故都的秋说课稿
郁达夫《故都的秋》优秀教案
郁达夫《故都的秋》优秀教案郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的郁达夫《故都的秋》优秀教案（通用10篇），希望能够帮助到大家。
郁达夫《故都的秋》优秀教案1一、教学目标1、整体感知课文，把握文章低沉的感情基调，体会作者对古都的深深眷恋的情感。
2、体会课文“形散而神不散”的散文特点，掌握文章以情驭景，以景显情，情景交融的写法。
3、品味文章优美隽永，清新雅致的语言。
4、学习美文，陶冶学生性情，提高审美鉴赏能力。
二、教学重难点1、重点：了解作者笔下的“清、静、悲凉”的秋，和作者抒发的对古都深深的眷恋之情。
2、难点：体会作者以情驭景，以景显情所创设的“物”“我”之间完美的融合与统一。
三、课时安排二课时四、教学方法情景教学法、朗读法、讨论法及点拨法五、课前预习1、自主学习本文的文学常识，了解作者及写作背景2、把握作者笔下“故都的秋”的特点3、画出文中描写的景物，和各段中表现色彩、声音的词语4、给各段景物描写添加一个小标题5、体会作者的思想情感第一课时一、教学重点1、整体把握课文内容，明确作者笔下故都的秋天“清、静、悲凉”的特点2、概括文中五幅秋景图3、通过分析秋晨院落图是学生理解“情景交融”的写作手法二、教学过程1、导入秋天，以其特有的魅力，吸引着一代又一代的骚人墨客。
从古到今，关于“秋”的诗文，可谓汗牛充栋。
历代名家描写秋的名篇和佳句是举不胜举。
有哪位同学能就这些名篇和佳句略举几例?这些名篇和佳句，有的描写秋天的萧杀和凄凉，抒发作者深深的悲秋之感;有的刻画了秋天。
有的刻画了秋天的绚丽多彩，寄寓了作者浓浓的赞秋之情。
而郁达夫却以自己个性鲜明的思想，选择了独特的角度，运用与众不同的手法，写出《故都的秋》这篇散文精品。
究竟郁达夫笔下的秋是怎样一种景象?“秋”景如何?“秋”意怎样?下面就让我们一起来学习郁达夫的《故都的秋》。
故都的秋说课稿
故都的秋说课稿尊敬的各位评委老师：一、说教材《故都的秋》是现代文学家鲁迅的散文作品，收录在《朝花夕拾》中。
这篇散文以故都南京为背景，通过描绘秋天的景物和作者的情感体验，展现了南京独特的秋味和风情。
文章语言优美，给人以美的享受。
二、说教学目标根据教材内容和课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1. 知识与技能：了解作者鲁迅及其文学成就；掌握本文的生字词和语法知识；理解并分析文章中的意象和修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和赏析等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；引导学生感受作者的情感体验，激发学生对自然和生活的热爱。
3. 情感态度与价值观：体会作者对故都南京的深厚感情，培养学生的民族自豪感和文化自信心；引导学生关注生活、热爱自然，培养学生的审美情趣和积极向上的人生态度。
三、说教学重难点本文的教学重点在于引导学生通过品味文中细腻的描写，感受作者笔下故都的秋味和风情；同时，通过学习本文的写作技巧和方法，提高学生的文学鉴赏能力。
教学难点在于如何引导学生深入理解作者的情感体验和创作背景，体会文章的深层含义。
四、说教法与学法为了实现教学目标和重难点突破，我将采用以下教法和学法：1. 诵读法：通过反复朗读课文，引导学生感受文章的语言美和意境美，培养学生的语感和节奏感。
2. 讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点和看法，促进师生之间的交流互动。
3. 赏析法：通过对文中意象和修辞手法的赏析，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
4. 情境教学法：创设与文章内容相关的情境，引导学生进入角色，感受作者的情感体验。
五、说教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于南京秋天的视频或展示相关图片，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 朗读课文：教师范读或学生齐读课文，引导学生感受文章的语言美和意境美。
3. 再次朗读：让学生自由朗读课文，圈画出生字词和不懂的句子，为下一步的学习打下基础。
4. 词汇教学：讲解文中的生字词和语法知识，帮助学生理解文章的内容。
故都的秋说课稿
故都的秋说课稿一、说教材《故都的秋》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名作家郁达夫所著。
本文在课文中具有举足轻重的地位，它不仅展现了作者对故都北京的深厚感情，同时也体现了中国现代文学中的审美追求和民族精神。
本文以描绘故都北京的秋景为主题，通过优美的文字和丰富的意象，展现了秋天的韵味和内涵。
1. 作用与地位《故都的秋》在教材中的作用主要表现在以下几个方面：（1）提升学生的文学素养，培养审美情趣。
（2）引导学生关注自然、关注生活，提高观察力和感悟力。
（3）传承和弘扬民族文化，增强民族自豪感。
（4）作为现代散文的代表作，为学生提供文学鉴赏的范例。
2. 主要内容本文主要分为以下几个部分：（1）描绘故都的秋景，包括天空、街道、树木、湖泊等。
（2）表达作者对故都秋天的喜爱，以及对民族文化的热爱。
（3）通过对秋天的描绘，抒发作者对人生、历史的感慨。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）了解郁达夫的生平和创作背景。
（2）理解课文内容，把握文章主题和结构。
（3）掌握散文的阅读方法和鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨，提高阅读和分析能力。
（2）运用比较法、联想法等方法，深入理解课文。
（3）学会用生动的语言描绘自然景色，表达自己的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受故都秋天的美丽，培养对大自然的热爱。
（2）传承民族文化，增强民族自豪感。
（3）激发对文学创作的兴趣，提高文学素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与分析。
（2）散文阅读方法的掌握。
（3）对故都秋天的描绘和感悟。
2. 教学难点：（1）文章主题的深入理解。
（2）散文鉴赏能力的培养。
（3）学生情感态度的引导与激发。
四、说教法为了达到本课的教学目标，突破教学重难点，我计划采用以下几种教学方法，并结合自己的教学特点，突出以下亮点：1. 启发法：在课堂导入阶段，通过展示与故都北京秋景相关的图片、视频资料，引导学生直观感受秋天的氛围，激发学生的学习兴趣。
