超常儿童教育8
人大附中培养出的八大超常儿童
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人大附中培养出的八大超
常儿童
1987年,人大附中在高中组建了第一个超常儿童实验班,刘彭芝担任班主任和数学老师。
这个班学制只有两年,但绝大多数同学考上了北大清华,拿到了博士学位,成为各自领域的拔尖人才。
其中,颜华菲获得国际奥林匹克数学竞赛银牌,成为美国A&M大学终身教授,国际知名的组合数学家;阎延文当年是我国最年轻的文学博士,现为知名作家和学者。
1989年,刘彭芝送走实验班学生,从普通教师一跃升为人大附中副校长,一手操办了超常儿童教育基地仁华学校。
1997年,刘彭芝担任人大附中校长,带领全校师生员工“尊重个性,挖掘潜力”,在“国内领先、国际一流、创世界名校”的道路上奔跑。
跟跑的还有众家长
超常儿童教育在刘校长的人生大事中中占有重要地位,而她的超常儿童教育理念
也是“超常的”。
高等教育出版社最近推出她主编的《人大附中超常儿童培养纪实丛书》,她当仁不让,为之作序;后意犹未尽,又为之作跋。
书中讲述了八位超常儿童梦幻般的成长经历,梦里江河相信他们也会有梦幻般的未来。
套个流行词,他们就是人大附中的“梦八”。
超常儿童特征及相应培养方法
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超常儿童一、智力超常儿童的身心特点超常儿童是一般智力特别优异,并/或在某方面具有突出的特殊才能的儿童。
超常儿童有各种各样的类型,概括起来可分为三大类。
1.智力超常:也就是一般智力超常出众,如果用智力测验来测量,智商一般都在130以上(也有认为智商只要在中等以上),或测验成绩高于同龄人平均成绩的两个标准差以上。
2.特殊才能超常:数学才能(数理逻辑思维突出发展,能成功、创造性地进行数学活动);文学才能(在运用语言交往或描述事物活动中表现的突出能力)包括写作诗歌、散文、小说,翻译及演说等;美术才能(在视觉艺术活动中表现的各种杰出能力)包括绘画、雕塑等;音乐、舞蹈才能(从事音乐和舞蹈活动的突出能力),包括作曲、演奏、歌唱及各种舞蹈等;体育运动才能;组织领导才能;科技、制作才能等。
3.一般智力发展超常出众,同时兼有某方面的特殊才能。
如:智商130以上,并兼有杰出的数学、文学或艺术等才能。
较早期的心理学家如特曼、贺林华思、泰勒、格雷、鲍尔顿以及佛兰西等人对智力超常儿童的身心特点均有研究。
例如佛兰西通过比较超常儿童与同性别、同年龄的一般儿童的行为表现,归纳出了以下的特点:1.生理构造优异,说话、走路早,耐力及一般健康均超过常态标准2.注意范围较广,能察觉一般儿童所不能察觉的事情3.一般学习迅速,少重复,喜欢接受挑战。
4.成熟地运用各种说话技巧,以表现自己的能力5.对事物能提出较多的问题,想探索深层的因由,并以学习为享乐6.凡对有兴趣的事物,不管是否儿童学习的东西,都不惜耗时而求之7.适应能力强,能熟练地分析自己的能力、限度及问题8.具有高度的独创力,并能用优良而不平常的方法与观念9.具有一种或更多的特殊才能10.不容易因失败而灰心丧志11.情绪较为稳定,并有判断别人情绪的能力但有些人觉得超常儿童应具有下列特点:1.凡事好奇,过度活跃2.对自己与外界事物都非常敏感,表现过分紧张3.倾向“完美主义”,容易对别人和自我埋怨与批评4.挑战成人的观点,漠视尊卑5.破坏传统及批评既定的价值观念,容易与人发生冲突6.关注太多难题,对世界未来感到不安和恐惧7.自觉与别人不一样,表现抑郁、疏离8.固执、自以为是,不善于与人合作9.表现极端,总要得到别人的注意10.对其感兴趣的事情太专注,缺乏在生活上平衡的发展中国社会科学院心理研究所查子秀教授提出了通过以下特点作为识别时的参考:1.认知兴趣浓厚,求知欲旺盛。
智力超常儿童启蒙教育
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智力超常儿童启蒙教育智力超常儿童,指的是在某一特定领域表现出远远超过同龄人的智力水平的儿童。
这些孩子通常在智商测试中能够获得超过一般人的成绩,他们可能在数学、语言、音乐、绘画等方面显示出非凡的天赋和才能。
对于这些智力超常儿童来说,他们的教育需要与普通儿童有所不同,需要更加个性化和针对性的启蒙教育。
首先,智力超常儿童需要个性化的教育方案。
由于他们的智力水平远远超过同龄人,传统的教学方式可能无法满足他们的学习需求。
因此,教育者需要根据孩子的具体情况,设计个性化的教学计划,充分发挥他们的潜能,帮助他们更好地成长和发展。
其次,智力超常儿童需要多元化的学习资源。
为了满足他们对知识的渴求和求知欲,我们需要为他们提供更加丰富多彩的学习资源,包括图书、网络资源、实践机会等。
通过多元化的学习资源,可以帮助他们更好地拓展知识领域,培养他们的综合能力。
此外,智力超常儿童需要注重培养其创造力和实践能力。
他们通常具有非凡的创造力和想象力,因此,我们需要通过各种方式激发他们的创造力,让他们有机会将自己的想法付诸实践。
这样不仅可以培养他们的实践能力,还可以让他们在实践中不断提升自己,实现个人的成长和发展。
最后,智力超常儿童的教育需要注重全面发展。
除了在特定领域表现出色外,智力超常儿童也需要在其他方面得到全面的培养。
因此,在启蒙教育中,我们需要注重培养他们的品德修养、社会适应能力、情商等方面的能力,让他们在全面发展的基础上更好地适应社会的需求。
总之,智力超常儿童的启蒙教育需要更加注重个性化、多元化、创造力和全面发展。
只有通过针对性的教育方案和丰富多彩的学习资源,才能更好地满足他们的学习需求,帮助他们实现个人潜能的最大发挥。
希望通过我们的努力,每一个智力超常儿童都能够茁壮成长,为社会的发展和进步做出更大的贡献。
特殊教育概论 第12章超常儿童的教育
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第6页 竢实扬华,自强不息
超常概述 超常儿童的出现率
