作文兴趣激发之我见
提高学生写作兴趣之我见
到 高 兴 。”“ 这个 词 用 得 多妙 ！” ， 励 性 的 评语 能 鼓 等 激 励 学 生奋 发 向上 。 ２ 奖 激 励 。根 据 小学 生 好 胜 心强 的 特 点 ， 展 多 ． 评 开
种评奖活动 ， ： 班级开 展评选 “ 秀奖 ”进步 奖” 如 在 优 “
“ 望 奖 ”小 作 家 ” 优 秀 通 讯 员 、 秀 小 记 者 ” 活 动 ， 希 “ “ 优 等
兴趣 是 最 好 的老 师 ． 趣 是 思维 的动 力 。 学生 对 兴 当
学生 为 字 数 而 作 ， 简 洁 之 处 词 语堆 砌 ， 结 尾 时又 画 该 该 蛇 添 足 ， 文 语 句 哕 嗦 ， 话 连 篇 。 这种 盲 目追 求 字 数 全 废 的 做 法 ， 学 生 的作 文 能 力根 本不 相 符 合 。 与 要 求 过 高 ， 能 拔 苗 助 长 ， 速 而 不 达 ， 重 地 扼 只 欲 严 杀 了 学 生 的作 文 兴 趣 。因 此 ， 学 中 耍 降 低 作文 要 求 ， 教 不 能超 纲 ， 以保 护 学 生 的 作文 积 极 性 。
二 、 制 作 文 篇数 。 控 降低 作 文 训 练量
和 树木 的 变 化 ， 用 幻 灯 片 让 学 生 观察 大雪 纷 纷 扬 扬 、 利 漫 天 飞 舞 的 景象 ，还 可 以通 过 录 音 播 放 雪 前凛 冽 寒 风
的 呼 呼 声 ， 花 飘 落 时 的 簌 簌 声 ， 枝 压 断 声 ， 踩 积 雪 枯 人
学 生给 以 前 教 过 自己的 教 师 写 一 封 信 ，汇 报 自 己的 进 步情 况 ， 到 感 谢 和 慰 问 教师 的 目的 。又 如 ， 过 中 队 达 开 会 后 ， 以让 学 生 以 队活 动 为 内 容 ， 一 篇 作 文 ， 诉 可 写 告 他们 写 完 后 要把 作 文 读 给 没 开 过 中 队会 的 一 年 级 小 朋 友听 。 由于 表达 的需 要 ， 生 作 文兴 趣 浓 厚 ， 路开 阔 ， 学 思 内容 多变 ， 出 色 地 达 到 《 一 次 活 动 》 篇 作 文 的训 能 记 这 练 目的 。 注 重作 文 的价 值 ， 要让 学 生 体 会到 学 以 致 用 。 以需 要 为 突破 口 ， 重 作 文 的 实 用价 值 ， “ 付 老 师 而 作 ” 注 改 应 为 “ 现 需要 而 作 ”增 强 学 生 的 表达 欲 望 。 实 ，
教学论文《激发小学生作文兴趣之我见》
激发小学生作文兴趣之我见摘要：面对当今的课程改革，在新课程理念的指导下，如何搞好小学语文教学中的作文教学呢？让学生走入社会，了解社会，真正使学生体会作文素材来源于社会生活，来源于想象；真正让学生体会“生活中处处有写不完的作文素材，作文是对社会生活的真实反映。
”教师创造写作的可视情景，使学生在快乐轻松中找到写作的激情，使学生在大胆想象中进行作文，一方面可培养学生的创造性思维，另一方面也让学生体会到作文的乐趣，变“找不到话写”为“有写不完的话题”。
随着课程改革的不断深入，在课改理念的指导下，如何进一步提高小学生作文教学的质量，已成为广大小学语文教师迫切需要解决的问题。
就我从事小学语文教学实践中所感受到的情况来看，小学生作文水平不高，关键是缺乏作文写作的兴趣。
兴趣是获取知识的动力。
学生一旦对作文产生兴趣就会把写作文当成一种乐趣，这样，学生的作文积极性和写作水平就会提高。
一、作文素材来源于社会生活，让学生在社会生活中寻找写作素材文学巨匠巴金说得好：“我的写作来源于社会生活，生活的感受使我成为作家。
”作家巴金一语道出了作文与社会生活的关系。
而许多小学生对作文不感兴趣的一个重要原因就是他们的生活太单调，即使做过一些难忘的事，也因为不注意观察而写作文时无话可写，因此，教师必须教育小学生在热爱生活的同时注重引导他们深入体验生活，从而积累生活中写作的素材。
与此同时，教师布置作文时要贴近学生的生活实际，或写作文前要求学生人人去亲身实践。
如在三年级下学期学生学习了《参观人民大会堂》和《赵州桥》第三单元后，我就组织学生去参观仁怀市社会福利院，在福利院学生帮助老人擦杯子、打扫卫生，与老人交谈......回学校之后学生根据自己的感受立即写一篇以参观福利院为话题的文章，在老师的引导下，学生触景生情，感到写作文时有话可说，其中学生李世群在作文中写道：“星期三下午，王老师带领我们全班同学去参观仁怀市社会福利院，刚进院门我们一眼就看到仁怀书法家杨明成老师题写的‘仁怀市社会福利院’这几个大字。