《故都的秋》说课稿10篇
《故都的秋》说课稿10篇《故都的秋》说课稿1一、教材分析1、单元教学要求我所说的篇目是《故都的秋》，它是高中二年级的教学内容，具体编排在第三册第四单元的第一篇。
本单元所选的四篇课文都是抒情散文，单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，向深层次赏析作者的情感，领悟文中的哲理。
引导学生能通过__精巧、绵密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。
在欣赏语言的过程中，使学生从__的“景语”里，品读出作家笔下“景”的独特之美，进而品读出作家的独特心境，品读出作家蕴含于文中的独特的情与理，从而达到通过品味语言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。
在鉴赏阅读中，既要调动学生的形象思维，也要辅之以抽象思维，更要注意学生美感思维的激发。
2、__特点《故都的秋》系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”。
古往今来，对于“秋”，或讴歌，或诅咒；或因它而寓之于意，或借它而寄之以情。
时有古今，地有南北，意有厚薄，于是“秋”也就显示不同的姿、色、声、味来。
郁达夫在《故都的秋》中，通过独特的表现手法，表现出了“秋”独特的风姿，独特的色彩，独特的音响，独特的韵味，独特的意境。
《故都的秋》中的“秋”是这样的秋：“特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”这“清”“静”“悲凉”，便是故都北平的秋在作家意念上的总投影，它构成了__的基调和底色。
就全文看，作者意在颂秋，为什么一开始就在读者感情上涂上一层悲凉的色彩呢？是不是违反了生活的逻辑？不，这种“清、静、悲凉”正是故都秋的特色，是作者着力表现的东西，因为这色彩本身就是一种美。
一片飘零的槐叶能打动情意，几声秋虫的哀鸣更足以牵动心魄，这种深远的忧思和孤独者的冷落之感，正是郁达夫当时的心境。
由于在客观事物的描绘中融入了作家的情绪，自然要觉得落寞和悲凉，和故都北平一样，作者的感情也蒙上了一层淡淡的秋意。
郁达夫用他的情感绘出了一幅细腻深沉的主观意境图，它构成了__的骨架。
故都的秋优秀说课稿
故都的秋优秀说课稿一、说教材11 《故都的秋》是郁达夫的一篇具有浓厚抒情色彩的散文，被选入高中语文教材。
111 本文通过对北平秋色的描绘，流露出作者对故都的眷恋和向往，同时也反映了作者内心的孤独和苦闷。
112 文章语言优美，意境深远，是培养学生鉴赏散文能力和提高文学素养的佳作。
二、说教学目标21 知识与技能目标让学生了解郁达夫的生平及创作风格。
引导学生掌握本文的生字词，理解文中重要语句的含义。
培养学生赏析散文语言、把握文章情感的能力。
22 过程与方法目标通过诵读法，让学生体会文章的语言美和情感美。
运用问题引导法，激发学生的思考，提高学生的自主探究能力。
组织小组讨论，培养学生的合作学习能力和交流表达能力。
23 情感态度与价值观目标引导学生感受作者对故都的深情，培养学生的爱国情怀。
让学生领悟自然之美，激发学生对生活的热爱和对美的追求。
三、说教学重难点31 教学重点品味文章语言，体会作者对故都秋的独特感受。
理解文中情与景的关系，把握文章的主旨。
32 教学难点领悟作者在文中所流露的复杂情感。
体会本文以情驭景、以景显情的写作手法。
四、说教法41 诵读法通过反复诵读，让学生感受文章的语言节奏和情感韵律。
42 提问法设计有针对性的问题，引导学生思考和探究。
43 点拨法在学生思维受阻时，给予适当的点拨和启发。
44 讨论法组织学生讨论，促进学生之间的思想交流和碰撞。
五、说学法51 自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，了解作者和背景知识。
52 合作学习法小组合作探究问题，共同完成学习任务。
53 诵读感悟法通过诵读，深入理解文章的情感和意境。
六、说教学过程61 导入新课以关于秋天的诗词名句引入，如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”等，激发学生对秋天的兴趣。
提问学生对秋天的印象和感受，从而引出课题《故都的秋》。
62 作者及背景介绍简单介绍郁达夫的生平经历和文学成就。
讲述本文的创作背景，让学生了解作者当时的心境和社会环境。
故都的秋》说课稿
故都的秋》说课稿一、说教材《故都的秋》是高中语文教材中的一篇重要课文，由著名作家郁达夫所著。
本文在教材中占据着举足轻重的地位，它不仅代表了现代散文的较高水平，还具有很强的文学审美价值。
通过对故都北京的秋景描绘，展现了作者对故都的深厚感情和对美好事物的向往。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 提高学生的文学鉴赏能力：本文语言优美，情感丰富，有利于培养学生对散文的阅读兴趣和审美能力。
2. 增强学生对故都文化的了解：通过描绘故都的秋景，让学生了解北京的历史文化底蕴，提高学生的文化素养。
3. 引导学生树立正确的人生观和价值观：文章表现了作者对美好生活的追求，有助于引导学生树立积极向上的人生态度。
主要内容：本文以描绘故都北京的秋景为主线，通过对天空、街道、园林、寺庙等景物的描绘，展现了故都秋天的美丽画面。
同时，作者运用丰富的修辞手法，如拟人、比喻、排比等，使文章具有较高的艺术价值。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解课文内容，把握文章的主题思想。
（2）掌握文章的写作技巧，如修辞手法、表达方式等。
（3）提高文学鉴赏能力，学会品味散文的语言美、形象美和情感美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读兴趣和思维能力。
（2）运用比较阅读法，提高学生对散文的鉴赏能力。
（3）通过实践活动，如写作、演讲等，提升学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受故都的秋之美，激发学生对自然和生活的热爱。
（2）理解作者对故都的深厚感情，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（3）引导学生树立正确的人生观和价值观，追求美好人生。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与分析。
（2）文章写作技巧的掌握。