超常儿童的出现率
超常儿童的教育
如果用智商测试的分数来等 同天才,那么有2%—3%的人被 认为是天才或超常儿童,他们在 标准化智力测验中的得分高出平 均值两个标准差。如果超常儿童 包括那些有特殊才能的儿童,也 就是说,包括那些智商在115以 上的有特殊才能的儿童,估计超 常儿童将高达10%—15%。
级式教学制度对现今的教学项目 进行调整,因为有越来越多的知 识和技能需要这些超常学生去掌 握。
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超常概述
教学策略
超常儿童的教育 教学策略
超常儿童的教育方式有两种,一是“抽离计划”,即大部分时间在普 通班就读,每周一天或几天参加某种知识拓展班;二是“加速计划”,包 括提早入学、跳级或缩短学制。在我国,主要对超常儿童进行缩短学 制的教育。
多国家关注的一个问题。
”
目录
01
超常儿童
02
超常儿童的教育
超常概述 超常的概念
超常的概念
超常儿童的教育
美国联邦公法曾对超常儿童有过这样 的定义:超常儿童是指那些在某些领域明 显表现出高成就的儿童或青少年学生,这 些领域包括智力、创造力、艺术能力、 领导能力和其他某一特定的学术领域的 能力。中国超常儿童研究协作组的专家 们认为,超常儿童是智力和才能高度发展, 优异智力、创造力及良好的个性特征相 互作用构成的统一体。
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超常概述
教学环境
超常儿童的教育 学习环境
把超常儿童单独编班培养,其目的有三:
超常儿童教育
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超常儿童教育随着时代的发展和社会的进步,教育已经成为一个非常重要的话题。
作为家长,我们都希望自己的孩子能够得到更好的教育,以便他们在未来能够有更好的发展和成功。
而对于某些有天赋的孩子来说,他们需要的教育方式和内容也需要有所不同。
这就是超常儿童教育所关注的问题。
超常儿童指的是拥有某些天赋和才能的孩子,例如学习成绩特别好、擅长音乐艺术、拥有超凡的运动天赋等等。
对于这些孩子来说,传统的教育方式可能已经无法满足他们的需求,他们需要更加个性化和专业化的教育。
首先,在教育方式上,针对超常儿童,我们需要采用更加灵活和个性化的教育方式。
传统的大班授课模式可能并不适合这些孩子。
我们可以通过小班授课、一对一培训等方式来让超常儿童得到更加专业的教育。
此外,我们还可以采用更加富有创意和互动性的教学方式,例如游戏化学习、实践教学等等。
其次,在教育内容上,超常儿童也需要得到更加个性化和专业化的教育。
他们需要的课程和培训内容需要根据他们的天赋和兴趣来设计。
例如,如果一个孩子非常擅长音乐方面,那么我们可以为他提供更加专业的音乐培训,包括钢琴、小提琴等等。
如果一个孩子非常喜欢运动,那么我们可以为他提供更加系统和专业的运动训练,例如短跑、跳高等等。
最后,对于超常儿童教育,我们还需要重视心理辅导和全面发展。
作为一个超常儿童,他们可能面临着更加严峻的心理压力和负担。
因此,我们需要为他们提供更加全面的心理辅导和关怀。
此外,我们还需要注重培养超常儿童的多维度能力,包括社交能力、创造力等等。
这些能力对于超常儿童的未来发展也非常重要。
总之,超常儿童教育是一个非常重要和值得关注的话题。
我们需要根据不同孩子的天赋和需求来提供更加个性化和专业化的教育方式和内容。
同时,我们也需要关注他们的心理健康和全面发展,让他们在未来能够有更好的发展和成功。
超常儿童的教育
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1
动态的比较研究中进行鉴别
2
采用多指标、多途径、多方法鉴别
3
同时兼顾智力因素与非智力因素
4 鉴别服务于教育
(四)超常儿童鉴别的程序
推荐 初试 复试 试读或继续考察
本讲主要内容
一一、、初初识识自闭超症常儿儿童 童
一二、、初识超自常闭儿症童儿童 的身心特点
一三、初、识超自常闭儿症童儿童 教育的学习要 求与环境创设
一、超常儿童的概念
美国联邦公法103-382(1988年)曾将超常儿 童定义为那些在某些领域明显表现出高成就的儿童 或青少年学生(儿童或青年),这些领域包括智 力、创造力、艺术能力、领导能力和其他某一特定 的学术领域的能力。
中国超常儿童研究协作组的专家认为,超常儿 童是智力和才能高度发展,优异智力、创造力及良 好的个性特征互相作用构成的统一体。
两者的相互作用
三、超常儿童的鉴别
工具
内容
鉴别
原则
程序
(一)超常儿童鉴别的工具
1.智力测验量表 如,韦克斯勒儿童智力量表
2.学业成就测验量表 如,斯坦福系列成就测验
3.创造力测验量表 如,吉尔福特发散性思维测验
(二)超常儿童鉴别的内容
鉴别内容
智
学
创
力
业
造
成
力
就
非
领
人
学
导
格
术
能
或
能
力
非
力
智
力
因
素
(三)超常儿童鉴别的原则
超常儿童教育的教学方法与对策
学习内容
超常儿童学习的特点 超常儿童教学的原则 超常儿童的教学方法与对
策
学习重难点
超常儿童教育8
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基础教育研究2009年10月·A 一、问题的提出我国于1978年开始系统地进行超常儿童教育,至今已有30多年的历史。
超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发展水平或具有某种特殊才能的儿童”[1]。
根据心理学对儿童智力的研究结果发现,大约有3%的儿童的智力水平远高于同龄人。
我国第五次人口普查显示,14岁以下的儿童有28976万,按3%的比例计算,我国现有超常儿童约800多万。
因此,研究超常儿童对于我国多出人才、快出人才、出好人才具有重要的作用。
超常儿童需要特殊的教育培养措施。
