团辅活动方案

本单元，强调人类意义上符号与语言的作用，重在研究个体、群体和社会是如何发出信息、 传递信息以及对方对此的反应，提出了象征性交往理论模式图。 米德感兴趣的是将个人、群体社会如何发出信息传递信息及其对方的反应。最主要的是语言 的信号
（2）人际特质理论 心理学家舒茨为代表，提出三种人际关系行为模式。 霍妮 K.Horney 根据个体与他人的关系，把人际关系划分为三种类型是逊顺型、进取型
（4）在介绍的过程中，每位成员都要集中注意力听。努力记住该成员的名字，而且每个人 都有协助他人完整表达的义务。 3．当成员 A 作完自我介绍后，小组的其他成员依次向 A 提一个关于个人信息的问题。要求 每个人提的问题不能与前面成员提的问题重复。对于其他成员提的问题，A 可以表示不回答， 但不能说谎。当所有的成员都问完一个问题后，A 旁边的下一个成员再开始介绍自己。 4．所有的成员都介绍完自己后，领导者引导成员进行思考和讨论： （1）在刚才的游戏中，你说对了所有人的名字吗? 你一共记住了几个人的名字? （2）你采用了哪些方法来记住别人的名字?（或者你为什么没能记住别人的名字?） （3）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何?当别人叫不出你名字时，你的感受 又如何? 5．领导者小结 （1）准确地记住他人的名字是与陌生人交往的第一个技巧，因为它表达了你对他人的关心 和重视。 （2）记住他人名字的方法：提问法、重复法、联想法等。 （二）“许愿精灵”（15 分钟） 1．按逆时针顺序。让每个团体成员将下面两个句子补充完整，以澄清每位成员参加团体的 动机和对团体的期望。 （1）我加入团体的希望是： （2）我希望我们的团体是：
（5）人际交往需求理论 心理学家威廉姆斯库兹提出，人有三个方面的需求——爱、归属和控制，这些需求推动
人们去进行交往。这一理论称为人际需求理论。 爱的需求反映的是一个有表达和接受爱、友谊的愿望，这种愿望促使他要与他人建立一
定的人际交往和人际关系。 归属的需求反映的是希望自己存在于群体之中，与他人在一起的愿望。 控制的需求反映的是人希望拥有一定的权利，对他人发生影响的愿望。 上述三种需求反映出的人际交往是人的心理需要，但对其具体的行为表现应有恰当的
时。 6、团体对象
师范教育学院 12 级学前美术 1 班 41 名新生，共同特点是不能进行良好的人际沟通，最好 在年级和文理科比例上均衡，都具有主动参加团体的意愿。 7、团体进行的场所
平顶山学院团体辅导室 8、团体设计的理论基础
（1）符号互动理论（象征性交往理论） 以美国学者米德为代表，强调人类生活和行为 的意义。把个体看作是相互作用的基
受人欢迎的特质，克服不良特质。
3．进一步增强团体的凝聚力。
5
1. “电波传递”暖
解开人际千千结 1．协助成员改变对人际冲突的消极看法。 身游戏
秒表 1 个
2. 人际矛盾 AB 剧 2．协助成员掌握建设性解决人际冲突的
基本技巧。
6
一路上有你
1“回首来时路” 1．协助团体成员分享参加团体的心得与 2. “祝福留言卡” 可用于放松训练的背景音乐、音
2．领导者澄清成员对团体的错误期待和认识，说明团体的功能、目的和内容。 （三）“你我的约定”（15 分钟） 1．领导者说明订立团体规范的原因。 2．团体成员共同讨论和制定团体规范，如“做到保密，不把团体内的事情说给其他人听”； “仔细倾听。不打断和批评他人的发言”；“不缺席，不迟到，不中途离开”；“不把食物带 到团体辅导室来吃”等。然后将它们加以归纳，写在一张大白纸上，形成《团体契约书》。 3．每个团体成员在《团体契约书》上签名：以示自己愿意遵守这些团体规范。 （四）小结（5 分钟）
每做完一组“动作一手势”，外圈的成员就分别向右跨一步，和下一个成员相视而站，跟随 领导者的口令做出相应的手势和动作。以此类推，直到外圈的同学和内圈的每位同学都完成 了一组“动作一手势”为止。
2．领导者引导成员进行经验分享
（1）刚才自己做了几个动作?握手和拥抱的亲密动作各完成了几个?为什么能完成这么多（或 为什么只完成了这么少）的亲密动作?