（3）学生文学鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解课文，体会作者的情感。
（2）如何运用比较阅读法，提高学生的鉴赏能力。
（3）如何激发学生的情感共鸣，培养他们的爱国情怀。
《故都的秋》说课稿(优选15篇)
《故都的秋》说课稿(优选15篇)《故都的秋》说课稿1一、教材分析《故都的秋》是高中中语文第三册第一单元第二篇课文。
这个单元鉴赏中国现当代散文，本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，本课又是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。
（根据以上教材特点和新课标理念，我确立以下教学目标）二、学情分析高二的学生，对散文知识已经有所接触，已经感受了散文的语言美、意境美，但鉴赏层面不够深入，教师要适当引导、培养人文意识，从而步入散文鉴赏的规律之门。
三、学习目标知识与能力目标：1、了解郁达夫的思想和创作风格。
2、培养朗读感悟、品味揣摩语言的能力。
过程与方法目标：1、学习以情显景、以情驭景的表现手法。
2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合。
情感与价值目标：关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀，提高审美能力。
（根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点）四、教学重点：听读朗读，品味语言。
教学难点：准确把握作者丰富的情感内涵。
五、教学方法新课标要求“以学生为主体、教师为主导”。
为此我考虑到高一学生的原有基础、现有困难及心理特征，我主要采用了朗读法和设疑讨论法两种方法。
1、朗读法。
朗读有助于学生品味本文的语言美，有助于学生理解作者的思想情感。
2、设疑、讨论法。
抒情散文重在抒写作者的情感，但这种抒写往往不是直接的，而是通过精巧的构思，优美的语言，在写景、状物、叙事中实现的。
设疑、讨论有助于学生积极参与，合作探究。
六、教学过程课前布置预习题：利用网络或参考书了解作者的思想和创作风格、作品的写作背景，寻找有关描写秋景的诗文。
1、情景导入：多媒体播放钢琴曲《秋日私语》，并展示京城秋景图片，以浓厚的秋意，渲染情感氛围，以激发学生阅读兴趣。
音乐结束，我问：当秋天来临之际，你感受到了什么？历代文人骚客笔下的“秋”又是怎样的情景呢？学生畅谈感受，朗诵收集到的关于秋天的诗文。
如诗：落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
《故都的秋》语文说课稿
《故都的秋》语文说课稿《故都的秋》语文说课稿「篇一」尊敬的评委、老师们，大家下午好！我今天说课的内容是《故都的秋》。
根据语文课程标准的新理念和语文教学的基本原理，从本文自身的特点出发，我准备从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面来进行阐述。
一、说教材《故都的秋》选自全日制普通高中语文第三册第三单元第二课，是一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
在学习过程中，根据散文单元的教学要求，让学生通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
二、说教学目标根据课标的要求和本人对教材的理解，并结合学生的实际，我设计了“三、二、一”教学目标：所谓“三”是要求学生掌握3个知识点：分别是怎样扣住“清”、“静”、“悲凉”来写故都的秋；怎样把故都的秋与南国的秋进行对比；如何以情驭景，以景显情；“二”是培养学生两个方面的能力：分别是有感情地诵读课文、品味揣摩语言的能力；通过理解本文“情”与“景”的自然融合，培养学生初步的文学鉴赏能力；“一”是实现一个德育教育的目标，那就是体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
三、说重点、难点重点：联系文中展现的五个秋景片段，学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文“形”与“神”的有机结合。
难点：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
四、说教学方法1、教法我的教学对象是高中二年级的学生，他们对散文并不陌生，高一时学过朱自清的《荷塘月色》、李乐薇的《我的空中楼阁》等散文，感受过散文的语言美、意境美，而且大部分同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生的能力主要还停留在初读和泛读上，思维能力和审美能力仍在形成之中。
根据学生的这些情况，我采用了以下的教法：⑴诵读法。
美文需要美读，因而把学生的诵读提到首位，在此基础上引导他们主动探究，合作讨论。
⑵点拨法。
在感受故都秋之美时教师适当点拨，引导学生更好地体味作者的感情。
《故都的秋》说课稿7篇
《故都的秋》说课稿7篇《故都的秋》说课稿1今天我说课的课题是《故都的秋》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将从教材、学情、教学目标、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。
一、说教材首先谈一谈我对教材的理解。
《故都的秋》是人教版高中语文必修2第一单元第二篇课文，是郁达夫先生的一篇具有浓郁地域色彩的写景抒情散文。
本文通过对“秋晨的天空、秋槐的落蕊、秋蝉的残鸣、秋雨的凉意、秋枣的色彩”等画面描写表现了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，赞美了故都秋色特有的美，抒发了作者眷念、热爱故都的真挚感情，从中也流露出作者忧郁、冷清的情怀。
整体而言，本文以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”与作家内心的“主观色彩”完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
学习本文可以逐渐提高学生鉴赏散文的能力，感受散文情景融合的艺术之美。
二、说学情教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。
接下来我将对学情进行分析：高一的学生已具备较强的逻辑思维能力，学习自主性不断增强，具备一定的散文鉴赏能力，然而学生在学习过程中往往只停留在初读和泛读的层面，难以深入理解本文的抽象形象以及情景交融的写作手法、作者丰富的情感内涵。
