学前儿童美术欣赏能力的发展阶段

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发展变化》一文中，认为儿童的审美认识可以划分为3 个阶段，其中与幼儿园儿童相关的是理解绘画符号时 期（2～7岁），对感觉、惯例以及期望的储存都偏向 实用的目的。丁祖荫，1946年起历任中央大学心理学 系、南京大学心理学系、南京师范学院教育系、南京 师范大学教育科学学院讲师、副教授、教授。把儿童 对图画的感知能力的发展分成4个阶段，分别为认识
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认识“因果联系”时期和认识“对象总体”时期。 孔起英孔起英，女，江苏高淳人，教育学博士，
南京师范大学教科院教授、硕士生导师，学前教育硕 士点负责人。 将学前儿童美术欣赏的发展阶段分为两 个阶段，其中与幼儿园儿童相关的是直接感知美术形 象时期（6~7岁）。这一阶段的儿童，他们的欣赏能 力发展到了一个新的时期。
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著名发展心理学家加德纳将儿童艺术知觉的发展 划分为5个阶段，其中与幼儿园儿童相关的是符号认知 期（2～7岁），能在一定文化背景下掌握图像、声音、 动作、数字和语言等多种符号的意义。但是，他们因 知识经验不足，还不能知觉艺术作品的形式审美特征。
美国心理学家丹尼•伍尔夫在《图像、系统和艺术 的选择：儿童在创造、知觉和反思视觉艺术过程中的
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“个别对象”时期、认识“空间联系”时期他们最先 感知的是画面的内容，而不容易注意到画面的线条、 色彩等。
其次，在教师的正确引导下，这一时期的幼儿已 经能够在一定程度上对作品的色彩、形状等所反映出 来的情绪情感有所感知。
学前儿童艺 术教育与活
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法国心理学家比纳通过对儿童对绘画作品的感知 研究，将儿童对图画的感知划分为3个阶段，分别为罗 列对象阶段、描述对象阶段和解释阶段。美国心理学 家丹尼•伍尔夫法国心理学家比纳通过对儿童对绘画作 品的感知研究，将儿童对图画的感知划分为3个阶段， 分别为罗列对象阶段、描述对象阶段和解释阶段。其 中，罗列对象阶段（3～6岁）就是能够说说画面上的 一些物体，不能认识到物体间的联系。
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学前儿童美术欣赏教育是教师引导学前儿童感 受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物， 体验其形式美和内容美，增强审美情趣和审美能力 的活动。美术欣赏教育对学前儿童的发展有着极为 重要的作用，美术欣赏教育不但有利于促进幼儿良 好艺术素养的形成，而且有利于开阔幼儿的视野， 发展幼儿的想象力和创造力，培养幼儿的语言表达 能力。