作文兴趣激发之我见
作文兴趣激发之我见双柏县法脿中学李金红作文既是人们系统地表达知识和经验、思想和感情的书面语言形式,又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务,又是语文教学的一个难点。
如何提高学生的写作水平是每个语文教师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。
笔者认为,只有激发学生的写作兴趣,才能使学生乐学、爱写作文,学生的写作能力才能得到提高。
下面笔者就结合多年教学经验,谈一些关于作文激趣的具体方法。
一、营造写作氛围,激发写作兴趣“兴趣是最好的老师”,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,激发学生写作的兴趣,全班营造一种写作的氛围,作文教学自然就事半功倍了。
那么如何营造写作氛围呢?1.建立和谐师生关系教育本身就是人和人之间的活动,没有师生之间的关系,也就无所谓教育,也就是说,教育是通过师生关系借助其他物质条件和手段,达到一定的教育效果的活动。
现代教学论指出:“教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。
”没有互动,没有交往,就不存在教学,在作文教学中更是这样。
师生关系和谐,学生首先就会对教师有一种信任感,会真正写出自己内心想写的东西,因为写作本身就是心灵感觉的传达。
著名语文特级教师于漪说得好:“语言文字和思想情感同时发生,它就是文化的组成部分。
语言文字里有民族的情结,我们中华几千年优秀文化的精华积淀在我们的语言文字中,因此,它是民族文化的根,是我们民族的命根子。
这样一个人文的学科,千万不能把它教成技能技巧,重术轻人。
”所以,作为语文教师,在作文教学中首先要重视学生的情感,同学生建立和谐的师生关系,使学生敢于写作,乐于表达。
2.鼓励学生积极表现生活是多样的,每个人眼中、心目中的生活都是色彩缤纷的。
作文,本来就是学生对认识到的生活的真实的反映,写出真正、独特的感受才是真正的作文,教师要鼓励学生“我手写我心”。
另外,初中生都有自我表现和被肯定的需要,教师要为学生提供这个写作、展示的平台。
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见摘要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。
要收到较好的作文教学效果，首先要做的是激发学生的作文兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是推动学习活动的内部动力。
学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
实践证明兴趣能激活学习主体，使学生的感官处于最活跃的状态，能大幅度提高教学效率和学习效率。
关键词：写作兴趣体验观察活动喜悦我从事小学语文教学工作二十余年，发现小学生最怕写作文，不愿写作文，谈“文”色变，感到茫无头绪，无话可说。
即使叫学生硬着头皮写下去，也只不过是东拼西凑、敷衍了事而已。
究其原因，就学生本身而言由于年龄太小生活积累少，语言贫乏没有写作的技巧，因而对写作没有兴趣。
试想一下，一件很有趣的事，哪个不想去做？哪个又不愿意去做？那么，要想让学生写出好的作文，就得让学生对写作产生兴趣，而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。
如何激发学生的写作兴趣，使学生下笔有神，乐于写作呢？我谈谈自己的所做所想，和大家交流交流。
一、体验和观察生活，培养学生写作兴趣生活是写作的源泉。
只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活；只有热爱生活，才能懂得生活的真谛。
只有懂得生活和认真观察生活才能描绘出丰富多彩的生活。
对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物，失去了生命力。
长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。
因此，引导和培养学生写作兴趣需要以周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生有一种表达的愿望，有一种冲动想要把自己想说的意思写出来。