这就要求老师引导学生反复阅读，用心品味，感悟所写之景，通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感。
三、说教学目标从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念和学生的实际情况出发，我设计了以下教学目标：1.知识与能力目标概括课文内容，品味文中形象，学会情景交融的写作手法，提高欣赏文学作品的能力。
2.过程与方法目标通过朗读领悟法、合作探究法，分析故都的秋的特点。
3.情感态度与价值观目标体会作者对故都的秋的赞美之情以及作者悲凉、伤感的情绪。
四、说教学重难点新课标指出：教学过程中学生是主体，教师是主导。
考虑到学生原有的基础，现有的困难以及学习上的心理特征，我确定本课的重点为：分析故都的秋的特点，学会情景交融的写作手法;本课难点为：体会作者通过对北平秋色的描绘所流露出的内心情感。
《故都的秋》教案设计例优秀3篇
《故都的秋》教案设计例优秀3篇故都的秋教案篇一教学目标：1、了解作者及相关背景2、领会作者创作的感情基调（重难点）3、学习文中对比手法运用（重点）教学方法：朗读、勾画一、导入对于秋的领会，处境不同，经历不同，看出的景也不同，毛泽东看到的是万山红遍，层林尽染，万类霜天竞自由的壮丽。
有人看到的是无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
的悲凉。
一起走进作者，他看到的又是怎样的秋呢？二、题解《故都的秋》中的秋字点出写作的季节，而一个故字便把作者饱含的情感展现，（举例：故乡，故人等饱含的情感）是一种格外的亲切和深深的眷恋。
都，故都，便是北京，可是他不是北京人。
三、作者简介郁达夫（18961945），原名郁文，浙江富阳人，现代著名小说家，散文家。
代表作小说《沉沦》（我国现代文学史上第一本小说集），《春风沉醉的晚上》，散文《故都的秋》，《北平的四季》等。
他的作品风格清新，抒情浓烈，有感伤情调，有时流露出颓废色彩。
四、写作背景本文写于1934年8月，那时由于日军侵占东北，虎视中原，并迫于白色恐怖的威胁，郁达夫离开上海，避居杭州，过着闲散安逸的生活，这期间写下了大量的散文。
《故都的秋》就是这时期的作品。
四、感知文章基调1、北国之秋究竟有什么特别之处能吸引作者，让他在杭州仍然惦记着北国之秋呢？清，静，悲凉。
秋味（板书）其中悲凉更多的是作者的心境。
出生与知识分子家庭，却自小便颠沛流离，漂洋过海在日本生活。
作者将自己的情感融于北国秋的景色之中，有一丝的哀愁。
悲凉不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生的感受。
2、作者对这样的秋是一种什么情感？热爱，眷恋。
（板书）最后一个自然段他愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头，来留住北国的秋天。
由此可见作者对北国之秋情至深处，爱到极至。
除此之外第一自然段。
饱尝一尝，不远千里；还有无论总是可是更也不过等句子、实词、虚词，增强了文章的表现力，突出强调作者对故都秋的热爱之情。
3、作者既然如此深爱着北国之秋，课文为什么要宕开笔墨写江南之秋呢？引导学生找到相关句子并进一步分析：南国之秋草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡。
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿2篇《故都的秋》说课稿一一、说教材《故都的秋》是郁达夫的一篇典范的抒情散文，全文紧扣“清、静、悲凉”落笔，描绘了“秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果”等几幅画面，以情驭景，以景显情，将自然的“客观色彩”(故都的秋色)与作家内心的“主观色彩”(个人心情)自然完美地融化在一起，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
《故都的秋》是鲁教版高中语文必修一第三单元自读课文的第二篇课文，本单元的大标题是“走进自然”，通过学习本篇散文，引领学生领略大自然和人生的多彩多姿。
二、说目标：散文的魅力，来自作家的真见、真知、真性、真情，来自文字和谐的色彩、自然的节奏、冲淡而隽永的韵味，因而，本单元的学习必须反复阅读，用心品味，感悟所写之景，所言之情。
此外，着眼于学生未来发展的需要，还必须在教学中培养学生鉴赏散文的能力。
据此，我设置了一课时内容，确立了如下教学目标：(一) 知识目标：品味文章语言，体会故都的秋的特点。
(二)能力目标：诵读课文，领略作者在文中流露的主观情感。
(三)德育目标：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
三、说重、难点：重点：体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、说教法：语文教学应重视整体教学，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。
要做到这些，最有效的手段是诵读。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
据此，采用以下方法进行教学：1、诵读法。
散文，必须通过诵读才能读出文本的内涵;只有通过反复的吟诵，学生才能愈来愈深刻的体味作者的情感。
2、研讨法。
对于文章所描写的景物特点和体现的作者的思想感情，可结合时代背景引导学生独立思考，分组研讨进行分析，教师可根据学生的回答情况给予点拨提示，促使学生往深一层想。
《故都的秋》教案(最新5篇)
《故都的秋》教案（最新5篇）故都的秋教案篇一《故都的秋》教案一、教学目标：1、知识与能力(1)、领悟作者在文中流露出来的主观感情，学习本文以情驭景、借景抒情的写法。
(2)、体会作者笔下秋的意境，品味课文中精到细腻的语言。
2、过程与方法培养学生有感情地朗读课文的能力、语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
3、情感态度与价值观体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
二、教学重点：加强朗读，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
三、教学难点：体会作者对故都的秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之音。
