小学三年级作文入门(课件)

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• 现在，我天天看课外书，也从课外书中懂得了美丽与丑陋， 知道了善良和邪恶……记得有一回，我在家里看书，被里 面的故事情节吸引住了，直至连妈妈叫我吃饭也没听见。 妈妈无可奈何，只好先打饭。这时，我看见主人公要跳崖 了，我身临其境，大叫一声：“不要，你还有救，不能这 样放弃生命，应该努力活下去，一切都还有希望的！”这 时候，妈妈破门而入，惊讶地问道：“怎么了？谁要自 杀？”我回到了现实世界，不好意思地说：“嘿嘿，太投 入了！”妈妈笑眯眯的。
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• 2.理清思路
这要求学生写作时，一定要清楚自 己想要写什么，然后要层次清晰，条 理清楚 ，先写什么，后写什么。
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• 3.“六要素”要交代清楚
什么是六要素？？？？ 答：指事情发生的时间，地点，人物， 事情的起因，经过，结果。
写作时首先要交代时间是多会儿，地 点在哪，接着写事情的起因、经过、结果， 重点描写事情的经过，这样才能让人留下 深刻的印象。
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二、多读
n 古人云："读书破万卷，下笔如有神。" 说明学生是要"多读书，读好书。"在作文教 学中提倡学生多读，可以提高他们的思想 认识，让他们获得各种知识，加深生活体 验，并积累优美的语言文字。课文是多读 的起点，读好课文，揣摩作者的思路和语 言表达，奠定基本的阅读量，由此扩大， 根据自己的兴趣爱好和一定的需要，去阅 读报刊杂志和书籍，就迈向多读的天地了。
一件有意义的事，看到一个动人的场面，发现一种富有特
色的神态，或是一句耐人寻味的语言，都可以写下来。这 样不仅可以大量积累生活素材，提高分析事物的能力，而
且还可以增加很多的练笔机会，为今后写文章时做到得心 应手、水到渠成打下良好的基础。
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写的技法指导
• 1.所选事，要感受深
只要选自己感受深的事，才能写出真情实感， 就好像有说不完的话！将这样的事情写入你的文 章，才能吸引读的人。激发写作兴趣情动于衷而 成于言。教师要充分发挥“其人的情感体验， 缩短学生与作文中人物的心理距离，使学生设身 处地得去体会、去感受、去写作。
小学三年级作文入门
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作文的重要性
小学作文是小学语文的重要组成部分， 也是小学生掌握知识的标志，同时写作能 力是语文素养的综合体现。 作文是学生认 识水平和语言文字表达能力的综合体现。 小学作文既能形成学生初步的写作能力， 又能发展他们的思维，养成良好的写作习 惯，还能使学生的写作能力得到真正的提 高。
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我的课余生活
•
俗话说：青菜萝卜，各有所爱。有人喜欢球类活动，有
人喜欢婀娜多资的舞蹈，有的喜欢开发智力的小制作，有的
喜欢陶冶性情的集邮，还有的喜欢……至于我，我却要对看
课外书情有独钟。
• 我以“小书虫”自居，这可不是吹的！对我来说，看书是 生活中一种不可缺少的乐趣。
• 五岁时，我就已经认识很多字，这可一点都不假。我五岁 识字，这和阅读课外书有着不可分离的关系。那时候，妈妈 拿着一本书，我依偎在妈妈温暖的怀里，听着她用甜甜的嗓 音娓娓动听地讲着……后来，就变成我那着书念给妈妈听了。 妈妈还特意我去丽水买了一大堆书，我开心得手舞足蹈！
得到立意、选材、构思和语言等方面的启发。所以要支持
学生们订阅《小学生优秀作文》、《小学生作文向导》、
《百家作文指导》、《作文大王》等。这样，学生们人人
争读课外书籍，人人摘录优美词语，人人珍藏生动章节，
作文时才能运用书中所学到的知识，才能尝到了阅读课外
书籍促进自己习作的甜头。
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三、多写
•
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水
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§ 在一次作文课上，我先对一位爱说话的男生 提问："你给大家讲讲你的妈妈吧。"这位男生先 是奇怪，但还是回答了："我妈妈三十来岁，胖 敦敦的，扎着一条大辫子。"我点了点头。他又 补充说："我妈妈会绣花，绣得可好啦！在我的 一件新毛衣上还绣了一只可爱的米老鼠呢！"我 满意地笑了。接着又问了其他几个同学，效果都 不错。于是，我走到黑板前板书了《我的妈妈》， 然后我又鼓励学生把刚才讲的写下来。这样做， 学生感到"胸有成竹"，写起来比较顺手，学生对 作文感到不是太"难"，而是把它当成一种乐趣。
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那么小学生如何才能写好作文呢？
一，要多说 二，要多读 三，要多写 四，要多改 五，要多鼓励
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一、多说
§ “说”，即是把所见、所闻、所思表达于语 言。能说者善写，培养学生好说的能力，一定能 提高学生写作的水平，可以收到一箭双雕的效果。 我发现，平时不善说的学生，他们的作文往往也 不能把要叙的事、要说的理，有条理、有中心地 诉诸于文字。究其根本原因，则是缺乏说话的能 力。针对这一现象，在作文中特别注重学生说话 能力的培养。我让学生介绍自己熟悉的人和事、 自然景物或亲自参加的各种活动等等，在训练过 程中，列出简单的提纲来引导学生先说什么，后 说什么，然后按说的顺序有条理地写下来。
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小学生学情分析
• 小学三年级学生刚刚接触“正式”作文， 比较陌生。目前大多数学生的写作能力和水平 不容乐观，一提到作文就头疼，苦于作文，烦 于写作，写作兴趣更无从谈起。作文课上，急 得脸红耳赤，抓耳挠腮。写出的作文，常常是 颠三倒四，前言不搭后语。长此下去，不仅影 响学生作文能力的提高，而且不利于学生语文 综合素养的培养。因此，搞好作文教学是每个 学生，教师必须思考的问题
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在作文教学中，多读名家文章是重要的，但是，阅读
学生的优秀作文也不可忽视，因为这些作文都出自年龄心
理特点和生活体验大致相同的同学之手，具有十分自然的
可比性和启发性，最能引起学生自己的共鸣，是学生最直
接的作文借鉴。阅读的实践证明：有比较的阅读，可以最
有效地发现自己需要吸取的东西；同龄人的习作，最容易
平的提高，依赖于作文实践。因此，多练笔就成了整个作
文教学的重要一环。多写，可以促进观察思考锻炼思维的 敏捷、严密和灵活，熟练运用语言文字的技巧。
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俗话说："好脑筋，不如烂笔头。"把眼看、耳听得来
的"材料"，直接贮藏在脑子里固然好，只是有些"材料"琐
碎，容易忘掉，写作时暂时又想不起来、写不出来。那就 可以把平时得来的"材料"，以写的形式保留下来。如遇到