如在写植物时，我想到了学校的风信子文化，于是我带领孩子们到校园里观察风信子和水仙花，在观察之前告诉孩子从哪些方面进行观察、注意发现花的特点、并给孩子补充了一些花的知识。
通过观察，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，增强了写作的兴趣。
培养写作兴趣之我见
培养写作兴趣之我见兴趣是人们积极探究某种事物或迷恋某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们以积极的认知、激越的感情和刚强的意志去探索某种事物的底蕴，充分发挥一个人潜在的智能，从而大大增强认知效果，提高工作和学习的效率。
孔子就总结出“知之者不如好之者；好之者不如乐之者”（《论语·雍也》）这样的名言。
我认为，可以从以下几个方面着手去调动学生的作文兴趣，促进作文教学。
1.把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣；2.让学生回归生活，拓展写作视野；3.拓宽阅读范围，多渠道指导写作。
一、把游戏活动引入课堂，激发学生的作文兴趣要改变作文教学这种低迷现状，首要任务是要培养学生写作文的兴趣。
爱因斯坦说“对一切来说，只有热爱才是最好的老师”，激发学生强烈的兴趣，有了这位“最好的老师”，学生才有可能学得“最好”。
所以要采用喜闻乐见的教学手段，作文指导不越俎代疱，削弱学生的主体作用，而是把主动权交给学生，最大限度地调动学生学习作文的积极性，培养学生浓厚、持久的作文兴趣。
李白坚教授所倡导“快乐作文”这一新的作文教学形式，给作文教学注入新的理念：在游戏中写作，让学生把写作当成一件快乐的事情。
在快乐的情感体验中，自由充分地发挥自我的创造力和想象力，努力发展自我的个性和灵性，完成培养学生表情达意能力的目标。
因为我们都明白：“开放”才能“激活”；“自由”才能“快乐”。
二、让学生回归生活，拓展写作视野引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
为此，要不断促使学生主动去观察，只有学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。
我们生活的世界是多姿多彩的，学生周围新鲜的人、事、物层出不穷。
要指导学生运用自身的眼、耳、鼻、口、手去看、去听、去闻、去感觉，让他们获得亲身感受，增强直接体验。
学生便会把主动表达这种认识看做一种乐事而对作文产生兴趣。
老师要求学生描写景物。
老师先提问：“同学们，我们应该怎样观察景物？”生答：“用眼睛去看。
”师问：“看什么？”生答：“看颜色”、“看形状”……师：“对！除了用眼睛观察景物，还可以用什么来观察？”沉默片刻，一位学生答：“用耳朵。
激发小学生习作兴趣之我见
激发小学生习作兴趣之我见小学生是一个充满活力和好奇心的群体，他们的学习兴趣是非常丰富的。
但是，由于很多原因，有些学生不太喜欢写作。
我认为，如果我们能从以下三个方面去激发小学生的写作兴趣，就能让他们爱上写作。
首先，要让小学生对写作有信心。
很多人认为，写作是困难和沉闷的，但实际上，写作可以很有趣。
我们可以用简单易懂的语言写一些小故事、谜语、读书笔记等，这样小学生会感到轻松并且信心会增强。
我们也可以鼓励小学生多写一些简单的东西，让他们看到自己的进步。
其次，我们需要选好时机去激发小学生的写作兴趣。
一般来说，如果我们想让小学生更好的投入到写作中，可以选择周末或是假期这些休闲时间，让孩子们放松心情，自由地沉浸在写作中。
最后，要培养小学生的写作习惯。
小学生具有强烈的好奇心和想象力，能够观察和感受周围的环境，通过写作来表达自己的想法和观点。
因此，我们应该给学生创造更多的写作机会，让他们有很多主题，以及写作比较自由的场所。
我们可以在教室里布置一些写作主题，或者在家里也可以鼓励孩子写写日记，或者开设写作小组等等。
总之，激发小学生写作兴趣是一种必要的教育方法，能够在一定程度上提高他们的写作能力，同时也有助于他们更好地发挥自己的创造力和想象力。
我们可以从信心、时机和习惯三个方面来培养学生写作兴趣，让学生从自己的角度更好地理解写作，从而提高他们的写作水平。
另外，我们可以通过激发小学生的写作兴趣来促进他们的阅读理解和语言表达能力。
写作需要考虑词汇、句式、语法等方面的问题，所以写作可以训练孩子们富有表达力的语言能力。
同时，写作也可以激发孩子们的想象力和创造力，有助于孩子们更好地理解和思考生活中的事物，提高他们的综合素养。