四、教学方法：1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、组织讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
教学时数一课时一。
导入导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨客。
也留下了无数描写秋的佳作，同学们能说一说吗？落霞与孤骜齐飞，秋水共长天一色。
北风吹故林，秋声不可听。
——马致远《天净沙·秋思》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。
——白居易《琵琶行》空山新雨后，天气晚来秋。
——王维《山居秋暝》红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。
——李清照《一剪梅》而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
——杜牧《山行》看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，白舸争流，鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
——毛泽东《沁园春·长沙》无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
—— 杜甫《登高》是啊，秋天是多姿多彩的------有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，……万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。
有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫感到的是悲凉。
有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿《故都的秋》说课稿1一、说教材1地位：《故都的秋》是高中第三册第三单元的其次课。
单元的教学要求是通过鉴赏品尝语言，把握文章的思想主旨，体会的情感。
本课的教学是散文鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。
2文章特点：在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，表达出这位文人当时的境况和浓重的“主观颜色”。
同时是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型二、说同学同学是学习的主体，教授学问的时候要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。
我的教学对象是高二班级的同学，大部分同学的语文基础较差。
一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但同学主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维力量和审美力量尚在形成之中。
三、说教学目标及重难点1目标：〔1〕学习并把握抒情散文的选材特点〔2〕理解“主观颜色”的情与“客观颜色”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培育同学初步的文学鉴赏力量。
2教学重难点：以情驭景、以景显情的表现手法。
四、媒体设计教学思路：贯彻“三主”教学思想，即：以老师为主导，以同学为主体，以素养、力量培育为主线。
运用声情并茂的朗读、丰富多彩的图片，调动同学多种感官的参加，激发同学的学习爱好，活跃同学的思维，充分调动同学学习的主动性。
五、教学过程。
〔1〕激发爱好，导入新课关于秋的景色图片和诗文导入。
意图：〔1〕展现几幅关于秋天的景色图片，让同学充分领会秋天带给我们的剧烈的感受。
〔2〕同学回忆关于秋的诗文，由此导入新课。
使同学温故而知新，产生了剧烈的求知欲望。
〔2〕老师展现教学目标目的：有了明确的目标，学习起来才有明确的方向。
〔3〕整体感知听朗读录音意图：1、训练美读，同学可以跟读，提示同学留意语速、语调和感情，培育同学良好的语感。
《故都的秋》说课稿
故都的秋
一、故都的背景
北京，作为中国的首都，一直是中华文化的重要传承地。
在北京的许多历史建筑和文化景观中，颐和园、圆明园、紫禁城等皆是见证它古迹和奇观的文化遗产。
故都的秋天，笔者身临其中，不禁感到无限的感伤。
二、故都的气息
在北京的秋天，一股优美清新的气息扑鼻而来。
你可以在这里走进任何一家公园，感受到这座城市非常独特的文化气息。
站在人海中，凝望着红墙黄瓦，不由得感到无限温馨。
三、故都的景色
故都的秋天，自然景色变得异常美丽。
笔者在慕田峪长城上游走时，发现山街林立的景象令人触目惊心。
这里的红枫叶，不但鲜艳而美，更是增添了无限的生机和活力。
四、故都的风尚
在故都的秋天，不仅有风景的美丽，更有文化的沉淀。
正值国庆节，许多市民聚集在故宫前，看升旗仪式，颂扬祖国的繁荣昌盛。
因为故都，民俗风情不断地演化和创新，生生不息地丰富着人们的精神生活。
故都的秋天，无论你是来自哪里的旅人，这座城市都能为你带来独特的视觉和精神享受。
让我们珍爱这座城市，爱护环境，为故都的未来贡献一份力量。
必修二2《故都的秋》教学设计与说课稿(共5篇)
《故都的秋》教学设计与说课稿（共5篇）《故都的秋》教学设计1教学目标：1.了解作者情况及写作的时代背景，理解本文结构脉络。
2.通过分析五幅秋景图，品味本文明白简洁的语言特色。
3.体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
培养学生人文情怀，提高审美能力。
课型：新授课课时：1课时教学重点：通过引导学生对文章的阅读，把握作者所描写的景物的特点和所表现的意境，掌握以情驭景，情景一体的艺术手法，进一步掌握散文“形”与“神”的关系。
教学难点：结合当时时代背景，引导学生深层次的理解文章的丰富内涵，体会作者在山河破碎、内外交困的现实下，赞美自然风物的真情以及内心的忧思及落寞，体会作者深沉的爱国之情。
教学方法：诵读法、讨论法、合作探究法。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学过程：一、设置情境，导入新课同学们，一年四季中有没有人最喜欢秋季？说说你为什么喜欢？有一位作家也很喜欢秋季，他甚至愿意“把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”只为了“留住北国的秋天”。
