如何引导学生自主学习论文
中学物理教学过程中如何引导学生自主学习论文
中学物理教学过程中如何引导学生自主学习【关键词】自主学习新课改中学物理培养《基础教育课程改革纲要(试行)》指出,新课程实施过程要注意“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。
在物理教学中如何引导学生自主学习。
培养学生的自学能力,提高探索知识的能力,下面就结合自身的教学实践谈几点体会。
一、激发学习兴趣,培养自主学习意识。
孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,爱因斯坦也曾说:“兴趣是最好的老师”。
科学家研究表明:满怀兴趣的学习,可以明显减轻学习的心理压力,提高学习效率,使人的身心得到全面发展。
所以,我十分注重上好第一节物理课,课上通过大量的演示实验和学生的动手操作,使学生对丰富多彩的物理现象产生自发的兴趣,从而产生进一步学习物理的动因。
在平时的教学过程中,通过教师对每节课学习兴趣激发点的精当选择和组合,结合和谐的课堂情感交流,保护学生的学习兴趣,不断巩固和强化这种学习动因,培养学生的自主学习意识。
二、强化实验教学,培养自主学习方法。
古人云:“授人以鱼,只供一饭之需;授人以渔,则终生受用无穷”。
学生在学习过程中,只有从“学会知识”转化为“会学知识”,才能挖掘潜能,创新发展,最终达到掌握知识的目的。
新课改背景下,就是要让学生在教师的指导下,变“学会”为“会学”。
因此,教学活动,不应是“授人以鱼”,而更应是“授人以渔”。
物理是一门实验科学,重视和改进实验教学是培养学生自主学习方法的有效途径。
随着教学条件的不断改善,我们的教学应当改变过去那种演示实验多于学生实验的状况,积极地创造条件,采用“边讲边实验”等形式代替传统的“独角戏”式的演示实验模式,把总结性实验、验证性实验改为探索性实验,改变学生被动接受的形式,让学生动手、动脑探索新知,品尝成功的喜悦。
探索性实验更能激发学生的学习兴趣,培养学生实事求是、勇于探索的精神,使学生在探索过程中不知不觉地获取了知识。
怎样引导学生自主学习数学论文
如何引导学生自主学习数学“学生是学习的主体”，这是教师普遍了解的一个教学原则。
但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施。
面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
应该改变以往那种让自己学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
然而学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边互动活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
因此，在小学数学教学中，如何引导学生自主学习，致力扩展学生的自主学习空间，使学生的操作、研究和合作向深层发展，对师生教学方式的根本转变，实现学生真正意义上的自主学习是非常重要的。
数学课程教学相对枯燥无味，数学教师怎样培养学生自主学习数学，仁者见仁，每位教师都应在教学中不断探究、总结出适合自己学生特点的方法与策略。
一、合理创设情景，使学生愿学。
在课堂教学中，合理创设情景，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。
例如我在教学“组合图形面积计算”一课中，运用多媒体课件制作把例题动画生成为学生喜爱的喜洋洋的漂亮小家，让学生在欣赏、陶醉中自主思考问题、解决问题，学生学习兴趣浓厚。
又如“相遇问题”的教学，一是要求学生理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解“相遇的问题”的数量关系，并掌握解题思路和方法。
以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的词语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。
我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义，这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了“相遇问题”的现实情景，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去的准备，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
