《火烧云》第二课时教学设计_1

《火烧云》第二课时教学设计【教学目标】
1、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

2、积累描写色彩的词语。

3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

4、会补充提纲，并按提纲背诵课文第3～6自然段。

【教学过程】
一、导语激情，引入新课
通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗?
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

板书：
颜色、形状
二、学习“火烧云的颜色变化”
我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第3自然段，大家思考：
火烧云颜色变化有什么特点?
读后回答。

(颜色变化快)
你从哪些词语体会到的?
(我从“一会儿”这个词体会到的。

)
板书：
一会儿……一会儿……
你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗?
(一会儿……一会儿……)
颜色变化还有什么特点?
(颜色变化多)
你从哪些地方感受到的?
每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。

(评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。

火烧云的颜色的确太多了。

你的朗读让我见到那么多的颜色。

颜色什么都有……)
在第3句交流中：
哎!葡萄灰、梨黄、茄子紫你有没有发现这些词有什么共同特点?
(植物加颜色)
在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。

板书：
……都有……没见过……
好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。

(课件展示火烧云颜色变化的录像。

)
先用“ABB”式来说。

并展示：
绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……
用“半A半B”式来说。

用“植物加颜色”来说。

(苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿) 天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀!能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢?
(五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……) 真会用词。

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情?
(学生自由朗读第三自然段。

)
(指名两位同学有感情地朗读。

)
感情很充沛。

凭借段落结构，自己试着背一背。

(课件出示第三自然段的段落结构。

)
(学生自由背)
谁愿意带着感情给大家背一背?
(全班同学举手)
既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

(学生有感情地齐背第三自然段。

)
三、学习“火烧云的形状变化”
刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。

哪几自然段是写火烧云形状变化的?火烧云的形状像什么?
板书：
像马、狗、狮子
1、读中发现：
在4～6自然段中，你喜欢哪一段呢?选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么?
第4自然段中：
我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。

我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。

让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

第5自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。

第6自然段：
我学的是第6自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。

我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。

我知道火烧云形状变化得很多。

……
读第6节可以齐读。

(评价语：你很细心。

你的关注点就是和别人不一样。

你的想法很独特。

)
2、自主研究，合作学习：
这三节在写法上有什么相同点?又有什么不同点呢?
⑴相同点：
①结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。

板书：
出现、变化、消失
②描写时看到的和想到的相结合。

③都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。

⑵不同点：
①开头的连接词使用不一样。

②描写的火烧云的形状不一样。

⑶小结：
同学们研究得真不错!作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。

让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么?
(小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶)
可以是植物、动物、人物、世界万物……
⑷仿照课文的第4～6自然段，我们把它写下来。

写几分钟后大家交流：
生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。

可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。

我还给它起了个好听的名──点点。

它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

(学生沉思)
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。

可是一转眼就变了，再也找不着了──变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。

过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。

这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。

只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢!可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……
(鼓掌)
你们的想象太丰富了，说的真棒!火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

(变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变)
四、学习“火烧云下去了”
师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受?从第7自然
段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”
师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来?
(引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。

)
五、回归整体，激发情感
师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢?
生：火烧云真是太美丽啦!
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

六、质疑问难，妙在延伸
师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢?
生：为什么火烧云颜色变化这么多?
生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚?
生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢?
师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问?查阅百科全书等工具书。

《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。

七、自主设计作业
学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业?
(实践、书面的或口头的)
1、有感情地读课文并背诵;
2、摘录文中的好词好句;
3、上网查找有关火烧云的知识;
4、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云;
5、画一画美丽的云……
【板书设计】
火烧云
一会儿……一会儿……
颜色变化多一会儿……一会儿……
……都有，……没见过……
马
形状变化快狗(出现变化消失)
狮子
……。