当前国际上针对超常儿童的教育主要是“加速式教育”和“丰富式教育”两种模式,其中“丰富式教育”是受到较广泛认可的一种超常教育模式。
虽然我国对超常儿童的教育培养也有这两种模式,但主要的还是“加速式教育”[2]。
30年来,我国对超常儿童的教育培养的确速成了一批人才,为国家早出人才、快出人才做出了积极的贡献,但同时也暴露了一些问题。
因此,我们有必要重新审视我国对超常儿童的教育培养问题。
二、超常儿童培养模式比较及存在的问题(一)我国超常儿童培养模式比较1.加速式教育1978年,邓小平同志在全国科技大会开幕式上发表了“必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才”的讲话,此后又反复阐明他的“多出人才、快出人才、出好人才”的主张。
正是在这样的背景下,中国科技大学少年班诞生并开始招生,一场以培养杰出人才为核心的加速式教育拉开序幕。
加速式教育模式也称弹性升级模式,这种模式是根据学生本人的能力,跨越年级的限制,给予弹性以及适性的教育[3]。
主要采用以下几种形式:①提早入学:对被鉴别出来的超常儿童,允许其比常规规定的入学年龄提早入学,包括小学、中学和大学。
②跳级:通过考核允许超常儿童跳级或插班。
③超班学习:即超常儿童不受班级普通课程和教学进度的限制,根据其学习能力去学习适度的课程。
④缩短学制:即超常儿童在短于正常学制的时间内完成学业。
例如,中小学实验班的4+4学制,即小学和中学分别读四年,14、15岁升入大学;少年大学班的4+2+2学制,即4年大学,2年硕士,2年博士。
超常儿童教育案例
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超常儿童教育案例
超常儿童教育是指针对那些在某一方面具有超常才能或者天赋的儿童进行的教育。
这些孩子可能在智力、艺术、体育等方面表现出色,需要特殊的教育方式和教学方法。
1. 知名超常儿童教育机构:目前国内有很多专门针对超常儿童提供教育服务的机构,比如北大附中实验学校、上海市新华学校、深圳实验学校等。
2. 个性化教育:超常儿童的个性化教育是超常儿童教育的重要特征。
超常儿童需要针对其天赋和兴趣进行个性化的学习计划和教学方法。
3. 多元化教学:超常儿童教育需要注重多元化教学,包括探究式学习、课外拓展、实践体验等,培养超常儿童的多元化能力。
4. 师资力量:超常儿童教育需要高素质的教师队伍,这些教师需要具备丰富的教学经验和针对超常儿童的教育方法。
5. 精细化管理:超常儿童教育需要进行精细化管理,包括招生、选材、培养、评价等环节,确保教育效果的最大化。
6. 专业化课程设置:超常儿童教育需要针对不同领域的超常儿童设置专业化的课程,例如数学、物理、音乐、绘画等。
7. 艺术教育:艺术教育是超常儿童教育中的重要组成部分,通过艺
术教育可以培养超常儿童的创造力和想象力。
8. 体育教育:体育教育也是超常儿童教育中的重要组成部分,通过体育教育可以培养超常儿童的身体素质和运动能力。
9. 课外活动:超常儿童教育需要注重课外活动的开展,包括科技、艺术、体育等方面的活动,让超常儿童有更多的机会发挥自己的天赋和兴趣。
10. 国际化视野:超常儿童教育需要具备国际化视野,通过与国际上优秀教育机构的交流合作,借鉴国际先进的教育理念和经验,提升超常儿童教育的水平。
怎样发掘孩子超常的能力
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怎样发掘孩子超常的能力一、怎样培养超常儿童1.舍得花时间跟孩子一起做游戏。
游戏具有益智、平衡作用,能把欢乐和纯真带进家庭生活中,使孩子在这种氛围中健康成长。
2.常和孩子一起谈话。
例如,与孩子谈论一些日常的事情,不光要表达自己的意见,更要了解孩子的看法。
3.带孩子到可以学习新事物的地方去。
如去博物馆、图书室和开展各种活动的社区中心,以便发展孩子的爱好和才能。
4.培养他们的学习兴趣。
鼓励孩子向学习挑战,克服厌烦情绪,向他们说明坚持才有可能取得成功。
5.创造安静的学习环境。
家长不仅要督促他们完成作业,还要在辅导孩子学习时,为他们传授正确的思考和学习方法,而不是简单地代为答题。
二、你需要知道的·智力是多方面的,有的孩子偏爱文学,有的则偏数学,有的偏重艺术方面的,有的则偏重操作方面的,不能只依靠智商来判断一个孩子。
·以往测量超常儿童只是根据智力,但这只能了解很少一些方面。
现在测量超常儿童还根据综合素质能力来判断。
·能否超常,能否继续超常发展,不仅仅取决于智力高低,也取决于非智力因素。
·孩子有各种差异,每个孩子有自己的潜能,家长要善于发现,不能强迫孩子在某一方面发展。
·有的家长忙于工作,就忽略了去发现孩子的才能,有的孩子就被埋没了。
·有的孩子没有某方面的才能,学得非常苦,家长应该根据孩子的兴趣去引导。
超常儿童毕竟只是少数。
·孩子都有优点,选择方法不同,表现的方面也不一样,家长要去发现,给他们创造条件。
您希望孩子聪明?还是智慧?我们对中国孩子和美国孩子进行对比,不难发现这样一个问题:年龄越小,中国孩子越优秀,年龄越大,美国孩子越出色。
进入硕士、博士、参加工作后,中国孩子则被美国孩子远远抛在后面了。
其中原因何在?教育家黄全愈说得一针见血:中国教育培养的是聪明的孩子,美国教育培养的是智慧的孩子。
那么,聪明的孩子和智慧的孩子区别何在?美国学者贾尼丝·萨博对两者的概况如下:聪明的孩子智慧的孩子1. 能够知道答案 1. 能够提出问题2. 带着兴趣去听 2. 表达有力的观点3. 能理解别人的意思 3. 能概括抽象的东西4. 能抓住要领4. 能演绎推理5. 完成作业 5. 寻找课题6. 乐于接受 6. 长于出击7. 吸收知识 7. 运用知识8. 善于操作 8. 善于发明9. 长于记忆 9. 长于猜想10. 喜欢自己学习10. 善于反思、反省通过这两种教育的不同,我们能够看出,中国培养的是聪明的孩子,而美国培养的是智慧的孩子。
超常儿童心理健康教育方法
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超常儿童心理健康教育方法