立足学生发展 注重学生自主学习论文
立足学生发展注重学生自主学习在教学活动中，学生是学习的主体，教师只是引导者、合作者。
自主学习是在教师指导下，去发现问题、探索问题、解决问题，在学习过程中，使学生有强烈的学习兴趣。
教师应把课堂还给学生，让学生最大限度地自主学习。
那么教师怎样把课堂还给学生呢？教师在教学中如何来引导学生自主学习呢？一、教师应定位自己的角色，促使学生自主学习现代教学论认为，课堂教学的本质是教师的引导和学生自主建构的统一，这要求我们树立以学生为主体的观念。
作为教师，应扮演下列角色：1.组织者，使学生明确学习目标和要求，指出活动程序和方案；2.参谋者，学生能独立思考的，教师不干扰，仅仅提一些建议供参考，不代替学生做出决断；3.倡导者，“言传身教”，教师的人格作用在自主学习中对学生产生潜移默化的影响；4.评价者，学生能主动参与的，教师不阻拦，学生能独立解决的问题，不示范，而是通过及时良好的评价，鼓励学生，使每个学生都有成功的喜悦。
如教学《探究声的产生》时，教师提出问题：声音是怎样产生的？引导学生“制造”声。
鼓励学生进行探索，了解声的产生。
教师要注意及时引导，使每个学生参与活动的全过程，感受探索的乐趣。
二、教师应寻找可行的教学方法，使学习过程走向自主新课程要求建立开放的、灵活的课堂教学方法。
教师根据教学内容和学生的实际情况，采取学生自主取向的探究式学习。
爱因斯坦说：“发现问题比解决问题更重要。
”因此，在自主学习的过程中，教师要创设积极的课堂氛围，鼓励学生提问，让学生做课堂的主人，以富有探索性、启发性的问题为中心。
通过动手动脑，努力实现探索，自主获取知识，让学生学会学习。
如在《探究凸透镜成像规律》的教学过程中，我以“凸透镜在不同情况成的像”作为情境创设，让学生发现问题，激发探究兴趣。
然后引导学生积极思考，主动猜想，接着让学生寻找方法验证自己的猜想。
教师适时点拨，让学生做实验，并与其他同学交流。
学生通过操作实验，观察现象，从而归纳出凸透镜成像规律。
引导学生自主学习
引导学生自主学习现代教育理念中，引导学生自主学习已经被广泛提倡和应用。
自主学习不仅仅是让学生成为知识的获取者，更重要的是让他们成为探索者和思考者。
本文将从教师的角度出发，探讨如何引导学生自主学习的重要性，以及实施自主学习的方法和策略。
自主学习是指学生在教师的引导下，根据自身的兴趣、能力和需求，主动参与学习活动的过程。
它强调学生的主体地位，让他们成为学习的主人。
相比于传统的教师主导的教学方式，自主学习更加注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，使他们在学习过程中具备更多的自由度和主动性。
首先，引导学生自主学习可以激发他们的学习兴趣和动力。
我们知道，学生在学习过程中最重要的动力来自于内在的兴趣和追求。
当学生能够按照自己的意愿选择学习内容，并以自己的方式进行学习时，他们会更加投入和主动地参与其中。
这样不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养他们的学习兴趣，让他们在学习中获得更多的乐趣和满足感。
其次，引导学生自主学习培养了学生的学习能力和自主思考能力。
在传统的教育模式下，学生往往只注重接受知识，而较少有机会进行独立思考和自主学习。
然而，在现实生活中，解决问题和创新思维是最重要的能力之一。
通过引导学生自主学习，我们可以激发他们的思维活力，培养他们的问题解决能力和创新意识，使他们具备更好的适应社会变革和发展的能力。
那么，如何实施和引导学生自主学习呢？首先，教师可以通过提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
这些资源可以是书籍、电子资料、视频教程等，能够让学生有更多的选择余地，根据自己的兴趣进行学习。
其次，教师可以提供适当的学习指导，引导学生制定学习计划和目标，并监督学习的进展情况。
此外，教师还可以给予学生积极的反馈和鼓励，激励他们保持学习的动力和信心。
最后，教师应该扮演好引导者的角色，及时提供帮助和支持，解决学生在自主学习过程中遇到的问题和困难。
总结起来，引导学生自主学习是现代教育的重要任务之一。
通过引导学生自主学习，我们可以激发他们的学习兴趣和动力，培养他们的学习能力和自主思考能力，让他们成为积极主动的学习者和思考者。
引导学生进行自主学习
