的“活动教学”,形成了“现代教育”的思想和教学模式。
③现代三中心:儿童中心、经验中心、活动中心第一章教育7.简述教育的两大功能答:(1)社会发展功能①经济功能:教育能够促进社会生产,巩固经济基础②政治功能:教育可以成为社会政治斗争的手段,影响民主法制建设③文化功能:教育能够保存、传递以至创造人类文化(2)人的发展功能:指教育对人的发展的推进和形成作用包括:①促进个体社会化②促进个体个性化8.教育的本质特点是什么?怎样正确理解教育的概念?答:教育的基本特点是培养人,教育是人类有目的的培养人的社会活动①广义教育:教育者对受教育者所施加的影响,包括家庭教育、社会教育和学校教育②狭义教育:专指学校教育,指根据社会的需要和个体身心发展的特点,有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响,使其朝着所期望的方向发展的活动9.现代教育的基本特征答:①生产性:教育与生产劳动相结合,现代教育的主要特点②民主性:体现在世俗化、普及性和公平性上③科学性:教育内容和手段的科学性④革新性:现代教育改革的浪潮席卷全世界10.简述小学教育的基础地位和启蒙作用答:(1)基础地位①小学教育在整个教育体系中的基础地位小学教育是各级各类教育的基础,为个体的身心发展奠定基础②小学教育在实施义务教育中的基础地位小学教育是九年义务教育的第一阶段,在实施义务教育中负有直接的重大责任(2)启蒙作用①在身体素质方面的启蒙作用②在学习知识方面的启蒙作用③在思想品德方面的启蒙作用11.我国教育现代化的指导方针答:①贯彻“三个面向”1983年,邓小平为景山学校题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来。
教育教学理论基础知识(整理)(一)
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教育教学理论基础知识(整理)
教育教学理论是教育学领域的核心内容,它涵盖了教学目的、方法、评价等方
方面面。
以下是一些教育教学理论的基础知识整理:
一、教育教学理论概述
教育教学理论是指研究和探讨教育过程中的教学目的、方法、手段和评价等问
题的学科体系。
它包括了多种理论流派和观点,涵盖了教学设计、教学实施和教学评价等方面的内容。
二、行为主义教育理论
行为主义教育理论认为教学应该关注学习者的行为反应,强调学习的直接观察
和量化。
行为主义强调奖励和惩罚对学习的影响,主张通过刺激和反馈来引导学生的学习。
三、认知主义教育理论
认知主义教育理论认为学习是个体的认知过程,重视学生的思维能力和认知结
构的发展。
认知主义注重启发式教学和认知冲突的产生,认为通过激发学生的思维活动,可以促进学习效果的提高。
四、建构主义教育理论
建构主义教育理论认为学习是通过主体与客体的互动构建知识结构的过程。
建
构主义注重学生的自主学习和发现,提倡以问题为中心的教学方法,强调学生在学习过程中的主动参与和建构。
五、社会文化教育理论
社会文化教育理论认为学习是社会和文化的产品,强调学习与社会情境的互动
和文化传承的重要性。
社会文化理论关注学习者在社会实践中的学习过程,强调社会环境对学习的影响。
结语
教育教学理论的多元和发展为教育教学实践提供了丰富的理论支持和方法指导。
教师在实际教学中可以结合不同的教育理论,灵活运用,以达到更好的教学效果。
通过不断学习和实践,教师可以逐步提升教学水平,培养出更多优秀的学生。
教育知识与能力必背简答题(100道)
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教育知识与能力必背简答题(100道)1. 什么是教育?2. 教育的目的是什么?3. 传统教育和现代教育有何不同?4. 教育系统包括哪些层次?5. 什么是教育理论?6. 儿童早期教育的重要性是什么?7. 合适的学习环境对学生学习的影响是什么?8. 如何鼓励学生参与课堂讨论?9. 如何评估学生的学习成果?10. 如何帮助学生提高学习能力?11. 如何培养学生的创造力?12. 父母在孩子教育中的作用是什么?13. 在多元文化的教育环境中应该如何教育学生?14. 如何帮助学生建立良好的学习习惯?15. 教师的角色在教育中扮演什么样的角色?16. 什么是教育的社会化功能?17. 如何处理学生之间的冲突?18. 如何培养学生的自律能力?19. 如何在学校中培养学生的领导才能?20. 学校中应该有哪些课外活动?21. 如何促进学生的团队合作精神?22. 素质教育的概念是什么?23. 如何培养学生的道德价值观?24. 学生应该如何处理考试压力?25. 如何培养学生的批判性思维能力?26. 如何在课堂上使用现代教育技术?27. 如何激发学生对学科的兴趣?28. 如何培养学生的信息素养?29. 如何利用教育资源提供更优质的教育?30. 如何培养学生的理解能力?31. 如何受益于移动学习技术?32. 如何培养学生的决策能力?33. 如何培养学生的创新能力?34. 学校应该如何处理学生的特殊需求?35. 如何培养学生的时间管理能力?36. 如何创造一个积极向上的学习氛围?37. 如何评估教师的教学质量?38. 学校中应该如何处理学生的欺凌问题?39. 如何鼓励学生参加学校社团活动?40. 如何建立良好的师生关系?41. 如何在学校中培养学生的社交能力?42. 教师应该如何与学生的家长合作?43. 如何培养学生的自信心?44. 如何教育学生养成良好的生活习惯?45. 如何教育学生拥有正确的价值观念?46. 如何鼓励学生参加实践活动?47. 学校应该如何培养学生的创业精神?48. 如何在学校中传播健康生活方式?49. 如何培养学生的问题解决能力?50. 如何发展学生的语言表达能力?51. 如何开展学生志愿者活动?52. 学校应该如何培养学生的社会责任感?53. 如何在学校中教育学生保护环境?54. 如何培养学生的扎实学习基础?55. 如何在课堂中使用教育游戏?56. 学校应该如何教育学生理财技能?57. 如何帮助学生解决学习困难?58. 如何培养学生的自主学习能力?59. 如何在学校中推广读书活动?60. 学校应该如何教育学生正确使用互联网?61. 如何通过教育培养学生的社会交往能力?62. 如何教育学生合理安排学习与娱乐的时间?63. 如何让学生理解并尊重不同文化?64. 学校应该如何处理学生的纪律问题?65. 如何在学校中教育学生健康饮食习惯?66. 如何培养学生的判断力和分析能力?67. 如何帮助学生适应升学压力?68. 如何培养学生的创作能力和想象力?69. 如何教育学生发展正确的社交媒体使用习惯?70. 学校应该如何教育学生参与公益活动?71. 如何鼓励学生发展体育锻炼习惯?72. 如何培养学生的逆境应对能力?73. 如何在学校中推广科学实验活动?74. 学校应该如何教育学生对待他人的尊重和友善?75. 如何培养学生的跨学科思维能力?76. 如何在课堂中培养学生的批评和自我评价能力?77. 如何在学校中教育学生媒体素养?78. 如何帮助学生处理亲友圈压力?79. 如何培养学生的协作能力?80. 学校应该如何开展社区服务活动?81. 如何教育学生开放包容的心态?82. 如何在学校中推广STEM教育?83. 如何培养学生的执着和毅力?84. 如何鼓励学生积极参与校园文化活动?85. 如何培养学生的逻辑思维能力?86. 如何在学校中教育学生核心素养?87. 如何帮助学生理解并应对文化差异?88. 如何培养学生的艺术修养?89. 如何在课堂中创造有趣和互动性的学习体验?90. 学校应该如何教育学生正确处理人际关系?91. 如何培养学生的公民意识?92. 如何在学校中推广性别平等教育?93. 如何帮助学生在学习中保持好奇心?94. 如何培养学生自我管理能力?95. 如何在学校中教育学生传播和分享知识?96. 如何鼓励学生发展志愿者精神?97. 如何培养学生的良好聆听能力?98. 如何通过教育培养学生的创新思维?99. 如何教育学生正确评估和利用网络信息?100. 学校应该如何引导学生认识和尊重不同职业和人才?1. 什么是教育?教育是一种系统化的过程,目的是通过传授知识、培养技能和塑造态度来提升个体的智力、人格和社会适应能力。