《超常儿童心理健康教育方法》
随着社会的发展,越来越多的超常儿童(指智商高、学习能力超群或在某个特定领域具有突出天赋的儿童)开始受到更多的关注和重视。
作为他们的家长和教育者,如何帮助他们保持良好的心理健康,是一个亟待解决的问题。
首先,超常儿童的心理健康教育应该注重个性化。
由于他们的学习速度和方式与常规儿童有所不同,因此需要量身定制的教育方法和学习环境。
教育者需要根据每个超常儿童的特点,制定相应的教育计划,以确保他们在学习过程中不会产生焦虑和压力。
其次,超常儿童心理健康教育需要注重团队合作。
由于他们的智商高和学习能力强,很容易在学习中产生自我封闭和孤立的问题。
因此,教育者需要鼓励他们与其他孩子合作,参加团队活动,培养他们的合作精神和社交能力,从而提升他们的心理健康水平。
最后,超常儿童心理健康教育需要注重自我认知和情绪管理。
超常儿童往往在情商方面存在一定的缺陷,容易陷入情绪失控或自我放纵的状态。
因此,教育者需要帮助他们建立健康的自我认知和情绪管理能力,让他们学会正确处理负面情绪,保持内心的平衡和稳定。
总之,超常儿童的心理健康教育方法需要注重个性化、团队合
作和自我认知。
只有通过这些方法的综合应用,才能帮助超常儿童保持良好的心理健康,全面发展他们的潜能。
学校超常儿童教育培养计划
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学校超常儿童教育培养计划在当代社会中,超常儿童教育培养计划逐渐成为了许多学校的关注焦点。
针对超常儿童的教育计划旨在发掘和培养孩子们特殊的才能和潜能,以使他们在知识和技能方面得到进一步发展。
这样的计划不仅有助于促进孩子的个人发展,也有利于社会的进步。
本文将从教育计划的制定、学校资源利用、家校合作等多个方面展开探讨。
首先,学校超常儿童教育培养计划的制定是非常重要的。
学校应该对超常儿童进行全面的评估,了解他们的才能和优势,以便开展有针对性的教育计划。
同时,学校需要制定具体的目标和计划,明确学生需要掌握的知识和技能。
例如,在数学方面有些学生可能表现出色,学校应该为他们提供更高级的数学课程,满足他们的需求。
另外,学校还需要根据超常儿童的特点,灵活设置教学内容和方式,以激发他们的学习兴趣。
其次,学校需要合理利用资源来支持超常儿童教育计划的实施。
资源是教育的重要保障,只有充分利用各类资源,才能为超常儿童的教育提供更多的支持。
首先,学校可以引入先进的教育技术和工具,如智能教具、虚拟实验室等,以丰富超常儿童学习的资源。
此外,学校还可以与企业、机构等进行合作,提供更多的机会和平台,让超常儿童接触到更广阔的知识和经验。
第三,家校合作也是学校超常儿童教育培养计划的重要组成部分。
家庭是孩子成长的重要环境,家长的参与和支持对超常儿童的教育有着积极的影响。
学校可以通过家长会、家校沟通等形式,与家长保持紧密联系,共同制定教育目标和计划。
同时,学校还可以向家长提供相关的培训和指导,帮助他们更好地理解超常儿童的特点和需求,以更好地支持孩子的学习和成长。
此外,学校超常儿童教育培养计划还应关注超常儿童的心理健康。
由于超常儿童的智力发展较为快速,他们可能会面对诸如社交困难、情绪管理等心理问题。
为了确保他们的全面发展,学校应该提供咨询和心理支持服务,帮助他们积极面对心理压力,并提供适合的心理干预措施。
除此以外,“学校超常儿童教育培养计划”还应该注重培养超常儿童的创新能力。
超常儿童家庭教育

超常儿童家庭教育在孩子的成长过程中,每个家庭都倾注了无数的心血和期望。
而当家中有一个超常儿童时,这份责任和挑战或许会更加艰巨。
超常儿童,通常指那些在智力、创造力、艺术才能等方面展现出远超同龄人水平的孩子。
他们的天赋犹如璀璨的星星,在茫茫夜空中格外耀眼,但如何引导和培育这些星星,让他们持续闪耀,是摆在家长面前的一道重要课题。
首先,我们要明确什么是超常儿童。
他们可能在很小的年纪就展现出对知识的强烈渴望,学习能力超乎寻常,能够迅速掌握复杂的概念和技能;或者在艺术、音乐、文学等领域表现出独特的创造力和才华;又或者在逻辑思维、解决问题方面有着出众的能力。
然而,这些天赋并不意味着他们在成长的道路上就会一帆风顺,相反,他们可能会面临更多的困惑和挑战。
对于超常儿童的家庭教育,理解和接纳是第一步。
家长要充分认识到孩子的特殊性,不要将其视为“怪胎”或“异类”。
每个孩子都是独一无二的,超常儿童的天赋只是他们个性的一部分。
家长要用一颗包容的心去接纳孩子的与众不同,给予他们足够的爱和安全感。
当孩子展现出超越年龄的才能时,家长要以欣赏的眼光看待,而不是感到恐慌或担忧。
了解孩子的兴趣和优势所在至关重要。
超常儿童往往在某些领域有着特别浓厚的兴趣和天赋。
家长要善于观察,发现孩子的闪光点,并为他们提供相应的学习资源和发展机会。
比如,如果孩子对科学感兴趣,家长可以多带他们参观科技馆、购买科普书籍;如果孩子在音乐方面有天赋,不妨为他们报音乐培训班,提供乐器练习的条件。
但同时,也要注意避免过度施压,让孩子在兴趣的驱动下自主学习和探索。
为孩子创造一个良好的学习环境也是必不可少的。
家庭中的学习氛围应该是宽松而富有启发性的。
家长可以在家中设置专门的学习区域,摆放丰富的书籍、文具和学习工具。
鼓励孩子提问、思考和讨论,培养他们的独立思考能力和创新精神。
同时,家长自身也要树立学习的榜样,通过自己的行为影响孩子,让他们明白学习是一个终身的过程。
在教育方法上,因材施教是关键。
超常儿童心理健康教育方法
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超常儿童心理健康教育方法
超常儿童心理健康教育方法是一种针对特殊儿童的心理疗法,旨在帮助他们建立积极的心理健康,并提高他们的适应能力。
以下是一些可行的超常儿童心理健康教育方法:
1. 个性化的教学:为每个超常儿童制定个性化的学习计划,根据他们的能力和兴趣进行教学。