北国的秋天对于他有着什么样的意义，他为何甘愿折寿也要留住秋天呢？今天就让我们一起跟随郁达夫的脚步走近他笔下的散文，感受《故都的秋》有怎样的秋日图景。
二、解题释义，读懂题目“故都的秋”，实际上指“北平的秋”。
但二者不能换。
北平作为三朝都城，历史悠久，文化深厚。
“故”有“从前、过去”的意思。
人们对“从前的”“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。
譬如：“故乡”“故人”。
称为“故都”，带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。
三、初读课文，整体感知（一）配乐朗读，标段分层播放配乐朗读，让同学标注读音，划分段落分清层次。
明确：第一部分（1—2）北国之秋与南国之秋的对比。
第二部分（3—12）重点描述故都的秋的特点并发表议论。
第三部分（13—14）再次对比两种秋天，强调对北国之秋的眷恋。
（二）自读课文，思考问题（1）快速阅读课文，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？明确：向往、迷恋、眷恋。
《故都的秋》说课稿
《故都的秋》说课稿一、说课程概述《故都的秋》是著名作家林语堂的一篇散文，通过对故都南京秋天的描绘，展现了作者对故都的深深眷恋。
这篇散文以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，一直被广大读者所喜爱。
二、说教学目标1. 知识与技能：学生能够准确、流利、有感情地朗读并背诵课文；理解并掌握文中的生字词；分析文中描绘故都秋天的特点和手法。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、多媒体展示等多种教学手段，引导学生自主探究，培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对故都南京的兴趣和热爱，培养学生的爱国情怀和民族自豪感；引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的敏锐观察，培养学生的审美情趣和良好的情操陶冶习惯。
三、说教学重难点重点：理解并掌握文中的生字词；分析文中描绘故都秋天的特点和手法；有感情地朗读并背诵课文。
难点：感受作者在文中所蕴含的深意和情感；引导学生体会作者对生活的热爱和对自然的敏锐观察，培养学生的审美情趣和良好的情操陶冶习惯。
四、说教学方法1. 文本阅读：教师引导学生通过文本阅读，了解文章的基本内容和结构，把握作者的写作意图和风格特点。
2. 小组讨论：分组讨论文中的人物形象、情节发展、主题思想等，培养学生的合作精神和沟通能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演，让学生亲身体验文中人物的感受和经历，加深对文本的理解和感悟。
4. 多媒体展示：利用多媒体技术，展示故都南京的秋景图片和视频资料，增强学生的视觉体验和文化感受。
五、说教学过程1. 新课导入：通过播放故都南京的秋景视频，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 文本阅读：教师引导学生通读全文，初步了解文章的内容和结构。
精读重点段落和句子，理解作者的写作意图和风格特点。
3. 小组讨论：分组讨论文中的人物形象、情节发展、主题思想等，引导学生深入思考和交流。
教师参与讨论，及时给予指导和点拨。
4. 角色扮演：选择文中具有代表性的角色进行角色扮演，让学生亲身体验文中人物的感受和经历。
《故都的秋》教案(通用15篇)
《故都的秋》教案（通用15篇）《故都的秋》教案 1教学目标要求：1、知识能力目标：抓住“清、静、悲凉”这个牛鼻子，理解情景关系；学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；学会知人论世，分析文章。
2、过程和方法目标：诵读品味重点语段，通过意象比较明了作者感情特点；联想想象，身临其境，以体会意境。
3、情感态度价值观目标：激发学生在自然中感受生活的热情；陶冶学生性情，提高学生的审美能力。
教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、教学难点：理解作者眼中秋“清、静、悲凉”的原因教学过程：（一）：创设情境，激情导入：自古文人多悲秋：屈原在《湘夫人》中惆怅地歌唱：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
”宋玉在《九辩》中悲伤地吟诵：“悲哉秋之为气，萧瑟兮草木摇落兮而变衰。
”而杜甫在老病孤愁、漂泊无依时哀叹：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”那么，秋在近代文人郁达夫心中，又该有怎样的一番滋味呢？今天，就让我们一同走近《故都的秋》，走进他丰富的内心世界。
（二）分析文题，感受眷恋师：文题中“故都”指的就是当时的北平，那为何不以“北平的秋”为题呢？生讨论，师相机点拨，达成共识：“故都”之“故”有落寞沧桑之意，无比眷恋之情；“故都”更有一种文化的厚重感、历史的沧桑感。
（三）层面阅读，整体感知：1、师与二生合作朗读全文，余者思考：作者围绕“秋”写了哪些景物，你能用几个整齐的短语加以概括吗？这些景物总的特点是什么？你能用课本上的一句话回答吗？2、诵读评价：3、生讨论交流，师相机点拨，形成板书（见后）。
（四）得意阅读，领略意境：1、师：是啊！故都的秋是清的，清在碧绿的高天里；故都的秋是静的，静在驯鸽的飞声里；故都的秋是悲凉的，悲凉在钓鱼孤寂的柳影里。
你能接着说下去吗？生在低回哀怨的乐曲声中自由诵读自己喜欢的段落，然后进行仿句练习。
师根据情景关系进行点拨并及时总结。
《故都的秋》说课稿5篇
《故都的秋》说课稿5篇《故都的秋》说课稿5篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《故都的秋》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《故都的秋》说课稿1一、教材分析与学情状况郁达夫先生在这篇文章中为我们描绘了故都秋色，抒发了对北国秋色的无限向往和眷恋之情。
作者运用以情驭景、以景显情的写作手法，在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的"主观色彩"，显示了作家卓越的艺术才华。
本课的教学对象是高一年级的学生，他们与作者无论是从年代上还是年岁上都相距甚远，对于体味秋之悲凉很容易流于表面。