引导学生进行自主学习自主学习是一种培养学生自我管理，主动获取知识和发展技能的学习方式。
它强调学生的主动性和自主性，在教育实践中被广泛应用。
本文将探讨引导学生进行自主学习的重要性以及如何实施自主学习。
引导学生进行自主学习的重要性自主学习培养了学生的主动学习意识，帮助他们成为积极的知识获取者和问题解决者。
以下是引导学生进行自主学习的重要性：1. 培养学生的学习兴趣：自主学习激发学生对知识的兴趣。
当学生有选择自己感兴趣的学习内容和方法时，他们更容易保持学习动力和积极性。
2. 增强学生的学习动机：自主学习使学生成为学习中的决策者，使他们能够主动参与学习过程并制定学习目标。
这种参与感和责任感激发了学生的学习动机和意愿。
3. 提高学生的学习效果：通过自主学习，学生可以根据自己的兴趣、能力和学习风格进行学习。
他们有机会更深入地理解和掌握学习内容，从而提高学习效果和学习成绩。
4. 培养学生的自我管理能力：自主学习要求学生对学习过程进行自我管理，如制定学习计划、管理学习时间和评估学习成果等。
这种能力的培养不仅有助于学生在学习中取得成功，也是他们未来生活和职业发展的关键。
引导学生进行自主学习的实施方法为了有效引导学生进行自主学习，学校和教师可以采取以下方法：1. 提供学习资源和工具：学校和教师应为学生提供充足的学习资源和工具，包括书籍、参考资料、多媒体设备等。
这样学生可以根据自己的需要选择适合的学习材料。
2. 培养学生的学习策略：教师可以引导学生学习一些有效的学习策略，如制定学习计划、提高阅读和思考能力、总结和复习等。
这些策略将帮助学生自主地进行学习并提高学习效果。
3. 提供学习指导和反馈：教师应该在学习过程中提供指导和反馈，帮助学生解决学习中的问题和困惑。
同时，教师可以定期评估学生的学习成果，向他们提供有针对性的建议和指导。
4. 倡导合作学习与交流：自主学习并不意味着完全孤立地进行学习。
学校和教师应鼓励学生进行合作学习和交流，通过小组合作、讨论和分享经验来帮助彼此学习和成长。
数学教学中如何引导学生自主学习论文
数学教学中如何引导学生自主学习(钟祥市文集中学湖北钟祥431919)时代在发展，社会在进步，人们对事物的认知也在发生变化，很多领域都随着时代而改革，其中教育由为突出，新课程标准要求：”学生应成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。
”在数学教学中，教师要扮演好自己的角色，充分发挥自身的引导作用，促使学生主动参与、乐于参与、积极参与，调动学生主动学习的积极性，使学生能以饱满的情绪投入到新知识的学习中。
那么如何引导学生自主学习已成为我们广大数学教师积极探索的领域。
下面结合我的教学实际谈谈我的一点看法。
一、课前针对学生状况研究自主学习方式，教师备课时应注重学生在知识探索过程中的能力转化，注重学生认知与情感的和谐发展，注重知识由浅入深的过程，还要努力将学生的生活经验与认知活动结合起来，研究学生的自主学习方式，促进学生学习动机的形成，调动学生学习的积极性，促使学生自觉有效地参与到教与学的双边活动中来。
例如在《平行四边形的判定》教学设计中，对于如何判定一个四边形为平行四边形这一内容，传统教学通常是这样安排的：先由教师演示实例，而后学生根据实例猜测结论。
这样设计，似乎学生也有了参与的机会，但是，这种被动的思考只是走过场式的学习，既不能提高学生动手操作的能力，又不能发展他们独立思维的能力。
因此，我在教学设计时另辟蹊径，全过程都是引导学生去探究——发现——说理——总结展开教学。
先由教师出示问题”补充完整的平行四边形”，然后学生在教师不加指点的情况下进行实践操作，留给学生探索的空间，让学生自己去想、去说、去做。
同时，在实践中有一部分学生难免会遇到一些困难，可以让他们以合作讨论的方式来解决疑难问题，然后教师对全班学生探究出来的方法进行汇总，并对每种方法的依据提出疑问，由学生给出解释，这样能够使学生的思维始终处于运转状态，注意力自然会高度集中，教师在此基础上的”导”也就会取得事半功倍的效果。
最后，让学生总结学习过程中的成功之处，发现和弥补不足之处。
培养学生的自主学习能力综述论文
培养学生的自主学习能力综述论文培养学生的自主学习能力综述论文一、创新设计预习题激发学生学习兴趣预习是培养学生自主学习能力的重要手段，而预习题的设计是实现预习计划、完成教学任务、启发学生积极思考的关键。
不少教师在预习题的设计中流于形式或应付了事，仅仅把它当成教学设计的一个环节，只按课本知识点布置几个问题。