教育教学理论基础
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教育教学理论基础知识一、教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
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教育教学理论基础知识一,教育学1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。
比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。
其中的主要思想有:“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则);“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则);“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。
3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。
他提出了班级授课制。
4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”,提出了“做中学”的方法,开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》,其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念:广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面;狭义指学校教育;偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有:永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是:“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》);“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。
其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用,社会环境对人的发展起着决定性作用。
但环境决定论又是错误的,因为人接受环境影响不是消极的、被动的,而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是:培养各行各业的劳动后备力量;为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力,包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力,其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。
17、蔡元培于1912年最早提出美育,并主张“以美育代宗教”。
18、美育的任务:(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力;(2)培养学生表现美和创造美的能力;(3)培养学生的心灵美和行为美。
19、劳动技术教育的任务:(1)培养学生的劳动观点,养成正确的劳动态度和习惯;(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。
义务教育是一种强制性教育。
21、教师是教育工作的组织者、领导者,在教育过程中起主导作用。
22、教书育人是教师的根本任务。
23、教师劳动的特点:(1)复杂性、创造性;(2)时间上的连续性、空间的广延性;(3)长期性、间接性;(4)主体性、示范性。
24、教师的素养:职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。
26、我国新型师生关系的特点是:(1)尊师爱生;(2)民主平等;(3)教学相长。
从根本上说,良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。
27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。
教学永远具有教育性。
教学是学校的中心工作,学校工作心须坚持以教学为主,全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程,教学中教师起主导,学生是主体。
教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心,是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则:思想性和科学性统一;理论联系实际;稳定性和时代性结合:系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力,掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。
教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来,只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。
34、教学过程的基本阶段:(1)激发学习动机;(2)感知教材,形成表象;(3)理解教材,形成概念,这是中心环节;(4)巩固知识;(5)运用知识,形成技能技巧。
35、主要的教学原则:(1)科学性与教育性相结合的原则;(2)理论联系实际的原则;(3)直观性原则:(4)启发性原则;(5)循环渐进原则;(6)巩固性原则;(7)因材施教原则。
36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。
我们应当提倡启发式,反对注入式。