所以本节课要引导学生进入特定的审美意境，培养学生感悟宁静美的能力。
二、教学目标与重点难点这一单元为综合表达单元，教学上要求培养学生在阅读和写作中综合运用多种表达方式的能力。
为更有效地完成这一教学要求，就必须让学生把握文章的主旨，体会作者的情感，因此我将单元教学要求做为第三课时教学重点。
根据以上教材特点和学情状况，本节课我确立如下教学目标：1.知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点;2.能力目标：理解本文作者"主观色彩"的情与"客观色彩"的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力;3.情感目标：体味作者向往、眷恋故都之秋的真情。
依据此教学目标，我将本节课的教学重点和难点设定如下：教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法。
教学难点：体味秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。
三、教学方法及学法指导1.教学方法教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。
以阅读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。
主要采取阅读感知法、情境教学法、探究式教学法。
2、教学手段在教学手段的使用上，主要是利用多媒体课件，引导学生质疑思辨，补充信息，突破重点、难点。
高一语文《故都的秋》教案7篇
高一语文《故都的秋》教案优秀7篇故都的秋教案篇一一、教学目的：1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。
借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
三、教学难点结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
五、教学课时1课时六、教学过程：(一)、导入新课1、(教师展示一常春藤盆栽图片)同学们知道这种盆景植物的名称吗？(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色。
绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。
今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
2、指明一学生上黑板写上课题和名字。
教师给名正音。
3、简介有关情况。
(学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容)(二)、释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来。
1、为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式)自由朗读课文。
2、教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
(三)、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
1、为什么要囚绿？(因为他爱绿)2、他把绿“囚”牢了吗？(他后来把绿释放了)3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？(他对绿充满了思念)教师归纳板书：恋绿囚绿释绿思绿(四)、研读“恋绿”的部分(第1-7小节)。
1、学生速读课文。
指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情。
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《故都的秋》说课稿李俐斌大家好！我今天说课的篇目是《故都的秋》。
下面我就从教材分析、学情状况，教学方法、教学程序、教学反思五个部分来进行说明。
一、教材分析中等职业学校语文教学大纲要求：语文是最重要的交际工具，学生要能够了解散文的文学形式特点，感受文学作品的思想感情和艺术魅力。
《故都的秋》属于人民出版社幼儿师范学校语文教课书（试用本）《阅读与写作》第三册的第四单元。
本单元为鉴赏抒情散文，鉴赏重点是散文的情趣。
散文的情趣有的活泼、有的质朴、有的幽默、有的似乎平实。
而《故都的秋》作者通过优美的语言和独特的艺术构思还原了独特情感之下的秋景，达到了表达情感的目的。
因此本文的教学重点为：1.理解本文写景总体特点，并透过景物描写，结合作者的性格特点和写作所处的时代特点，探究蕴含在文中的情感。
2理清行文思路，理解本文写“南国的秋”的作用，理解本文出现的议论段的作用。
3.赏析本文写景之美与语言特点。
教学难点：1.理解文章写景的“悲凉”基调，及蕴含景中的“悲凉”之情，探究作者为何生这般情怀。
2. 理解本文出现的议论段的作用。
二、学情状况1.学生与作者的生活相距甚远，心理及情感上难免会有距离。
2.中职学生对散文鉴赏兴趣不高，能力有限。
但是中职学生对美、美好的事物是感兴趣的，而且在初中的学习基础上对语言的美有一定的欣赏能力。
学法：以自主学习的方式设疑研讨。
达到：鉴赏美文，掌握运用借景抒情的方法，理解文本中景物形象与作者情感之间的关系，体察作者情感的目的。
学会运用准确生动的语言表达情感。
三、教学方法（一）教学课时为：2课时（二）教法：为了更好的激发学生兴趣、提高学生学习能力达到教学要求。
支架式教学理念美读法情境教学法1. 课前自习法。
课前预习，完成基础知识，对课文内容进行初步理解。
2. 美读法。
达到：培养学生有感情诵读散文，从语言文字中读到作者特殊的情感（能力目标 )。
3.合作探究法。
组织学习讨论，分析解决问题。
4.多媒体辅助教学法。
运用放朗诵带、PPT课件、观看图片等方式来激发学生的审美兴趣,进而体味课文的语言美及故都之秋美中悲凉的意境。
达到:体会作者在独特情感下对不同景的选取及对景的不一样的解读，抒发深沉的爱国之情（情感目标）。
四、教学过程《故都的秋》 2课时第一课时教学目标：理解本文写景总体特点，并透过景物描写，结合作者的性格特点和写作所处的时代特点，探究蕴含在文中的情感。
教学步骤：（一）.导入：我们今天要学习的这篇文章就是写北京城秋天的，看看作者都将哪些事物、景物、人物写入文中了？学生活动一：秋天是个多情的季节，它撩拨起文人们的无限情思。
秋天里，有人感伤，有人豪迈。
历代文人们关于秋天的诗句有许多，请同学们说出几句。