不少学生本来就对政治学科不感兴趣，这样就更不能引起学生对这些问题的足够重视，他们最多只在课本随便划一下应付教师，达不到预期的效果。
因此，如何设计预习题是教师能否实现课堂教学目标的关键。
政治课预习题的布置应根据课程标准的要求，并结合所任教班级学生的实际，设计的题目一定要有吸引力，能激发学生的学习兴趣。
如《投资理财的选择》这一课，课标要求：解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股息等回报形式，说明不同的投资行为。
学生完全有能力通过自学就可达到这些目标，在教学实践中我便设计如下预习题：李某一家三口人，夫妻俩都是公务员，儿子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15万元积蓄暂时不用，想把这些闲置的钱用于投资理财。
请你根据所学知识和他家的实际帮他设计以下两种方案：1、把这15万元都用于储蓄存款。
（1）你认为什么类型的储蓄收益更高一些？（2）李家可将钱存到哪些银行？（3）按照你提供的储蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？2、假如李某想把这15万元不用于储蓄而用于其他投资。
（1）请帮他设计一套最中意的投资方案。
（2）在投资选择时应注意哪些问题？这样设计既突出了教学重点，又调动了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力。
二、指导预习方法，提升学生自学能力“授之以鱼”不如“授之以渔”，“授之以渔”才能“悟其渔识”，学生学会了预习方法，才能举一反三，活学活用。
政治学科的预习方法要根据课标要求和不同学生的实际进行指导。
下面仅从教材中的部分辅助材料作一简要探析：1、利用好教材中的.导言，引导学生整体把握教材内容。
数学教学中如何引导学生自主学习[论文]
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浅谈数学教学中如何引导学生自主学习摘要：创设问题情境不仅在教学的引入阶段要格外注意，而且随着教学过程的展开要成为一个连续的过程，并形成几个高潮。
通过精心设计问题情境，不断激发学生的学习动机，能使学生经常处于“愤悱”的状态中，给学生提供学习的目标和思维的空间，学生自主学习才能真正成为可能。
关键词：自主学习数学教学学生教育就是要在掌握知识、培养能力的同时，让学生学会自主学习、自我教育。
那么，如何在数学教学中引导学生自主学习呢？通过为学生创设问题情境，诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，可以有效地达到这一目的。
一、创设应用性问题情境，引导学生自己发现数学命题创设应用性问题情境，应以学生为中心，尊重学生的自身经验，满足学生渴望学习的天性，使学生处于一种“心求通而欲得”的境地，引起学生的好奇，诱导学生在思考中寻疑，对周围环境与实物产生直接的感知、发现，创造所学的数学知识，使数学概念、意识、规律在自主探索中生成和发展。
案例：“苏教版七（上）2.4.1有理数的加法（第一课时）”创设情境问题：下午放学时，李明的车子坏了，他去修车，不能按时回家，怕妈妈担心，打电话告诉妈妈，可妈妈坚持要去接他，问他在什么地方修车，他说：“在我们学校门前东西方向的路上，你先走12米，再走18米，就能看到我了”。
于是妈妈来到校门口。
讨论，妈妈能找到他吗？讨论交流，若规定向东为正，向西为负。
a若两次都向东，很显然，一共向东走了30米。
b若两次都向西，则他现在位于原来位置的西30米处。
c若第一次向东12米，第二次向西走18米。
则利用数轴可以看到这位同学位于原位置的西方6米处。
d若第一次向西走12米，第二次向东走18米。
利用数轴可以看到这位同学位于原位置的什么地方？如何用算式表示？e第一次向西走12米，第二次向东走12米，那这位同学位于原位置的什么地方？f如果第一次向西走12米，第二次没有走，那如何呢？（从而发现有理数加法法则，略）以上问题贴近生活，贴近实际，给学生创设了一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程。
如何引导学生自主学习[论文]
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刍议如何引导学生自主学习摘要：教学过程是由师生双边活动构成的一个完整系统，作为教学过程的主导者、组织者的教师，要使学生得到最优发展，就必须注重构建促进学生自主学习能力发展的教学模式，以提高学生自我激活、自我定位、自我规划、自我检测、自我调整、自我激励等能力，促进学生有效地开展自主学习。