这样可以激发他们的学习兴趣,提高他们的学习动力。
2. 社交技能培训:超常儿童有时会面临社交困难,因此需要进行社交技能培训。
通过角色扮演、情境模拟等方式,帮助他们学会与他人交流、合作和解决冲突。
3. 建立积极自我认知:帮助超常儿童树立积极的自我认知,鼓励他们发展自信心和自尊心。
可以通过培养他们的兴趣爱好、鼓励他们参与团队活动等方式来增强他们的自我认知。
4. 情绪管理技巧:超常儿童可能会面临情绪失控的问题,因此需要教导他们一些情绪管理技巧。
例如,教他们如何深呼吸、放松身心、寻求帮助等,以帮助他们应对压力和情绪波动。
5. 家长和老师的支持:超常儿童在心理健康教育过程中需要家长和老师的支持和理解。
他们可以与家长和老师进行沟通,分享超常儿童的成果和困难,共同制定解决方案,以确保超常儿童获得全面的支持。
总之,超常儿童心理健康教育方法需要综合考虑超常儿童的个
性特点和需求,并采取个性化、全面的教育措施,从而帮助他们建立积极的心理健康和提高自身能力。
智力超常儿童教育方法

智力超常儿童教育方法随着社会的发展,越来越多的智力超常儿童出现在我们的生活中。
智力超常儿童指的是在某一特定领域展现出远超同龄人的智力水平,他们通常拥有非凡的记忆力、逻辑思维能力和创造力。
这些孩子的教育方法需要与普通儿童有所不同,以满足他们的学习需求和潜力发展。
对于智力超常儿童的教育,我们应该注重个性化教学。
每个孩子都有自己的特长和兴趣,我们应该根据他们的个体差异制定个性化的学习计划。
例如,对于善于数学的超常儿童,可以提供更高难度的数学题目,引导他们进行更深入的探索和思考。
对于擅长语言的超常儿童,可以提供更多的阅读材料和写作机会,培养他们的语言表达能力。
培养超常儿童良好的学习习惯和学习方法非常重要。
智力超常儿童往往有较高的自学能力,但也容易陷入自满和不思进取的状态。
因此,我们应该教导他们如何制定学习计划、合理安排时间、养成良好的学习习惯。
同时,引导他们学会独立思考、解决问题的能力,培养他们的创新能力和解决实际问题的能力。
培养超常儿童的社交能力也是非常重要的。
虽然智力超常儿童在学术方面有着出色的表现,但在社交能力方面可能存在一定的缺陷。
我们应该帮助他们建立良好的人际关系,培养他们的合作能力和沟通能力。
可以通过组织小组活动、参加社区活动等方式,让他们与同龄人交流、合作,提高他们在社交方面的能力。
除了个性化教学和培养学习习惯外,我们还应该注重超常儿童的情绪管理和心理健康。
智力超常儿童通常在学习上面临较大的压力,他们可能存在自卑、焦虑等负面情绪。
我们需要与他们建立良好的师生关系,关注他们的情绪状态,及时给予他们情绪支持和心理疏导。
同时,也要加强家校合作,与家长共同关注孩子的心理健康,为他们提供必要的支持和帮助。
我们应该鼓励超常儿童参与各种学术竞赛和科学研究活动。
这些活动可以为他们提供展示自己才华的舞台,激发他们的学习热情和动力。
同时,通过参与竞赛和研究,他们也能够接触到更广阔的知识领域,培养他们的综合能力和创新精神。
超常儿童发展及教育
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超常儿童发展及教育超常儿童,指的是智力超过同龄人的孩子,他们的思维方式与普通儿童存在明显差异。
这些差异可能表现为卓越的学习能力、创造力以及记忆力等。
超常儿童的发展和教育一直备受人们的关注,为了帮助他们充分发挥潜能并实现全面发展,我们需要了解他们的特点,并采取适当的教育方法。
一、超常儿童的特点超常儿童在智力方面表现出非凡的天赋和才能。
他们通常具有较高的智商,能够在学业上取得卓越成绩。
同时,他们的思维方式也与普通儿童有所不同。
超常儿童往往能够快速理解抽象概念,拥有较强的逻辑推理能力,同时具备创造性和想象力。
此外,超常儿童还常常表现出对特定领域的浓厚兴趣,并具备持续学习的欲望。
他们有较强的自我驱动力,渴望在自己擅长的领域获得认可和成就感。
然而,由于特殊的智力特点,超常儿童也面临一些潜在的问题,如社交困难、情绪管理等。
二、超常儿童教育的原则针对超常儿童的教育需要遵循一些原则,以确保他们得到全面的发展和个性化的培养。
首先,教育要注重发现和培养超常儿童的潜能。
教育者应该积极观察儿童的兴趣和特长,为他们提供相应的学习机会和资源。
其次,教育要注重个性化的教学。
超常儿童的学习能力和学习节奏与普通儿童不同,教育者需要根据他们的需求和能力设计个性化的学习计划,以充分发挥他们的潜能。
此外,超常儿童的教育还应注重培养其社交能力和情商。
超常儿童往往在社交上面临困难,教育者应提供适当的帮助,让他们更好地融入社会,与他人建立友好关系。
三、超常儿童教育的方法为了实现对超常儿童的有效教育,我们可以采取以下教育方法。
首先,提供丰富多样的学习资源和机会,激发他们的学习兴趣。
超常儿童通常对特定领域有浓厚的兴趣,教育者可以为他们提供相应的书籍、讲座、实践机会等,以满足他们的求知欲望。
其次,给予挑战和鼓励。
超常儿童具有较高的智商和学习能力,他们需要不断的刺激和挑战,以保持对学习的积极性和热情。
教育者可以设立高难度的任务和项目,同时给予他们充分的支持和鼓励。
超常儿童发展及教育
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超常儿童发展及教育超常儿童是指在某一领域展示出远超同龄人的才能和潜力的儿童。
他们以非凡的智力、创造力和天赋在各个领域脱颖而出,比如音乐、数学、艺术等。
超常儿童的出现对于儿童发展和教育提出了新的挑战,如何发掘和培养他们的才能成为社会所关注的焦点。
本文将探讨超常儿童的发展特点和相应的教育方法。
超常儿童的发展特点表现在多个方面。
首先,他们具有非常高的智力水平。
他们在认知能力上远超同龄人,在解决问题和思考上具有灵活性和创造性。
其次,超常儿童在某一领域表现出了卓越的才能,比如天赋的音乐感、艺术创造力或者出色的数学能力。
这些特点使得他们在相应领域内能够迅速取得优异的成绩,并且在竞争中脱颖而出。