在激发小学生写作兴趣的同时，我们也应该尽可能地提高他们对写作的认识和理解。
我们可以通过讲解一些基本的写作技巧、规范、格式等方面的内容，让孩子们明白怎么写作，写什么，以及如何表达清楚。
此外，我们也可以借助名人名言或精美优美的句子来激励学生的写作兴趣，引导他们在写作过程中体验到写作带来的快乐和成就感。
小学生作文兴趣培养之我见
小学生作文兴趣培养之我见
小学时期是人生中最为重要的成长时期，也是最需要注重兴趣培养的阶段。
作为高中生，我认为，培养小学生的兴趣需从多个方面入手。
首先，父母是孩子的第一任老师，必须引导小学生发掘自己的兴趣点。
父母应该尽力提供多样化的体验和机会，鼓励孩子尝试不同的活动。
例如，一个孩子可能对画画很感兴趣，但如果没有得到家长的支持和鼓励，他就可能因为自己不够优秀而放弃这一兴趣。
因此，父母可以带孩子去画室，认识一些专业的画家，或者送孩子参加一些画比赛等等，从而让孩子明白学习是一个不断探索的过程，每一次的尝试都可能获得更多的收获。
其次，学校也有重要的作用。
在学校中，老师是孩子们主要的引导者，也应该尽可能地提供各种各样的课外活动，来让孩子们自由选择自己感兴趣的领域。
比如，选择班级一起参加打气球比赛、组织运动会、科学展等等，这些活动都可以为孩子们提供一个自由自在的环境，让他们感受到学习是快乐的。
此外，家庭和学校的支持可以帮助孩子建立与同龄人交往的机会，增强孩子的自信心和社交技巧。
兴趣点不同的孩子们可以组成兴趣小组，互相分享、切磋，不仅让孩子们掌握更多的知识，也增进了孩子们之间的友谊。
最后，每个孩子的兴趣点都是各不相同的，要注重培养每个孩子的个性兴趣。
比如，有些孩子喜欢画画，有些孩子喜欢打球，有些孩子喜欢听音乐等等，针对不同的孩子，我们应该注重发掘和培养他们的个性兴趣，让孩子们在自己喜欢的领域里施展一下自己的才华。
总之，培养小学生的兴趣是一项需要长期投入与关注的事情。
孩子们的兴趣也是孩子们未来的发展方向，家庭和学校应该共同努力，为孩子们提供一个多彩的成长环境，让他们感受到学习的乐趣。
激发学生写作兴趣之我见
激发学生写作兴趣之我见【摘 要】提高学生的写作兴趣是写作的先行军,更是学生写好作文的基础。
从学生的生活中进行选材,改变以往的俗套命题形式,把作文课的教学移植到学生的见闻体会中,让学生有话可说有内容可写。
让学生在老师的引领示范下,领会写作的技巧,改变写作难的心理认识,并通过积极的评价和自我展示,增强其写作动力,进而乐于写作,提高自信。
【关键词】命题移植引领体验兴趣是最好的老师。
教育家赫尔巴特指出:“教育应贯穿在学生的兴趣当中,使学生的兴趣在教学的每个阶段能连贯地表现为注意、等待、探究和行动。
兴趣既是教学的手段,又是教学的目的。
”可见兴趣对学习的重要性。
学生的学习活动最容易从兴趣出发,也最容易被兴趣所左右,因此在作文教学中,我们必须以“趣”为前提,注意激发、培养学生的作文兴趣。
目前有一大部分学生对作文的兴趣不高,拿起笔不知写什么,无话可说,甚至认为写作是一种苦差,从而讨厌、畏惧作文。
要改变这种状况,我认为可从以下几个方面来调动学生的写作兴趣:一、习作命题要新颖艺术我国著名画家郑板桥曾经说过:“作诗非难,难为题。
”这就是说,好的题目常常给人以耳目一新、未饮先醉的感觉,学生的作文题目亦然。
《我的家乡》、《难忘的一件事》、《我们的校园》、《我的老师》、《〈×××〉读后感》……这些题目成了老一套,很多学生都写了无数次,自然望题生厌,产生不了一点兴趣,又如何提高写作水平?针对这种现状,我在习作命题上进行了加工创新,尽量让题目显得灵活、新颖、童趣,以诱发学生的习作兴趣,调动其写作的积极性。
如让学生写:《我家的喜事》、《春到校园》、《难忘那张笑脸》、《狗的故事》……学生见题后,因发现其与自己的生活息息相关,与命题相关的人事便纷纷进入大脑,从而思维活跃,兴趣倍增。
事实证明,写他们熟悉的感兴趣的见闻,写他们生活中的欢乐和苦恼,写他们了解的东西,他们不仅愿写想写,还能写出不少的好文章,令我们耳目一新。
激发小学生的写作兴趣之我见
激发小学生的写作兴趣之我见修水八小魏文娟上作文课时，许多老师都倍感烦恼。
因为一提起写作文，大部分学生就眉头紧锁，一筹莫展，不是觉得无话可说，就是觉得无事可记。
在他们眼中，作文是一本枯燥乏味的书，永远提不起兴趣。
学生长此下去，不仅影响到作文水平的提高，而且制约了语文综合素养的发展。
如何有效培养学生的作文能力呢？俗语说：“兴趣是最好的老师”。
只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。
