自主学习闪亮快乐高效课堂

论文：

自主学习闪亮快乐高效课堂

自主学习闪亮快乐高效课堂

关键词：自主学习快乐高效课堂

摘要：课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的快乐高效，是每一个教师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。打造快乐高效课堂，既强调合作学习，更要重视自主性学习，是当下课堂教学的真正的法宝。

一、自主学习定义。

对“自主学习”的主流解读是这样描述的：在学习过程中，学生在已有的知识和技能的基础上，在不断获取新知识并运用这些知识的活动中所表现出来的智力和非智力因素的本领。包括：学生自主选择学习内容的能力；学生获得信息与资料的能力；处理与运用信息的能力；发现与解决问题的能力。

“自主学习”首先必须建立在学生原有的知识与技能基础之上。这就需要我们一定要认认真真地分析好学情，对“学生能做什么”一定要十分了解并进行相应的培养与训练；其次，必须要设置一个“自主学习”的情境。只要学生进入了这样的一个特定的情境，才有表现欲望，也只有在特定的情境中，才有可能去解决好问题。在预设的情境中，教师可以设计相关的问题情境，可以提供相应的方法指导，可以制定合适的评价制度等，让学生在活动中体验到“自主学习”的快乐，触摸到“自主学习”的成果。第三，要及时指导学生总结反思，由实践经验提升到能力习惯。只要能坚持一段时间，学生的自主学习能力就培养起来了。

二、“导学案”搭建学生自主学习的平台

1.明确目标，了解学情。

在编写“导学案”时，注意吃透教材和课程标准，明确教学目标和教学任务，理清重点和难点，熟悉突破难点的方法和技巧。同时注重研究学生，具体分析、了解学生的学习态度和心理特点，了解学生的知识基础和自学能力，了解学生的兴趣方向和接受新知识的可行性，编写“导学案”时要努力创建针对性强的教学情境，吸引学生的注意力，然后由易渐难地提出问题，激发学生不断深入探索、学习的兴趣，这样才能编写出合理、有效的“导学案”。

2.设计问题，引导探究。

自主探究是一个围绕“问题”展开的活动，是逐步分析和解决问题的过程。在设计“导学案”思考题时，应尽可能地为不同层次的学生提

供成功解答问题的机会，注意调控好思考题的难度、梯度，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，发挥学生的主观能动性和创造力，以学生为中心，让学生自己去辨析，自己去历练和探究，构建完整的知识体系，并提高运用知识能力。

3.使用学案、自主预习

在教学实践中，我一般提前一天将“导学案”下发给学生，要求学生结合教材与“导学案”开展自主预习活动，主要预习的栏目包括：学习内容，学习目标、重点难点、知识链接、新知学习、小组交流，课堂总结，当堂检测，自主反思等。预习中，要求学生能解答的问题应努力解答好，不能解答的也要写一些思考过程性的内容，提出一些疑问和想法，以备课堂上展示、交流和讨论。

4.运用学案、自主探究

”在“导学案”中我根据知识点创设相关的教学情境，从学生生活体验出发提出问题，通过前面的自主预习，让学生熟悉相关案例和材料，让学生有初步的思考，为课堂上的自主探究做好准备。

在课堂交流、研讨时，我采取的方式主要有：小组合作探究、小组PK、个别抢答、考官批阅、小老师精讲、白板展示等。针对学生不同的预习情况区别对待：凡是学生可以直接解答的，比较简单的问题，学生上台展示，教师可以不用多讲；难度不大，一部分学生能解决的，可以让学生来当“小老师”，相互帮助解决，教师在边上适当点评就行；难度大的、预习中普遍存在的问题由小组合作探究，教师巡视加强指导，然后由完成较好的小组上台交流合作成果，教师适当进

行启发性点拨。研讨结束，进行课堂小结，通过课堂研讨，最大限度地发挥学生的思维和动手能力，真正地把“课堂还给学生”，实现学生的自主性学习，实实在在地解决学生中的存在问题。

5.利用学案、自主练习

在运用“导学案”引导学生理解、把握知识点的基础上，应及时加以练习，我主要有采用两种练习方法。

（1）知识点练习。在编写的“导学案”中，每一个相对完整的新知识点学习后，可针对新知识点设计一些练习题，也可根据该知识点内涵和外延，设计一组练习题，以检查学生是否多层次、多角度全面把握该知识点。

（2）综合性练习。在一节课的新知识学习结束后，可选择一些综合性的题目来练习。考查知识跨度可以是一节课、一个单元、一本书，甚至跨年级，题目更注重检查学生对各知识点之间的内在联系的把握，更注重知识点之间的比较和不同，更注重解题的技巧和能力。

6.依靠学案、自主复习

运用“导学案”自主复习包括两层意思，一是“导学案”本身基本上已涵盖了书本知识的绝大部分内容，当学生把各章节的“导学案”汇总后，装订成册，本身就是一份很好的复习资料；二在做练习卷遇到难题时查阅“导学案”，有启发性的作用；

三、“自主学习五步曲“促进学生自主学习

现代课堂教学要解决的核心问题是如何通过课堂学习的组织，使学生主体精神觉醒，从而使学生的生命得到高质量发展。学生在教师陪伴、主持、组织下，积极发挥自身潜能，开发内在动力，自由自主地开展探究性、合作性学习，以人为本，重视学生的生命成长，关注学生的终极发展，最终让学生体会快乐学习，学会高效学习。

通过研究，形成了“自主学习五步曲”，即教师在组织学生课堂时，实施设疑→解惑→运用→创新→反思五个学习环节。，设疑：学生在学习活动之前能自主选定学习目标，制定学习计划，提出学习问题；解惑：在学习活动之中，能够合理利用一切课程资源，采取一切有效学习方法，自主性地探究所学知识，解决问题；运用：在解决问题之后，能自主地将所学知识进行应用与实践，将知识化为实际生活；创新：在应用知识之中，能够大胆开发思维，进行知识的再创造或创新性地对知识进行重组与设计应用；反思：在学习活动之后，能够自主性地对学习方法、学习行为、学习习惯进行反思与总结，摒劣扬优，并能大胆开发新的课程资源，对本课辐射知识进行新的设计与认识，站在一个新的高位进行重新进步与发展。以下是“自主学习五步曲”课堂实践的具体步骤：

1．一步曲：设疑

（1）教师诱导：教师创设相关知识情景，从情景中激发学生解决问题的求知欲，或者教师给予适当引导与提示，让学生能够从中得到可以提出相应问题的启示。