人教部编版二年级上册语文：小古文《刻舟求剑》 PPT课件

矣：了。
若：像
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不亦惑乎：这不是很糊涂吗？
这是一个反问句，“这不是很糊涂 吗？”意思是—— 真是太糊涂了！
瞧，他用了一个“很”字加重了反问的语气。想 一想我们还能用什么词加重反问的语气？ 试试用： 真、太、十分、非常、难道
为什么别人会觉得他糊涂？用文中的 句子就是——
舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
遽契（jù qì)其舟
遽：立即、马上。 契：用刀刻。 马上用小刀在船上刻，这就是——
遽契（jù qì)其舟
加上动作，再来读一读。
这个楚人不光“遽契其舟”，还说了 一下原因：我的剑是从这儿掉下去的。
曰：“是吾（wú）剑之所从坠。”
吾（wú）剑：我的剑。
他不慌不忙地刻记号，还很有把握 地跟人说——
曰：“是吾（wú）剑之所从坠。”
3.根 据 经 典 电 磁理 论，原 子光谱 应该是 连续的 . 4.原 子 的 核 式 结构 模型彻 底否定 了经典 电磁理 论. 5.高 温 物 体 发 出的 光通过 物质后 的光谱 上的暗 线反映 了高温 物体的 组成成 分. 6.同 一 种 物 质 的线 状谱与 吸收光 谱上的 暗线， 由于光 谱的不 同，它 们没有 关系. 7.让 学 生 进 一 步体 会物理 规律是 在接受 实践检 验的过 程中不 断地发 展和完 善的。
刻舟求剑
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水， 遽契（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú）剑 之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。 舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若此， 不亦惑乎！
——选自《吕氏春秋·察今》
请跟着老师第一遍，每 个字都读清楚。
自己试着读几遍，读 通顺了。
先说说事情是怎样发生的？
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水
再自信一点，读句子。
遽契（jù qì)其舟，曰：“是吾（wú） 剑之所从坠。”
他怎么想到要去刻记号的？你用：他 想（ ），所以（ ）来说一说。
正是因为有这么多想法，所以他遽契 其舟。我们来还原一下楚人的动作和语言。
舟止，从其所契者入水求之。
船停了，这下该去找剑了。楚人是怎 么去找的？
从什么地方下水找自己的剑？
我们给古文断句，读一读看。
刻舟求剑
楚人/有/涉江/者，其剑/自/舟中/坠 于水/，遽/契/其舟/曰：“是/吾剑/之/所 从坠。”舟止，从/其/所契/者/入水/求之。 舟/已行矣（yǐ），而/剑/不行，求剑/若 此，不亦/惑乎！
——选自《吕氏春秋·察今》。
不能用变化的眼光看待问题，不会灵 活处理问题，这就是《刻舟求剑》这个寓 言故事要告诉我们的道理。
吕不韦（前292年—前235年），姜姓， 吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳 市滑县）人。 战国末年著名商人、政治家、 思想家，官至秦国丞相。
《吕氏春秋》又名《吕览》，《刻舟求 剑》出自《吕氏春秋·察今篇》，讲了一个楚 国人坐船过江时，不小心把宝剑掉进江中， 他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻 着记号的地方跳下去捞宝剑，结果却没有捞 到。
生活中有没有像这个涉江者一样糊涂 的人呢？
生活中很多这样的事例——
做数学题目，看到“多”就用加法， 看到“少”就用减法。
跟美术老师学绘画，只知道按照老师 教的模仿，没有自己的创造。
奶奶嘱咐傍晚给花浇水，不料 下午下起了雨，可是小明依然去给 雨地里的花浇水。
1.经 典 电 磁 理 论很 容易解 释原子 的稳定 性. 2.根 据 经 典 电 磁理 论，电 子绕原 子核转 动时， 电子会 不断释 放能量 ，最后 被吸附 到原子 核上.
涉：过、渡。
者：……的人。
坏了，宝剑掉水里了。如果你是这个过 江的乘船人，剑掉下水了，你是什么心情？
我们可以用什么词来表示自己的心情呢？
着急 急忙 迫不及待 匆匆 马上
我们再来读一读故事的起因——
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水
楚是哪里呢？楚是周代国名，都城 在今湖北江陵县北。
可是这个楚人不慌不忙，拿了一把小 刀，开始刻记号了——读一读：
人教部编版二年级上册语文课件：小 古文《 刻舟求 剑》 (共16张PPT)
刻舟求剑
人教部编版二年级上册语文课件：小 古文《 刻舟求 剑》 (共16张PPT)
小朋友们好。今天要讲的小故事，是 秦国丞相吕不韦主编的一部古代类百科全 书似的传世巨著，战国末年（公元前“239” 年前后），秦国丞相吕不韦组织属下门客 们集体编撰了《吕氏春秋》。
舟止，从其所契者入水求之。
涉江者这样自信，如果你是划船的船 夫，你会怎么说？用文中的句子就是：
舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！
想象一下：
1.船靠岸了，那个楚人怎么跳下水，怎么去捞剑？ 2.他捞不着剑，会是什么神态？会怎么说？怎么做？ 3.岸上的人会有什么神态、动作和语言？
舟已行矣（yǐ），而剑不行，求剑若 此，不亦惑乎！