通过实践，以下几种方法使我的作文教学迈上了新台阶。
我认为，激发学生写作兴趣主要有以下几个途径：一、充分利用各种资源1、利用好课本资源现在选编到小学语文课本中的文章，有的文字优美，可品可赏；有的含义深刻，令人深思；有的情感真挚，打动人心；有的意犹未尽，让人遐想……像这类文章，我们可采取仿写，如仿照某些精彩片断的描述手法，写自己想写的事物。
这样一来，降低了作文难度，学生易于接受。
还可采取说写，如画出令你感受最深或最能打动你的段落，说说你的感受及打动你的原因，有话则长，无话则短，不限制，不统一，怎么说都可以，只要合理就行。
还可采取续写，如《穷人》一课，课文学完后，学生们都被桑娜的勤劳、善良深深打动，此时趁热打铁，为情诱情，让学生给课文续写结尾，结果学生们续写的结尾超出了我的想像，有的喜，有的悲，有的曲折，有的平淡。
还可以在课文的空白点处补写，如在教《一件运动衫》时，我选择了文本空白：康威老先生怎么跟小男孩商量换运动衫的？问题一提出，学生兴趣盎然，讨论热烈，写出的作文也精彩纷呈。
除此之外，我们还可以利用课本中文言文、古诗进行改写、编写。
只要充分利用好手中的课本资源，就会有许多意想不到的收获。
2、利用好生活资源文章是客观事物的反映，生活是文章写作的源泉。
生活与每个人都有着千丝万缕的联系。
在我们的生活中，处处有作文的素材，但在学生眼中，世界常常是大而化之的，他们不会去刻意的留意生活，细致地观察生活，对一些很有价值的东西常常视而不见，听而不闻。
学生作文兴趣培养之我见论文
学生作文兴趣培养之我见常言说：兴趣是成功的领路者。
对于小学生来说，兴趣就是学习中一个最积极、最活跃的心理因素。
美国心里学家布鲁纳指出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵兴趣之火。
”看来，要让学生喜欢作文，就要从激发学生的兴趣着手。
那么怎样才能激发学生对作文的兴趣呢，我认为有以下几个方面可以参考。
一、改变以往的教学模式，多培养兴趣，激发兴趣1.抓住瞬间的灵感，培养学生自愿去写培养学生抓住瞬间的灵感，写自己想写的事情。
可以是一篇几百字的小文章，也可以是一段话甚至是一句话。
只要学生是自愿写的，带有自己的感情即可，不要规定篇幅和数量，让学生自发的对生活中认为有意义的或有所感悟的事有所记录。
经常和学生交流，积极的引导和肯定学生，以便再次激发学生自愿去写的兴趣。
2.让学生做主，合作学习在作文教学中，可让学生通过讨论、交流、互改等形式来达到兴趣作文之目的。
一篇文章的好坏，不在于用词是否华美，在于是否自己的感悟，而不是东拼西凑的。
让学生们自主命题，大家在一起讨论，所有人都参与进来，所有人都有所思考。
这样写出来的作文即便是平淡的，也是包含学生真实想法的，不会是无味的。
二、引导学生的好奇心，培养观察能力写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。
可是许多学生在作文时感到最大的难题就是“没有东西可写”，这样就抑制了学生的情感和写作热情。
教师应给学生多创设可供学生收集写作素材的环境，组织学生开展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟悉的人、事、景、物等让学生自由写作，这样，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会油然而生。
孩子具有强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得知识和情趣。
这就为作文训练搭了梯子。
教师根据教学的需要，要充分利用学生的这一心理特点，为他们提供适当的观察对象，再加以适时的引导让他们动脑、动情，把学生的观察与思维联系起来，产生这样或那样的感情体验。
激发兴趣的心得体会500字
激发兴趣的心得体会500字
自从上高中以来，我深刻地感受到激发兴趣的重要性。
作为一个学生，拥有独特的兴趣是实现成功的关键，同样也是一种沟通和交流的手段。
无论是专业领域还是课外活动，拥有兴趣都能够使人显得有斗志、积极向上，从而把事情做得更加完美。
因此，我开始寻找激发兴趣的方法，尝试不同的方法。
首先，我尝试阅读各种书籍和网上杂志，以了解当前的信息和发展趋势。
除了了解基础知识，我还会通过研究相关的实际案例，结合自身的感受去思考如何更好的应用。
其次，我也会在各大收藏网站中寻求灵感，借鉴他人的创新思路，更好地理解概念。