2．协助成员订立团体规范
3．促进成员尽快相互认识。
2
打开心门交朋友
1．进一步增进团体成员间的了解。
1. “我猜你猜”暖
身游戏
1.3 米左右高的桌子 1 张；捆手
2．协助成员树立积极主动的人际交往态 度。
2. “爱在指间” 3. “团体检测站”
布 1—2 块；体操垫 1 块；各种 颜色的心形纸卡若干张；用硬纸 绘制的标有 10 个等级的心情温
张（详见“（四）沟通练习”部
分）
4
1. “坐地起身”暖 纸每人 1 张、笔每人 1 支、用于
人缘来自好性格 1．协助成员认识在人际交往中受欢迎的 身游戏
记录“魅力指数”的记号笔 1 支
人格特质。
2. “魅力测试站” （详见“（二）魅力测试站”部
3. “人际财富” 分） 2．协助成员检视自身的人格特质，发展
（2）当你看到别人伸出的手指比你多时，你心中的感觉是怎样的?当你伸出的手指比别人多 时，心里的感觉又是怎样的?
（4）马斯洛需要层次理论 生理需要 安全需要 爱和归属的需要 尊重的需要 自我实现的需要 首先，生理需要的满足离不开人们的联系和交往。 其次，安全需要的满足离不开人们的联系和交往。 再次，爱和归属需要的满足离不开人们的联系和交往/ 爱和归属的需求，既是交往的结果，又是进一步往的推动力。 又次，尊重需要的满足，离不开人们的联系和交往。 最后，自我实现需要的满足，也离不开人们的联系和交往。 总之，人类进行一切活动都离不开人际交往的范畴。
1．领导者进行简单的小结，并分发《团体活动心得记录表》，要求每位成员每次团体活动结 束后及时写下自己的感受与心得。 2．领导者预告下一次团体活动的内容，然后结束团体。
第二次团体 单元名称：打开心门交朋友 单元目标： 1．进一步增进团体成员间的了解。 2．协助成员树立积极主动的人际交往态度。 3．检视团体的凝聚力，以及成员在团体中的参与程度。 活动准备： 1.3 米左右高的桌子 1 张；捆手布 1—2 块；体操垫 1 块；各种颜色的心形纸卡若干张；用 硬纸绘制的标有 10 个等级的心情温度计每人 1 个；记号笔每人 1 支。 活动程序： （一）“我猜你猜”暖身游戏（10 分钟） 领导者在心中默想一人，但不说出他的名字，此人必须是团体成员中的一人，然后请其他成 员来猜他的名字。在猜的过程中，可以向领导者提问，但领导者只能回答“是”或“不是”， 最先猜出的人为胜者。然后由胜者在心中默想团体成员中的一人，其他成员来猜。如此类推。
3．检视团体的凝聚力，以及成员在团体
度计每人 1 个；记号笔每人 1 支。
中的参与程度。
3
1. “我说你画”暖
沟通从倾听开始 协助成员掌握倾听的言语技巧和非言语 身游戏
一些画有简单线条的图片纸每
技巧。
2. “倾听的技巧” 人 2 张、笔每人 1 支、小纸箱 1
3. 沟通练习
个、抄写好沟通练习的大白纸 1
第一次团体 单元名称：第一次亲密接触 单元目标： 1．澄清团体目标和成员参加团体的动机，帮助成员了解团体的性质。 2．协助成员订立团体规范。 3．促进成员尽快相互认识。 活动准备： 用于写《团体契约书》的大白纸 l 张、笔每人 1 支 活动程序： （一）“叠罗汉”（55 分钟） 1．给每位成员三分钟的时间，思考如何用最好记的方式介绍自己的名字和特点。领导者可 以先进行自我介绍，作为示范。 2．按顺时针方向，从某个成员（比如 A）开始介绍自己，要求： （1）先用一句话介绍自己，这句话中必须包含两个信息：姓名以及自己与众不同的特点， 比如“我是活泼好动的周慧”。 （2）从第二个成员开始，每个成员在用一句话介绍自己时都必须从上一个人开始讲起（如“我 是坐在好动的周慧旁边的内向害羞的王琳”），直到最后一个人都必须从上一个人开始讲起。 （3）一句话介绍完自己后，再用一两分钟的时间对自己的名字和特点作进一步的解释和说 明。
和分离型。 逊顺型就是朝向别人，在任何场合都是想到他喜欢我吗？被动，适合做医学教育者。
进取型就是对抗别人，窥视别人的力量或别人对自己的好处来采用对策，是自我中心主义者。 适合金融、商业、法律等