关键词：教学过程教师主导学生主体自主学习引导教学过程是由师生双边活动构成的一个完整的系统。
在这一过程中，教与学的双方主观能动作用是缺一不可的。
其中，由于学生学习过程的绩效是教师教学活动的依托。
因此，教师必须确立学生为主体的观念，并悉心研究如何提高学生自主学习能力。
没有学生的积极参与，就没有教学双方的协调同步，再高明的教授活动也是一厢情愿，唱独角戏，更谈不上调控教学过程，达到教学目标。
可见，培养学生自主学习能力，对发挥教者的主导作用，真正实现学生的主体地位，优化教学过程，提高教学效率，有重要意义。
作为教学过程的主导者、组织者的教师，要使学生得到最优发展，必须采取适度有效的措施，自觉构建促进学生自主学习能力发展的教学模式，以提高学生自我激活、自我定位、自我规划、自我检测、自我调整、自我控制、自我激励的多方面的能力。
一、了解学生自我需要，激发学生的学习兴趣，增强其需要的“内驱力”需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态，它是机体自身或外部生活条件的要求在脑中的反映。
需要一旦出现，就会成为一种支配行为去寻求满足的力量，推动人去从事各种活动，换句话说，有需要就会产生兴趣。
因此，兴趣是推动人去从事各种活动的源泉与动因。
人的兴趣表现在力求更深入地认识世界，就叫做认识兴趣，而渴望获得科学知识的状态被叫做求知欲。
达尔文在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。
”达尔文在这里谈到了“求知欲”和“兴趣”对人的学习的重要性。
怎样引导小学生自主学习论文
浅谈如何引导小学生自主学习摘要：引导小学生自主学习关键就在于培养学生学习兴趣，激发学生学习动机，充分发挥学生主体作用，让学生在自主探究活动中提高解决问题的能力。
关键词：培养兴趣指导实践自主探索课程改革的重点就是要转变学生接受式的学习方式，形成以自主、合作、探究为特征的学习方式。
新教材重视数学与现实世界的联系，提供了现实的有趣的富有挑战性的学习内容。
突出了学生在学习过程中的主体地位，有利于培养学生的创新意识和实践能力。
而这一切都给传统的教学模式以冲击，也给从事教育事业的我们带来了一个新课题——如何引导小学生自主学习。
我们近几年来在小学数学学科教学中，大胆改变传统的教学模式，渗透自主学习的思想，对引导学生自主学习进行了尝试和探索，取得了一定成效。
具体做法有以下几点：一、激发学生学习动机、充分发挥学生主体作用教学过程是师生双向活动的过程。
在这个过程中，教师起着主导作用，而学生则表现为主体作用，学习的好坏取决于他们的主观努力和能动作用。
为了更好地完成这项工作，就应激发学生的学习动机，使他们好学、乐学。
学生学习动机是直接推动学生进行学习活动的内部动力，是在学习需要的基础上产生的。
它直接影响学习的质量。
我们要充分发挥学生的主体作用，要使学生理解学习的目的，明确学习目标，激发他们的学习兴趣，使他们能够掌握科学的学习方法，主动学习，成为学习的主人。
二、遵循儿童思维特点、激发他们自主学习的欲望心理学研究表明：小学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式。
尤其是低年级学生思维处在直观形象思维阶段，认识水平较差，简单抽象的教学方法很难吸引其注意力，他们对新知识也难以理解。
因而新授课要遵循其思维特点，根据教材内容和学生好奇、好动的心理特征，利用学生的多种感官和已有的经验，通过直观演示、实际操作等多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性知识，使学生获得生动的表象，从而比较全面、比较深刻地掌握知识，并使认识能力得到较好的发展。
如何培养学生自主学习能力论文
如何培养学生自主学习能力论文语文教学目前存在的普遍状况：教师教学照本宣科，令学生死记硬背；上课满堂灌，老师当演说家，学生当听众，老师当演员，学生当观众，不考虑学生学习能否巩固；也不善于调动学生学习的自觉性；不发挥学生的聪明才智；教师对学生掌握语文学习方法，养成良好的学习习惯指导太少，语文实践活动机会极少。
久而久之，学生成了任人操纵的学习机器。
其实，他们对教师的教学也只是“视而不见。
充而不闻，”这样学习语文，又岂能培养学生素质。
新课标要求：学生的角色发生着从知识的“容器”到“超越型”学习的主体的裂变，教师要充分尊重学生学习的独立性和自主性，让学生学会学习。