针对超常儿童的教育方法需要体现个性化和全面发展的原则。
首先,教育者应该充分了解超常儿童的兴趣和才能特点,为他们提供专业的辅导和培训。
例如,对于音乐天赋的超常儿童,可以提供钢琴、小提琴等乐器教学,以激发他们的创造力和表演能力。
其次,超常儿童的教育需要注意培养其多元智能。
超常儿童在某一领域表现出色,但其他领域可能有所欠缺。
为此,应该通过开展综合性课程,培养他们的多元智能,提高其综合素质。
再次,超常儿童的教育应该注重培养他们的创造性思维和问题解决能力。
超常儿童天生具有创造性思维,但仅有天赋是不够的,需要教育者引导他们学习如何运用创造性思维解决实际问题。
此外,超常儿童的教育也面临一些困惑和挑战。
首先是教育资源的匮乏。
一些地区的教育资源有限,不能满足超常儿童的学习需求。
因此,政府和社会应该加大对超常儿童教育的投入,提供更完善的教育资源和环境。
其次是教育方式的匹配性问题。
不同的超常儿童有不同的需求和特点,传统的教育方式无法满足他们的发展需求。
因此,教育者应该不断创新教育方式,根据超常儿童的特点制定个性化的教学计划。
家庭在超常儿童的培养和教育中也起到非常重要的作用。
首先,家庭应该给予超常儿童足够的关爱和支持,鼓励他们发展自己的特长。
教育智力超常的孩子的方法是什么
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教育智力超常的孩子的方法是什么教育智力超常的孩子的方法是什么美国天才发展中心公布的研究成果表明:95%的天才儿童在将来的发展中并不总能把优势保持下去,他们的弱点使得他们的智商发展停滞甚至下降。
因此,后天创设适合他们智力发展的环境就显得相当重要。
下面小编为大家带来教育智力超常的孩子的方法,希望对您有所帮助!教育智力超常的孩子的方法1、多给孩子提供学习和思考的机会。
超常儿童的智力发展迅速,吸收新知识快,与同龄人同步的学习往往不能满足他们急剧增长的求知需要,因此父母应该多给孩子提供学习和思考的机会,比如为他们补习高一级课程,让他们涉猎更多更广的书籍,如果条件许可,可以让他和智商相当的孩子一起学习。
2、保护孩子的创造力。
超常儿童往往是具有创造力的孩子。
家长不能因为孩子智商高而以高分来要求他,更不能整天把孩子关在房间里死啃知识。
而应该让孩子多接触大自然和社会生活,用大自然的趣味、人际关系的活泼、实践活动的生动、艺术欣赏的美去熏陶滋润孩子敏感的心灵,从而激发孩子的创造欲望,保护孩子的创造力。
3、注意让孩子均衡发展。
对待早慧的孩子,最忌讳的是让他一味在单方面发展,拔苗助长。
美国起点教育计划的失败证明:孩子会认几个字,会做几道难题,并不标志着他有较高的学习能力,要从根本上提高孩子的学习能力,必须注重孩子早期在心智方面经验的积累。
而这积累,来自孩子早期在各方面的均衡发展。
杨振宁对天才少年的忠告是,我认为最重要的是在这个年龄要让他们在心理、学习上平衡发展。
急于助长我看不出来有任何好处,而我看得出来可能很危险。
4、帮助孩子调整健康的心理状态。
完美主义、恶性化、高度紧张是伴随天才儿童的三个特征。
这些特征预示着他们成人后极有可能培养出高度的价值观,但同时也可能导致他们与同龄人的极度不协调,从而因极低的自我观念而滋生诸多的心理问题。
因此,家长应留意孩子与同龄人之间的关系,耐心解答他们关于此类的困惑,既要避免孩子因高智商而产生优越感,又要防止孩子因与环境不协调而导致自闭、压抑。
如何培养有潜力的超常孩子
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如何培养有潜力的超常孩子#「闪光时刻」主题征文二期#在我进行教育工作五十多年来,遇到过很多家长的提问,那就是“如何超常培养我的孩子?'“普通孩子可以通过教育变成超常孩子吗?“在我的教育生涯中,确实通过一些方法,培养出了超常孩子,而且在成人后,成为了社会上的优秀人才。
我的几个孩子全部是重点大学博士(还有在国外取得博士学位),且均在国家机关任职。
心理学研究发现,虽然孩子之间的个体差异较大,但有一些普遍的共性。
但超常孩子的表现是:1、他们的思维活跃,有时超过大人。
2、记忆力起常,看一本书,能复述下主要内容。
3、能看到细小东西的细节,往往是大人忽略了的细节。
4、好追问一些问题,有时自己亲自研究这些问题。
5、爱好和探讨各类知识,精力充沛。
6、对某件事从不烦燥,坚持做下去。
7、能独立料理自己,不愿求助他人。
8、对某些事情总是走在前头,好胜性强。
9、大量涉猎知识,爱搞创造性的玩耍。
10、爱读书,有时自己进行文艺创作。
以上是超常孩子的特点,但有的孩子不一定完全具备有以上所有特点,如果只具备几项,这已经完全够了。
我们需要正确对待超常孩子,认识他们,了解他们和理解他们,为他们提供适合他们心理发展和水平的教育,让他们健康成长,将来真正成为社会有益的人才。
就此,培养他们应注意以下事项:1、保证学校功课完成时,让他们自学更有“挑战性”的内容。
2、对于他们一时的成绩下降,不要立即批评,允许他们自觉改正错误。
3、每一个间段,比如一学期,一学年,给他们定出奋斗目标。
4、善于等待,一但没有达到目的,如没有考上理想的学校,可以让他们重来,或是再奋斗下一个宏伟的目标,如大学不理想,考理想的研究生。
5、有机会多让他们接触社会,多出外走走,接受新鲜事物。
6、与孩子的关系一是要融洽,以朋友相待,不要打骂和呵斥孩子,答应孩子的事尽力办到。
7、给于他们丰富的生活内容,不要刻板在课堂教学或做作业之中。
8、好的学校和好的老师,一定让他们从大量作业中解放出来,创造有意义的教学模式。
特殊儿童教育——超常儿童的教育
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“加速”教学
对
策
个别化教学
特殊儿童教育
特特 殊殊 儿儿 童童
感谢 聆听
特殊儿童教击超此常处儿编童辑的母教版学原标则题样式
✓ 有挑战性的学习任务 ✓ 持续、有规律的自主学习 ✓ “加速”学习 ✓ 同伴学习 ✓ 差异教学