最后，我也会参加技术交流会，结交志同道合的朋友，不断更新自己的知识，及时获取当前最新的技术发展动态。
经过一番努力，不仅我能够更好地了解技术应用，也能够激发自己去探索更多的事物，使自己对待相应的专业多了一份兴趣与激情！。
激发中学生作文兴趣之我见
新课程NEW CURRICULUM教学反思如何激发中学生写作文的兴趣，是中学语文教师要解决的重要问题之一。
孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有“好之”才能“乐之”，才能有学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，且乐此不疲，进而达到良好的教学效果。
否则，教师苦口婆心，费神耗力，学生愁眉苦脸，怨声载道，教学结果可概括为“高耗低效”“事倍功半”。
如何解决这种困顿局面？结合自己十几年农村初中作文教学的经历，感觉下列几点做法实效不错：一、巧妙导课，激发兴趣著名语文特级教师于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”这就告诉我们要想吸引学生，必须有一个精彩的课堂导入语，以吸引学生的注意力。
导语设计的好坏，直接关系到课堂气氛和学生学习的兴趣。
尤其是作文课，更要重视导语的设计。
在这方面，我经常结合近期学过的课文内容、学校开展的活动、流行歌词、网络热词等或唱歌，或讲故事，或诗歌朗诵，或设置悬念等，激发学生的写作兴趣。
记得我校本学期组织了一次感恩励志主题校会，我就从校园标语“感谢祖国，是她给了我们生存的家园；感谢父母，是他们给了我生命；感谢老师，是他们带领我们遨游知识的海洋；感谢朋友，是他们让我们的人生不孤独；感谢对手，是他们让我们一次次挑战自我……”入手导入关于“感恩”话题的作文写作课。
一段激情昂扬、振奋人心的导语，打开了学生思维的闸门，他们纷纷奋笔疾书，展现自己的感恩故事。
在写《我读懂了》时，我以自己读懂父亲的亲身经历导入，讲得许多学生满眼泪光，使他们也敢于讲述自己家人的真实故事，情真意切，感人至深。
在布置作文《也美丽》时，我导入时在“也”字上下功夫，我说前半句，学生接后半句，我说“月圆美”“红花美”“晴空美”“成功美”等，学生就顺理成章地接出了下半句，接下来的审题就轻松多了。
巧妙的作文导语，能吸引住学生的心灵，的确可以达到“一石激起千层浪”的意料之外的效果。
激发学生学习兴趣之我见
激发学生学习兴趣之我见常言道：兴趣是最好的老师，是探求知识的动力。
作为一个教师，为了让学生热爱你的学科，必须要让学生带着兴趣去学，这样才会学得好。
由此可见，在课堂上调动学生学习的积极性很重要，在教学过程中，培养学生的学习兴趣，是一种能有效激发学生创造性思维的最有效、最实用的教学途径。
标签：学习兴趣；学习环境；设置悬念一、要让学生带着兴趣去学，教师就要给他们创设宽松、和谐、愉悦的学习环境，以此来激发学生的学习兴趣让学生学会自主学习，积极参与到课堂学习中来，我们做教师的要改变过去单调、乏味、枯燥的一言堂教学方式，取而代之的是让学生“自主、合作、探究”的新的学习模式，教师成为学生学习的引导者、促进者。
要想方设法给学生创设好的学习环境，调动学生的学习兴趣。
比如说，学习小学数学“长方体表面积”时，我们可以让学生自己用纸板来做一个长方体，这样做出来的长方体小盒各有千秋，各式各样，大小不同，学生一下都产生了兴趣，再让学生互相对换，对制作这样的一个纸盒需要多少平方厘米的纸板等问题进行探讨。
在探讨过程中，让学生各自测量每个版面的长和宽，再测出其他三个版面的长和宽，再测出长方体的长宽高，当然也可以几个学生合作，各完成一项，这样更快捷，培养了合作精神，这样更好，都能正确求出纸盒六个面的总面积。
培养了学生动手、动脑、积极参与课堂学习的好习惯。
二、要让学生带着兴趣去学，教师就要给他们设置悬念，以此激发学生的学习兴趣我们听小说，说书人每每都做了巧妙夺人的心理设计，每当故事发展到高潮时，说书人都往往要来一个急刹车，并以“欲知后事如何，且看下回分解”戛然而止，让听者产生一种欲知不能、欲罢不能的心理，这就是制造悬念来调听众的胃口。
我们在课堂教学中，也可以巧妙地设计悬念，可以根据学生的心理特点和教材具体内容，恰到好处地巧设悬念，也能使学生对所学知识产生兴趣，以此来激发学生的学习兴趣。
总之，我们的学生一旦有了学习兴趣，就会主动地、积极地去学习，去探索知识的奥秘，所以我们要做好学生学习的引领者、促进者。
激发兴趣之我见