我认为，在语文教学中，让学生成为课堂教学的主人，发挥学生在教学过程中的主动性和创造精神，给学生动脑动手的机会，让学生自觉参与听说读写训练，就一定会有收获。
一、语文课堂教学应以学生为主美国教育家T.J伯根说：“一个人要成为优秀的教师，那他必须是一个具有创造力，向前看的人，是一个进步并且富有新思想的人。
”教师要树立以人为本，以学生为主体的教育理念，营造和谐欢愉的课堂教学环境。
人的知识不是被动地接受，而是通过自己的经验主动地建构的，重参与、重过程、重体验，唤醒学生的自主意识，发展学生的自主能力。
课堂是学生学习的主阵地，教学过程中学生不是被动地接受外界信息，而是根据自己的情感、价值观念和认知结构有选择性地接收，没有学生的参与任何教学活动都是失败的。
课堂上教师不再是知识的占有者和给予者，而是学习活动的组织者和引导者；教师不再是绝对的权威，不再扮演“传授者”的角色，而是平等对待每一个学生，以真诚的参与者和合作者的身份，凭借自己深厚的语文素养，对文本的独特体验、感悟、把握，对学生进行正确而及时、适当的引导，开启思维，适时精要点评。
教师不仅要走下讲台，甚至要把语文课堂交给学生。
千方百计地到学生心灵世界中寻找自己的助手，和学生建立互助的关系。
让学生真正成为学习的主体。
怎样引导学生更好地自主学习论文
如何引导学生更好地自主学习【摘要】学校的教育要立足于学生全面的发展、终身发展，具备自主学习的能力也是学校培养人才的教学目标之一，所以教师要把培养学生自主学习的能力作为教学目标的一部分。
如何让学生更好地进行自主学习呢？本文就这个问题谈谈一些个人的看法。
【关键词】自主学习学习动机主动性所谓自主学习指学生在教师指导下，自己主动而有效地进行学习的方式。
那么怎样才能让学生更好地进行自主学习呢？本人就这个问题，谈谈个人的一些看法：一、创设良好的课堂环境创设良好的课堂环境，是促进课堂教学情境下学生自主学习的第一步，也是关键的一步。
大量研究证明：积极的课堂环境能激发并促进学生的自主学习。
本人认为良好的课堂环境包括外部物质环境和内部心理氛围。
外部物质环境包括校园的布局、绿化、教室、座位的安排以及其他学习时需要的学习资料和设备等。
像外部物质环境，往往不是教师个人力量能改变的，但是课堂的座位安排方面、学习资料的提供等方面，教师还是能有所作为的。
座位的安排是没有固定形式的，只要发现课堂座位安排的不足，就可以及时弥补。
其次，在课堂教学中，教师也应为学生提供更适合自主学习的资料及设备，像教学挂图、工具书、报刊、电视、广播、网络、图书馆、实验室等。
外部物质环境虽然是外在的，却能一定程度上影响到师生的心理。
然而，师生内部的心理才是自主学习的决定性因素。
因此，在课堂中，教师应创建积极的心理氛围。
首先，应建立融洽、平等的课堂人际关系。
①教师要用平等的态度对待学生；②在课堂中应强调师生、生生之间的合作、而不是激烈的相互竞争；③教师除了关心学生的课堂生活，还应关心并了解学生的课外生活和校外生活，从更多方面了解学生，建立师生之间融洽的关系。
其次，要让学生体验成功。
学生的学习动机是学生学习的最大推动力，其中，学生的自我效能感、归因和期望目标对学生的自主学习动机有着尤其重要的影响。
心理学认为，学生本身或相关他人的成败经验能影响到学生的自我效能感。
如何培养小学生自主学习的能力论文
如何培养小学生自主学习的能力论文如何培养小学生自主学习的能力论文摘要：自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。
只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。
放手自读，培养学生自主学习的独立性。
相机引导，调动学生自主学习的主动性。
主动探究，保护学生自主学习的创造性。
善用课堂，培养学生自主阅读能力。
只有为学生创造自主学习的条件，为学生的自主学习提供全方位的优质服务，学生的自主学习才会持久。
关键词：兴趣放手引导探究《语文课程标准》中指出：“学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
”其中把“自主”学习放在了首位，说明了自主学习应是学生学习语文最主要的方式。
自主学习不同于自学。
自学是没有老师指导，自己独立学习，而自主学习是教育机构(学校)提供多种学习媒体，由学习者自主选择适合其本人的教育资源以获取知识。
自主学习有赖于教、学双方的良性互动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。