37、教学的基本组织形式——课堂教学。
38、常用的教学方法:(1)以语言传递为主的教学方法:①讲授法;②谈话法;③讨论法;④读书指导法。
(2)以直观感知为主的教学方法:①演示法;②参观法。
(3)以实际训练为主的教学方法:①练习法;②实验法:⑧实习作业法;④实践活动法。
(4)以探究活动为主的教学方法:发现法。
(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法:①欣赏教学法;②情境教学法。
39、教学工作的基本环节:(1)备课;(2)上课(教学工作的中心环节);(3)课外作业的布置与批改;(4)课外辅导;(5)学业成绩的检查与评定。
40、一节好课的基本要求:(1)教学目的明确。
(2)内容正确。
突出重点,难点,抓住关键。
(3)结构合理。
上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。
(4)方法恰当。
(5)语言艺术。
(6)板书有序。
(7)态度从容自如。
41、德育教育一般包括:政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。
42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。
知、情、意、行是品德心理的四要素。
行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。
德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的,但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端,即思想品德教育具有多端性,即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程,教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。
43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。
44、德育原则:社会主义方向性原则;从学生实际出发的原则;知行统一的原则;集体教育与个别教育相结合的原则;正面教育与纪律约束相结合的原则;依靠积极因素,克服消极因素的原则;尊重信任和严格要求学生相结合的原则;教育影响的一致性和连贯性原则。
45、马卡连柯的平行教育理论:集体教育与个别教育相结合的原则。
46、德育的途径:思想政治课是特别的重要途径,其它各科教学是最经常、最基本途径。
47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。
48、班主任工作的主要任务是:带好班级、教好学生。
49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。
其中观察法是一种最基本的了解方法。
50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。
培养正确的集体舆论和优良的班风,这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。
二、心理学51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。
心理现象又称心理活动,它包括:心理过程、个性心理。
52、心理过程:(1)认知过程,包括感觉、知觉、记忆、思维和想象;(2)情绪、情感过程;(3)意志过程。
53、个性心理:(1)个性心理动力(倾向),包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等;(2)个性心理特征,包括能力、气质和性格。
54、心理是人脑的机能,脑是心理的器官。
人的心理的实质:客观现实在人脑中的映象。
55、神经系统的基本活动方式——反射。
56、意识是人的心理反映的最高形式。
意识的基本特性:自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。
57、心理学科的性质:心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
58、需要的种类:(1)根据起源分:生理需要、社会需要;(2)根据对象分:物质需要、精神需要。
59、马斯洛的需要层次,由低级向高级发展可分为:生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。
60、动机产生的条件:内在条件是需要,外在条件是刺激诱因。
61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。
62、兴趣的品质特性:倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。
63、学习动机的激发:(1)创设问题情境,实施启发式教学。
(2)根据作业难度,恰当控制动机水平。
(3)充分利用反馈信息,有效进行奖惩。
(4)合理设置课堂结构,妥善组织学习竞赛。
(5)正确指导结果归因,促使学生继续努力。
64、耶克斯——多德森定律:动机水平适中,最有利于激发学生学习动机。
65、成就结构理论认为:有三种现实的课堂结构:合作型、竞争型、个别化型。
合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。
66、成败归因理论认为,学生常将成功或失败归因于四个方面:能力、努力、运气、任务难度。
67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。
68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映;知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。
感觉是知觉的基础,知觉是感觉的整合。
69、生物钟现象:人体内的一切物理变化和化学都是有节律的,这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。
70、知觉的特性:选择性、整体性、理解性、恒常性。
71、注意的的特点:指向性、集中性、心理活动的组织特性。
72、注意的种类:不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。
73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。
间接性与概括性是思维的两大基本特征。
74、思维的种类:(1)根据凭借物与思维形态划分:动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。
(2)根据是否遵循逻辑规则分:非形式逻辑思维、形式逻辑思维。
(3)根据指向性和答案不同分:集中思维、发散思维(求异思维)。
75、思维的过程:分析与综合、比较、抽象与概括、系统。