“污水和污水处理”教学设计

六下“污水和污水处理”教学设计（教科版）

【教学目标】

1.科学概念

●水污染主要是人类活动造成的。

●污水需要经过复杂的处理才能使用。

2.过程与方法：

●做污水的净化实验。

3.情感态度与价值观：

●增强保护水资源的意识和责任感。

【教学准备】教师收集有关水污染的图片和资料，最好制成录象。学生准备简易的过滤装置、生活污水一杯、自来水一杯。

【教学过程】

一、揭示课题、展开讨论

1、出示有关水污染的多媒体资料，激起学生探究的欲望。

师：看了这些材料你想说什么？（鼓励学生展开讨论）

2、观察比较自来水和生活污水

出示一杯生活污水和一杯自来水，观察比较说说你有什么发现。

我们能用什么方法把污水中的杂质分离出来？

3、讨论过滤方法

4、分组实验后汇报

师：请同学们比较净化前后的水，有什么区别？原来的污水达到自来水的洁净程度了吗？

5、多媒体出示P82中的黑体字。

二、有关污染源的讨论

1、师：水的污染源可能来自哪里呢？（先让学生说，在写书中的网状图）

2、交流反馈填图情况

三、污水的处理

师：目前大多的五十被直接排放到江河湖海上，严重污染了水资源对我们身体健康造成了危害，污水应该经过处理，再排放到自然水域中。

1.出示废水处理系统示意图

师：请认真阅读然后说污水是怎样得到处理的，实际上使用的是什么方法？

2.小结

3.组织学生参观污水处理厂（要有条件才可以）

五年级数学《分数加减混合运算》教学设计

一教学内容

分数加减混合运算

(二)教材第119 页的内容及第121 页练习二十三第5 ? 8 题。

二教学目标

1 .通过教学，使学生理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。

2 .培养学生计算的灵活性。

3 .养成认真审题的良好习惯。

三重点难点

正确应用加法运算定律进行简算。

四教具准备

投影。

五教学过程

(一)导入

1 .用简便方法计算下面各题，并说出简算的依据。

53 + 36 + 64 + 97 1 . 5 + 3 . 8 + 6 . 2

2 .全班学生独立完成，并说出加法运算定律的字母表示形式。

3 .老师板书：

加法交换律：a + b = b 十a

加法结合律：a + b = a 十(b )

(二)教学实施

1 .老师设疑：当上面式中的字母表示分数时，这个定律还适用吗?

2.出示教材第119 页的例2 ，学生计算两边是否相等，集体交流结果。

板书：+ = +

( + )+ = +( + )

提问：①两组算式的特点各是什么?(两组算式中，左右两边的加数都相同，第一组中加数交换了位置，第二组中改变了加的顺序。

②这一特点与整数加法的什么运算性质相同?(加法交换律、加法结合律)

3 .结论：整数加法的交换律和结合律对分数加法同样适用。

4 .完成教材第119页“做一做”的第l 题及第121 页的第

5 、7 题。学生在教材上填写，集体订正。

5 .完成教材第119 页“做一做”的第2 题。

学生根据数的特点，想想应用什么定律进行简算。集体订正计算过程，并说出简算的依据。

6 .完成教材第121 页练习二十三的第8 题。

学先计计算出3 个算式的结果：- = - = - = 。然后让学生观察，找规律，归纳出：- = (≠0)再应用规律计算+ + + 集体交流计算方法。

(四)思维训练

1 .下面各题怎样简便就怎样算。

-( + ) 5 - - - + - + - + - - -( + )

2 .请将、、、、和填在圆圈中，使每条线上的三个数的和都相等。

3 . 计算。

(1) + + + + (2) 1- + - + - + - + (五)课堂小结

本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律、加法结合律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。

以上就是五年级数学《分数加减混合运算》教学设计全文，希望能给大家带来

人教版五年级数学下册《分数加减混合运算》教

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[日期：2011-4-21 10:55:19]

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佚名

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【教学目标】

1．通过学生自主归纳，掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，并掌握带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法。

2．理解整数加法的运算定律对分数加法同样适用，并能灵活运用加法运算定律进行简便运算。

3．培养学生迁移、类推的能力和归纳、概括的能力。养成用简明、灵活的方法解决问题的习惯。

【重点难点】掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法。能正确应用加法运算定律进行简算。

【教学过程】

一、例题讲解并归纳

1．出示例1的表格。

云梦森林公园地貌情况对比

（1）师：同学们，你们能看懂表格中的内容吗?

生：表示把公园看做整体一，乔木林占其中的二分之

一，灌木林占十分之三，草地占五分之一。

（2）老师出示第一个问题：“森林部分比草地部分多几分之几？”

（3）师：提问：森林部分指什么？怎样列式？

生：指乔木林和灌木林的总和。

（4）请学生试着算一算，集体交流计算方法。

方法一：方法二：

老师巡视，请不同算法的同学板演。

师：分析：两种方法有什么不同？你比较喜欢用哪种方法？

生：第一个是先计算前两个的最小公倍数，再进行计算；第二个是先求出它们的最小公倍数再计算。喜欢第二种。

指出：分数加减混合运算的运算顺序和整数加减混合运算的运算顺序相同。

（5）小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。计算时，可以根据题目的特点和自己