特殊儿童教育
特特 殊殊 儿儿 童童
单 三、击超此常处儿编童辑的母教版学方标法题与样对式策
教
调整教学进度
学
方
分组教学
法
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特殊儿童教育
超常儿童的教育
特殊儿童教育
本讲主要内容
一一、初、识初自识闭超症常儿儿童 童
一二、初、识超自常闭儿症童儿童 的身心特点
一三、初、识超自常闭儿症童儿童 教育的学习要 求与环境创设
一四、、初识超自常闭儿症童儿童 教育的教学方 法与对策
特殊儿童教育
单 超常击儿此童处教编育辑的母教版学标方法题与样对式策
特特 殊殊 儿儿 童童
学习内容
超常儿童学习的特点 超常儿童教学的原则 超常儿童的教学方法与对
策
学习重难点
➢如何根据超常儿童学习的 特点,采用恰当的教学方法 与对策,因材施教
特殊儿童教育
单 一、击超此常处儿编童辑学母习版的特标点题样式
1
策略性 强
2
速度快 效果好
3
自觉 主动
但,缺乏系统的知识体系
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基础教育研究2009年10月·A 一、问题的提出我国于1978年开始系统地进行超常儿童教育,至今已有30多年的历史。
超常儿童是指“智能明显超过同龄常态儿童发展水平或具有某种特殊才能的儿童”[1]。
根据心理学对儿童智力的研究结果发现,大约有3%的儿童的智力水平远高于同龄人。
我国第五次人口普查显示,14岁以下的儿童有28976万,按3%的比例计算,我国现有超常儿童约800多万。
因此,研究超常儿童对于我国多出人才、快出人才、出好人才具有重要的作用。
超常儿童需要特殊的教育培养措施。
当前国际上针对超常儿童的教育主要是“加速式教育”和“丰富式教育”两种模式,其中“丰富式教育”是受到较广泛认可的一种超常教育模式。
虽然我国对超常儿童的教育培养也有这两种模式,但主要的还是“加速式教育”[2]。
30年来,我国对超常儿童的教育培养的确速成了一批人才,为国家早出人才、快出人才做出了积极的贡献,但同时也暴露了一些问题。
因此,我们有必要重新审视我国对超常儿童的教育培养问题。
二、超常儿童培养模式比较及存在的问题(一)我国超常儿童培养模式比较1.加速式教育1978年,邓小平同志在全国科技大会开幕式上发表了“必须打破常规去发现、选拔和培养杰出的人才”的讲话,此后又反复阐明他的“多出人才、快出人才、出好人才”的主张。
正是在这样的背景下,中国科技大学少年班诞生并开始招生,一场以培养杰出人才为核心的加速式教育拉开序幕。
加速式教育模式也称弹性升级模式,这种模式是根据学生本人的能力,跨越年级的限制,给予弹性以及适性的教育[3]。
主要采用以下几种形式:①提早入学:对被鉴别出来的超常儿童,允许其比常规规定的入学年龄提早入学,包括小学、中学和大学。
②跳级:通过考核允许超常儿童跳级或插班。
③超班学习:即超常儿童不受班级普通课程和教学进度的限制,根据其学习能力去学习适度的课程。
④缩短学制:即超常儿童在短于正常学制的时间内完成学业。
例如,中小学实验班的4+4学制,即小学和中学分别读四年,14、15岁升入大学;少年大学班的4+2+2学制,即4年大学,2年硕士,2年博士。
加速式教育的主要特点是速度快、课程深。
速度快主要表现在能够缩短超常儿童的修业年限,节省教育经费,早出人才、快出人才;其局限性是:使超常儿童的知识断层、基础欠扎实,要过早为前途打算,社会性情感适应不良。
课程深主要表现在为超常儿童提供学习挑战,加强其学习动机;其局限性在于:学业压力重,课业重,妨碍超常儿童其我国超常儿童教育存在的主要问题及对策万绍娜%冯维【摘要】改革开放30年来,我国超常教育事业取得了较为丰硕的成果,但亦存在超常教育功利化、模式单一、教育师资匮乏、城乡发展不均衡的问题。
本文立足于双超常教育理念,分析我国超常儿童培养存在的主要问题,并提出相应对策。
【关键词】双超常教育%加速式教育%丰富式教育%问题%对策教育论坛3基础教育研究2009年10月·A 他兴趣的发展[4]。
2.丰富式教育丰富式教育模式也称加深教育模式,是让超常儿童留在普通班与同龄儿童一起学习,在课内或课外,接受教师的个别指导,扩充或加深课程内容[5]。
主要采用以下几种形式:(1)常规课堂内的加深学习:即在传统课堂教学中给在某学科具有特殊优势或特长的超常儿童“开小灶”,由任课教师向他们提供特殊的学习材料或机会,进行个别指导,以解决他们在课堂教学中“吃不饱”的问题,但学生仍在普通班级里学习。
(2)抽离式教育:是指每周利用部分时间(例如每周一天)让超常儿童离开自己的班级,与那些具有同样智力水平的同伴一起活动,进行知识的扩展教育。
(3)课外或校外的充实教育:由学校或社会有关方面,根据不同类型的超常儿童的需要,提供各种内容丰富、形式多样的课外或校外的拓宽、加深和提高的活动,比如,各类超常儿童可利用课外参加各种兴趣活动小组,在周末或假期参与特殊学习中心的充实活动等。
丰富式教育最大的特点是超常儿童不离开同龄儿童的班级,至少有部分时间与同龄儿童在一起学习,可以防止超常儿童产生社会适应性问题,服务于更多的超常儿童。
M oshe Zeidner和Esther JaneSchleyer曾对分别处于“加速式教育”和“丰富式教育”条件下的1700多名以色列智力超常儿童进行了比较研究,发现后者表现出更积极的自我概念、更高的主观幸福感和更低程度的测验焦虑[6][7]。
研究结果说明,“丰富式教育”更有利于促进超常儿童情感和社会性的发展。
从大面积普及的可能性,以及促进超常儿童情感与社会性发展的角度来看,丰富式教育模式更需要得到重视和推广。
(二)我国超常儿童教育存在的主要问题1.超常教育功利化受现有“应试———升学”教育体制的影响,我国许多开展超常儿童教育的学校和机构,追求的目标仍然是学生的应试成绩和升学率,这就很容易使对超常儿童的教育沦落为应试教育的“拳头”产品,使一切对超常儿童的教学活动都指向高考指挥棒。