分离型就是疏远他人，这种类型的人躲避别人的影响，自命清高。适合艺术类。
（3）归因理论 归因是一个人观察者根据外在的行为做出的有关行动者或他本人的内部状态的推论过
当领导者发出“动作”的口令，成员就按下列规则做出相应的动作：（1）如果两人伸出的 手指不一样，则站着不动，什么动作都不需要做；（2）如果两个人都是伸出 1 个手指，那 么各自把脸转向自己的右边，并重重地跺一下脚；（3）如果两个人都是伸出 2 个手指。那 么微笑着向对方点点头；（4）如果两个人都是伸出 3 个手指，那么主动热情地握住对方的 双手；（5）如果两个人都是伸出 4 个手指，则热情地拥抱对方。
1、团体名称 赢在人脉——大学生人际交往训练营
2、团体目标 （1）终极目标：帮助在大学校园中无法交到知心朋友，无法敞开心扉，自我开放不够深刻，
性格内向的同学。让成员了解人际方面的特质，使成员认识人际沟通的重要性，协助 成员掌握基本的人际交往技巧，发展良好的人际关系。 （2）阶段目标：团体的初始阶段：使小组成员相互认识，介绍小组目标，签订小组契约。
3、团体性质 本团体属于训练性团体，引导成员自我观察、改进行为；本团体属于结构化团体；从团
体成员社会身份层面划分属于同质性群体，均为在校大学生，不能进行良好的人际沟通；从 开放程度上划分属于封闭式团体。
4、团体领导者 给力六宝小组全体成员。
5、团体辅导的时间和次数 团体辅导共分为 6 个单元，一个单元为一次会面，每周 2 次，共持续 3 周，每次 2 个小
程。 海德认为有两种需要，一种是对Fra Baidu bibliotek解的需要，一种是控制环境的需要。为了满足这两
种需要，就要预测人们怎么样行为，因而每个人都是心理学家。 我们都有确定其他人的稳定基本的心理倾向的能力。假定一个行为是有很多原因造成的。
对一个事件归因于内在状态还是外在力量。归因于内在状态是内在原因，人格、动机、情绪 态度、能力。外在是周围的环境其他人的行为。人的行为是由外在还是内在互相作用的结果。
（二）“爱在指间”（30 分钟） 1．活动过程 将团体成员分成相等的两组，一组成员围成一个内圈，再让另一组成员站内圈同学的身后， 围成一个外圈。内圈成员背向圆心，外圈同学面向圆心。即内外圈的成员两两相视而站。成 员在领导者口令的指挥下。做出相应的动作。 当领导者发出“手势”的口令时，每个成员向对方伸出 1～4 个手指：（1）伸出 1 个手指表 示“我现在还不想认识你”；（2）伸出 2 个手指表示“我愿意初步认识你，并和你做个点头 之交的朋友”；（3）伸出 3 个手指表示“我很高兴认识你，并想对你有进一步的了解，和你 做个普通朋友”；（4）伸出 4 个手指表示“我很喜欢你，很想和你做好朋友，与你一起分享 快乐和痛苦”。
团体的过渡阶段：在温馨，融洽的气氛下，培养团队信任和凝聚力，促进 成员自我开放，增强人际交往的信心和技巧。
团体的工作阶段：协助成员更深的认识自己，通过成员间的真诚帮助，积 极互动，增强自信心，能和同学更加真诚，融洽的相处。
团体的结束阶段：协助成员预备适应外界的情感，协助成员整理学习成果 并应用到实际生活，以健康的心态迎接生活中的困难与挫折，走好大学四年的 路，成为一个自我实现的人。
认识、适度的爱、归属和控制需要会形成良好的人际交往和人际关系。
单元 单元主题
9.团体计划书 单元目的
内容与活动
准备
1
第一次亲密接触
1. “叠罗汉”
用于写《团体契约书》的大白纸
1．澄清团体目标和成员参加团体的动机， 2. “许愿精灵” l 张、笔每人 1 支
帮助成员了解团体的性质。
3. “你我的约定”
感受。
3. “最后大团圆” 乐《友谊地久天长》、音响、心
2．团体成员之间相互祝福，结束团体。
形祝福卡每人 1 张、笔每人 1 支
3．评估团体辅导的效果。
10. 团体效果评估方法
团体成员大学生人际关系诊断量表前后问卷测量，成员自陈报告，领导者的观察，成员 的观察。
人际交往团体心理详细辅导方案。
我也要做“万人迷” ――人际交往团体心理辅导方案