激发学生兴趣之我见“兴趣是最好的老师”，只要充分地激发学生的学习兴趣，就等于有了一个良好的开端，一个好的开端就是成功的一半，只要充分地激发学生的学习兴趣，就能使我们的教学达到事半功倍的效果，从而有效地提高教育教学质量。
激发学生的学习兴趣是一种较好的教学方法，也是引起学生有意注意和无意注意方面的一种技能。
我通常用于导入新课这一教学环节，有时在教学过程中或学生注意力不集中时也常常激发学生学习兴趣，延续学生的注意力。
激发学生的学习兴趣有一定的方法，同时也要求教师在各方面都要有较强的能力，才能做到得心应手，使学生喜于听，乐于学，达到一定的预期效果。
我们每个人都是在故事中成长起来的。
我们在小的时候听过的故事，到现在为何还记忆犹新？这些故事多数都不是从书中学来的，而是听别人讲的。
听别人讲述，看别人的表情、动作、神态等，我们的耳在听、眼在看、脑子在想，对故事的情节就会产生一种猜测，就会产生一种特别强烈的求知欲，从而产生一种浓厚的兴趣。
听后，自己不停地在脑海中回想，并把故事内容用自己的方式表达给其他的人听，给其他的人看，从无意中就得到了听、说、演等的训练，固然就记得牢了。
因此我们在导入新课时或为了讲清某个问题也不防用讲故事的这种方法来传授知识，给学生创设一个与学习的知识有关的一个意境。
所讲的故事可以是真实的，也可以是听人说的、在书上看到的，也可以是自己编出来的。
比如：在讲解某个成语的意思时，学生不愿听，也难以记住成语的意思。
如果用故事的形式讲出来，学生一定能记住。
因为他们爱听故事，一讲故事就激发了他们的学习兴趣。
又如：在语文课中，像童话、记叙文、小说等体裁的课文，我们可把课文内容用故事的形式讲给学生听，学生既感兴趣，愿意听，又记得牢。
这样学生很容易地就掌握课文内容了。
笑话与故事有着异曲同工之效。
笑话短小，易使人发笑，活跃了课堂气氛，既可给学生讲述一定的道理，又可以激发学生学习的兴趣。
比如在上《捞月亮》这课时，我设计了这样一个笑话：小明有一天晚上在院子里洗脸，突然看见了投在脸盆里的月亮的影子，于是就大声地喊：“月亮掉在脸盆里啦！月亮掉在脸盆里啦！……”在家里做作业的姐姐听见了，就逗他说：“那该怎么办呢？那该怎么办呢？……要不你把脸盆端进屋来，我们用勺子把它捞起来吧！”小明听了姐姐的话，就把脸盆往屋里端，谁知一不小心就摔了一跤，于是小明大声哭了起来，一边哭泣还一边喊：“呜呜……呜呜……月亮摔碎啦！月亮摔碎啦！”学生听了笑得不可开交，兴趣十足。
小学教师教育随笔《激发兴趣之我见》
激发兴趣之我见“兴趣是最好的老师！”这话人人皆知，不过，我还有过亲身体会。
上中学时初次接触到英语非常好奇，于是就对英语产生了兴趣，在学习过程中最喜欢读英语，记英语单词，看短篇英语，阅读了一些国外知识，于是在英语考试中，经常都能取得很好的成绩。
这得益于对英语产生了兴趣，所以兴趣能使人取得好成绩。
在踏上工作岗位的时候，发现教书并不是理想的工作，于是兴趣不怎么浓，所以到现在成绩平平。
但与孩子接触发现孩子其实很可爱，他们天真单纯，很真实，于是又对这产生了兴趣，愿意和孩子打成一片。
我就在思考，兴趣是最好地老师，到底应怎样去激发孩子的兴趣呢？通过看书以及实践得到了自己的一点看法，那就是我觉得情绪非常重要。
1、老师的情绪能直接影响孩子们的行为，心情好时，孩子的行为也会得体，因为自己会微笑面对孩子的一切，孩子的一切都能包容，所以与孩子之间没有距离，成为好朋友。
俗话说：亲其师，信其道。
孩子喜欢你就会间接喜欢自己所教的那门学科。
所以在上课时，我尽量做到情绪很好，微笑面对孩子，对孩子的情绪我也尽量接纳和认同，使学生感到鼓舞，进而努力学习。
2、当孩子的情绪很沮丧时，我以一种亲切的态度关心，偶尔点点头或嗯一声，用一个词或发出一种声音表示情绪认同而不要批评和忠告孩子，否则学生很容易丧失信心。
3、当学生不听你讲时我们应该帮助孩子克服抵触情绪，从愿望形式表达出来，使孩子面对自己所做去所想。
4、即使我们想制止孩子的不当行为时也要接受他们的情感。
当孩子的情绪被接受时，他们更容易去改变自己的行为。
四年级的龙鑫是一个特别不愿完成作业的孩子，上课又爱玩东西。
有一天我在路上碰见他，和他友好的谈起来，问他为什么这样，有没有办法能让自己能做一些作业呢。
一天都在想些什么呢？他告诉我他想打乒乓球，于是我接纳了他的这个情绪，就对他说只要你愿意做一些你能做的作业，我就去给体育老师说，果然他就答应了做作业。
第二天清做业时没有了他的名字，这算是借着他对乒乓球的爱好激发起了他的学习兴趣。
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作文兴趣激发之我见