典型的就是中学超常教育以把超常儿童送进大学为目的,大学少年班以学生考上硕士、博士、留洋海外为目的。
在这一功利化理念支配下的超常教育只重视超常儿童智能的发展,而忽略了培养他们的创造性、情绪智力和社会性交往方面的能力,因此导致一些超常儿童不能很好地适应竞争激烈的社会,不能应对社会对多元人才的挑战。
2.培养模式单一当前,我国对超常儿童的培养模式基本上限于加速式教育,应用较多的是缩短学制的教育,其中最典型的是中国科技大学少年班,它缩短了人才生产周期,并节约了教育资源。
然而这种特殊班级需要专门的课程设计、教材设计、高水平的师资队伍,普通学校很难达到这些要求,因此,这种教育模式缺乏大面积普及的可能性,加之超常儿童的学习时期被人为缩短,环境特殊,学业压力大,不利于超常儿童综合素质的发展。
3.城乡超常教育发展不均衡我国是一个农业大国,农村人口约占全国人口的56%。
从理论上讲,农村超常儿童应占全国超常儿童的一半以上,遗憾的是,农村超常教育几乎还是一片空白,我国的超常教育主要集中在城市,城乡超常教育发展极不均衡。
三、对策我国研究者在总结超常教育经验和教训的基础上,认为30年来我国超常教育的基本格局是“重快轻好”,为此,他们提出了又好又快的“双超常教育”的主张。
“双超常教育”的基本理念是[8]:超常教育要从超常人才的本质出发,充分尊重超常人才的主体地位,发挥超常人才的首创精神,致力于开发超常人才的主体性、能动性、创造性、身心和谐性,促进超常人才的健康、和谐与全面发展。
要注意超常教育的全面协调可持续,按照超常人才成长的规律,促进其身心和谐全面发展,要注意超常教育的智力与非智力、左脑与右脑、学业与心理、显能与潜能、加速式与丰富式、一元与多元超常教育的相互协调,坚持又好又快的生态式超常教育发展道路,使超常人才实现人生和事业的双丰收。
“双超常教育”的根本方法是统筹兼顾,要统筹协调超常教育的各种关系,充分调动各方面的积极性。
根据“双超常教育”的理念,针对我国超常儿童教育存在的问题,我们提出以下对策:1.制定针对超常儿童教育的法律法规我国要加强对超常儿童的教育和培养,必须依靠法律法规给予保证。
有些国家通过立法,从上层教育论坛4基础教育研究2009年10月·A建筑的角度支持超常教育。
如美国于1978年通过《天才儿童教育法》,韩国政府颁布的《超常教育法》于2002年正式生效,从法律上明确了超常儿童教育的地位,规范了超常教育的体制、培养目标、教育模式、办学经费、师资队伍等方面的内容,为超常教育的发展提供了强有力的法律保证。
而我国至今还没有制定超常教育的法律,超常教育体制不健全,由此导致绝大多数超常儿童没有获得与其自身相适宜的特殊教育服务。
因此,只有把超常教育上升到法律的高度,为超常教育提供法律和政策保障,才能使超常教育事业得以稳步发展。
2.拓宽超常教育的培养目标创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
21世纪哪个国家具有人才优势,哪个国家将占据竞争的制高点。
因此,应该拓宽超常教育的培养目标,从培养知识型人才转变到培养智能型人才和创造型人才上来。
具体来讲,超常教育的目标不仅要开发超常儿童的智力,更重要的是要培养他们的非智力因素,重视对他们的情绪智力、社会适应能力的培养。
这样才能使他们立足于竞争激烈的社会,才能够应对社会多元人才的挑战,使超常儿童通过适宜的教育成为人格健全的社会精英。
3.改变单一的超常教育模式,多种模式综合使用从理论上讲,有多少种类型的超常儿童,就应该有多少种超常教育培养模式。
而我国30多年来超常教育的主流模式是加速式教育,片面的“快”,偏离了促进超常儿童自由、全面、和谐发展的大方向。
因此,我国应该改变单一的超常教育模式,因地制宜、因材施教、将多种超常教育模式综合使用,优势互补,各尽其能。
4.发展远程教学,促使城乡超常儿童教育协调发展“双超常教育”主张城乡和地区超常教育的协调发展。
而实际情况是,我国的超常教育主要集中在城市,城乡超常教育发展非常不平衡。
而且我国幅员辽阔,学校相对分散,发展远程教育是一个可行的办法。
通过大力发展远程教学,能够有效地解决广大地区和学校超常师资缺乏的问题,逐步实现“双超常教育”所主张的城乡超常教育的协调发展。
(作者单位:西南大学教育学院,重庆%北碚,400715)参考文献:[1]顾明远主编.教育大辞典(第二卷)[M ].上海:上海教育出版社,1990.344.[2]焦润凯,张锐,杨兆山.智力超常儿童的发展:从加速式教育到丰富式教育[J ].东北师范大学报(哲学社会科学版),2008,(6):20~23.[3]Paulus ,P.(1984).Acceleration:M ore than grade skipping .Roper Review ,1984,(7):98~100.[4]曾有娣.加速式超常儿童教育研究综述[J ].中国特殊教育,1994,(4):1~4.[5]顾建.资赋优异儿童教育的课程模式[J ].现代特殊教育,2002,(2):4~6.[6]M oshe Zeidner and Esther Jane -ca tional setting and the psychosocial adjustment of gifted students [J ].Studies in EducationalEvaluation ,1999,(25):33~46.[7]M oshe Zeidner and Esther Jane Schleyer .Eval-u ating the effect of full-time vs part-time educational programs for the gifted:affective outcomes and policy consid-erations [J ].Evaluation and Programs Planning ,1999,(22):413~427.[8]官群.树立和实践又好又快“双超常教育”科学发展观[J ].中国特殊教育,2009,(1).教育论坛5。