杜甫的《登高》：“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”柳永的“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”毛泽东的《沁园春•长沙》：“看万山红遍，层林尽染。
漫江碧透，百舸争流。
鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。
”（二）.探讨课文内容：学生活动二：学生朗读文章3—11段，要求同学们认真听，思考文章写了哪些秋景，这些景物能否概括为几幅图，这几幅图的基调是怎样的？用笔勾画文章中表现秋景色彩的词，并思考这样的色彩表现了作者怎样的心情。
描绘的景有：蓝天、白鸽、日光、牵牛花、槐树、落蕊、秋蝉、秋风、秋雨、闲人、果树。
五幅图画，分别是：小院清晨、槐树落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋日胜果。
也可以概括为：秋花图、秋槐图、秋雨图、秋虫图、秋果图这几幅图景大致有共同的基调，就是清、静。
1、文章表现秋景色彩的词有：蓝、白、青、淡红、紫黑、碧绿、淡绿微黄等。
还有灰，“灰蒙蒙的天底下”。
2、这些表现秋景色彩的词都偏重于冷色调，表现了作者心中孤独、冷清、悲凉的心情。
3、综合以上可知，本文的文眼句是“北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
”学生活动三：故都那么多的风景名胜，作者很少提及，如金碧辉煌的故宫，雄伟的八达岭长城等只字不提，这是为何？或者说，在故都，秋天可选取的景物非常多，火一样的香山红叶，秀丽的北海公园等，无不映出秋天的倩影，可是作者为何偏偏选取那五幅图画，来表现秋的“清、静、悲凉”呢？结合作者性格特点、生活经历以及作者所处的时代背景，方可读懂蕴含在这篇文章里的时代悲凉。
达到：激发学生渴望了解作者，及写作背景。
郁达夫情况简介郁达夫（1896—1945），现代作家。
浙江富阳人。
郁达夫3岁丧父，家中生活艰难。
7岁入私塾。
家中有藏书4万卷，他在青少年时期就全都读过了，因此有着丰厚的古典文学的基础。
1913年，随大哥赴日留学，十年客居日本，期间饱受屈辱和歧视。
曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。
1922年回国从事文学创作活动。
1930年参加中国左翼作家联盟。
抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。
后流亡到苏门答腊。
1945年9月被日本宪兵杀害。
主要作品有《沉沦》《春风沉醉的晚上》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。
散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
写作背景郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。
1933年4月，由于国民党反动派白色恐怖等原因，作者从上海移居杭州，1936年2月，离开杭州赴福州，这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过的是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，写下许多游记散文。
1934年7月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。
当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。
学生活动四：从文章哪些句段中，你感觉到了作者所谓的“悲凉”？学生讨论，教师明确：如写“槐树落蕊”段落的句子。
如写“秋蝉残鸣”段落的句子。
如第12段议论“有情趣的人类对秋共有的感触”部分。
从以上句段中，都可以直接感受到作者观景时的“悲凉”心态。
当然，必须明确的是，这种悲凉的心态既是作者观景时的心态，更是在作者特定性格和所处时代背景的共同作用下，而形成的对人生和时代的情绪。
（三）.小结本课时本文以“清、静、悲凉”为关键词，描绘了五幅秋景图。
作者描绘的这五幅图景都不是北京城广为大众熟悉的风景名胜，而都是在京城随处可见的景物。
又因为个人性格原因与时代原因，作者赋予了这五幅图景以清、静、悲凉的基调，这种基调既是景物的特点，也是作者观景时的心境，更表达了文人在那个时代里难以摆脱的忧郁之情。
（四）.布置作业：预习第二课时教学目标：1、理清行文思路，理解本文写“南国的秋”的作用，理解本文出现的议论段的作用。
2、赏析本文写景之美。
3、赏析文章语言美。
教学重点：赏析本文写景之美与语言特点。
教学难点：理解本文出现的议论段的作用。
教学步骤：（一）.导入：（二）.探讨课文内容学生活动一：中国文人似乎偏爱秋，国外情况又如何呢？在3—11段写景之后，第12段议论“有情趣的人类，对秋总有一样的感触”目的何在？北方的秋与南方的秋有何异同点？文中有几处对南北方之秋进行了比较？作用何在？文章除此处将北国与南国之秋进行对比外，还有多处对比两地秋色。
如第13段，作者不厌其烦，又将北国与南国之秋进行了一番对比。
学生活动二：文章在第3—11段的描写之后，安排第12段议论的还有何妙处？学生活动三：五幅图景中，你最喜欢哪一幅？请简要分析。
你喜欢文中哪些句段？为何？（三）.小结本课时本文开头与结尾都以北国之秋和南国之秋作对比，突出表达了作者对北国之秋的向往之情。
中间以清静悲凉为基调，描绘了五幅秋景图，并以议论作结，既增强了文章的文化气息，更进一步赞颂北国之秋。
首尾照应，回环往复，中间写景充分展开，对秋景进行了酣畅淋漓的描绘。
文章不以“北京的秋”为题，而以“故都的秋”为题，含有作者深切的眷念之情，也暗含一种文化底蕴。
文章写景非常细腻，遣词造句看似平静，实则饱含深情。
（四）.总结、回顾梳理课文，把握内容。
文眼：北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
课文的结构也就清晰明了。
板书：《故都的秋》总起：对北国、南国故都之秋的感受五幅秋景图（分写）：秋花图、秋槐图、秋雨图、秋虫图、秋果图总结：对比南国、北国之秋，热爱痴迷故都之秋（五）.布置作业：解读《天静沙·秋思》的作者情感和情景交融的写作手法。
五、教学反思：学生反馈：就中职学生而言，在文本的解读时会因为难度较大而认为枯燥，无趣。
多加入一些图片、音乐激发兴趣，品读语言美感，感受作者情感。
方式：学生为主体，教师为引导的授课方式。
优点：提高学生的学习能力难点：提高学生的学习愿望，激发学生的学习兴趣。
我的说课到此结束，请予以批评指正。