只有发挥好教师的主导作用，学生的自主学习能力才能逐步培养起来。
一、激发兴趣，为学生创设自主学习的情境。
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。
”学生只有对语文产生浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去学习。
1.成功导入新课，诱发学习兴趣。
成功的导入，能诱发学生的学习兴趣，使学生带着一种渴望、一种探索的心理期待着新课的开始。
在《幸福是什么》的教学中，我首先举了几个“幸福”的例子：（1）小明帮助残疾老人挑水，他很幸福。
（2）小时每天上学放学都有车接送，他很幸福。
（3）小英有好吃的、好玩的，还有漂亮的衣服，她很幸福。
如何引导学生自主学习全面提升学习能力论文
如何引导学生自主学习全面提升学习能力中华振兴、科技先行，自古至今教育是科学技术的基础。
为了培养更多更有用的人才，为了适应现代新形式的需要，我国的教育事业也在不断地深化改革，教学模式发生了巨大的变化。
在教育的诸多矛盾中，教和学是主要矛盾，正确处理好这个关系，是激发学生自主学习的主要条件。
一般来说小学生的情感多于理智，往往喜欢某一学科，是由于对该科老师的喜欢，即所谓“乐其师，信其道”。
在教学过程中，学生是学习的主体。
教学认识论认为：“教学过程本质上是一种认识过程。
这就是说，教学过程是学生在教师的指导下从不知到知，从知之甚少到知之较多，从知之不确到知之较确的过程，在这个过程中，学生不仅获得对自然界及社会的各种现象及规律的认识，同时也改造了自己的主观世界。
”教师的“教”是为学生的“学”服务的，如同导游的责任不是为了自己“游览”痛快，而是要让游客满意一样。
没有学生的“学”，教也就失去了它的意义。
如何引导学生自主学习，全面提升学习能力呢？一、创设“问题情境”，激发学生自主学习的兴趣和欲望实践证明，在正式讲授教学内容之前，创设学生感兴趣的“问题情境”，引导学生的好奇与思考，是激发学生自主学习的有效方法和手段。
把需要解决的课题，有意识地、巧妙地寓于各种符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，使学生的注意、思维等凝聚在一起，达到智力活动的最佳状态。
二、采取有趣的变换的呈现方式学生自主学习的动机也可以使用有趣的材料和使用各种电化手段来增强。
例如，动手操作的实践活动，能够有效地以到学生主动参与到自主学习的氛围中。
我在教学圆柱的侧面积公式时，要求学生计算圆柱形罐头盒上商标纸的面积，问题一出，学生们紧张地思考，有学生提出把商标纸剪开，一经提醒，学生们马上行动起来，剪开后展开，有的得到长方形、有的得到正方形、有的得到平行四边形、还有的得到不规则图形。
通过测量商标纸的面积很快求出来了，老师又问：商标纸与圆柱的侧面有什么关系呢？如何求圆柱的面积？组织学生讨论。
引导学生的自主学习
引导学生的自主学习在当今信息爆炸的时代，学生的学习方式也在不断变化。
传统的教师主导式教学已经无法满足学生的需求，而引导学生的自主学习则成为了教育界关注的焦点。
本文将探讨如何引导学生进行自主学习，包括培养学生的学习兴趣、提高学习动力、培养学习技能等方面。
首先，培养学生的学习兴趣是引导学生自主学习的基础。
学习兴趣是学习的动力来源，只有学生对学习感兴趣，才能主动地投入其中，从而取得更好的学习效果。
教师可以通过设计有趣的教学内容，将学习与实际生活相结合，让学生感受到知识的魅力。
此外，教师还可以鼓励学生选择自己感兴趣的学习内容，并提供相应的资源和支持，使学生能够根据自己的兴趣来开展学习。
其次，提高学生的学习动力也是引导学生自主学习的重要环节。
学习动力可以通过多种方式激发，例如设立学习目标、给予学习奖励等。
教师可以帮助学生制定明确的学习目标，让学生明确自己为什么要学习以及学习的具体目标是什么。
同时，教师还可以设立适当的学习奖励机制，例如以成绩提升为奖励、以完成任务为奖励等，激发学生的学习动力。
此外，培养学生的学习技能也是引导学生自主学习的关键。
学习技能包括信息获取能力、思维能力、组织能力等。
教师可以通过教授学习方法、培养学生的信息获取能力、引导学生进行思维训练等方式，帮助学生提升学习技能。
例如，教师可以指导学生如何高效获取信息，包括利用图书馆、互联网等资源进行查找；还可以引导学生进行思维导图、总结归纳等活动，提升学生的思维能力。
最后，教师在引导学生自主学习的过程中需要发挥积极的作用。