怎样消除学生对作文的畏难心理呢？多年的教学经验告诉笔者，“兴趣是最好的老师”，通过各种途径调动学生的写作热情，让学生对作文产生浓厚的兴趣，才会使作文教学出实效。
一、体验真生活，以小见大“导”作文
生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。
但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味地虚构“假”“大”“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味。
追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。
因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。
在实践活动之让学生即兴写作文是引导他们体验真生活抒写真
性情的好方法，比如，初春时组织学生登山，让学生亲近自然；召开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大——枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。
久
而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文之美。
二、取消作文本，个性张扬“激”作文
学生对作文的反感往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写，以诸如“没
东西写”“不知道怎么写”等理由搪塞。
大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好，是学生的思维不够活跃吗？不是。
是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。
取消“清一色”的作文本，不对作文本做统一的规定，倡导学生用自己最喜欢的笔记本写作文可以收到意想不到的效果。
笔者做过这方面的实验，除了不对作文本做统一要求外，笔者还提倡学生自己美化作文本，比如做一个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名字，如《花季心情》、《心灵对话》等，有的学生还加上了“刊首寄语”，写得文采斐然。
一个微不足道的“松绑”使学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣，这是我始料未及的。
三、激活竞争力，你追我赶“比”作文
学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，没有形成你追我赶、一比高下的局面。
学生都有获得成功、得到他人认可的渴望，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键，引导的方式有多种，比如用各种方法让学生的作文发表，或在班内、或在校园里、或在报刊杂志上；比如开展作文竞赛、演讲比赛、整理作品集等等。
笔者坚持在每节课前为学生读作文，收到了良好的效果。
把每次日记、随笔、作文中的优秀作品挑选出来，拿到课前来读上三四篇，
并予以中肯的评价，学生们马上就会行动起来，争取写出更好的作品，能让老师读给大家听，结果是下节课立即就出现更多好的作品。
另外，每学期期末笔者还要求学生整理自己的作品在班内交流，学生参与的积极性很高，而且潜力得到了较好的挖掘。
有的同学利用假期把作品打印成册，并加上了精美的封面、插画等，有的学生还要比一比谁发表在报刊上的文章多、档次高。
其实，学生的作文兴趣在很大程度上是比出来的，越高明的老师越会激发学生比一比的决心和信心。
四、批改多样化，团结协作“帮”作文
作文是学生辛勤劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师的及时、客观的评价，所以，老师及时认真的批改、在作文批语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。
但我们还应看到，单靠老师一个人的力量是远远不够的，而且学生大多希望得到其他同学的肯定，因此，我们不妨把作文批改做多样化处理：教师批、同学批、个人批结合起来，团结协作、互帮互助 ,既可以减轻老师的负担，又可以让学生相互取长补短共同进步。