教师应该充当学生的指导者和辅导者，而不是简单地传授知识。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的学习需求和困难，提供相应的帮助和指导。
此外，教师还需要与学生建立良好的沟通和互信关系，鼓励学生勇于表达自己的想法和问题，从而帮助学生更好地进行自主学习。
综上所述，引导学生的自主学习对于学生的发展至关重要。
通过培养学生的学习兴趣、提高学生的学习动力、培养学生的学习技能以及教师的积极引导，可以激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力，使学生能够更好地适应信息时代的学习需求。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
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如何引导学生自主学习
学生作为学习的主人，应该对自己的学习有一份责任感，在学习活动中，充分发挥自己的聪明才智，驾驭学习。
老师作为学习的引导者，也应该对自己的教学有一份责任感，在教学活动中，充分调动学生的学习积极性，让学生真正成为学习的主人。
因此，在教学中如何引导学生自主学习，培养学生的自学能力，使学生从学会到会学，提高探索知识的能力，这是每个当代小学教师应该时时思考于心的大问题。
下面就从数学课堂教学活动中，如何“引导”学生“自主”学习，谈谈我的体会。
一、引导学生“敢说”
根据学科的特点和学生的心理特点，引导学生敢想敢说，凡是通过思考能说的，教师不能包办代替，给学生有充分发言的机会。
从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理，直到质疑，释疑，学生如能“说理清楚、语言规范”，说明他们对知识的掌握比较牢固。
这样也还能促进他们的表达、计算、分析、思维等能力的全面发展。
例如，在教学“一个数是另一个数的几倍”的应用题（食堂买来18筐白菜，9筐萝卜，白菜的筐数是萝卜的几倍？）时，要引导学生说出：要求白菜的筐数是萝卜的几倍，就是白菜的筐数和萝卜的筐数做比较，把萝卜的筐数看成一份，想18里面有几个9，白菜的筐数即是萝卜的几倍，用除法算，算式是：18÷9=2。
学生通过说，不仅理解了题意，理清了解题思路，还掌握了算理，同时还感受到了学习的乐趣，提高了自己的教学思
维水平。
二、培养学生“会问”
民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提，教师在课堂上要与学生互动，要学生真正成为学习的主人，敢于向老师提问题。
一些数学知识、概念，对于小学生来说，往往较抽象、难懂，而低年级学生的思维又以形象思维为主，因此在教学中必须重视让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生由被动接受知识转化到主动获取知识。
如在教学“角的初步认识”中“角的大小与两边的长度有没有关系”时，我给学生拿出自制的“活动角”，动手操作：用剪刀把角两边剪短，看看角的大小发生了什么变化？又让学生用纸条把两边增长，看看角的大小发生了什么变化？学生通过动手操作，得出结论：角的大小与角的两边长度没有关系。
同时，有学生提出了这样的问题：角的大小与什么有关呢？根据这一提问，引导学生动手操作：将活动角的一边固定，旋转角的另一边，看看角有什么变化？学生在观察比较、动手操作中掌握了知识，也培养了自主学习的能力。
三、启发学生“善思”
教学时，应教会学生学会思考，在预习中带着问题思考，从教师的讲解中思考，从同学的发言中启发思考，在课后复习中不断思考，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。
创设问题情境可以满足学生这一需要，从而引导学生自主探索。
如在教学“厘米的认识”时，提出问题：要量出一张纸的长度，但直尺不
够长，怎么办呢？学生通过动手操作，分组讨论，总结出了如下方法：第一种，用直尺量一次，再接着量，然后把量得的长度相加；第二种，把纸对折再量，然后得的长度相加。
学生经过自己的尝试，摸索到了方法。
再提出问题：由第二种方法你还想到了什么？这激起学生创造思维的火花：可以把纸折成两份、三份、四份……越长的东西折的份数越多，量出每份长度，再乘以份数，就可以知道总长。
通过尝试，不仅找到了解决问题的方法，更体验到了自主探索获得成功的喜悦之情。
总之，教师的心中只有时时装着学生，为提高学生的主体地位而导，为培养学生的能力而导，我们的学生才能真正学会求知，使学习真正成为学生的自主的活动。
就让我们共同从课堂的四十分做起！。